2014年下学期课堂教学改革工作计划

第一篇：2014年下学期课堂教学改革工作计划

2014年下学期课堂教学改革工作计划近几年来，由于择校之风愈演愈热，导致我校大量优质生源外流，入我校就读学生整体素质明显下降，教师教学的信心严重受挫，教学质量每况愈下。为扭转这一状况，同时为适应新课程改革的要求，促进教师专业化发展，依据县，镇教育局《关于推进全县中小学课堂教学改革的实施意见》的相关要求，学校积极进行课堂教学改革，在反复进行校外学习的基础，结合我校两年多来“326愉悦课堂”模式摸索和初步实践，推行了“灵活运用326愉悦课堂”模式，有效地推进了教育教学发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。为了使我校课堂教学改革向纵深发展，特制订如下工作计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，贯彻落实隆回县教育局《关于推进全县中小学课堂教学改革的实施意见》，引导教师树立科学的质量，把“以生为本，关注每一个学生的发展”的教育理念落实到实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，全面推进新型课堂模式，大力提高课堂教学的有效性，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、工作措施

（一）进一步提升课堂教学改革理念

1.转变教学方式，实现关注学生本质。

落实学生的主体地位，让学生参与课堂教学的每一个过程，即给一个空间，让学生自己去设计；给一个时间，让学生自己去安排；给一个平台，让学生自己去展示；给一个问题，让学生自己去探究；给一个困难，让学生自

己去克服；给一个机遇，让学生自己去抓住，只有这样，学生的主体意识才能被唤醒，学生学习的主动性才能被激发，学生的天性才能被尊重，学生的自信才能得到张扬。

2.教师在课堂教学中，要多把尺子评价学生。

要关注每一个学生，让每一个学生都能体验到作为人的幸福感和尊严感。要遵循教育规律，把课堂还给学生，让学生动起来。要是顺应和尊重学生的天性和本能，让课堂每一个环节都成为学生喜欢的游戏活动。要了解学生身心发展的规律和特点，让学生在每一节课上都收获成功，获得自信。

3.课堂教学改革中，要把握三个策略。

课堂教学改革的过程中，我们要充分考虑学生、学校和课程实际，反对课堂教学改革形式化，因为课改的目的为了提高教学质量，使学生愉快轻快的学习，因此，在实施新模式的课堂教学中，要把握好三个策略：① 先学后教，以学定教；②先教后学，以教导学；③因材施教。教师要根据内容实际，采取灵活多样的教学方式，适合的就是最好的。

（二）进一步规范“326愉悦课堂”操作程序

1、预习模块是“326”教学模式的教育教学的重要起点部分，也是学生通过独学、对学、群学等方法进行自主学习的重要部分。

此模块分三个环节：复习环节、探究环节和分题环节。总时间约为20分钟。课前先发学案，具体在课堂中的一般步骤如下：

第一步：【复习】

针对旧知识通过独学、对学、群学进行巩固纠错，时间约为5分钟。第二步：【探究】

由小组长带领组员带着学案【探究】、【展示】中的问题通过独学、对学、群学进行自主预习。教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答。时间约为10分钟的时间。

