《风筝》笔记（精选5篇）

第一篇：《风筝》笔记

一、作者介绍

鲁迅（1881——1936），我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》、《南腔北调集》等。本文选自《野草》。

二、整体感知

①理清写作思路:

（1—2）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节。

（3—4）回忆自己幼年时对小兄弟“精神的虐杀”。

（5—11）中年时“我”明白了过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事。

（12）“我”无法补过，心里只有一种无可把握的悲哀。

②线索：

明线---风筝

暗线---作者的感情变化

惊异、悲哀——专横、冷酷——懊悔、自责——悲哀

三、感知几个问题



1、为什么我不许小兄弟放风筝？

①对小兄弟爱护、要求严格，希望他有出息，体现出手足情深。

②受中国旧教育思想和老幼尊卑的陈腐观念的毒害，所以对他做出了粗暴的举动。



2、我为什么会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？

 受封建思想的影响，认为“万般皆下品，唯有读书高”。中国旧教育思想压制儿童精

神，剥夺他们游戏的权利。





3、为什么我不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀？

 “童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。所以，不准儿童游戏，无异于虐杀儿童的天性。





4、为什么事隔几十年我要讨小兄弟的宽恕？

 因为我悔恨、自责，想补过。



5、作者对于自己的错误与一般人有什么不同？

 作者比一般人更严于律己，严于解剖自己，善于自省。



6、小兄弟为什么全然忘却、毫不怨恨？

①把兄长的行为视为合情合理，不抗争、麻木，受长幼尊卑不平等思想的影响。②兄弟情深。

四、精细分析

（一）第一、二段：本文在叙述时采用了倒叙的手法

讨论疑难句子。“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”

问：我惊异什么？我悲哀什么?在文章结构上起何作用？

 惊异——北京这样肃杀的冬季放 起风筝来，而在家乡放风筝则是在温和的阳春二

月。

(见风筝)悲哀，是因为想起小时侯“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文——对虐杀小兄弟精神和无从补救这

件往事的回忆。

（二）学习第三、四段

1、我和小兄弟对待放风筝有什么不同态度?

 我：嫌恶、鄙视。

 小兄弟：最喜欢。

2、我对小兄弟放风筝采取了哪些措施进行严厉管教？

 我不许他放，并且毁坏了他即将制成的蝴蝶风筝。

3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实喜欢放风筝？

 看得出神、惊呼跳跃、苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝。

4、从小兄弟喜欢风筝的表现，可以看出他是一个怎样的小孩?

 从他看别人放风筝：天真、活泼。

 从他做的风筝与众不同：聪明、善于创新。

（三）第5—11段

1、我不许小兄弟放风筝做错了吗？我在什么时候知道的?

 我在中年时偶尔看到一本外国谈论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩

具是儿童的天使，此时，我才知道自己做错了。我不仅践踏了一只风筝，更践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。

2、为什么说“我不幸偶而看了一本……的书？”

 自己一直以为管小兄弟是对的，现在看到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到

了惩罚，良心受到了谴责，可谓“不幸”。

3、我知道错了，想补过，希望自己沉重的心能轻松起来，那么我的心轻松了吗？为什

么？

我的心并没有变轻松，反而更沉重、悲哀。因为：①小兄弟全然忘却，无从宽恕我，所以我的心只得沉重着。②当年的虐杀者已醒悟，而被虐杀者却仍处于麻木状态，因而我很悲哀。

（四）12段

1、为什么说“无可把握的悲哀”？

 小兄弟全然忘却精神虐杀的事，使我无法补救，心情只能一直沉重下去，这是我不

曾预料的，而且也不能把握，所以说是“无可把握的悲哀”。

2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡

漾了”。为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春

天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

3、“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”一句如何理解？

“躲到肃杀的严冬中去”指只有不见春天，不见风筝，才能忘却、摆脱悲哀。“非常的寒威和冷气”不仅指当时的天气，还指心头的悲凉。

 当年的虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此不以为有错，现在虐杀者觉悟

了，而被虐杀者全然忘却，觉悟者永远无法补过，这是令人悲哀的，使人不寒而栗的。

五、分析主旨

 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了作者严于自我解剖的精神。

 本文通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事，说明我们

应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝，和中年时补过兄弟二人不同的态度，说明了

人的思想行为需要科学思想来指导，只有这样，才不会干出违背情理、愚昧落后的行为，而且对自己的正当权利也应去捍卫。

第二篇：《风筝》笔记

《风筝》

作者介绍

鲁迅（1881——1936），我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》、《南腔北调集》等。本文选自《野草》。

