Hjqnma濉溪县2008年小学数学论文评选结果议案

第一篇：Hjqnma濉溪县2008年小学数学论文评选结果议案

Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove;Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep

.--Shakespeare

濉溪县2008年小学数学论文评选结果

各乡镇中心校：

为促进我县小学数学课堂教学改革的深入发展，不断提高教师素质和专业素养，交流学习新课标实践新理念的宝贵经验，大面积提高数学教学质量，我室小学数学学科开展了优秀教育教学论文征集评选工作。从参评的论文看，老师们能把对新课标的学习、理解、与日常的课堂教学实践紧密结合起来，主题鲜明，论点清楚，论据充分，内容丰富，叙述流畅。但也有部分论文内容空泛，表述不清。更有少部分教师从网上下载或拼凑论文，根据我室下发的论文评选精神，已取消了这部分论文的参评资格。评选工作已经结束，现把结果通知如下。

一等奖（27篇）

马庄小学马洪飞《浅谈学生数学学习方式的转变》

临涣三小袁钢《在小学数学教学中如何引导学生自主探索》 杜庄小学程奇剑《浅谈培养学生的探究能力》

后吕楼小学孟迎春《在小学数学教学中如何培养学生自主学习》 任集小学刘莉《实践数学新课程标准的体会》

新村小学王伟《让学生在快乐学习中健康成长》

邹圩小学吴飞《应加强对小学生的数学应用能力的培养》

双堆小学李芹《学习〈数学课程标准〉使用新教材的做法和体会》 袁店学校周军《小议数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力》 百善一小陈翠侠《在新课标理念下转变教学方式的研究》

柳孜小学满家克《引导学生进行探究性学习》

陈庄小学黄艳《谈在数学课堂教学中怎样调动学生的学习兴趣》 任集小学陆霖《小学数学教学中如何培养学生的创新能力》 大李小学丁艳艳《让学生在主动参与中全面发展》

实验小学丁园园《问题——自主探究的催化剂》

王楼坊小学王琼《浅谈如何改变学生的学习方式》

四李小学李学志《优化课堂教学、提高课堂教学效率》

铁佛小学车磊《培养学生的创新思维的几点做法》

马庄小学李华《培养小学生数学反思能力之我见》

徐楼小学丁延正《创设自主学习的空间焕发数学课堂的活力》 丁楼小学赵鹏高《浅谈小学数学与生活》

南坪小学高伟丽《用好教材实践新课程改革》

朱口小学朱凤婵《数学与生活》

澥河小学马军《低年级数学教学应密切联系学生生活》

五沟小学孙芳《浅谈农村小学数学教学中的“小组合作学习”》 百善一小温宏军《教材理解学生 学生方能成为主人》

袁店学校周慧《新课程理念下学生探究能力的培养》 二等奖（46篇）

岳集小学王永旗《数学课堂教学评价的艺术》

熊庙小学陆彩虹《优化课堂教学提高课堂教学效果》 刘楼小学刘敬云《让学生主动学习的一点体会》 大王小学樊玲《以教具操作，促学生思维发展》 周楼小学桂成凤《让数学走进生活》

张楼小学秦思琳《浅议数学教师在创设情境时应注意的几个问题》 张楼小学王进《在数学教学中体验学习的乐趣》 百善一小刘建《对合作学习的问题反思》

茶庵小学卧龙小学双堆小学刘庙小学侯楼小学半铺学校南坪小学陈楼小学孙疃二小王圩小学南坪小学界沟小学大陈小学祁集小学大马小学刘桥小学后吕楼小学北陈小学周口小学周格小学韩村小学城关八小李庄小学忠阳小学任集小学邵王小学张圩小学吕庄小学关帝庙小学赵楼小学程庄小学高宅小学海孜小学双堆小学郭集小学任李小学

黄新荣 尹海峰 王培培 樊文虎 王瑞峰 张道兴 胡文彬 马晓凤 邹飞鹏 耿洪喜 刘志强 任明华 张永军 薛继翠 郭兴勇 张家弼 陈素芳 刘道华 谷度明 杨莉 周梅 赵长青 黄永军 任刘宝 崔复秀 樊立军 孙侠 周素玲 王保东 张静 李辉 王云 陈云岗 王芳 李虎 邢娟娟 《谈谈小学数学差生的学习指导》 《注重合作提高数学教学效果》 《让学生快乐地接受教育》

