人教课标版小学语文二年级上册教案第28课浅水洼里的小鱼

第一篇：人教课标版小学语文二年级上册教案第28课浅水洼里的小鱼

人教课标版小学语文二年级上册教案第28课浅水洼里的小鱼

教学目标

1.认识7个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.师：同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！

播放媒体资源中的视频：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。

师：看了刚才的画面，你想说些什么？

学生回答。

2.师：这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵一阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。板书课题，学生齐读课题。

3.师：你们知道什么是浅水洼吗？

出示浅水洼图片

师：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。

二、随文识字，读通课文

1.初读课文、交流识字方法

①师：请小朋友们翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。

②师：遇到生字，你准备怎样认会它？

提醒学生：借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。

③师：现在大家就用这些方法将生字认会，读通课文吧！

学生自由读书，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。

2.检查生字

利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。

指名、男生读、女生读、全班读。

3.播放媒体资源中的读一读部分，示范朗读。

4.初步感知课文。

师：生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？

学生再读课文，感知大意。指名回答。

三、指导书写

利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

重点指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。

学生观察感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。提醒学生临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。

四、作业

抄写生字三遍，并组一个词。

第二课时

一、情感导入

师：有一首儿歌说过大海是鱼儿的妈妈，生活在您幸福的怀抱里，多么自在，多么快活。可是，每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。

师板书课题，生书写。

二、学习第一自然段

师：请大家看课文插图，谁来告诉大家，你看到了什么呢？

生答，如：我看到了浅水洼里有许多鱼。

师：是呀，在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。

投影出示第一自然段的内容：

学生朗读课文第一段。

师：请问浅水洼里的小鱼怎么了？

生：被困在水洼里了。

师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？

生：大海。

师：是呀，大海就是鱼儿的家。

生答，如：还会想起亲人们、同伴、爸爸妈妈。

师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？

生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

师引导学生体会鱼儿难受的心情，生齐读这一句。

师：更糟糕的是——

生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？

生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

师：同学们，让我们来看看这个字吧。（出示“蒸”字）谁认识？

生：蒸。

师：能给这个“蒸”字来找个朋友吗？

生：蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽。

师：是呀，大家再来看一看这个字的下面有——

生：（齐）四点底。

师：你们可知道，这四点底是从火变来的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？

生：热。

师：浅水洼里水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？

生答，如：它想它们的家乡、朋友。它会说我很后悔、悲伤等。

师：它们真希望——

生：小鱼会说：“希望我能早一点回到大海。”

师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？

投影出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：小鱼都会干死。它们的爸爸妈妈，它们的兄弟姐妹会想些什么呀？

生：他们会很想念这些小鱼。

师：是呀，让我们再来读一读课文的第一自然段吧。

（生齐读。）

师：看来，被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿”）

三、学习第二到第六自然段

师：同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。

师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？

生：小男孩在乎这浅水洼里的小鱼。

师：你们同意吗？你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？

生：因为他把小鱼扔回大海。

师：（出示课文插图）观察真仔细。我们也看到了，原来这位同学是从图上看出来的。小男孩在干什么？

学生回答。

师：是呀，小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？

提示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：让一起来读一读吧！

投影出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„” 生齐读。

师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们来看看小男孩捡的鱼多吗？生：多。

师：从哪里看出来的？请大家自己再来读一读这两句话。

生自由读。

师：从哪里看出来的？

生答，如：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”最后“这一条”后面还有一个省略号。

师：大家观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。

指名读，教师指导。

师：从这里看出小男孩捡的鱼多。还可以从哪个词看出来呢？

提示：是“不停”。

师：这个词语也有看出小男孩捡的鱼多。你能通过朗读让我们感受到这一点吗？

指名读，突出“不停”。

师：是呀，小男孩捡的鱼真多！小男孩捡的鱼那么多看得出小男孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。可是，大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？

生：不能。

师：他知道吗？可是他——

生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀！（板书：小男孩）同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的办法能捡得完呢？

生答，如请别人帮助等。

师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，刚才那位小朋友说叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。学到现在，老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（指点板书）生：小男孩在乎。