二、整体感知 ①理清写作思路:

（1—2）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节。（3—4）回忆自己幼年时对小兄弟“精神的虐杀”。

（5—11）中年时“我”明白了过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事。

（12）“我”无法补过，心里只有一种无可把握的悲哀。

②线索： 明线---风筝

暗线---作者的感情变化

惊异、悲哀——专横、冷酷——懊悔、自责——悲哀

三、感知几个问题



1、为什么我不许小兄弟放风筝？

①对小兄弟爱护、要求严格，希望他有出息，体现出手足情深。

②受中国旧教育思想和老幼尊卑的陈腐观念的毒害，所以对他做出了粗暴的举动。



2、我为什么会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？

 受封建思想的影响，认为“万般皆下品，唯有读书高”。中国旧教育思想压制儿童精神，剥夺他们游戏的权利。



3、为什么我不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀？

 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”（第5段），意思是：游戏出于儿童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。所以，不准儿童游戏，无异于虐杀儿童的天性。



4、为什么事隔几十年我要讨小兄弟的宽恕？  因为我悔恨、自责，想补过。



5、作者对于自己的错误与一般人有什么不同？

 作者比一般人更严于律己，严于解剖自己，善于自省。



6、小兄弟为什么全然忘却、毫不怨恨？

①把兄长的行为视为合情合理，不抗争、麻木，受长幼尊卑不平等思想的影响。

②兄弟情深。

四、精细分析

（一）第一、二段：本文在叙述时采用了倒叙的手法 讨论疑难句子。“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。” 问：我惊异什么？我悲哀什么?在文章结构上起何作用？

 惊异——北京这样肃杀的冬季放 起风筝来，而在家乡放风筝则是在温和的阳春二月。

(见风筝)悲哀，是因为想起小时侯“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。

 说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文——对虐杀小兄弟精神和无从补救这件往事的回忆。

（二）学习第三、四段

1、我和小兄弟对待放风筝有什么不同态度?  我：嫌恶、鄙视。 小兄弟：最喜欢。

2、我对小兄弟放风筝采取了哪些措施进行严厉管教？

 我不许他放，并且毁坏了他即将制成的蝴蝶风筝。

3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实喜欢放风筝？

 看得出神、惊呼跳跃、苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝。

4、从小兄弟喜欢风筝的表现，可以看出他是一个怎样的小孩?  从他看别人放风筝：天真、活泼。

 从他做的风筝与众不同：聪明、善于创新。

（三）第5—11段

1、我不许小兄弟放风筝做错了吗？我在什么时候知道的?  我在中年时偶尔看到一本外国谈论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，此时，我才知道自己做错了。我不仅践踏了一只风筝，更践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。

2、为什么说“我不幸偶而看了一本……的书？”

 自己一直以为管小兄弟是对的，现在看到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到了惩罚，良心受到了谴责，可谓“不幸”。

3、我知道错了，想补过，希望自己沉重的心能轻松起来，那么我的心轻松了吗？为什么？

我的心并没有变轻松，反而更沉重、悲哀。因为：①小兄弟全然忘却，无从宽恕我，所以我的心只得沉重着。②当年的虐杀者已醒悟，而被虐杀者却仍处于麻木状态，因而我很悲哀。

（四）12段

1、为什么说“无可把握的悲哀”？

 小兄弟全然忘却精神虐杀的事，使我无法补救，心情只能一直沉重下去，这是我不曾预料的，而且也不能把握，所以说是“无可把握的悲哀”。

2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”。为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

3、“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”一句如何理解？

“躲到肃杀的严冬中去”指只有不见春天，不见风筝，才能忘却、摆脱悲哀。

“非常的寒威和冷气”不仅指当时的天气，还指心头的悲凉。

 当年的虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此不以为有错，现在虐杀者觉悟了，而被虐杀者全然忘却，觉悟者永远无法补过，这是令人悲哀的，使人不寒而栗的。