《如何培养学生学习数学兴趣点滴体会》 《如何从语言训练培养学生的思维能力》

《在数学教学中转变“后进生”的几点做法》

〈长方体和正方体的认识〉的教学案例与反思》《趣味数学与学生的智力培养》

《关于《我是如何实践探索学习方式的》《如何提高学生解决问题的能力与思考》《在数学教学中如何培养学生的思维能力》《浅谈如何提高小学数学课堂教学效果》《如何激发学生学习数学的兴趣》《如何培养学生的创新意识》《新课程中的教学方式的转变》《多媒体在小学低年级数学教学中的应用》《浅谈让学生主动学习》《小学数学合作学习的有效性的分析》《新课程下如何提高课堂效能》《浅谈小学数学教学中的动手操作》《利用生活实际提高学生的数学能力》《论新课程下的计算教学》《让学生积极参与教学过程》《新课标理念下的数学课堂教学应采取的对策》《数学解决问题方法之初探》《小学数学课堂教学策略与反思》《新课标下如何发挥学生的主体作用》《数学教学应注重学生动手操作》《优化数学课堂教学调动学生学习积极性》《让小学生从生活中学数学》《数学教学如何培养学生的学习兴趣》《联系生活实际培养数学意识》《在数学教学中培养学生的创新能力》《激发兴趣注重合作》《小学数学课堂教学实效性初探》《浅谈数学教学中使用新教材的体会》

大李小学丁红飞《浅析数学课堂教学中学生创新能力的培养》 临涣一小刘敏《连乘应用题课堂教学浅谈》 三等奖（41篇）

马沟小学张怀山《引导自主学习，培养学生创新意识》

古城小学张明慧《在数学课堂教学中要重视学生质疑能力的培养》 三和小学杨柳青《如何提高数学教学质量》

蒋埝小学张纯良《浅谈如何激发学生学习数学的兴趣》 陈老家小学陈娟娟《激发学生创新提高学习效果》 陈老家小学赵元强《小学数学自主创新教学的探索》

白沙寺小学张健《在新课标下如何培养学生的创新能力》 双堆小学郭屯小学闫集小学南坪小学任集小学太平小学南坪小学双堆小学太平小学梁楼小学葛圩小学王楼小学会》

袁店学校五沟小学马桃园小学马桃园小学彭楼小学谢店小学刘桥小学临南小学周大庄小学北陈小学韩村小学小湖小学任圩小学任集小学道桥小学浍河小学半铺学校许郜小学高皇小学杜庙小学临涣一小沟西小学

于红梅 卜庆宇 杨玲 何雪芹 任克让 朱红军 朱凤娟 惠要锋 刘福增 解侠 门攀峰 王会三 刘元丽 张境 王久 周桂芳 张文静 杨洪夫 陈翠华 黄春梅 吕红岩 王进 侯颖 李树荣 陆金东 任晓 张景先 张子建 张传明 王杰 杨桂珍 代雅平周民 张文娟

适应新课标的数学教学》

20以内数的退位减法”的教学》

《小学数学课堂教学几点体会》《加强学生创新能力的培养，《浅谈新课程改革教学实验中的教学体会》《让学生在现实生活中学习数学》《精心组织课堂讨论提高课堂教学效率》《谈新课标下的数学教学过程》《多媒体技术在幼儿园教育中的作用》《注重数学思维能力的训练》《谈“《浅谈数学创新能力的培养》《浅谈如何激发学生学习兴趣，活跃数学课堂气氛》《结合农村教学实际，提高课堂教学效能的经验与体《浅谈口算训练在小学数学教学中的作用》《积极转变教育教学观念努力适应课程教材改革》《感悟数学教学生活化》《谈学生问题意识的培养》《谈学生解决问题能力的培养》《浅谈速算教学的几点做法》《浅谈小学数学教学中的思维训练》《落实新课程理念促进学生发展》《浅谈如何“激趣乐学”》《在小学数学教学中培养学生的思维能力》《精彩由设疑开始》《提高课堂教学效能，引导学生自主学习》《提高计算能力促进思维发展》《在数学教学中“人本思想”构建的几点尝试》《加强自主合作培养创新能力》《新课改下的小学数学教学模式探究》《如何培养学生的创新能力》《谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力》《学习〈数学课程标准〉使用新教材的体会》《新课标教学中创造情境发挥参与》《浅谈如何使学生主动学习数学》《在数学教学中如何培养小学生的学习兴趣》