师：是的。除了小男孩，还有谁在乎吗？

师：（手指板书）小鱼在乎吗？

生：在乎。

师：你在乎吗？（手指学生）

生：在乎。

师：我呢？

生：在乎。

师：看来，所有爱小鱼的人都在乎。（板书：„„在乎）

四、拓展升华

师：是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗。

（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌）

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

五、实践活动

利用媒体资源中的想想说说部分，进行实践活动。

1.说说周围还有哪些动物需要我们大家保护，你是怎样保护它们的呢？

2.如果一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎么办？„„

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第二篇：二年级语文 浅水洼里的小鱼,教案

浅水洼里的小鱼

教案

教学目标：

1.巩固生字词。

2.理解课文内容，是学生认识到人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系。应该相互尊重，和谐共处。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2．认识人与动物的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学难点：

认识人与动物的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程：

一．课前热身、导入。

手指操，变动物。（小猫，小狗，小白兔，小鱼）

师：孩子们，喜欢小鱼吗？谁知道小鱼的家在哪？ 走，咱们去瞧瞧。

（老师播放一段视频）看了刚才的画面，你们想说点什么呀？

生：小鱼真美！生：大海也很美。生：小鱼真可爱！

师：对呀，小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，昨天晚上，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，海里的小鱼也被海水冲到了沙滩上。不久，潮水退去了，海浪平静了，可是，有一些小鱼却被留在了沙滩的浅水洼里，成了浅水洼里的小鱼。

二 解题

师：你知道什么是浅水洼吗？ 生：......生：浅水洼就是小水坑。

师：对！（老师播放画面：浅水洼）这些很浅很浅的小水坑，就叫浅水洼。

师：想一想浅水洼里的水怎样？ 生：浅水洼里的水很浅。师：还有呢？

生：浅水洼里的水还很少。

师：一个同学说浅，一个同学说少。谁能合成一句话，说一说浅水洼里的水怎么样？

生：浅水洼里的水又浅又少。师：你真会动脑筋。

三 巩固生字词

师：浅水洼里的水又浅又少，浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？

我们一起去读读课文。请同学们翻开书，132页。自由地读读课文。遇到生字，作上记号。并标出自然段。

老师昨天请大家预习了课文，刚才又读了一遍，孩子们，生字都会读了吗？ 那哪位小老师来读读这个字？

还有谁来试试？ 请你来。......四

品读感悟

1.跟读课文，读懂故事。

你们看，生字小鱼游啊游，游回了课文中。现在请同学们自己跟着录音读一读课文，想想，课文写了些什么？ 谁来说说，课文写了些什么？ 你说。

生：写了浅水洼里的小鱼。

生：这篇课文写了小男孩救小鱼。

师：对呀。这篇课文写了一位小男孩将困在浅水洼里的小鱼捡起来扔回大海的故事。2.学习第一自然段。

同学们，自己读一读课文第一自然段，看读完之后，你有什么样的感受呢？ 生：......师：你们是从第一段的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）

很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？ 生1：它们被困在水洼里，回不了大海了。

师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？ 生：我很伤心。

师：你就伤心地给大家读读这句话。

师：你还从第一段的那句话里，读出了伤心和难受呢？ 生2：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（好像还没有几千条，再读一次。）

师：你还能从哪些话里，体会到小鱼的可怜？

生3：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼，都会干死。

师：他说的这两句话。（老师播放ppt出示句子）

师：用不了多久到底是多久呢？（引导学生大胆猜想时间不多）师：一分钟过去了，本来就不多的水还在慢慢地减少，接读此句——

五分钟过去了，太阳将这一点水晒得越来越少，接读此句—— 师：同学们我们再来看这个蒸字，一看到这个蒸字，你想到了什么？

你仿佛听到了什么？

生：我仿佛看到小鱼很难受。（是啊，小鱼多难受啊！）

我看到了很热。（沙滩越来越热，小鱼在痛苦地挣扎。）

我听到小鱼在哭。（小鱼在伤心地哭泣）

师：小鱼这个时候，是这样的痛苦，那你们能把小鱼的痛苦读出来吗？ 师：鱼儿是离不开水的，现在水也越来越少了。可怜的鱼儿会想些什么，说些什么呢？ 生：想爸爸妈妈。生：真想回到大海。生：求求大家救救我吧。