五、分析主旨

 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了作者严于自我解剖的精神。

 本文通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝，和中年时补过兄弟二人不同的态度，说明了人的思想行为需要科学思想来指导，只有这样，才不会干出违背情理、愚昧落后的行为，而且对自己的正当权利也应去捍卫。

第三篇：风筝笔记整理

《风筝》

第一课时

第一阶段： 基础知识积累

一、文常知识

《风筝》选自散文诗集，作者原名，字，是我国现代伟大的无产阶级家，家，家，著作有杂文、小说、散文、诗歌等。除大量的杂文集外，代表作品集还有散文集，短篇小说集

散文诗集等，收在《鲁迅全集》里。中篇小说是中国第一部现代白话小说。

二、词语

什物惊惶诀别丫杈

伶仃嫌恶可鄙虐杀

苦心孤诣模样蜈蚣惩罚

三、词语解释

1、孤独，没有依靠。

2、人瘦弱，面色不好看。

3、厌恶。

4、可以拿来取笑的资料。

5、令人鄙视。

6、形容忽然醒悟。

7、费尽心思钻研或经营。

第二阶段：

整体感悟

1、“风筝”在课文中起什么作用？

线索

2.作者看到“远处有一二风筝浮动”感到“惊异和悲哀”，这是为什么？

故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。

3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？

这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

4、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。所以说不准游戏，无异于虐杀儿童天性。

5.梳理课文内容。

课文记叙了“我”（）了弟弟的（），后来“我”知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（），“我”的心只得（）。

6.主题归纳

这篇散文，以饱含哀伤的笔调，回忆了自己毁坏童年时的弟弟的风筝一事，体现了兄长对弟弟的关爱的浓浓亲情，也表现了作者深深的自责和忏悔之心。

第二课时

感情变化

嫌恶：观点：没出息

行为：不许，毁坏

忏悔：观念：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使

行为：寻求补偿的方法

悲哀：终究求而不得，无法补过。

一、阅读第1、2段，答题：

1、第1段属于什么描写？此段有何作用？

自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。

开篇点题，引出回忆，定下感情基调。

2、为什么说“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？

这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，就联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

二、读第3段：用不同符号划出“我”和弟弟对风筝的态度。

弟我三、读第四段：划出发现弟弟偷做风筝后“我”和弟弟的神态和动作，说说“我”当时怎样？弟弟怎样？“我”为什么那样做，弟为何不反抗？

弟：惊恐不安我：专制暴怒

悲苦无奈

把兄长的行径视为合情合理，认为自己管得对，受封建家长制传统的影响。自认该罚。麻木

找出本段的两个成语。

恍然大悟、苦心孤诣

用一句话来概括本段的内容。

“我”冷酷地（残忍地）毁坏了弟弟的风筝。

四、读第5~11段:

1、划出“我”是如何省悟和补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。

2、我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”，如何理解“不幸”的意思？

自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

3、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?

鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真。

4、“惊异”、“像旁听着别人的故事一样”是为了强调小兄弟（），为什么会这样呢？

原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。

5、关于“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？”这一句如何理解？

不恨“我”，当然不必求他宽恕了。其中透露出作者“因弟弟受伤害而不觉得”的悲哀。

6、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？ 被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正

说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木 使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。

五、阅读第12段，答题:

1、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而 不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见天，不要望见风筝，这样才能忘却，才能摆脱悲哀。“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

1、这一幕为什么是“精神的虐杀”？

因为我剥夺了小兄弟放风筝的权利，伤害了小兄弟追求美好事物的心灵，扼杀了小兄弟自由、活泼的精神天性。

2、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？（整理）表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。“我”也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。

3.作者说“我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了。”这是一种什么样的心情？反映了鲁迅先生一种什么样的精神品质？（整理）

是一种悔恨、内疚、自责的心情。

反映了鲁迅先生善于自责和反省，严于解剖自己的思想品质。

4、文中的“我”是一个怎样的人？

（整理）

勇于承认错误，知错就改；

严于律己的人。

5.“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”是指当时的天气，还是另有所指？为什么？

不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不认为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦不已，而被虐杀者已全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

