关于尖子生培养的几点建议

第一篇：关于尖子生培养的几点建议

关于尖子生培养的几点建议

2014届的师生肩负着中原名校复兴的重大历史使命，2014年的高考我们只能成功，不能失败。而高考的成功与否主要就集中于我们五个领先实验班的表现上。以目前情况来看，师生精神面貌都很好，两次联考的成绩都很不错，同学们信心十足，这种好的态势要保持下去，一直保持到2014年的高考。综合三个座谈会老师们的意见，下面我就尖子生培养和实验班建设谈几点建议：

一、努力培养学生的四种意识

1、领先意识：实验班就是领先班，实验班的学生就是要敢为人先，要走在其他同学的前面，否则就不能成为真正的尖子生。尖子生在目标上要领先，包括学习目标、成长目标、发展目标；在学习方法上领先，要率先掌握科学、有效且适合自己的学习方法，在学习效率上要领先，在同样的时间投入情况下，尖子生必须要产生出高于其他同学的学习效率。

2、自主意识：尖子生要具备比其他同学更强的自主意识，能够自主规划自己的学习，对所学知识具有强烈的自主探究的欲望，自主地完成各项学习任务，善于自主地总结自己的学习，对后阶段的学习作出合理的安排，能够自觉地排斥外界的不良影响干扰，对心理状态进行主动的自我调节。

3、合作意识：很难找到十全十美的学生，尖子生在个别学科上也可能会处于相对劣势，这就体现了合作学习的必要性和重要性，取长补短，才能趋于完美。我们在教学组织和班级管理中，要加强引导，要让学生树立合作意识，养成合作习惯，可以根据不同学生在学科学习上的特点组成不同的学习小组，让好的方法，好的思维在同学们之间相互传递，相互启迪，相互促动，让尖子在合作中变得更加强大。

4、创新意识：我们一贯提倡学生要站在老师的肩膀上学，目的是给学生一个支撑，让他们站得更高，看得更远，尖子生则应具有更加开阔的视野和更加强烈的创新意识。通过知识学习和能力训练，尖子生要在积累中不断质疑和创造，创新思维，创新方法，不再停留于简单的复制或模仿的水平，而是形成生成知识的能力。高考是选拔考试，尖子生的目标不是升学，而是升什么样的大学。要想在高考中站进全省前列，必须要有适应高考要求的创新意识。我们要鼓励尖子生超越各种传统思维的束缚，寻获属于他们自己的求学之路，成长与展之路。

二、指导学生处理好四个关系

1、师生关系：尖子生具有越过一般同学的学习能力，但这并不意味着在尖子生培养过程中要弱化教师的作用，而是要正确定位教师应扮演的角色。尖子生要善于整合各种教育资源，教师要创造机会，创造条件，鼓励学生在课内、课外与教师交流，学习、生活、心理、情感等各方面都可以。对于尖子生，教师不能居高临下的命令式的指挥，而是主动地与尖子生形成共同探究的伙伴关系，共同发展的相长关系。

2、生生关系：尖子生之间是竞争对手，更是合作伙伴，亲密朋友。我们要让学生明白，只有通过优势互补，才能更加全面，才能站得更前。同学之间和谐相处，在学习、生活、心理等各方面进行交流，有利于形成融洽的共处环境，有益于大家的身心健康成长。在班级管理和教学中，教师要有意识、有目的地通过各种形式活动引导学生正确处理与同学之间的关系，深入学生当中，及时了解情况，发现问题及时进行协调处理。

3、学科关系：原则上尖子学生是不能出现偏科现象的，一旦有个别学科偏弱就会退出尖子生行列。高考是总分致胜，“尖子生无弱科”是我们培养尖子生必须贯彻的指导思想。当然，由于不同学科及其任课教师特点不同，学生的兴趣爱好取向不同，在现实中不少尖子学生往往不能很好地处理学科关系，做到均衡发展。所以，我们要引导学生处理好主观愿望与客观要求之间的关系，指导学生合理分配学习时间，偏弱学科教师要通过观察和交流在教法上做出必要的调整。各学科教师之间要团结协作，不要互相挤占时间，不要相互拆台，优势学科要适当让位于劣势学科，使学生弥补劣势，全面发展。

