教育心理学本科(A类)模拟试题二

第一篇：教育心理学本科(A类)模拟试题二

时代凯瑞教育2011年10月教师资格考试培训模拟试题

教育心理学A模 拟 题 二

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分．共20分)

1．普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的 【】

A.泰勒B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展阶段属于【

A．思维准备B．思维

C．感觉运动D．抽象思维

3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【

A．智力理论B．动机理论

C．学习理论D．认知理论

4．提出掌握学习理论的是【

A．华生B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

5．布鲁姆提出的学习理论是【】

A.掌握学习B．认知学习

C.情感学习D．行为学习

6.寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是

A．分析问题B．提出假设

C．发现问题D．检验假设

7．贾德提出的迁移理论是【】

A.形式训练说B．共同要素说

C．概括化理论D．关系理论

8．智力技能形成的最初阶段是

内部资料翻印必究 2011年10月】】】】】【 【

A．物质活动与物质化活动B．活动定向

C．有声的外部言语D．无声的外部言语

9．一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，该书的作者是【】

A．詹姆士B．桑代克

c．斯金纳D．布鲁纳

10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫

A．认同B．移植

C．投射D．回归

11．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是

A．心理健康B．记忆

C．智力D．学习

12．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】

A．刺激反应联结B．信号

C．概念学习D．问题解决

13．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做【】

A．顶峰现象B．倒退现象

C．抑制现象D．高原现象

14．迁移的形式训练说的心理学基础是【】

A．人本主义B.官能心理学

C．行为主义D．认知心理学

15．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】

A．斯金纳B．罗杰斯

C．布鲁纳D．弗洛伊德

16．提出需要层次理论的心理学家是【】

】】【【

A.弗洛姆B．罗杰斯

C．马斯洛D．弗洛伊德

17．与创造性思维关系最密切的是【】

A．发散思维B．形象思维

C．逻辑思维D．动作思维

18．教学过程中的测量，主要借助的方法是【】

A．测验B．观察

C．访谈D．实验

19．研究认知风格最著名的心理学家是【】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

20．与求异思维关系最为密切的是【】

A．形象思维B．聚合思维

C．发散思维D．抽象思维

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分．共1 5分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上√”，错误的划上“×”，并改正错误。奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习.。()

22．阿Q精神是投射作用的一个典型。()

23.布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。()

24.测验信度是指测验的真实性、正确性。()

25．非正式学生群体可称之为学生集体。()

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)

26．技能

27．认知结构

28.上位学习

29.技能

30．学习动机

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分)

31．简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。

32．简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

33．简述培养学生创造性思维的方法。

34.简述加涅关于指导学生的基本观点。

35.简述影响学习迁移的因素。

五、论述题(本大题共2小题．每小题10分，共

36．教学中如何促进知识的理解?

37．如何运用感知规律提高直观教学效果?

20分)

第二篇：教育心理学本科(A类)模拟试题二参考答案

教育心理学A

一、单选

1—5: ABCCA

6—10: BCBBC

11—15：DBDBD

16—20: CAABC

二．判断

21．×将“发现学习”改成“有意义接受学习”；或者将“奥苏贝尔”

改成“布鲁纳”均可。

22．×将“投射”改成“认同”

23．√

24．×将测验“信度”改为“效度”

25．×将“非正式学生群体”改成“正式学生群体”