第三步：【分题】

由各组安排同学随机抽取需和同学交流的题目，并把题目写在自己的小黑板上，并通知自己的“协作组”交流讨论。时间安排约5分钟。

2、“326”教学的展示模块是同学进行知识大交流的重要环节，也是同学表现自我，锻炼自我的一个重要环节。

此模块分三个环节：【展示】环节、【点拨】环节和【检测】环节，总时间约为25分钟。

第四步：【展示】

此环节分两段完成：讲解段和解惑段，教师可穿插点拔。讲解段由“讲解组”同学完成：（此环节时间约为15分钟）

(1)：准备与组织：分工明确，衔接紧凑。所有展示组学生能集中在最前面关注本组的展示。卡壳后能有本组学生及时补充纠错。

(2)：展示讲解有导入、有思路分析、有答案讲解、有规律解题方法的总结、指出解题的关键、应该注意的问题、易错的地方、用到了我们所学到的哪些知识、有展示总结。

解惑段由其“协作组”同学完成：

(1):“协作组”同学针对“讲解组”的题目特点、知识点进行归纳，再以答“记者问”的形式与质疑组同学进行交流。每道题完成的时间约为

5~6分钟。

(2): 质疑组：能在关键之处追问质疑，能从知识层面对讲解组进行补充。（“讲解组”和其“协作组”所派的讲解同学一般由组内按一定规律进行）。

第五步：【点拨】

教师可利用黑板或借助多媒体及时对本节课的知识要点进行梳理。时间约5分钟。

第六步：【检测】

学生完成学案中的课堂小测部分。时间约5分钟。

（三）进一步加强教学管理，提高课改实效。

1．强化集体备课，整合教学资源，积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。其基本程序是：个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位每周集中备课一次，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

2.精心编制导学“活动单”。编写“活动单”遵循先学后教、以学定教、以教导学的基本原则。活动单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段，其设计关系到自主学习的开展，研制的基本步骤主要有①组织学习；②任务分解；③讨论定稿；④反馈完善。活动单的基本结构包括①课题名称；②学习目标；③活动方案；④课堂反馈。

3.定期召开教学研讨会，主要交流推行“活动单导学”过程中的收获和困惑以及活动单研制过程中出现的问题。老师们各抒己见，进一步推动改革的深入和发展。

4.大力实施教学补偿工程。鼓励教师利用中午、大课间、晚自习时间进行教学补偿，补偿要具体到学生，具体到学科、具体到内容。

（四）进一步完善评价激励机制，保持学习小组活力。

本学期，我校将把学习小组的建设和评价作为课堂教学改革的抓手，以进一步完善对学习小组评价机制，保持学习小组活力为突破口，推进课改的深入。小组活动的积极作用非常突出，如何让小组长期充满活力就变得至关重要，对小组科学的评价机制则是推动小组活动的润滑剂。

1.小组科学的建构是实现科学评价的前提。目前各地对小组的构建原则都是“组内异质，组间同质”，这是在进行大量小组活动实践之后，利于各组积极竞争的一个构建小组的基本要求。需要专门指出的一点是，各小组由于在一段时间之后会产生变化，当组间不能符合“同质”的时候，应适时调整。

2.评价内容既要全面又要科学。经调查发现，各班小组活动的评价都是经过了由课内向课外的发展，也就是一开始对各小组的评价仅限于课堂表现，后逐渐延伸到作业完成、生活习惯、日常规范等。对此，应结合学校的实际情况而定，总的原则是小组能掌控的才能纳入小组评价内容之中，不能把那些和小组活动不相干的校园甚至校外的学生个体生活都纳入小组评价之中。

3.评价对象既面对小组，又要落实到学生个人。在课堂中对小组的评价，哪个小组活动进行最好，首先要明确是哪些同学在哪些方面表现突出，然后明确给本小组加多少分数。这样既激励了具体同学，又激励了小组整体。需要特别强调的是，不仅要关注到优秀生的出色表现，更要关注到后进生的进步。

4.评价既要注重课堂知识又要注重整体规范。评价要针对学生的知识和能力两个方面，比如某同学展示过程中尽管出现了知识性的错误，没有完成目标，但是落落大方，语言得体，也要进行肯定。

5.评价方式、激励手段要多样。要专门研究赞赏鼓励语言的适切性，对教师也要不断培训，评价方式要对准学生的兴奋点。激励小组的手段要精神物质齐头并进，橱窗展示合影、颁发奖状、奖杯、奖品、网站展示、公开表扬，等等，动用一切校园资源让学生时时处处感觉到小组给自己带来的成功喜悦。

