“节约与可持续发展”学校科技月活动方案

第一篇：“节约与可持续发展”学校科技月活动方案

一、指导思想 以《中华人民共和国科学普及法》和厦海教{XX}159号文件为指针，广泛开展科技教育活动，引领全校学生接近科学、走进科学，培养和提高学生的科学素养、创新精神和实践能力。在大力实施课程改革、全面推进素质教育的进程中，开创我校科技教育的新局面。

二、活动主题节约与可持续发展

三、活动对象：全校师生共同参与，根据年级特点开展不同形式的科技活动。

四、活动时间：XX年12月（12月4日~12月29日）

五、总结表彰： 学校拟定12月30日左右召开科技月活动表彰会；同时组织一次科技月成果展览。

六、具体活动：活 动时 间活动主题参加对象活动内容具体负责人负责部门12月16日信息学竞赛小学学生参加十三届小学生信息学奥林匹克竞赛苏水淼小学教务处12月18日科技月活动开幕式全体师生由中学学生处主任代表学校传达区教育局文件精神，公布我校科技月活动方案，并向全校师生提出具体要求。孙振伟中、小学学生处12月20日外出参观小学全体学生一至四年级前往万石植物园，五年级前往气象科技馆，六年级前往航天测控中心学习参观。（至少2块展板）蒋承忠小学学生处12月30日读书笔记展评小学四、五、六年级学生初三年级学生通过阅读课，推荐必读和选读科普书目，征集和展评读书笔记。（至少一个展板）庄晓娟庄运武中、小学教务处12月18日“爱科学”主题班会所有班级孙振伟 蒋承忠中、小学学生处12月11日~12月18日出一期科技墙报所有班级所有班级墙报和走廊墙报孙振伟 蒋承忠中、小学学生处12月18日~12月23日“我来讲讲科学家”故事大王比赛小学一、二年级学生先以班为单位召开故事会，选出故事员，再通过小学广播站选出小学部的故事大王。（至少出一块展板）吴添启小学学生处12月30日以前金点子评比三年级学生薛延燕小学教务处12月25日科幻影片展六年级学生班会课观看《海底两万年》薛延燕小学学生处12月30日以前“变废为宝”科技小制作、小发明比赛四年级学生初一年级学生至少两个展台薛延燕 宋昊芳郭蕾 黄德钦中、小学学生处12月30日以前科技小论文五年级学生高二年级学生至少一个展板薛延燕 林秋雁蓝辉春 白福宗教科研中心12月30日以前科幻画展评比林细平黄德钦宋昊方中、小学学生处12月30日以前科普知识展览科学研究兴趣小组科学研究兴趣小组负责出版（至少3块展板）孙振伟 蒋承忠薛延燕中、小学学生处信息课课堂电脑绘画比赛小学三年级学生初一年级学生至少两块展板苏水淼 刘盛吴雅丽中、小学教务处信息课课堂五分钟打字赛小学四年级学生苏水淼小学教务处信息课课堂名片设计小学五年级学生给自己做一张名片（至少一块展板）苏水淼小学教务处信息课课堂科技小报展览六年级学生初二年级学生苏水淼 刘盛吴雅丽中、小教务处12月30日以前机器人展示兴趣小组成员何广福中学学生处12月27日科普知识学习全体教师通过讲座或印发材料，让他们了解著名的“2061计划”或其他科技知识卢元禄教科研中心注：1.负责部门主任及时召开有关人员会议，最晚在12月19日前落实活动内容。2.拟定12月30日举办科技月活动成果展览，负责部门的主任组织有关人员12月28日前做好展板，准时参加展览。3.负责部门的主任，必须在12月25日前将科技月活动总结（电子稿）交中学学生处蔡祯祯老师处。

第二篇：节约与可持续发展学校科技月活动方案（范文模版）

“节约与可持续发展”学校科技月活动方案

一、指导思想 以《中华人民共和国科学普及法》和厦海教{XX}159号文件为指针，广泛开展科技教育活动，引领全校学生接近科学、走进科学，培养和提高学生的科学素养、创新精神和实践能力。在大力实施课程改革、全面推进素质教育的进程中，开创我校科技教育的新局面。