濉溪县教育局教研室

二零零八年六月十六日

论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而

第二篇：数学论文评比结果

小学数学论文评比结果

一等奖9篇

1、有效教学，从把握教材开始――从两上《认识小数》谈如何把握教材柳州市雀儿山路二小黎益

2、《百分数的认识》柳州市驾鹤路小学李毅敏

3、《行程问题》柳州市公园路小学利昕霖

4、《生活中的比》柳州市驾鹤路小学宁燕

5、《两位数加两位数口算》桂林市凤集小学何佳

6、看课外书的时间柳州市公园路小学周柳娥

7、透过“活动”，看教学是否有效

----从《认识图形》教学中获得的思考

柳州市雀儿山路二小覃军辉

8、让学生在课堂中得到提高

——《可能性》教学片断及思考

柳江县成团中心小学韦巧丽

9、《9加几》教学设计与反思柳州市和平路小学王银秀

二等奖30篇

1、《认识角》柳州市公园路小学梁冠华

2、《找规律》柳州市公园路小学邓莉君

3、《分数的再认识》柳州市飞鹅路逸夫小学黄晓毅

4、《认识小数》柳州市雀儿山路二小李璐

5、《生活中的比》柳州市公园路小学刘文华

6、以情境促动学生大胆地说 让课堂更有效——“0的认识”案例分析

柳州市雀儿山路二小吕林

7、《认识物体》柳州市公园路小学罗静

8、平行四边形的面积柳州市公园路小学马晓明

9、《可能性》柳州市融安县大将镇中心小学覃利革

10、让课堂因“自主”而精彩

—— “圆的认识”案例与评析

柳江县成团中心小学覃敏凡

11、《百分数的应用》柳州市雀儿山路二小覃秋霞

12、透过教材文本发掘素材价值

——“百分数的应用

（一）”教学片断与反思

柳州市雀儿山路二小覃秋霞

13、《分数的再认识》柳州市融安县实验小学覃新玉

14、《1000以内数的认识》二次案例分析

柳州市公园路小学吴菊芳

15、《这月我当家》柳州市公园路小学杨明慧

16、乘法的初步认识柳州市驾鹤路小学周云浪

17、分一分

（一）柳州公园路小学陈国香

18、“错误”的价值柳州公园路小学侯琳

19、创设情境唤醒数学的生命力柳江县穿山镇木团小学 黄崇久

20、求真、求实、求简----在新课程中正确的运用情境教学

柳州市和平路小学黄欣萍

21、《三角形的分类》柳州市雀儿山路二小黎益

22、合理运用学具 提高数学课堂教学效率

柳州市融安县潭头乡新林小学梁济婵

23、数 学 与 生 活 的 距 离——对数学生活化的再认识

广西桂林市凤集小学陆丽娟

24、浅议内化性练习的设计，构建新的认知结构

柳州市北站路小学沈慧文

25、数学教学中如何培养学生的创造性思维能力

柳江县壮校附小覃运慧

26、人文关怀 心中的数学—浅谈新课改下数学教学中倡导的人文精神

柳州市和平路小学谭玉静

27、浅谈小学数学教学中逆向思维的培养

三江县林溪乡中心校杨爱良

28、秒的认识柳州市三江县丹洲镇中心小学燕艳

29、《小数的意义》柳州市公园路小学罗静

30、《平移和旋转》教学设计及反思