小组活动评价机制是小组保持长期活力的关键，是小组活动的推动力，是小组活动得以生存发展的源泉，要作为小组活动的重中之重来抓。

第二篇：课堂教学改革工作计划

铁厂沟镇学校2012—2013学年第一学期

课堂教学改革工作计划

一、指导思想

本，我们将以《国家教育中长期发展与规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》为指导，以教学工作为重点，以“深化教学改革，打造优质课堂，提高教学质量”为目标，以构建“阅读、体验、互动、巩固” 为特点的课堂教学模式为教学改革的着力点；以“导学案”改革为突破口，进一步强化校长的执行力和教师的执教力，进一步加大教学管理的力度，全面提高教师素质，不断增强教科研能力和学生的自主学习、合作交流能力，使全校教学质量实现新的突破。

二、工作目标

1.力争使大多数的课堂能够体现“阅读、体验、互动、巩固”的特点；力争使学校教学管理常规化、规范化的水平有所提高，打造一所教学管理优质示范校。

2.整体工作思路

围绕一个中心：以提高课堂教学效率为中心，全面提高教学质量。实现二个突破：课堂教学效率有新突破，教学质量有新突破。

强化三支队伍：校长管理能力进一步提高；教师业务素质全面提升；学生综合素养全面提高。

突出四项重点：一是教师备课；二是课堂测试；三是模式运用；四是课题研究。

抓好五项活动：一是教师课堂达标活动；二是导学案设计评比活动；三是校长、骨干送教活动；四是优质课评选活动；五是课堂教学展示活动。

三、主要工作及措施

1、加强教学环节的监控与管理。联校要加强对学校教学管理、档案建设、教师教学考核制度的建设与落实、学校领导深入一线等的监控力度。校长是教学质量的第一负责人。各学校要真正把教学环节检查落在实处，加强学生学习习惯培养与方法指导，提高学习的自主性。切实加强教师课前预习、课堂练习、课后作业等三个作业环节的监管，全面提高课堂练习设计的有效性。

2、继续构建以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的教学模式。以提高课堂教学效率为切入点，全面深化以“导学案”为主的课堂教学改革实验，根据个小学各班级学生少的特点，积极探索小班化的“导学案”课堂教学改革。重点围绕导学环节的优化与整合，加强研究实践，鼓励学校和教师有效借鉴与创新，构建以“导学案”为基础的多种课堂教学模式。各学校要不断总结经验与做法，逐步构建适合本校实际的课堂教学模式，并形成独特的教学风格。

3、切实落实好辅差措施。各学校、各班级、各学科教师要认真了解和掌握学生的现状，针对学科中出现的差生，要制定好辅差计划。教师都要认真落实差生承包制，做到辅导教师落实、学生落实、时间落实、内容落实、辅导效果落实。

4、以活动为载体，精心打造优质课。一是普听课：开学的第2、3周进行全体任课教师普听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态；二是推门课：随机进行听课，及时了解掌握教师、学生常态下课堂教学行为，进行有效的监督、监控，检查与指导，努力打造常态下的精品课；三是示范课：通过学科带头人、骨干教师送教活动，为同事之间互学习、共切磋、同提高搭建了交流平台；四是评优课：开展学校校内评优课，评选校级优秀课，进行表彰；采取听课、说课、课堂反馈、当堂测试的形式，对教师进行新一轮的达标验收。五是复习课：认真上好周复习、月复习、期中、期末复习课，探索对学生科学、有效的复习指导方法。

5.采取“走出去，请进来”横向联合的办法，搭建校际间交流平台，提升课堂教学效率。“请进来”就是请专家、名师到我校传经送宝。“走出去”就是到兄弟学校学习好的经验做法。通过校际间交流，达到了共同学习、相互提高的目的，真正为搭建校际交流平台，共谋教育发展双赢架起了桥梁。

6.牢固树立“科研兴校”的思想，全面推进学校教育教学研究工作。做到以科研促教学、以教学促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教学”为策略，深入开展联片教研、网络教研、校本教研、学科教研、年级教研、班级教研等多形式的教研活动，将研修重点放在课标、教材、学生、教学设计（教学目标、导读提示、练习设计）等方面，有效解决教育教学中的实际问题。学校教研组要以课题为抓手，针对性地开展教科研活动，要将科研与教研做到有机整合，增强实效性。要鼓励教师积极参加各级组织的竞赛、赛讲、评选活动，鼓励教师积极撰写教学论文、案例、教学设计等。