二、活动主题节约与可持续发展

三、活动对象：全校师生共同参与，根据年级特点开展不同形式的科技活动。

四、活动时间：XX年12月（12月4日~12月29日）

五、总结表彰： 学校拟定12月30日左右召开科技月活动表彰会；同时组织一次科技月成果展览。

六、具体活动： 活 动时 间活动主题参加对象活动内容具体负责人负责部门12月16日信息学竞赛小学学生参加十三届小学生信息学奥林匹克竞赛苏水淼小学教务处12月18日科技月活动开幕式全体师生由中学学生处主任代表学校传达区教育局文件精神，公布我校科技月活动方案，并向全校师生提出具体要求。孙振伟中、小学学生处12月20日外出参观小学全体学生一至四年级前往万石植物园，五年级前往气象科技馆，六年级前往航天测控中心学习参观。（至少2块展板）蒋承忠小学学生处12月30日读书笔记展评小学四、五、六年级学生初三年级学生通过阅读课，推荐必读和选读科普书目，征集和展评读书笔记。（至少一个展板）庄晓娟庄运武中、小学教务处12月18日“爱科学”主题班会所有班级 孙振伟 蒋承忠中、小学学生处12月11日~12月18日出一期科技墙报所有班级所有班级墙报和走廊墙报孙振伟 蒋承忠中、小学学生处12月18日~12月23日“我来讲讲科学家”故事大王比赛小学一、二年级学生先以班为单位召开故事会，选出故事员，再通过小学广播站选出小学部的故事大王。（至少出一块展板）吴添启小学学生处12月30日以前金点子评比三年级学生 薛延燕小学教务处12月25日科幻影片展六年级学生班会课观看《海底两万年》薛延燕小学学生处12月30日以前“变废为宝”科技小制作、小发明比赛四年级学生初一年级学生至少两个展台薛延燕 宋昊芳郭蕾 黄德钦中、小学学生处12月30日以前科技小论文五年级学生高二年级学生至少一个展板薛延燕 林秋雁蓝辉春 白福宗教科研中心12月30日以前科幻画展评比 林细平黄德钦宋昊方中、小学学生处12月30日以前科普知识展览科学研究兴趣小组科学研究兴趣小组负责出版（至少3块展板）孙振伟 蒋承忠薛延燕中、小学学生处信息课课堂电脑绘画比赛小学三年级学生初一年级学生至少两块展板苏水淼 刘盛吴雅丽中、小学教务处信息课课堂五分钟打字赛小学四年级学生 苏水淼小学教务处信息课课堂名片设计小学五年级学生给自己做一张名片（至少一块展板）苏水淼小学教务处信息课课堂科技小报展览六年级学生初二年级学生 苏水淼 刘盛吴雅丽中、小教务处12月30日以前机器人展示兴趣小组成员 何广福中学学生处12月27日科普知识学习全体教师通过讲座或印发材料，让他们了解著名的“2061计划”或其他科技知识卢元禄教科研中心 注：1.负责部门主任及时召开有关人员会议，最晚在12月19日前落实活动内容。2.拟定12月30日举办科技月活动成果展览，负责部门的主任组织有关人员12月28日前做好展板，准时参加展览。3.负责部门的主任，必须在12月25日前将科技月活动总结（电子稿）交中学学生处蔡祯祯老师处。

第三篇：科技月活动方案

兰州三十四中2009年科技活动月方案

为了进一步落实科学发展观，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，为学生提供更多展现自我才华的空间与平台，集中展示学校科技教育活动成果，深化学校的科技教育，经学校研究决定，2009年10月为我校科技月。拟定活动方案如下：