柳州市雀儿山路二小谭新夷

三等奖31篇

1、《开水不用守着烧》柳州市驾鹤路小学谢林

2、《6的乘法口诀》柳江县成团中心小学覃凤运

3、《两位数减一位数和整十数》柳州雀儿山路二小鄢 玲

4、《可能性

（一）》柳州雀儿山路二小杨虎

5、《烙饼的策略》教学设计广西柳州市北站路小学 张晖艳

6、《分数除法

（一）》柳州市公园路小学郑婷婷

7、对小学数学作业批改的一些看法柳州市山头小学刘辉

8、小学数学教学应注重学生情感的培养

柳州市融安县潭头乡大岸小学闭盛亮

9、在低年级数学课堂教学中如何做到“动手操作”与“思维训练”相结合广西柳州驾鹤路小学蔡越宁

10、论数学课堂教学中的精彩柳州市和平路小学陈菲

11、浅谈如何提高数学教学有效性柳州市公园路小学陈国香

12、复习课也能上“精彩”——一节复习课的教学反思

柳州市飞鹅路逸夫小学程星

13、从学生的认识方式看数学教学课堂

柳州市鱼峰区驾鹤路小学蒋金玲

14、谈谈小学数学课堂导入的设计武宣县东乡镇中心校 赖梅芬

15、关于培养小学生数感的几点看法

武宣县禄新乡贵来小学李倩玲

16、浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识

广西三江县丹洲镇中心小学梁美秋

17、活动让学生走进数学融安县大将镇东潭小学梁雪葵

18、创新减负提效

北海市合浦县石湾镇中心小学刘美华

19、学生数学兴趣培养的研究柳州市红星小学龙仁开

20、开放型练习题——为有效性复习课注入活力

柳州市公园路小学蒙薇羽

21、巧立课题教数学柳州市红星小学庞剑珍

22、不和谐 “音符” 也是美妙歌声

柳州市公园路小学孙晓丽

23、善于利用先进教学手段，促进数学课堂教学发展

——谈谈多媒体技术在小学数学课堂教学的应用

来宾市武宣县桐岭镇良田小学覃光扭

24、浅谈如何提高数学课堂教学有效性柳州市公园路小学王玫

25、谈小学数学课堂教学评价的构想

浦北县张黄镇江背小学吴道荣

26、重视挖掘非智力因素培养学生的创新能力

柳州市驾鹤路小学 谢林

27、使用小学数学新教材值得关注的几个问题

三江侗族自治县丹洲镇中心校杨会东

28、让课堂评价更有效柳州市公园路小学张方芳

29、一年级学生培养数感的几点做法桂林市凤集小学张萍

30、挖 掘 教 材 带 来 的 精 彩柳州市雀儿山路二小周春柳

31、《加减法的估算》柳州公园路小学汪利敏

其中：

625、《量的计量》无法打开

643、《让数学活动大放异彩》无法打开 685、是属于小学语文的论文

694、打开后是中学论文，所指的内容找不到

第三篇：评选结果公示

****科技成果评选结果公示

根据《***市***办法》的规定，经市***奖励评审委员会评审，下列项目、人员符合《***市****办法》的规定要求。为了增强评审工作的透明度，接受广大群众的监督，现将评审结果进行公示。公示时间30日，从公示之日起计算。在公示期限内，如有异议，请与***联系。