4、学考关系：学生在进入高考总复习阶段后，面对的考试会越来越多，学与考的矛盾会更加突显。频繁的考试容易打乱学生的复习计划，成绩的波动会影响学生心理，有的尖子生可能会在考试中迷失，变得盲目和脆弱。所以，我们要科

学地安排考试，要引导学生正确认识学考关系，明确“考”即是“学”，把考试融入复习计划，及时调整复习计划，调整心理状态，每一次考试前都要保持一定的兴奋度，切忌出现考试被劳症，学生应该是通过不断的检测，不断总结，不断进步。

三、重点做好四方面工作

1、多学习。要带好、教好实验班，进一步掌握科学的、有效的尖子生培养方法，我们一定要多学习，特别是首次带实验班的老师。在有条件的情况下，实验班老师要走出去，同一些名校的教师交流，借鉴名校的一些做法，体会名校的教育理念和文化。除了走出去，我们还可以通过多样的信息渠道加强与外界的交流，还可以向我们身边的同行学习，向我们所教的学生学习，他们同样能给我们很多启示，由于是在一种文化背景与客观环境下，这种学习应该是很有效的。

2、多思考。学习他人不是照搬照抄，生搬硬套，需要我们缜密的思考，结合自身实际、工作实际，形成自己的理念，自己的方式、模式。在尖子生的培养上，容不得我们有半点的应付和懈怠，一定要沉下心来认真地、反复地思考，一定要找到科学的适合的班级管理和教学策略。过程中出现的问题，要积极找原因，想对策，不断化解矛盾，排除障碍，学生不断进步，我们的管理和教学能力也会不断提升。

3、多交流。他山之石，可以攻玉。同行之间的交流有时如醍醐灌顶，豁然开朗。在与同行交流时，目的要明确，针对性要强，通过交流解开困扰，转变观念，找到出路。班主任、科任老师之间要在交流中互通情况，形成共识，凝聚合力，不同班级之间也要通过交流相互借鉴，完善相关措施，取得最佳效果。特别要重视师生之间的交流，老师要深入学生当中，平等地与学生交流，形成理解与及信任基础上的师生关系，促膝而谈才能了解最真实的情况，才能更有效地转变工作思路，提出更好的策略。

4、多指导。指导是在尖子生培养中教师应担负的主要责任，或是更应侧重发挥的作用。要加强对尖子生学法上的指导，使其知道应该怎样学，怎样高效地学；要加强对尖子生考法的指导，使其知道应该怎样轻松地应付考试，怎样发挥出最佳的水平；要加强人格培养方面的指导，培养尖子生健全的人格是对学生终身发展负责，是培养真正意义上的“高、精、尖”人才的需要。要利用一切可利用的素材、机会，加强对尖子生在健康心理，情商、人生价值、与人相处等方面的教育，培养一个心智健全的人。

高考立校这已经是我们的共识，而高考成绩的重要标志就是我们的这些“领头羊”的水平。所以，尖子生培养自然也就成为我们认真研究的课题。在尖子生的培养方面可以也应该是百花齐放，但是其中一定有些共性的、规律的东西需要我们去探索，去把握。以上所说的多数较宽泛，有的也很肤浅，很多方面都是点到即止，没有深入，但希望能起到抛砖引玉的作用，引起大家的共同关注和思考。

第二篇：高三尖子生培养的几点建议

高三尖子生培养的几点建议

特尖生对于一个学校而言是很重要的，特别是现在学校之间的竞争剧烈。我们化州市第一中学在2013年的高考取得了优越的成绩，其中重点人数626人，北大录取2人，人大录取2人，复旦大学录取2人，上海交大2人，中山大学录取40人，华工录取65人，暨南大学录取41人，华南师范大学录取87人，等等。这些都是我校尖子生培养工作卓有成效的结果。对于尖子生的培养，我有以下几点体会：

1。构建良好的班风、学风。良好的班风、学风会提高学生学习的积极性和主动性，是培养尖子生的外部条件和基础。在一个学习氛围浓的环境里，在一个有着丰富知识和营养的土壤里，学生能成长得更好。