一、活动主题

科技 环保 创新 体验

二、活动时间

2009年9月26日---10月26日

三、活动组织

组长: 张波萍

副组长：梁永生刘建会刘宏王国冠马宁

成员：各年级主任 教研组长

四、活动内容

1.利用学校宣传栏、班级板报、校园小广播、校园网络等形式对学生进行科技和环保两大主题的教育活动。

2.举行“绿色环保”废旧材料手工作品制作大赛。

3.开展一次“绿色环保”废旧材料手工品制作专题知识讲座。

4.举办一次科技与生活的主题讲座。

5.举办科技小发明、小制作比赛。

6.开展科技·环保论文征集。论文要求用A4纸打印，或者稿纸整齐撰写，注明班级、姓名、指导教师。

五、具体安排

第一阶段：宣传动员（9月26日——30日）

9月26日、27日、29日利用升旗致辞、校园广播、张贴海报、各班自习课时间进行宣传动员，鼓励学生参加各种讲座、培训和知识竞赛。

第二阶段（10月1日～10月13日）：由各活动小组，组织学生参加培训，并以班级为单位征集学生作品。

第三阶段（10月8日～20日）：学生上交作品，教师提出指导意见，学生再次修改作品。

第四阶段（10月20日～25日）：验收作品，校内评比，优秀作品交兰州市参加评比。

五、活动奖励：

1.本届科技节各竞赛项目和评比项目，按照参赛作品质量，评比出一、二、三等奖予以表彰。各活动小组负责本组竞赛项目和评比项目的评奖工作。

2.每个年级按各班获奖总分数和参加活动总人次评选出2个“科技活动优秀组织奖”班级，各项竞赛和评比活动中的获奖情况纳入班级年终考核。

3.其中科技小制作、科技创意论文和科技实践活动一等奖作品，废旧环保制作大赛一等奖作品将选送参加上级部门组办的各类科技竞赛活动评比。

六、活动要求：

1.各年级高度重视，把科技月活动作为庆祝建国60周年和践行科学发展观的重要内容，认真学习、认真落实。

2.各班主任组织学生积极参加知识讲座、环保和科技手工作品制作、环保和科技论文征集活动。

3.各项作品注明班级、姓名、有指导教师者注明，交到相关教师或办公室。

兰州市第三十四中学

2009年9月26日

参加第二十五届甘肃省青少年科技创新大赛活动方案

我校科技月活动参与班级28个，征集到的小制作、小发明、废旧环保作品共计251件，科技环保小论文106篇，分别评选出了一、二、三等奖予以表彰。从总体看，学生参与积极性较高，但作品质量不高，需要进一步指导、提高。

为了有针对性参加比赛，提高我校学生科技、创新意识，成立专人指导小组。

科幻绘画兴趣小组：负责人折琪

科技创新制作兴趣小组：孙永林

科学DV作品兴趣组：刘庆林

科技实践活动：团委

科教创新组：教研室

科技教育方案评比：教研室

第四篇：XX学校科技创新月活动方案

XX学校科技创新月活动草案

一、宗旨

为了丰富校园文化生活，充分挖掘学生内在潜力，展示学生特长，提高学生综合能力，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展，我校特举办2009XX学校科技创新竞赛活动。

二、活动主题

为贯彻落实建设节约型社会、创新型国家的精神，学校2009科技创新竞赛活动的主题是：“节约 • 创新 • 发展”。要求学生从节省资源、节约能源、保护环境、以及未来的能源入手，主动发现、自主研究、自主创新。

三、组织机构

1、科技创新活动领导协调小组

组 委 会组长：XXX

组委会副组长：XX2、评委会名单：

科技制作评委：XX、XX、XX

科普征文评委：XX、XX、XX

科幻绘画评委：XX、XX、XX

科普手抄报：XX、XX、XX

水火箭评委：XX、XX、XX3、大赛办公室主任：XX4、辅导老师：

科普征文辅导：各班语文老师

科普手抄报辅导：各班班主任

科普绘画辅导：各班美术老师

科技制作辅导：各班任课教师、信息技术教师。

5、作品上交地点：教务处

四、参赛对象：全校学生

五、活动内容

（一）科普宣传

1.利用国旗下讲话，做好校主题科技节宣传发动工作。

2.利用板报、广播进行宣传，学校与班级各出一期科普教育橱窗和黑板报或手抄报。

3.各班级通过班会、团会活动、综合实践活动等途径，结合学生特点开展主题教育。

4.各学科也可根据学科特点，向学生进行相关的科普知识教育。

（二）科普实践

1.利用班级活动，开展各项科普活动竞赛选拔活动。

2.学生每人选读一本科普读物，写出读后感。通过因特网在网络上学习科技知识，收集科技资料，在班会上互相交流。

3.开展一些科普实验、饲养、栽培活动，写一篇科技小论文或观察日记。

4.举办一次科普知识讲座，召开一次科技教育的班级活动。

5.组织学生看一场科普录相片。

（三）科普比赛

1、科技创新制作活动

科技创新制作活动分为个人项目和集体项目；按所研究的领域分为数学、物理学、化学、微生物学、环境科学、生物化学、医药与健康学、工程学、计算机科学、动物学、植物学、地球与空间科学、行为与社会科学等13个学科。以实物、模型或设计图参展。参赛作品应围绕科技节主题，有科技含量、创新性、实用性、美观性与学生课余生活联系密切，提倡利用废旧物品为材料进行科技制作。可以下几种形式：