联系地址：*****

联系电话：*****。

******

***年**月**日

第四篇：征文评选结果

庆元县教育系统“迎接即将到来的高速公路、高速铁路时代，你准备好了吗”解放思想大讨论活动征文比赛评选结果

一、征文活动优秀组织奖（3个）

庆元县职业高级中学菊隆中学江滨小学

二、获奖征文如下：

一等奖（6篇）

1、《教育人才队伍建设的思考》庆元中学 张继誉

2、《走“生态兴县”之路 建设美丽富庶庆元》 县教育局 叶华永

3、《解放思想提升内涵打造职教品牌》庆元职高 吴继林

4、《借教育现代东风创建实小集团学校——关于成立

庆元实验小学集团学校的调研报告》实验小学 叶小松

5、《抢抓机遇攻坚破难努力实现学校办学水平大提升》

——探求江滨小学赶超跨越发展之路江滨小学 董宝荣

6、《解放思想需要“三敢二破一讲”》庆元二中 黄晓春 二等奖（12篇）

1、《解放思想 示范引领促进民办园幼儿教师专业成长》

县中心幼儿园范海霞

2、《披荆斩棘辟大道矢志不移拓荒行》城东小学钟映芬

3、《解放思想破难题求真务实促发展

——浅析我县现阶段解放思想活动存在的问题及今后建议》

县教师进修学校吴达文

4、《解放思想永不停步教育创新你我同行》

松源镇一小 毛守美

5、《希望之光旭日东升思想解放势在必行》 菊隆中学 王国飞

6、《解放教育思想 适者赢——浅谈当前形势下

学生应具备的三种能力》实验小学 胡丹红

7、《争做博学书生教师 共建浓郁书香校园》

——谈谈学校学习型党组织的建设与思考庆元中学 吴清泉

8、《解放思想从这里做起》五大堡乡校 刘长荣

9、《借大讨论东风促学校再发展

——谈学校管理者对学校发展的思考》荷地镇小 吴明秀

10、《抓住机遇搞改革千秋大业好教育》庆元二中 兰马成11、《实现庆教育跨越式发展确保庆元经济和社会和谐发展》

菊隆中学叶庭辛

12、《一点遵循两手准备 三个面向——就“高铁、高速

公路时代”县职业教育发展的建议》庆元职高胡盛华 三等奖（24篇）

1、《解放思想统筹资源携手共进——浅谈我县义务教育

阶段如何共享优质教育资源》岭头乡校吴光明

2、《庆元教育现代化之“走出去”与“引进来”》

庆元职高吴巧蕾

3、《抢抓发展机遇 提升庆元经济 稳定教师队伍》

荷地中学胡明萍

4、《解放思想 我为农村职校发展献一计

——新一轮解放思想大讨论的一点学习体会》庆元职高 杨美玲

5、《高速下思考》城东小学钟丽红

6、《与时俱进求真务实》屏都镇小范玉山

7、《走出校园看教育解放思想创品牌》菊隆中学范小飞

8、《如何教出有尊严的人》大济辅小胡正良

9、《加强校园文化建设的几点思考》庆元中学王华

10、《立足实际畅想未来》

——五大堡学校的发展构想来五大堡乡校吴传平

11、《扎根地源文化推进学校品牌建设》黄田镇校周先旺

12、《规范起步创平安安全为天筑和谐》竹口镇校胡继松

13、《面对压力我们怎么办？——农村小学现状分析》

安南乡校吴天富

14、《教育新时代我准备好了》庆元职高叶舒婷

15、《解放思想深入实践争做新时代人民教师

——我与解放思想大讨论活动同行》屏都镇小王青妹

16、《立足思想 学会关爱 细节突破》举水乡校吴开明

17、《规划引领促发展实践磨砺见真知——庆元县教研室

着力提升教研员队伍素质的实践与探索》 县教研室姚小荣

18、《乘着高铁一路前行》城东小学陈兰菊

19、《解放思想科学教学减负增质》屏都镇小叶建斐

20、《巧用乡土资源增添教学活力》隆宫乡校陶邦妫

21、《解放思想承前启后 促进城乡教育统筹发展》

实验小学蓝海燕

22、《让解放思想的“和谐号”驶入我们的生活》庆元三中 陈文

23、《为孩子的明天作好准备》荷地镇小 毛传武

24、《解放思想 挖掘内涵 提升品位 和谐发展

——锐意改革创新教学特色强校科学发展》竹口镇校 沈绍泉 优秀奖（32篇）

1、《高速时代。做一个静心的育人者》小安辅小叶慧玲

2、《解放思想 更新观念 引领教师专业成长》

松源镇一小 李和仙

3、《正视机遇审视自我——高速的时代

我们应该做好哪能些努力》贤良镇小钱忠云

4、《善待机遇 负重拼搏——新老师的自我感想》

龙溪乡校吴燕玲

5、《思而行 行而进 争当解放思想大潮排头兵》下坞辅小 陈慧珍

6、《我与现代教育共发展》县电教站张继俊

7、《做一个有思想的老师》五都辅小 胡卫荣

8、《畅想高速 腾飞庆元教育》左溪镇小 刘红

9、《让爱的教育也高速》隆宫乡校 张颖

10、《情洒教坛永不言悔》庆元职高吴木华

11、《迎接两高时代我们在路上》淤上乡校吴慧芬

12、《高速之风拂面来庆元换颜又一春》实验小学范玲玲

13、《教师要不断学习善于思考 学会倾听

——解放思想大讨论心得》淤上乡校吴婷

14、《大视野助教师专业成长再展翅近距离促留守学生心理更健康

——浅谈高速交通时代的农村教育发展》荷地中学 谢琳琳

15、《解放思想 实事求是 做一名阳光教师》 松源镇一小 吴叶青

16、《解放教师思想迎接教育腾飞》庆元二中 吴法彬

17、《创新中发展 发展中求生存——解放思想大讨论活动随想》

县中心幼儿园陈爱玉

18、《打造“高速”新格局促进教育新发展——浅谈龙庆

高速的建设对庆元教育的现实意义》荷地中学 吴昱欣

19、《开展解放思想学习讨论活动心得》庆元二中 王月红

20、《解放思想做人民满意教师》荷地镇小梅芬

21、《迎接“两高”时代助推教育发展

——谈教育与经济的融合》庆元三中叶咏菊

22、《我和“江根乡校”有个约会》江根乡校严玲玲

23、《解放思想传承美德——让学校成为公民良好

道德素质教育的重要基地》和山辅小张利荣

24、《爱岗敬业 让青春在奉献中闪光》合湖乡校吴海丽

25、《放飞思想 让明天更好——解放思想大讨论活动体会》

县中心幼儿园吴玲玲

26、《高速铁路的到来我们任重道远》竹口镇校吴树娟

27、《解放思想推动学校特色发展》官塘乡校徐红云

28、《创想明天》安南乡校 胡补娇