2。以学科代表为核心，构建良好的互助、竞争氛围。由于我校位于偏远、贫弱的地方，师资力量积弱，尖子生达到一定的能力后，其主要知识来源就不是我们老师了，通过学生之间的互相探讨，良性竞争，从而达到相互学习、优势互补，共同进步。而且学生之间的这种关系，更能增进学生间的友谊，提高学生自主学习的积极性。

3。加强尖子生的学习、成长记录跟踪。学生的成长过程有几个不同的层次，在每个层次间有一个过渡期。在过渡期里，学生会有一些不适应和迷茫。教师根据学生的成长记录情况，定时对学生进行一对一的谈话，分析现在的情况，展望将来，鼓励、帮助学生更快、更好的成长。

4。因材施教，针对不同的学生，制定不同的成长计划。不同的学生，其能力不同，思维方式、方法不同，成长过程不同，针对不同学生的情况，制定不同的成长计划。如把班中学生就物理学科分为三类，一类尖子生，其知识、能力已达重点学校的需求；二类过渡生，其知识、能力在一本和二本之间；三类落后生，其知识、能力在二本及以下。一类学生应拓宽、挖深知识，提高分析、解决问题的能力，往名校的方向培养；二类生在把基础知识打扎实的情况下，提高分析、解决问题的能力，往重点学校方向培养；三类学生，应着重基础，循序前进。针对不同类型的学生，教师应提供不同的试题、练习。

5。教师钻入题海，让学生可以从更高的角度审视各种题型。现在的高考，教师的作用很重要，教师需钻入题海，总结出一些题型的精华，然后通过一些典例，逐渐让学生了解、掌握这些精华。如我校要求教师要通熟近三年的考纲，通熟近三年的高考试题。通过近三年的高考试题的题型，构造三类似的试题。以上是我这几年高三教学的一点体会，望各们阅者能提出宝贵意见。

第三篇：尖子生培养

班级培养尖子生的措施

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值

在尖子生的培养方面，从以下几方面入手.一、非智力因素的培养

１.学习动机的培养.在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调.要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.２.坚韧意志的培养

学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决.要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志.俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.３.良好习惯的培养.可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.二、能力的培养

第一招：目标不宜过高从多拿1分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二招：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。第三招：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六招：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七招：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

第八招：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务

第四篇：浅谈尖子生培养

浅谈尖子生培养

几年来，承蒙领导厚爱和同志们的大力支持，带了几届尖子班，不敢说有什么经验，但和尖子生的近距离接触倒是有一些体会，现谈谈自己的体会，以便与大家共勉吧！

如今，培养尖子生是适应时代发展的需要，学校把培养特尖子生纳入教学日程中去。每个学生自身都在朝着成为尖子生这个方向努力，但怎么样成为尖子生，尖子生应具备哪些素质呢？我认为有以下几点：

第一点是下定决心。

记得前几天看过一篇文章，内容是这样的，问成功的三大秘诀是什么？我想一定是智慧、恒心、汗水。但是答案却是：第一点是下定决心，第二点是下定决心，第三点还是下定决心。文章中讲了一个大学毕业生毕业后做了促销员。工作一年，一点业绩没有，他很着急。一天，经理说：“今天你跟我去。”对面马路上过来一位老者。经理说：“看到了吗？我过去向他介绍我们的产品，如果不买我们的产品，回来时我就让车撞死。”经理过去了，不到20分钟，产品推销出去了，他很惭愧地跟着经理往回走。几天后，他也试着做推销，可是还是没有业绩，这一次他下定决心，找到了他的一位朋友，走在马路上，说：“看到了马路对面的女孩么？我过去推销产品，如果不成功回来，就让我过马路时撞死。”他过去了，持续了20多分钟，他想，我已经在朋友面前发了誓，我一定要成功。30多分钟过去了，他的产品推销出去了。他后来成为著名的企业家。下定决心，首先是敢想，再就是脚踏实地去做，而不是流于形式。第二个下决心，是失败了要总结，总结了也可能再失败，要再总结。对于我们现在的同学来说，第三个下定决心就是不仅要勤奋刻苦学习，更主要的是学无止境。人与人之间的智力差异并不是很大，别人能成为尖子生，我也要争取，别人考清华、北大，我也应该试一试，在座的特尖子生更得试一试。所以说，下定决心很重要，我把它作为第一条。