多角度探究主题

1、表现手足之情。

2、表现鲁迅严于解剖自己，敢于反省、知错必改的精神。

3、表现游戏对于儿童的意义。

4、表现鲁迅对小兄弟深受虐杀却毫无怨恨的深沉感慨。

1、表现手足之情。

当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。

2、表现鲁迅严于解剖自己，敢于反省、知错必改的精神。

鲁迅是严于解剖自己、严于自省的，往事、小事都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。

3、表现游戏对于儿童的意义。

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”游戏使儿童活泼、健康、聪明。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。

4、表现鲁迅对小兄弟深受虐杀却毫无怨恨的深沉感慨。

文章就落脚在这点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为。

《风筝》笼罩的是深沉的悲哀；

《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。

第四篇：高二追风筝的人笔记

生命就是那一片天空，或鲜红或湛蓝。望着远方的风筝，我们追寻，我们仰望，在追风筝的路途中，我们诠释一整个世界。这途中，有沟壑，有山坡;有彷徨，有疲乏。可是，没有人会停下前进的脚步，因为，我们都是追风筝的人。这里给大家分享一些关于追风筝的人笔记，供大家参考。

追风筝的人笔记1

我们是否徘徊在对身边的人的纠结之中呢是否对身边的朋友尽心尽力呢一本《追风筝的人》令我思绪万千。

十二岁的阿富汗富家少爷阿米尔从小与仆人的儿子哈桑情同手足。在冬天的一次风筝比赛中，阿米尔如愿得冠。哈桑尽力为阿米尔追回风筝，却受到阿塞夫的迫害。看到一切的阿米尔却未挺身而出，事后充满内疚，最终逼走哈桑。自我也随父亲逃往美国。成年后的阿米尔得知哈桑是自我同父异母的兄弟。于是，阿米尔踏上了为自我和父亲赎罪的道路：找回哈桑的儿子——索拉博。

懦弱的阿米尔、重情义的哈桑、严肃的父亲以及平易近人的拉辛汗，小说中的人物形象深刻地印在了我的脑海中。

小说中的阿米尔渴望得到父亲的重视与喜爱，父亲却似乎更关注哈桑。使阿米尔对哈桑充满了若有若无的嫉妒，却忽视了哈桑对自我无条件的忠诚。现实中的我们是否也是如此呢

记得有一次，烈日当头，妈妈从外面卖回一个大西瓜，洗净，切开。端到我眼前，叫我多吃一点，然而心境烦躁的我把西瓜一把推开，说道：“我不要吃，你要吃你吃好了。”妈妈的脸上露出无奈的表情，朝我轻轻的一笑，仿佛是做错了事的孩子。扪心自问，我们究竟忽视了多少人的爱，伤了多少人的心我们竟容不得一点爱的唠叨。

“为你千千万万遍”。这句话，哈桑对阿米尔说过，法里德对阿米尔说过，阿米尔对索拉博说过，这不是玩笑，而是郑重的承诺，朋友与朋友之间，人与人之间不需要物质，需要的是互相的信任。

对身边的人，我们应当改擦亮眼睛。有的人，或许没有真诚待你，我们就需要立即改正令人不快的缺点;有的人无时无刻的关心着我们，却没有写在脸上，我们应以同样的真诚去回报他们。

每一个人的一生，都在不停的追着风筝，追到了，只为让身后的人开心，欢乐!人生短暂，容不得一点马虎。

生活，需要朋友的支持与鼓励，更需要无私的付出。我们不能昧着良心背叛朋友，因为一旦错过了，那将会是一生的遗憾。

追风筝的人笔记2

每个人的心中都有一个风筝，它拴着正直、勇敢、善良、忠诚。它是象征我们人格的风筝，让我们勇敢地追寻那支风筝。

《追风筝的人》讲述的是年少时的阿米尔是阿富汗的一位富家少爷，他本与仆人哈桑情同手足，但他却也存在等级观念和宗教种族观念。因此阿米尔捉弄哈桑之后，尽管心怀愧疚，但仍然得到自我辩解和自我原谅。但在一次风筝比赛后，因为阿米尔的懦弱间接地逼走了哈桑，不久后看书也随父亲去美国。成年后的他无法原谅自己对哈桑的背叛而再次踏上故土。却发现了一个惊喜谎言。他一点点探索，在战争中的阿富汗，他历经千辛万苦终于找到了已经离世的哈桑的儿子，找回了那支他曾丢弃了的风筝。