（1）“科技创新小制作”——比如利用身边的旧电器、旧玩具、旧包装等物品，运用科学原理自主创新。比如：发现生活、学习用品中的不足、缺陷，发明创造出可以弥补不足与缺陷的小发明。制作成可以操作使用的实物作品或实物模型。

（2）“电脑制作” ——电脑绘画、电脑动画、网站（网页）设计、程序设计、自动控制等。将作品制作成光盘参展，另附说明书。

（3）如无制作条件，也可以只写出创造发明创意，包括设计思路、设计原理、设计图纸等。

（4）其它科技小发明或者创意等。

数量要求：每班择优选送1-2件

作品标注：作品科类、作品名称、功能介绍、作者班级、姓名、年龄。

评奖方法：由评委会成员对作品进行评奖，将优秀作品推荐参加县、市、省级及全国科技创新大赛。

2、科幻绘画比赛

据省市科技创新大赛比赛的要求，科幻画采用“绘画形式多样化”的比赛方法，作品用A3纸（学校提供），绘画形式可以是油画、国画、水粉画、水彩画、钢笔画、蜡笔画、剪纸画、粘贴画、电脑画或综合技法画等多种技巧、风格、材质表现（但不包括非画类其它美术品与工艺品）。作品要具备想象力、科学性、绘画水平（设计、色彩、技巧）、真实性（必须自己原创，不得临摹或抄袭他人作品）。

数量要求：每班选送参赛作品1-2件

评奖方法：各年级各设一、二、三等奖若干名。优秀作品推荐参加省、市及全国青少年科技创新比赛。

3、科普手抄报比赛

作品要求：根据主题进行集体或者个人创作。参赛作品用A3的纸张为版面（学校提供），作品要求整洁，作品右下角注明：作品题目、作者班级、作者姓名、年龄。

数量要求：每班择优选送5件

比赛方式：各年级各设一、二、三等奖若干名。优秀作品将参加全校展出。

4、科普小论文

比赛内容：各班通过开展实验、栽培、饲养等活动写一篇观察日记；或通过学习查阅书籍、网络资料，结合科技兴国、科技兴县、科

技兴校的思想，写一篇科技小论文。体裁不限（如科技小论文、科普童话、科普幻想。）

比赛要求：各班班主任与语文教师认真配合，选送2-3篇参加校比赛。

格式要求：用作文纸书写或用电脑打印，在题目左上方注明：“科技小论文——观察日记（科普幻想类）” 班级、学生姓名

评奖方法：分小学低年级组、高年级组和初中组，各评出一、二、三等奖若干名，优秀作品将在校网站上发表，并推荐到市级比赛。

（四）活动时间

宣传动员阶段： 2009年9月14日——2009年10月15日

活动竞赛阶段： 2009年10月16日

负责部门：教务处、校团委（参赛作品小学统一交给XXX老师、初中统一交给XXX老师。）

评审、总结、表彰阶段：2008年10月19日——2008年10月23日

六、奖励措施

（1）凡上交作品学校将组织评比，作为班级考核内容之一。学校在组织科技创新竞赛活动的基础上，将选送优秀作品和文章参加市科协、市教育局开展全市性活动。以上几项比赛的获奖作品及优秀作品将进行全校“科技创新成果系列展览”。

（2）凡荣获全国、省青少年科技创新大赛一等奖，二等奖的参赛者将享受毕业会考加分的奖励。

（3）凡荣获州、市青少年科技创新大赛一等奖，二等奖的参赛者州市科技局、科协奖发给荣誉证书及奖品。

（4）凡荣获学校青少年科技创新大赛各级奖项者，学校将发给荣誉证书。

（5）学校将视情况设立优秀组织奖和科技辅导员奖。

七、备注

各班有关活动资料、材料等由班主任负责收集汇总上交团委会。另外学校将在活动期间组织有关的指导活动。如：通过校园广播站播放科普科技节目，美术组教师将安排绘画创作的美术讲座，信息组教师将安排科技制作的知识讲座。