29、《解放思想促进学校新发展》黄田镇校 吴华飞

30、《吹响思想解放号角 加快教育发展步伐》张村乡校 郑晓珍

31、《解放思想下的音乐新课堂的探索与研究》 安南乡校 林玉婷

32、《解放思想 超越梦想——情系教育事业》官塘乡校 陈冰玲

第五篇：小学数学论文

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小学数学论文：浅析小学数学教学的生活化

 新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。

一、小学数学教学生活化的现状及其可能性

（一）小学数学教学生活化的现状

在实习中，我发现农村的小学数学教学状况不容乐观，很多做法不符合新课改的理念。由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案。儿童过早的、过度的被老师按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联系。因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学了一些死知识，阻碍了学生数学能力的发展。

（二）小学数学教学生活化的可能性

当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。其实数学本来就源于生活，用于生活。

1、小学数学教学生活化是新课改的要求

从古到今，数学与社会生活的联系密切。我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题。现在，数学与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。新课标数学实验教材的练习设计也反映这一特点，其中有许多与现实生活及其它学科密切联系的习题，如市场营销、银行贷款、股票行情、出租车费、统筹运输、电脑上网等问题。下述的几个例子就反映数学来源于现实生活，又服务于现实生活的特点，体现数学的应用性。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为我们在数学教学中应重视的问题。

例如，在新课标数学实验教材第七册《教育储蓄》一节，课后设计如下练习：为了使贫困学生能顺利完成大学学业，国家设立了助学金贷款，助学金贷款分0.5-1年期，1、3年期，?3-5年期，?5-8年期四种，贷款的利率分别为5.85%，5.95%，6.03%，6.21%，贷款利息的50%由政府补贴，某大学一位新生准备贷6年期的款，他预计6年后最多能一次性还清20000元，他现在至多可贷款多少元？这个例子是现实生活中常见的银行贷款的问题，体现知识与学生生活、社会生产密切联系的特点。教学中选用类似的习题，有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生的视野，有利于培养学生应用知识解决实际问题的能力。

2、小学数学教学生活化符合小学生学习数学的特点

学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。儿童头脑中的数学往往就是生活中的再认，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实。儿童学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程。问题来源于数学知识内部或者来自生活中（数学外部），要创设问题情境，把问题放在最近发展区。儿童的数学学习是一种思维活动。数学学习的本质是孩子获取知识、形成技能、发展能力的思维活动。思维能力的发展从动作思维过渡到形象思维，再过渡到抽象思维。形象思维有“透视”作用，和抽象思维互补、共振。因而，要加强数学生活化，才能使学生更好的学数学。

例如，一位教师教学国标本一年级第二册数学“统计”一课，本来“统计”知识对于一年级小学生来讲是很抽象的，但这位教师从小学生生活经验入手，课始首先设计让学生统计各种熟悉的几何图形的个数，要求一个同学拿图片，一个同学作纪录，可以用你喜欢的方法记下各种图形的个数。课中让学生分四组统计文具盒里各种文具的个数，统计收集来的一个月的天气情况，每一项统计活动学生都积极地投入，相互合作，共同完成统计任务。在这些活动中不仅学生的动手能力得到了培养，而且潜移默化地受到了统计思想的熏陶。经过小组汇报交流，又使得统计中对数据的整理与归类的思想得到进一步强化。整个统计过程学生好像置身于亲切自然的游戏环境中，学得轻松愉快。这样符合学生的学习特点，使学生轻松愉快的学习。

数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。由于小学生的认知水平和思维的特点，小学生以形象思维为主要特点，对周围的事物有很大的好奇心，对生活的问题很感兴趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，数学教学与生活联系起来会使学生更喜欢数学，愿意学数学。

二、小学数学教学生活化的意义

学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。《数学课程标准（实验稿）》通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学评价等方面的指导，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展等等方面都作了详细地阐述。这些阐述都体现了数学教学要生活化。在数学教学中，我们就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力的体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。