这本书让我深深地震撼，原本的阿米尔是懦弱的，无法保护也无法面对自己的伙伴。好在他还是找回了失去的心，可是，在生活中并不是每一次伤害都可以弥补的。有的风筝是再也找寻不到的。所以说阿米尔是幸运的。

这也使我联想到学习，当我们遇到难题时，有时是懦弱地远离难题，有时盗取别人的方法解决难题，难题于我们而言，难道不是一次好的锻炼机会吗?正确的应该是迎难而上。抓住成长的机会，抓住即将远走高飞的“风筝”。

细细想来，我们似乎比阿米尔更幸运，他与哈桑再也回不去了，他的“风筝”是残缺的，而在这“风筝”的背后，附着的是人性、是诚实、勇敢、善良的品质。是我们人格的一部分。只有不失去我们的“风筝”才算一个真正的“人”像年少的阿米尔，他那懦弱的表现使他的“风筝”丢失。即使后来不顾一切的救赎，得到的也只有残败的“风筝”得到了再失去，总是比从来就没有得到更伤人。而罪恶导致的善行，却是的救赎。

在那飘荡的风筝上有着对人命运的掌控。无论因什么，为什么，我们都应牢牢地抓住它，即使错过了花满枝桠的昨日，也不要错过今朝。

追风筝的人笔记3

书给了我很多启示，书给了我力量，它让我明确了人生的方向，书是我的良师益友，因为书，我结识了《追风筝的人》。

我是一个热爱自然的人，所以我享受自然的风，因为风，自然多了放风筝的心情，因为风筝我结识了《追风筝的人》，这是一本让我心灵震撼的书，它讲述了12岁的阿富汗富家少爷阿米尔与他父亲仆人儿子哈桑之间的友情故事，作者并没有很华丽的文笔，她仅仅是用那淡柔的文字细腻的勾勒了家庭与友谊，背叛与救赎，却让我永远的回味。当仆人哈桑——阿米尔最好的伙伴，被其他富家少爷围困在角落里施以暴力时，阿米尔——哈桑最信任的朋友，却蜷缩在阴暗的角落里默默注视，直到泪流满面却仍不敢挺身帮助哈桑时，我听到了心碎的声音。可命运的指针并没有停止，阿米尔因为懦弱而极端害怕直至惭愧不已，无法面对哈桑。最后甚至栽赃他，让他永远离开了这个家。到后来阿米尔获悉哈桑竟是自己同父异母的兄弟时，悔恨与伤痛纠结。当中年的阿米尔偶然得知哈桑的消息时，他却不顾危险，前往家乡阿富汗，开始了救赎。但时间是可怕的，因为它可以让一切都改变。终于回到家乡的阿米尔，目睹了家乡的变化，战乱不断，民不聊生。同时也见到了儿时的老管家，见到了荒废的家，也得知了，哈桑的死讯。哈桑死了，阿米尔的救赎却没有停止，哈桑唯一的儿子索拉博落入了阿米尔儿时的宿敌手中，儿时的懦弱和愧疚缠绕着中年的阿米尔，一场救赎再次开始。故事的最后，阿米尔救回了索拉博，可此时的索拉博却因精神上的伤痛至以完全失去感情，唯有说起风筝——那哈桑和阿米尔童年最喜爱的玩物时，才会不知觉的笑起来。书的后半段写得是主人公心灵的救赎。他费尽周折找到了哈桑的儿子索拉博，追到了心中漂移已久的风筝，重新成为一个堂堂正正的男子汉，生活的大门终于又向他敞开了。

书中的风筝只是心灵的寄托，我们希望随着风筝的飞舞能找回我们本该有的那份单纯与善良，现在社会的争斗让人们心灵受到了深深的创伤，让我们情不自禁的想起放风筝时的单纯的年代，那份天真，那份无邪，任我们挥洒汗水，都只露出最甜美的笑容。

这本书让我了解到童年是美好的，童年是快乐的，在这个和平年代我们不仅要为曾经的童年快乐，更要珍惜现在的每一天。

书中哈桑经常说这样的话：“为你，千千万遍。”我们身边都有一个最支持我们的人，不要因为自己的懦弱而伤害了最亲近的人，我们缺少的是朋友，是一颗真诚的心，我们为了这颗真诚的心也要勇敢，也要坚强。

书中的主人公阿米尔最终追到了他的风筝，勇敢，坚强，正直，诚实，而我通过这本书也明白了自己的风筝，我也正向它追逐，听完我的演讲，你找到了你的风筝了吗?