活动中，要求各班要广泛宣传、营造氛围、精心组织、积极参与、讲究实效，积极认真地投入活动，抱着“参与第一，比赛第二”的态度，利用活动的契机，提高学生科技素质，发展学生个性特长，培养学生综合能力。

为了比赛的公平、公正，要求评委会评比工作严肃认真、公正负责、客观公平。

XX学校教务处、教科室、校团委

2009年9月9日

第五篇：科技创新与可持续发展 论文

科技创新与可持续发展 论文

作者：杨杰 黄星君

时间：2007-11-21 21:38:00

来源：论文天下论文网

摘 要 以可持续发展为背景，运用生态学的整体论原则和系统科学基本原理，重点对科技创新在人类———自然生态系统中的作用进行了论述，针对传统科技创新观的生态学缺陷，阐述了科技创新生态化是可持续发展核心的观点。

关键词 可持续发展 科技创新 生态化 系统

可持续发展是人们对传统发展模式和工业文明进行深刻反思的基础上形成的新发展观和新发展模式，是关于人与自然和谐发展的一种主张，是人类走出生态危机的一种理性选择。科技创新能力作为可持续发展的智力支持系统，是可持续发展能力的核心因素。在知识经济时代，科技创新是经济增长的发动机。在人类面临生存危机的今天，科技创新生态化是国家、企业、科技创新本身可持续发展及人类社会全面可持续发展的有力保障。1 科技创新是经济持续增长的保障

科学技术的发展及其对人类的贡献是以技术创新为桥梁而实现的，技术创新既能将科学发现和技术发明商品化，又能通过技术创新扩散使其产业化，从而推动社会进步。对科技创新作用的研究可以溯源到20世纪初的美国，1912年，美籍奥地利经济学家熊彼特首次明确地提出了“创新是现代经济增长的核心力量”。在知识经济占主导地位的今天，以发达国家为中心的科技创新活动更是势头不减、方兴未艾，许多国家都纷纷建立了国家创新体系，作为国家创新体系核心的科技创新被提到了前所未有的高度。

科技创新是一个国家或企业可持续发展的有力翅膀。技术创新能使名不见经传的企业成为行业巨头，甚至能使濒临破产的企业起死回生。如果忽视科技创新，即使是原本有较强竞争力的企业也会坐失良机。这样的案例比比皆是：王安电脑公司的失败原因就在于将计算机的使用定位于办公室，而首创个人化电脑的微软公司后来居上，成为计算机行业巨头；研制出世界第一只石英电子表的“钟表王国”瑞士，因其工业决策部门偏爱机械手表而痛失良机，以至于钟表市场终于被积极创新的日本企业所抢占。科技创新是企业的生命，对于一个国家来说同样如此。众所周知，二战后在经济上曾是一片废墟的日本之所以获得了奇迹般的经济高速发展，就是因为该国在引进技术的基础上重视了科技创新。

科技创新是经济结构调整的推动力。因为科技创新可以推动主导产业的更新换代，从而使经济结构的关键要素产业结构得到发展。纵观工业经济时代，历次产业结构的重大调整、历次先导产业的出现及其更换，都是科技创新的成果。

科学革命———技术革命———产业革命的循环螺旋发展，构成了科技创新推动经济结构发展的历史逻辑。也就是说，产业革命是科技革命（科技创新高潮）来推动的。我国作为发展中国家，经济结构的主体仍属于工业经济，更需要通过科技创新来优化经济结构、实现经济增长，为可持续发展打下坚实的经济基础。2 科技创新生态化是可持续发展的核心

2.1 科技创新在人类———自然生态系统中的作用

对于人类活动对自然生态系统的作用和机理，国内有几位学者曾有过探索。在总结前人观点的基础上，结合系统科学的一般原理，本文对科技创新在人类———自然生态系统中的作用机制进行了初步研究。根据胡皓、楼慧心两位学者概括的“基础系统思维”范式，当环境变化较小时，主要运用负反馈机制，对涨落加以衰减，以保持系统既有有序结构的稳定性，或在保持既有有序结构稳定性的前提下，使其结构———功能得到优化（亚范式Ⅰ）；当环境变化较大时，主要利用正反馈机制，将某种涨落放大到宏观整体范围，实现不同宏观稳定态之间的转换，使系统适应或更好地适应环境的较大变化（亚范式Ⅱ）。科技创新在人类———自然生态系统中的作用运行机制如附图所示：