数学教学生活化的意义在于找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识。

三、小学数学教学生活化的实施

（一）在生活化过程中学习数学知识

建构主义的认识论从哲学的角度指出：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。”这就是说，从学生生活出发，从学习习近平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，可以概括成四句话：“多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。”对于这个算理的概括，看似十分的精练，实则不然。一些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的经验结构。如果我们换一种方法，从学生熟悉的生活购物引入，比如：小方带了195元钱，买了一个书包用了98元。问：小方该怎样付款？他还剩多少钱？学生有过类似的经验，他们大都会说小方先付100元，营业员找回2元，他还剩（95+2）元，然后再将上述生活问题进行数学化，即195-100+2，于是，对于195-98这类的简便运算，学生就掌握得牢固了。

再如，首次教学5+9*2这类混合运算的运算顺序时，是教师直接把“先做乘法再做加法”运算顺序告诉学生，还是让学生在现实生活中抽象概括，其效果大不一样。教学这一内容时，可以这样进行：展示生活情境，出示一个标价为5元的钢笔和标价为9元的书，询问总价。然后再加1本书，标价也是9元，问：“现在这些物品多少钱？”学生列式是5+9+9或5+9*2。讨论“5+9*2”怎样算？有的学生说先算加法，有的说先算乘法。当学生的意见趋于统一时（有相当一部分是根据结果推算运算顺序）。教师应立即追问为什么先算9与2的积，请根据具体的事例说明。在具体事例中让学生抽象概括四则混合运算的顺序。

（二）捕捉“生活素材”，激发学习兴趣

数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。特别是学习计算，学生的情绪更低。为此结合教材特点，学生特点，以及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在学习《年月日》一课时，我就谜语引入创设情境，“有两个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？学生好奇心被激发了，争先猜出了谜底（年历），这时候，老师提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。

又如教学“乘法口算”时，教学前，对校门外的小商家进行调查，并选择合适的数据在教学中使用。上课时，老师问：“你们喜欢吃哪家的早饭？吃什么？”上数学课，讨论早饭的问题，学生兴趣很高，纷纷发言，有的说：“我喜欢吃李家的麻酱烧饼。”老师出示调查数据：“昨天早上，他家卖了54个，4元一个，你能算出他家收入多少钱吗？”学生不但列出算式，计算出得数，还给大家讲出他是怎样算的。就这样，学生在说笑、讨论、争论、商量中，不但学会了乘法口算，还对各家经营进行了评价，并提出有些食品怎样改进会更受欢迎等，最后大家一致认为：在小摊上吃虽然快、省事，但不卫生。有些学生商量说：“如果他们小商家联合盖间大房子，都在大房子里做饭，我们在大房子里吃饭就好了。这是他们今天的想法，也许明天在他们那里会变为现实。

（三）回归“生活天地”，提高数学应用能力

叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如，在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。又如，在教学“相遇问题”时，教师可以带领学生到操场上去模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。

（四）设置“生活背景”，培养学生数学意识

当学生掌握了一些数学知识后，可让学生充当某些角色，如营业员，装潢工人，车间工人，调度员等。当他们运用学到的知识去学着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生当空调零件装配车间主任，合理安排各组人员人数的编排，使生产效率最优化。当学习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份进行活动的过程中，既提高了学生运用知识的兴趣，又培养了实际计算、测量能力。在体验活用知识的快乐中，他们对这部分知识的理解得到了巩固，教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来，才能使学生体验到数学的美和创造的美。

此外，“让生活中的数学更语言化，数学中的语言更生活化”在21世纪现代数学教学中也有着不可替代的作用。语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者有着密不可分的联系。数学概念本身高度抽象概括，与儿童的认识能力不相符。所以要鼓励学生课堂中多讲、多问，是数学符号具有儿童化的语言功能。如果思维已生活化了，语言仍依据书本上的文字，未免有些教条，不利于学生的创造性思维的发展。生活化的数学语言更贴近儿童生活，毕竟学生才是课堂上的主体。

综上所述，我认为数学教师的任务归根结底是把枯燥抽象的知识更儿童化、生活化的设计引进课堂。正如，数学巨匠康托儿所说：“数学的精髓在于自由。”数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。我们的数学教学中处处有生活的道理。数学课堂只有再现数学知识与自然科学，人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，而且也培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。