追风筝的人笔记4

当别的小朋友欺负我的时候，你总是挡在我的前面，即使是一对对六;当我为了赢得爸爸的爱，让你去追那只蓝色的风筝时，你毫不犹豫转身就跑;当我们被那些霸道的孩子拦住去路时，你勇敢得举起弹弓说，放我们走;当那些孩子堵住你那风筝的去路时，你默默的承受了他们对你的强暴，口中喊着：为你千千万万遍。

他是哈桑。阿米尔家仆人的儿子。

因为出生在富贵家庭，他从来都是衣来伸手，饭来张口，他和自己家仆人的儿子从小长大，一起拥有最快乐的童年，但是当爸爸对那个和自己从小长大的哈桑露出友爱时，他内心充满嫉妒。因为是少爷，他一次次接受着哈桑对自己的保护，并觉得理所应当。直到他亲眼看着哈桑为了自己而受别人欺负，却没有上前阻止时，他意识到这是他骨子里的懦弱。因为无法承受悔恨，他一错再错，用冤枉哈桑的手段将其赶出自己的家门。所有这一切，这让他背负悔恨26年。

他是阿米尔。哈桑的少爷，同时也是同父异母的兄弟。

《追风筝的人》，一部将人性透明化的书，那些人性的弱点，人性的善良，以及那个年代的阿富汗的历史，所有这些都会让你陷入深深的思考。

没有谁这辈子不犯错，当把罪行化为善行的那一天就是你赎罪的时候。世间一切皆有因果。当遭遇灾难的时候是否应该反问自己一声，我是否曾将同样的伤害带给别人?

每种罪行最后都可以归结为盗窃。欺骗是盗窃别人知道真相的权利，杀人盗窃别人生命的权利，那么是否应该经常反问自己，是否盗窃了什么东西?这里有再次成为好人的路。没有什么可以无法弥补，我开始相信每种错误都有补偿的机会，虽然在这其中，是的，你要付出更多的代价。

坦诚，让沟通更加有效。将罪行埋在心里是最愚蠢的做法，没有愿意尝试说出来的那一刻感觉是多么棒伤害，从出尔反尔开始。即使是一个小孩子，也会将你对他所做的承诺记得一清二楚，何况你周围的人都和你一样聪明。如果不能做到，请不要轻易地承诺。

很琐碎、很平淡的东西，才会构成人世间的最美好最温暖的东西，比如，亲情、友情、阳光、写作。正如我在这里将我读过这本书后的感想分享给大家一般。

追风筝的人笔记5

看了《追风筝的人》这本书对我来说是一个沉下心来读书的开始，一个深入思考的开始。不得不承认，在之前的很长一段时间里，我几乎对读书丧失了兴趣。经常是拿起一本书--放下。看起来，我与书无缘了。但总会有一个转折点的。当我看到《追风筝的人》这个书名，引发了我无限的联想。又看到它的封面——黄昏的天空。一层层斑斓云彩中有一片蔚蓝天空，仿佛把人带到更深更广远的世界。一只拖着长长尾巴的风筝在天空中翩翩起舞。因为一个书名，因为一个梦境，我买下了它。

故事的开始，在阿富汗。说起这个我们的邻国，并不是一个太平世界。我们总会把它与战争、难民、死亡联系在一起。让我们想起的总会是一张张惊恐的脸，没有轻松，更不会有笑容。这不是什么童话故事，也并非喜剧。

似乎一切都是注定的。阿米尔和哈桑，是一对从小一起长大的主仆，或者说伙伴。阿米尔少爷会说的第一个词是爸爸，而哈桑会说的第一个词是阿米尔。那将是他们一生最重要人的名字。阿米尔为了得到爸爸全部的爱，不惜陷害哈桑一家;哈桑为了自己的主人，受尽耻辱，最终奉献出生命。