三．名词解释

26.技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。

27． 一般而论，认知结构就是指头脑里的知识结构。

28．上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方

式或同化模式。

29．技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。

30．学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。

四．简答题

31.简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。

答：学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现在：

1.利用儿童的遗传素质，对起心理发展施加积极影响。

2.学教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。

3.学教育能影响儿童心理发展的方向和水平。

32.简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

答：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项：

1.知识。内容包括特殊与一般知识、处理知识的手段与方法等。

2.理解。内容包括翻译、解释与推论所提示的教材。

3.应用。内容包括原理、法则、理论等的应用。

4.分析。内容包括要素、关系与组织原则的分析。

5.统合。内容包括独特的讯息交通、操作计划等。

6.评审。内容包括依据内在证据和外在标准而判断的知能。

33.简述培养学生创造性思维的方法。

答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：

（1）发展发散思维（2）训练学生解决问题的各种技巧（3）培养学生创造性的个性

（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在34.简述加涅关于指导学生的基本观点。

答：加涅关于指导学生的基本观点有如下：

1.教学就是教大量有组织的有系统化的知识；

2.认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过

大量有组织的知识学习才能培养能力；

3.教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

35.简述影响学习迁移的因素。

答：影响学习迁移的因素的有：

(1)学习情境的相似性；

(2)学习材料的性质；

(3)学习活动的多样性；

(4)原学习的熟练和理解程度；

(5)年龄特征；

(6)智力水平。

五．论述题

36.教学中如何促进知识的理解?

答：促进知识理解的方法有：

（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。

（2）引导学生积极思维，提高概括水平。（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。（5）使知识具体化，通过应用加深理解。（6）使知识系统化，进一步理解教材。（7）指导学生自学。

（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。

37.如何运用感知规律提高直观教学效果?

答：A.目的任务越明确，感知越清晰；

B.对象从背景中越突出，则对象越容易被感知；

C.直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面；

D.知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；

E.对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；

F.多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。

第三篇：教育心理学本科(A类)模拟试题三

教育心理学A模 拟 题 三

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分．共20分)

1．一般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始，该书出版的年份是【】

A．1913年B．1903年

C．1923年D．1879年

2．最早提出迁移概念的心理学家是【】

A．华生B．桑代克

C．布鲁纳D．斯金纳

3．皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于【】

A．思维准备阶段B．思维阶段

C．感觉运动阶段D．抽象思维阶段

4．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】

A．心理健康B．记忆

C．智力D．学习

5．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【】

A．文学B．数学

C．化学D．物理

6．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】

A．行为主义B．精神分析

C．格式塔心理学D．认知心理学

7．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】

A．刺激反应联结B．信号

C．概念学习D．问题解决

8.提出动机性遗忘理论的心理学家是【】

A．弗洛伊德B．罗杰斯

C．布鲁纳D．斯金纳

9.提出掌握学习理论的是【】

A．华生B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

10．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】

A．加涅B．华生

C．布鲁纳D．斯金纳

11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】

A．生存需要B．归属需要

C．尊重需要D．自我实现的需要

12．一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫【】

A．认同B．移植

C．投射D．回归

13．与求异思维关系最为密切的是【】

A．形象思维B.抽象思维

C．发散思维D．聚合思维

14．智力技能形成的最高阶段是【】

A.活动定向B．内部言语

C．有声的外部言语D．无声的外部言语

15．最早提出迁移概念的心理学家是【】

A．桑代克B．华生

C．布鲁纳D．斯金纳

16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】

A．弗洛伊德B．罗杰斯

C．布鲁纳D．斯金纳

17．迁移的形式训练说的心理学基础是【】

A.官能心理学8．人本主义

C.行为主义D．认知心理学

18．研究认知风格最著名的心理学家是【】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

19.寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是【】

A．分析问题B．提出假设

C．发现问题D．检验假设

20.马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】

A．生存需要B．归属需要

C．尊重需要D．自我实现的需要

二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)

请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。

21．有意义学习的三种类型是和。

22．桑代克提出的学习三大基本规律是和。

23．直观教学的类型包括和。

24．儿童心理发展的年龄特征既具有，又具有。

25．记忆干扰的两种表现是：

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)

26．理解

27.非正式学生群体

28．陈述性组织者

29．教学设计

30．智力技能

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分)

31．简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。

32．简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。

33．简述布鲁纳对发现学习条件的认识。

34．如何科学进行复习，防止遗忘?