附图中，路线①和路线②分别代表科技创新活动对自然生态系统的两种不同作用机理。在路线①中，科技创新活动在与自然生态系统进行物质能量信息的传递与交换过程中，对自然生态系统的干扰尚在生态承载力所能承受的范围之内，以有利于推动系统结构不断达到新的稳定有序结构的正向涨落为主。根据亚范式Ⅰ，自然生态系统运用负反馈机制对涨落加以衰减，保持系统既有结构的稳定性，此时如果科技创新充分注重了其生态价值，则会在保证巨系统稳定的前提下，使其结构———功能达到优化。显然，在路线①的情形下，人类有着可持续发展的光明前景。路线②所表示的是,科技创新活动对自然生态系统的干扰以负涨落为主，其干扰或破坏程度超过了自然生态承载力的阈值，根据亚范式Ⅱ，自然生态系统为适应这种变化，将运用正反馈机制把这种负涨落放大到宏观整体范围，实现向不同宏观稳定态的转换，如果人类不及时调控自身的行为，任其继续放大，这种转换最终会导致巨系统既有有序结构的崩溃瓦解，使其实现宏观稳定态的转换，那么，作为巨系统的人类子系统要想生存和发展，将是一个幻想。

由此可见，注重研究和开发科学技术的生态功能，发展具有较高生态价值的高新技术，在协调人与自然的关系上显得尤为重要。

另外，可持续发展经济学家洪银兴认为，“从可持续发展角度分析，技术进步的意义是实现资源代换。……随着科技进步，人类赖以生存的自然生态系统受到的压力将会大大减轻”。技术进步对科技创新的要求就是科技创新生态化，这是预防和控制生态失衡与环境污染的有效途径，其发展有助于人们自觉形成可持续生产方式、生活方式和社会发展模式。2.2 传统技术创新观的生态学缺陷

关于“技术创新”的概念众说纷纭，继熊彼特的“创新是一个过程”之后，索罗提出了两步论———“新思想来源和随后阶段的实现发展”，缪尔塞在整理几十年来前人研究成果的基础之上认为, “技术创新是以其构思新颖性和成功实现为特征的有意义的非连续性事件”,这些观点的共同之处在于指出技术创新是指科技成果的商品化实现过程。也就是说，能否首次实现商业价值是衡量技术创新成败的关键。它所侧重的是经济学意义，忽视了科技创新的生态学意义，存在着一种明显的生态学缺陷。

传统科技创新观的这种生态学缺陷与机械论世界观和传统的经济增长发展观是一致的，它局限于单向度的经济价值取向，以向自然索取资源能量和排放大量废弃物为特征，其技术原则和组织原则是线性的、非循环的，违反了生态系统的循环原理，在实践中必然引起生态环境的恶化，使技术异化为统治人、剥夺人自由的异己力量，同时使经济增长的空间越来越有限，最终弱化了科技创新的能力。在传统科技创新观的指导下，技术沦为人类征服自然、控制自然的工具和手段，成为制造生态危机的“元凶”。

例如，臭氧空洞、城市“热岛效应”等生态环境恶化现象，与钢筋、水泥、含氟冰箱、空调、飞机、去污剂、杀虫剂等技术产品的大量使用是分不开的。

在高科技领域，存在着许多潜在的生态威胁，我们更不能熟视无睹。例如，航天技术拓展了人类的视野与生存空间，但它带来的废弃物给太空留下了安全隐患；基因工程技术在给人类的医学、新能源开发等领域带来光明的同时，也孕育了不利于生态平衡的因素等等，如不加限制地发展，只能“导致3D（deadly，dangerous and dirty），即有害的、危险的和肮脏的生物生态后果”。科技创新需要一种生态化转向。2.3 以生态化实现技术范式的转换

“技术范式”是库恩的“科学范式”在经济学中的推广，它被公认为是技术发展的一种模式。技术史经历了从农业技术范式到工业技术范式的转换，而现代技术问题的日益彰显已经使人类开始为技术的未来发展圈定生态学框架。

在古代农业社会，由于生产力水平低下，原始技术对自然生态系统的影响基本上是浅层和局部的。而经过近代欧洲自然科学革命和技术革命以后，人类加工制造的技术能力飞速提高，技术存在方式发生了根本变化。一方面人工生态系统迅速扩张，自然资源开发利用程度和范围也远较农业社会高；另一方面，大量废弃物输入环境，对环境要素的时空分布和动态范围发生影响，造成生态系统演进过程中的偏差，对人类生存造成威胁。总之，现代技术与大量制作人工物的生产方式结合，通过环境因素对生物要素产生影响，干预了生态过程，成为人类征服自然、控制自然的工具和手段。