7．开展形式多样的竞赛评比活动。以提高课堂教学效率为中心，依据课堂改革的要求，精心组织导学案设计评比活动、课堂教学达标活动、骨干教师评选活动、优质课评比活动及示范课观摩活动，为教师搭建展示自我交流学习的平台，以促进教师教学能力的提高。

8.深入推进课堂教学检测和组织好不同类型的考试。学校要通过多种形式和途径提高教师对课堂检测重要性的认识，要求教师依据教学实际，积极进行课堂教学检测，并通过课堂检测结果主动反思自己的教学，使课堂教学检测真正成为教师转变教学观念、改变教学方法、提高教学质量的重要途径。同时，各学科要组织好单元章节测试、期中期末考试，及时对每个阶段的成绩有一个清晰地认识，并做好卷面和教学质量的分析。

铁厂沟镇学校教务处

2012.9

第三篇：课堂教学改革工作计划

南沟中心校课堂教学改革工作计划

一、指导思想：

本学期，我校课改工作仍要以学案教学课堂教学改革为重点，贯彻落实区课程改革精神，紧紧工作要求，增强发展意识，加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。

二、工作重点：

1、教师和学生进一步实践课堂教学改革，个个得到尽可能多的发展。

2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，将学习型小组的运用、教师个人的课模实施进一步落实到位。

3、改进教师培养、培训工作，建立校本的教师培养、培训制度，增强教师教育对课程改革的促进作用。

4、改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。

三、工作措施：

（一）、强化组织领导，优化课改管理。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。

1、本学期，学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我校课改向纵深发展。

2、继续实施和完善已形成的有效的教学管理制度，即听课评课制度，集体备课制度、每周开课制度、学校领导随堂听课制度、工作月检和即时检查制度、严格考试考核制度等。

3、坚持蹲点制度，每个蹲点领导都要全面负责所蹲点年级的日常教学工作以及时指导课改实验工作，具体了解各位教师的课改情况，把握课改实况和进度，提出建设性意见。

4、对学校的课改实验情况及时向全体教师通报，并尝试从本学期开始由教导处每月办好一份课改小报，鼓励全体教师能把自己在课改实验工作中的经验、教训等整理成文，共同探讨，共享经验，共同提高。

（二）、抓实校本培训，提升教学理念。

课程改革的深入开展不仅需要一支观念新、素质高的教师队伍，更需要我们每一位教师的自觉实践与热情参与。因此，本学期，我们要继续坚定不移地抓实校本培训，努力提高教师素质，发动和鼓励广大教育工作者积极投身于教育改革实践中，为学校教育改革作出自己应有的贡献。

1、积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动，并认真做好校级再培训活动。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，转变教育观念，教育思想，树立新的教育理念是最重要的。思想观念转变了，新的理念把握了，我们就有一种开阔的、深长的眼光，本学期，理论学习是本学期我校校本培训的重要内容之一。我们将在组织教师学习课改先进理论、教育思想上加大力度，拓宽学习渠道、加强学习指导、促进学习交流、收获学习心得。重点做到以下几点：

⑴、学习活动做到经常性。

课改理论学习活动的组织上要进行统一的安排，有全学期活动内容安排、有固定的学习时间保证、有专门的学习场所提供。做到理论学习活动有始有终、持之以恒。使学习形成制度化。

⑵、学习内容做到专题性。

在学习内容上将做到专题化、系列化，紧紧围绕课程改学习相关理论。每次学习做到有计划、有步骤，专题明确、内容充实。

⑶、学习方式做到多样性。

在学习方式上力求集体学习与个人学习相结合，定时讨论与随机交流活动相结合。一方面学校努力为教师创设多种理论学习的渠道，定时安排学习活动。另一方面，积极鼓励教师自主学习，尤其是动员青年骨干教师多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。