35．简述提高知识巩固的途径。

五、论述题(本大题共2小题．每小题10分，共20分)

36．怎样培养学生的观察力？

37.教学中如何促进学习的迁移？

第四篇：教育心理学本科(A类)模拟试题三参考答案

教育心理学A试卷三

一． 单选

1．B公认的教育心理学诞生的标志是1903年桑代克的《教育心理学》的正式出版。

2.C最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。

3.A皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段（出生到2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）

4.D学习上教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论上教育心理学中最重要、最核心的理论。

5.A一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的是人文学科和社会学科更感兴趣。

6．C在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格式塔心理学

7.B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。

8.A提出动机性遗忘理论的心理学家是弗洛依德。

9.C提出掌握学习理论的是布鲁姆。

10.A垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是加涅。

11．D马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要。

12.A 见认同定义。

13.C 与求异思维关系最为密切的是发散思维。

14.B智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部言语阶段。

15.A最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。

16．A提出动机性遗忘理论的心理学家是弗洛依德。

17.A迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

18.B研究认知风格最著名的心理学家是威特金。

19.B见解决问题四阶段中提出假设的定义。

20.D马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要。

二．填空

21．代表学习、概念学习、命题学习

22．准备律、练习律、效果律

23．事物直观、言语直观、模像直观

24．稳定性、可变性

25．前摄抑制、倒摄抑制

三．名词解释

26.理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一

种思维活动。

27．非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。

28．陈述性组织者：与新的学习产生一种上位关系，目的是为新的学习提供适当的类属者的组织者

29．教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的操作的程序。

30． 智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助内部语言在头脑中进行的。

四．简答题

31.答：（1）学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；

（2）认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；

（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（即因材施教）问题；

（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一，对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究；

（5）人本主义心理学对学校教育和课堂教学过程的影响增加。

32.答：（1）说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达

到；

（2）说明生产上述行为的标准；

（3）指出评定上述行为的标准。

33.答：第一，学生方面，要求学生有相当知识经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。

第二，教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。

第三，教材方面，必须把原先发现过程改编成适合于学生在课堂上再发

现的过程。

34.首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；

其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习。

最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。

35.答：（1）提高学习的自觉性

（2）提倡在理解的基础上记忆（3）动用记忆规律，使用合理的记忆方法。充分利用有意识记，同时重视利用无意识记；提倡理解记忆；合理安排记忆材料；等等。

（4）合理地组织复习

A、根据遗忘先快后慢的规律，科学分配复习时间，及时复习，经常复习。

B、要根据材料的性质和数量合理安排复习。采用全部复习或部分复习或交错复习等方法。

C、灵活运用多种复习的方法，包括反复阅读和尝试回忆相结合，多种分析器的协同活动，将学习材料归类，使之系统化等等。

五．论述题

36.答：A.必须提出明确而具体的目的、任务。

B.在观察前要做好充分的准备，并订出周密的计划。

C.有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。

D.启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。E.利用一切机会，让学生参加多种实践活动。

F.指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。

37.答：（1）合理的安排课程与组织教材

（2）提高概括水平，强调理解

（3）课内和课外练习配合，提供应用机会

（4）提供学习方法的指导

（5）培养良好的心理准备状态

第五篇：教育心理学本科(A类)模拟试题一

教育心理学A模 拟 题 一

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分．共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的．请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．一般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始，该书出版的年份是【B】