是阿米尔错了吗?他胆小、懦弱、自私，看到哈桑被阿塞夫一群人欺负，却装不知道。但他在逃跑的那一刻，心里是多么复杂。最终他确定“为了赢回爸爸，也许哈桑只是必须付出的代价，使我必须宰割的羔羊......他只是个哈扎拉人，不是吗?”事实不是这样的，哈桑还是阿米尔同父异母的亲弟弟。然而这个被爸爸一生深埋的秘密揭开时，哈桑已经死在战争的枪下。

是他错了吗?当我们读完这本小说，无不为他的不幸所悲伤，为他的忠诚、纯真、善良所感动。但经历了一系列事情，看到主人对他的态度，哈桑还会认为这一切值得吗?他为什么还要一次次的献身?难道他也认为自己只不过是一个低贱的仆人吗?还是为了朋友阿米尔，他情愿付出一切，我们不得而知。这也许对他来说是一个美好的结局吗?

但有一点可以确定，无论是阿米尔还是哈桑，都没有错，他们原本都是纯真善良的孩子。因为种族，使他们有了高低贵贱之分，被逼向世界的两极。这个故事震撼了每一个人的心灵，他向我们再一次发出最深的呐喊：我们要和平!我们要平等!

高二追风筝的人笔记

第五篇：《风筝》

《风筝》

组别：七年级 语文学科时间: 2011-12-11

主备人：唐宜斌年级主任签名： 唐宜斌学科组长签名：张建勇 学生姓名：组别：预习评价：反馈评价_______

一、学习目标

1、了解作者及相关的文学常识。

2、字词的积累与运用。

3、品味文章富有表现力的语言。学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。预习案 1.作者简介

鲁迅（188—1936）本名＿＿＿＿，浙江＿＿＿人，伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。其主要著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草初》，文集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《二心集》、《三闲集》等。2.写作背景

本文写于1925年1月24日，选自＿＿＿＿集＿＿＿＿。该集共收作品23篇。《风筝》就是作家对现实的感触——封建教育思想对儿童身心健康的摧残，在新发现的鲁迅的一首散文诗《我的兄弟》的基础上写成的一篇感想。《风筝》的寓意比《我的兄弟》更为深刻，体现了作家几年来的思想进程和严肃认真自我解剖的态度。

4.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？ ②风筝在全文中起什么作用？

④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？ ⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？

三、预习提纲

1、给加点字注音或据拼音写汉字：

伶仃()（）憔悴()（）jué()别 点zhuì（）xián()恶sè()缩苦心孤诣()虐()杀宽恕()2．多音字注音：

凶恶（）什物（）劳模（）恶恶心（）什模

嫌恶（）什么（）模样（）

展示案

1.朗读课文，完成下列问题：

（1）试说一下这篇文章表达了作者怎样的感情？用简练的语言概括。

（2）事情发生前后，作者的态度有什么变化？试找出相关的语句说明。

3、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？

4.为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

5.第3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

6．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

7.弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？

8.为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

教师小结：

一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地。反馈案

二.阅读（3－11自然段），回答下列问题

1．在文中找出一句有关文章主旨的句子，并摘录下来。

2．“我”对“放风筝”是什么态度？为什么？小兄弟又是怎样的态度？说明了什么？。

3．第三段中对小兄弟的描写运用了哪些描写方法？ 其表达作用是什么？。

4．概括第四自然段的记叙要素：时间、地点、人物、事件。

5.第四段对“我”运用了、描写，表现了我。对小兄弟用了、描写，写出他的性格特征是。

6．用自己的话概括第四段的事件。

7．第四段中表现小兄弟情态的两个词是、；表现我的情态的两个词是、。

8．联系上下文回答，弟弟为什么要“偷着做”风筝？这说明了什么？

9.“我”损坏了弟弟的风筝，表现“我”什么特点？弟弟对于这一幕是什么样的表情和心理？。

10.“然而惩罚终于轮到我了”中“惩罚”指什么？。

11．“我”知道对不起弟弟时，最想做的一件事是什么？弟弟的态度怎样？“我”的心情如何？。

12.从选文看，“我”是怎样一个人？表达的感情是怎样的？。

13．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”应该怎样理解？

。14．第11段表达了“我”怎样的思想感情？。