（三）、抓实课堂教学各环节，提高课堂教学效率。

⑴、优化集体备课。新教材的使用还是实验阶段，如果仅靠一个人的力量，则在备课思路、教学环节设计、教学方法使用等等方面，都很难达到胸有成竹，应用自如。因此，加强教师之间的集体备课力度，则显得尤为重要。加强备课组建设，进行集体备课。使合作备课的交流面更深更广，使集体备课更具实效性。

⑵、深化校本教研，提高教师课堂教学水平。①挂钩领导每周进课堂听课、评课、指导不少于两次，并及时给予评点、指导，及时了解课改动态。对教师进行面对面的交流，监控课改实验发展情况，一方面使领导与教师之间加强合作探讨，共同熟悉教材、检验教法，积累教学经验；另一方面，也能为课改工作出谋划策，促使全辅导区各校的课改工作朝着正确方向和预定目标发展。②、教师与教师之间进行随机互评。结合每周一次的集体备课，平行班教师，特别是在同一学校的教师之间随机进行听课、评课活动。一方面，可以检验集体备课教案的可操作性，另一方面，能促进教师之间互帮互学，取长补短，形成浓郁的研究氛围，提高教师的教学水平。③、组织全校教师进行专题研评。课改组要根据期初确定的教研专题开展系列化的开课、评课活动。教导处要组织全校教师开展大型听课、评课研讨活动。另一方面，将立项课题研究与学校课程改革研究紧密结合，开展好课题研讨课听课、评课活动，为担任课题研究的老师开辟施展才能的舞台，使其成为课改路上的一群先锋者。④、养成反

思的习惯。课改实验老师要经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考，要求做到：课反思、月反思、学期反思相结合。

（四）、尝试评价改革，促进师生成长。

1、评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。

2、评价主体多元化。对学生的评价，可以让学生、家长、同学、老师四者同时参与评价，对老师的评价，可以用自评、他人评、学生评、学校评四者相结合，至于比重如何，将在本学期作进一步的探讨。

3、评价方法多样化。对学生的评价重在真实、鼓励。可以用定性评价和定量评价相结合的方法，对基础知识、解题能力等方面可以给予量化，而对解决问题的策略、实际操作、说话、朗读等方面则可以给予定性评价，即可以用言语给予学生一定的评价，并重视用发展的眼光看待学生。

第四篇：2013学课堂教学改革工作计划

2013学课堂教学改革工作计划

近几年来，由于择校之风愈演愈热，导致滨湖社区大量优质生源外流，入我校就读学生整体素质明显下降，教师教学的信心严重受挫，教学质量每况愈下。为扭转这一状况，同时为适应新课程改革的要求，促进教师专业化发展，依据盐都区教育局《关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见》的相关要求，学校积极进行课堂教学改革，在反复进行校外学习的基础，结合我校两年多来“活动单导学”模式摸索和初步实践，推行了“活动单导学361高效课堂”模式，有效地推进了教育教学发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。为了使我校课堂教学改革向纵深发展，特制订如下工作计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，贯彻落实盐都区教育局《关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见》，引导教师树立科学的质量，把“以生为本，关注每一个学生的发展”的教育理念落实到实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，全面推进新型课堂模式，大力提高课堂教学的有效性，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、工作措施

（一）进一步提升课堂教学改革理念

1.转变教学方式，实现关注学生本质。

落实学生的主体地位，让学生参与课堂教学的每一个过程，即给一个空间，让学生自己去设计；给一个时间，让学生自己去安排；给一个平台，让学生自己去展示；给一个问题，让学生自己去探究；给一个困难，让学生自己去克服；给一个机遇，让学生自己去抓住，只有这样，学生的主体意识才能被唤醒，学生学习的主动性才能被激发，学生的天性才能被尊重，学生的自信才能得到张扬。