A．1913B．1903

C．1923D．1879

2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展阶段属于【 B

A．思维准备B．思维

C．感觉运动D．抽象思维

3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【C

A．智力理论B．动机理论

C．学习理论D．认知理论

4．提出掌握学习理论的是【C

A．华生B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【 A

A．加涅B．华生

C．布鲁纳D．斯金纳

6.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【D】

A．刺激反应联结B.信号

C．概念学习D．问题解决

7．贾德提出的迁移理论是【C】

A.形式训练说B．共同要素说

C．概括化理论D．关系理论

8．以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【D】】】】】

A.活动定向B．内部言语

C．有声的外部言语D．无声的外部言语

9寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是【B】

A．分析问题B．提出假设

C．发现问题D.检验假设

10．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【B】

A.认同B．移植

C．投射D．回归

11．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【 D】

A．心理健康B．记忆

C．智力D．学习

12.刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是【 A】

A．桑代克B．华生

C．斯金纳D．布鲁纳

13．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做【 D 】

A．顶峰现象B．倒退现象

C．抑制现象D．高原现象

14．迁移的形式训练说的心理学基础是【B】

A．人本主义B.官能心理学

C．行为主义D．认知心理学

15.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是

【D】

A．解释的理解B．字面理解

C．批判性理解D．创造性理解

16．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【D】

A．生存需要B．归属需要

C．尊重需要D．自我实现的需要

17．与创造性思维关系最密切的是【 A 】

A．发散思维B．形象思维

C．逻辑思维D．动作思维

18．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【 B 】

A．文学B．数学

C．历史D．法律

19．研究认知风格最著名的心理学家是【B】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

20．教学过程中的测量，主要借助的方法是【 A 】

A．测验B．观察

C.访谈D．实验

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分．共1 5分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上√”，错误的划上“×”，并改正错误。

21．奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习。()

22．学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。()

23.正式学生群体可称之为学生集体。()

24．测验信度是指测验的真实性、正确性。()

25．阿Q精神是认同作用的一个典型。()

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)

26．技能

27．有意义学习

28．上位学习

29．创造性思维

30．学习动机

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分

31.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

32．简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

33.简述人本主义的教学原则。

34.简述加涅关于指导学生的基本观点。

35.简述教学设计的基本要素。

五、论述题(本大题共2小题．每小题10分，共20分)

36．教学中如何促进知识的理解?

37．如何培养和激发学生的学习动机?

一．单选

1—5: BBCCA

6—10: DCDBB

11—15：DADBD

16—20: DABBA

二．判断

21．×将“发现学习”改成“有意义接受学习”；或者将“奥苏贝尔”

改成“布鲁纳”均可。

22．×将“以教师的教学过程”改成“以学生的学习过程”

23．√

24．×将“信度”改成“效度”；或者将“真实性、准确性”改成“稳

定性、可靠性”均可。

25．√

三．名词解释

26.技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。

27． 有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建

立非人为的、实质性的联系的过程。

28． 上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习

方式或同化模式。

29．创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

30．学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。

四．简答题

31.答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：

1.学习材料必须要具备逻辑意义；

2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；

3.学习者必须具有有意义学习的心向。

32.答：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项：

1.知识。内容包括特殊与一般知识、处理知识的手段与方法等。

2.理解。内容包括翻译、解释与推论所提示的教材。

3.应用。内容包括原理、法则、理论等的应用。

4.分析。内容包括要素、关系与组织原则的分析。

5.统合。内容包括独特的讯息交通、操作计划等。

6.评审。内容包括依据内在证据和外在标准而判断的知能。

33.答：人本主义的教学原则有：

1.教学更注重于情感发展而不是知识的获得；

2.强调发展自我观念；

3.强调交往；

4.强调发展价值观。

34.答：加涅关于指导学生的基本观点有如下：

1.教学就是教大量有组织的有系统化的知识；

2.认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过

大量有组织的知识学习才能培养能力；

3.教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

35.答：教学设计的基本要素有四个，分别如下：

1.分析教学对象；

2.制定教学目标；

3.选用教学方法；

4.开展教学评价。

五．论述题

36.答：促进知识理解的方法有：

（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。

（2）引导学生积极思维，提高概括水平。（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。

（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。（5）使知识具体化，通过应用加深理解。（6）使知识系统化，进一步理解教材。（7）指导学生自学。

（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。

37.答（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用

（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲

（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机

（4）培养和激发学生的学习兴趣

（5）利用学习反馈和学习评定

（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机

（7）与学生签订学习协议

（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。

004郫县犀浦实验学校考场019 座位9日期14;00-16;30