我们认为，科技出现异化现象的真正根源并不在于科学技术本身，而在于作为科技共同体的人们忽视了人工自然的生态价值，从而破坏了天然自然的平衡，而天然自然大系统平衡的破坏反过来作用于人工自然，使人工自然异化为恶劣环境的根源。因此，我们在“自然的人化”过程中，要大力进行生态技术创新，促使“实践的人化自然”系统不断进化，与天然大自然融为一体，推动人———社会———自然系统的平衡和进化。

简而言之，以生态化实现技术范式的转变，应在如下几个层面上努力：一是要进行科技创新，大力发展高科技；二是要充分注重科技的生态价值，开发高科技的生态保护和环境改善功能；三是高科技产业在自身的发展过程中，要合理、高效、综合地利用现有资源，开发尚未利用的自然资源。3 科技创新生态化的内涵特征

综上所述，科技创新生态化就是运用生态学或系统科学的整体论原则来看待科技创新在人类———自然生态系统中的作用，运用生态学思维于科技创新全过程之中，对科技创新的构思、设计、开发、成果转化、技术扩散等一系列环节提出生态保护和生态建设的目标，在保证获得经济效益的同时，注重开发科学技术的生态效益，坚持技术创新的可持续发展与经济可持续发展、生态可持续发展相衔接，以人与自然的协调发展作为根本目标，从而为人类社会的可持续发展提供绿色技术支撑。

科技创新生态化是人类在经济领域对可持续发展观的一种有效的现实回应，是循环经济的表现形式。它意味着把生态学观点引入科技创新领域，要求我们对科技创新的评价不仅要看经济指标，还要考虑到人文指标、资源指标和环境指标，这与可持续发展指标（ISD）概念是一致的。科技创新生态化并不是一味追求生态平衡而放弃真正意义上的发展，而是通过经济与生态的协调发展来实现人自身全面的发展。

大力推行生态技术创新是发展科技创新生态化的关键。目前国内学者普遍认为，针对于环境目的的管理创新和技术创新统称为生态技术创新或绿色技术创新。技术层面的生态技术创新是指所有节约资源、避免或减少环境污染的技术创新，包括绿色工艺创新和绿色产品创新；管理层的生态技术创新是保证绿色工艺创新和绿色产品创新顺利进行的“软技术创新”。因此，在研究开发、产业化和商品化过程中，企业应建立“资源———生产———产品———消费———废弃物再资源化”的密闭型循环模式，从而把清洁生产、资源综合利用、可再生能源开发、产品的生态设计和生态消费等融为一体；同时，为保证生产出在使用过程中及使用后不危害人体健康和易于被环境吸收或可再生的产品，对于某些在短时间内无法辨明生态作用的新型技术产品，在传统的技术创新链中，应加入技术预见和生态实验两个环节，形成构思———设计———技术预见———开发———生态实验———成果转化———技术扩散的良性循环。参考文献 王殿举，齐二石．技术创新导论[M]．天津：天津大学出版社，2003 2 丁厚德． 经济结构调整与可持续发展[J]．中国地质大学学报（社会科学版），2003（2）3 胡皓，楼慧心．自组织理论与社会发展研究[M]．上海：上海科技教育出版社，2002 4 洪银兴等．可持续发展经济学[M]． 北京：商务印书馆，2000 陈彬． 技术创新生态化———一种思想的转向[J]．桂海论丛，2003（2）巴里·康芒纳． 封闭的循环———自然、人和技术[M]． 侯文惠译． 长春： 吉林人民出版社，1999 杨永岗． 高度重视基因工程技术应用中的环境问题[J]．中国环境管理，1998（2）8 张成岗．“现代技术范式”的生态学转向[J]．清华大学学报（哲学社科版），2003（4）9 雷毅．高科技的生态价值[J]．哲学动态，1998（9）10 余谋昌． 生态哲学[M]．西安：陕西人民教育出版社，2000 11 金涌，李有润，冯久田主编．生态工业：原理与应用[M]．北京：清华大学出版社，2003