2.教师在课堂教学中，要多把尺子评价学生。

要关注每一个学生，让每一个学生都能体验到作为人的幸福感和尊严感。要遵循教育规律，把课堂还给学生，让学生动起来。要是顺应和尊重学生的天性和本能，让课堂每一个环节都成为学生喜欢的游戏活动。要了解学生身心发展的规律和特点，让学生在每一节课上都收获成功，获得自信。

3.课堂教学改革中，要把握三个策略。

课堂教学改革的过程中，我们要充分考虑学生、学校和课程实际，反对课堂教学改革形式化，因为课改的目的为了提高教学质量，使学生愉快轻快的学习，因此，在实施新模式的课堂教学中，要把握好三个策略：① 先学后教，以学定教；②先教后学，以教导学；③因材施教。教师要根据内容实际，采取灵活多样的教学方式，适合的就是最好的。

（二）进一步规范“361高效课堂”操作程序

“活动单导学361高效课堂”模式强调课堂三个基本、六个环节、一个目标。三基本是指：① 基本要求——先学后教；② 基本载体——活动单＋教材；③ 基本模块——定向导学，实施活动，当堂训练。六个环节是指：① 创设情境；② 自主学习；③ 合作探究；④ 展示交流；⑤ 点评提升；⑥ 检测反馈。一个目标：高效学习。

“361高效课堂”还体现在：① 课堂45分钟按3︰6︰1比例划分为15＋25＋5，要求教师的讲课时间为30%，约15分钟，学生自主学习占到60%，约25分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟。② 在学习内容上，即30%知识不用讲，学生就能自学会的，60%是通过合作探究讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示互相回答问题，通过教师的追问、质疑、点拔及反复训练才会的。③ 在学生的组成划分上，即30%优秀生，60%是中等生，10%是后进生。

“活动单导学361高效课堂”模式的操作流程

1.创设情境

从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，通过语言、图片、声音和视频等形成创设课堂导入的情境，可以用多媒体故事、新闻、游戏、问题、悬念、图像、开门见山等方式导入教学目标。

2.自主学习

学生根据“活动单”确定的教学目标和教学内容进行自学。教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书，作批注，查资料、思考、操作等方式自学感悟。教师要考虑如何科学地指导学习自学，充分考虑自学中可能遇到的困难，让学生明确 ① 学什么，② 用什么方式学，③ 学多长时间。

3.合作探究

学生自学后，以小组为单位交流学习情况，组长具体组织，充分发挥小组合作的功能，解决自学中没能弄懂的问题。让优生影响、带动、帮助同组的人，更多的关注后进生，共同讨论共同进步，实现“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”，最大限度地解决本组自学中遇到的问题或困惑。在小组合作探究的过程中，教师必须静悄悄地观察，不提问不辅导，不出声。

4.展示交流

各小组根据合作探究的情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、质疑。

5.点评提升

师生、生生互评，教师引导学生归纳，提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错、易混、易漏的知识薄弱点。本环节是这种模式的重要环节，对于全班存在的普遍性问题、典型问题进行精讲点拨。一是要精讲，严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能学会的不讲，学生能合作交流的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。二是点评。教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，适时点拨和评价。这一环节对教师提出很高的要求，在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。教师点评时要求精辟、精炼，不重复学生展示的内容，不絮絮叨叨，拖泥带水。

6.检测反馈

通过练习、总结等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价。这一个环节注意事项：① 检测题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本、资料上的原题。② 检测题要分层设计，可设必做题、拓展题，满足不同层次学生的需要。③ 检测题可以独立完成，也可同桌2人或同组完成，组内进行互阅。学习能交流解决的问

题尽量让学生完成，教师及时点拨纠正。

（三）进一步加强教学管理，提高课改实效。

1．强化集体备课，整合教学资源，积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。其基本程序是：个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位每周集中备课一次，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