第二点是要树立崇高的远大的理想。

尖子生成绩好，经常受到学生的羡慕，家庭、学校的表扬，甚至是呵护，这样使他们在思想上，价值取向上，心理上存在一些问题。所以尖子生必须解决为谁学，学好本领干什么的问题。挣钱多，好工作是目的吗？应该把追求自己人生的最大价值——为人民服务为己任，才是远大理想。志存高远行动也就自觉了。人的心胸有多大，舞台就会有多大。

第三点是具有批评与自我批评，增强抗挫折的能力。

尖子生成绩好，易产生优越感，总觉得自己很好，听不得批评，承受不了失败的打击，老百姓的话说，不抗“抻”。应该心胸豁达，正确评价自己，这样才能自我提高，自我超越。教师要有意识地提供机会，创造情景使尖子生感受到挫折，给他创造学习和生活中的难题，让他去面对。教育他们正视自己，勇敢面对。比如，有的尖子生，体育活动不突出，有的音乐不好，有的让他做一些竞赛题等等。让他们去面对困难，使他们感受到挫折后，再获得成功的喜悦。使他们知道“在科学的道路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”的深刻含义。例如，04年毕业的王旭同学，卷面的字迹总是不够规范，每当考试完毕，他总指着卷子，对我说老师这批错了，那批错了，这块老师没有看清楚„„看不到自己的不足。我每次都耐心地做他的工作。“高考中能查出分来吗？”“你有权指责高考批卷教师的漏洞吗？”„„作为学生应该多做自我批评，或及时找科任老师沟通查找不足，至少是将卷子与其他同学的的卷子比较，多看自己的不足。这样的三年指导，在04年高考中他以673分考入清华大学。

第四点：尖子生要有团队合作精神意识。

尖子生作为班级中的普通一员，不能越出境外。在学习的科目上，多数存在着“瘸腿”或弱项，还须通过同学的比较“磨你这个尖”，同学们中的取长补短，虚心向他人求教，“三人行，必有我师”“兼听则明，偏信则暗”“教学相长”，我深有感触。04届的张元玲同学，从高一到高三，物理，数学一直是她的弱项。她虽然也通过老师补了一陈子，但更主要的是王旭、徐秉生、黄登乙等同学们帮忙的结果。在张元玲的互帮下，王旭、徐秉生的外语也得到了很大的提高。团体合作意识会使你的心情愉悦，你也因为这个集体而进步。同学们之间的真正友谊会使你永远不忘。04年高考中我班考取两名清华（张元玲，王旭），一名北大（徐秉生）。即使是在高考中我认为也应该有团队意识，张元玲和黄登乙在04年的高考中因考场里产生矛盾，张元玲至少少考了10分，不然会成为全省状元（691分），所以我说，团体合作意识很重要。

第五点，对于我们每位任课教师来说，要了解学生的各种情况，班主任要相当了解特尖子生的各科学习情况，哪些是强科、哪些是弱科，及时与科任老师沟通，及时采取措施。一花独放不是春，百花争艳春满园，高考不是单项训练，需要科任老师的通力配合。几年的班主任工作在这一点上我感触颇深，04年高考之所以取得好成绩全靠科任教师的大力配合。班主任还应该了解特尖子生的兴趣、爱好、甚至家庭情况等等，这样才能便于做好以后的各项工作。

同学们，老师们，高中的三年生活，会使你有“独上高楼，望尽天涯路”的期盼和迷惘，也有“为伊消得人憔悴”的执着和付出，当然更会有“暮然回首，那人会在灯火阑珊处”的意外喜悦，成功在向你招手，努力吧！母校，老师，因你而自豪。

盖州高中战丽玲

第五篇：尖子生培养

1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励，如一个苹果，一张合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结

6.加强单元考，周考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便检验老师们的培优效果。

7.班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素，帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。

8.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展，积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习。