2.精心编制导学“活动单”。编写“活动单”遵循先学后教、以学定教、以教导学的基本原则。活动单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段，其设计关系到自主学习的开展，研制的基本步骤主要有①组织学习；②任务分解；③讨论定稿；④反馈完善。活动单的基本结构包括①课题名称；②学习目标；③活动方案；④课堂反馈。

3.定期召开教学研讨会，主要交流推行“活动单导学”过程中的收获和困惑以及活动单研制过程中出现的问题。老师们各抒己见，进一步推动改革的深入和发展。

4.大力实施教学补偿工程。鼓励教师利用中午、大课间、晚自习时间进行教学补偿，补偿要具体到学生，具体到学科、具体到内容。

（四）进一步完善评价激励机制，保持学习小组活力。

本学年，我校将把学习小组的建设和评价作为课堂教学改革的抓手，以进一步完善对学习小组评价机制，保持学习小组活力为突破口，推进课改的深入。小组活动的积极作用非常突出，如何让小组长期充满活力就变得至关重要，对小组科学的评价机制则是推动小组活动的润滑剂。

1.小组科学的建构是实现科学评价的前提。目前各地对小组的构建原则都是“组内异质，组间同质”，这是在进行大量小组活动实践之后，利于各组积极竞争的一个构建小组的基本要求。需要专门指出的一点是，各小组由于在一段时间之后会产生变化，当组间不能符合“同质”的时候，应适时调整。

2.评价内容既要全面又要科学。经调查发现，各班小组活动的评价都是经过了由课内向课外的发展，也就是一开始对各小组的评价仅限于课堂表现，后逐渐延伸到作业完成、生活习惯、日常规范等。对此，应结合学校的实际情况而定，总的原则是小组能掌控的才能纳入小组评价内容之中，不能把那些和小组活动不相干的校园甚至校外的学生个体生活都纳入小组评价之中。

3.评价对象既面对小组，又要落实到学生个人。在课堂中对小组的评价，哪个小组活动进行最好，首先要明确是哪些同学在哪些方面表现突出，然后明确给本小组加多少分数。这样既激励了具体同学，又激励了小组整体。需要特别强调的是，不仅要关注到优秀生的出色表现，更要关注到后进生的进步。

4.评价既要注重课堂知识又要注重整体规范。评价要针对学生的知识和能力两个方面，比如某同学展示过程中尽管出现了知识性的错误，没有完成目标，但是落落大方，语言得体，也要进行肯定。

5.评价方式、激励手段要多样。要专门研究赞赏鼓励语言的适切性，对教师也要不断培训，评价方式要对准学生的兴奋点。激励小组的手段要精神物质齐头并进，橱窗展示合影、颁发

奖状、奖杯、奖品、网站展示、公开表扬，等等，动用一切校园资源让学生时时处处感觉到小组给自己带来的成功喜悦。

小组活动评价机制是小组保持长期活力的关键，是小组活动的推动力，是小组活动得以生存发展的源泉，要作为小组活动的重中之重来抓。

阳罗洲镇中学

2013.09

第五篇：浅谈课堂教学改革

浅谈课堂教学改革

曲沟镇一中宋俊波

目前，课堂教学改革在我校卷起了一股热潮，先是四步教学法，后是1333高效课堂教学模式，现在我就谈一下在我的课堂上我是这样使用1333高效课堂教学模式的。

首先，我会提前告诉学生根据高效课堂预习下一节课的预习导学、合作研讨，把不会不理解写在预习本上，第二天上课的时候提出来，全班分成几个小组讨论，讨论之后不会的，我再讲解。

其次，我会给学生十分钟的时间，当堂检测，然后互改，错的比较多的题，先有做对的同学讲，我补充，直至全班同学都理解，最后根据分数评出一、二、三等奖。对成绩好的同学给予赞许，对不理想的同学给予鼓励和谈心。

最后，我会利用高效课堂上的课后练习，让学生对本节课所学的内容加以巩固。

经过一个月的课堂教学改革，我班的学生无论在学习气氛上，还是在成绩方面都取得了显著地成绩。