师：小鱼的心愿被你们听懂，也被沙滩上的小男孩听懂了。同学们，来看看课文的插图，（课件出示插图），小男孩在干什么呢？ 来，你来说。

对，小男孩正在救小鱼呢。3.学习第2~6自然段。

水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。可他为什么还在捡呢？孩子们，轻声地读一读课文的第2~6自然段，好好地想一想。同学们，把你的想法，和周围的同学交流交流吧。（老师巡视，组织四人小组讨论。并询问几组的想法，引导。

为接下来提问作铺垫）他明知道捡不完，为什么还在捡呢？ 说一说。把自己的想法大声说出来。4.指导读文。

对呀，小男孩就是这样想的，他也是这样说的。课件出示：

“这条小鱼在乎” 同学们看看，谁在乎？

你来读。谁在乎？

你来读。

还有哪条小鱼在乎？ 你来读。全班一起读。

同学们，这个时候，小男孩一刻都没停下来，他不停地捡鱼扔鱼，他还在不停地叨念着：（老师出示课件：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）老师读上半句，引导学生接下半句。这条————在乎 这条————也在乎

还有————这一条、这一条、这一条…… 5.学习第6自然段。

每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条鱼啊。所以，即使水洼里有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地在救。（课件出示第六自然段）

同学们，读读这句话，看看你从哪些词语中能看出，小男孩是在尽力地救每一条鱼。

这么有爱心的小男孩，相信我们都被他深深地感动了，让我们也加入到小男孩的行动中，一起去救救小鱼吧。

五．拓展、升华 说话练习

看到刚才，你们救的是这样的投入，老师此刻被你们深深地感动了。你们和课文中的小男孩一样可爱。

那假如，你看到一只小鸟受了伤，落在窗台上，会怎样做呢？ 生：......如果你看到一只野兔受了伤，躺在大树旁，你会怎么帮助它呢？

生：......2.总结，点题 多么有爱心的孩子们啊！我相信，有了我们大家的帮助，会有更多的鱼儿回到大海。（播放视频：鱼儿在大海快乐地生活，花儿… 老师还相信，有了我们大家的帮助，会有更多的花儿灿烂地开放，会有更多的鸟儿自由地飞翔。只要人人都献出一点爱，我们的世界，将会变得更加美好。

第三篇：小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》教案

新人教版小学语文二年级上册

28、《浅水洼里的小鱼》精品教案

课前交流

师：听咱们班的老师说，我们班的同学个个都很棒，今天王老师想和大家比比赛——比一比用手指变小动物的游戏，同学们都老师敢接受的挑战吗？

大家跟这老师一起来做这个魔术游戏，伸出你的小手指，下面我们一起开始，一根指头变呀变，变成一只毛毛虫，两根指头变呀变，变成一只小白兔，同学们那你手指能变成什么啊？（学生说变成什么，然后找二位同学上来示范，孩子们真棒真聪明，老师在给大家变个十只手指的魔术，十跟手指变变变，变成一条小小鱼。）

板书：小鱼。

师：小鱼漂亮吗？大家喜欢吗？这节课我们就来学习一个有关小鱼的故事。好，我们上课！

一、自读识字

1、同学们，你们见过小鱼吗？在哪里见过的呢？（同学们的见识可真广啊）下面老师带着你们到海洋世界去看看。

播放视频（边看边描述：看这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，你看他们成群结队的，嬉戏打闹着，再看这些珊瑚多么漂亮啊，再看小鱼正在珊瑚后面捉迷藏呢，看它们快乐的像个孩子，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，就被留在浅水洼里，孩子们下面我们就去看看这些被留在了沙滩的浅水洼

里小鱼。

板书课题，大家手指比划着跟着老师一起写课题（浅水洼里的小鱼）指导浅和洼字，学生齐读课题

同学们看到这个题目，你们想不想读啊？

我想问问大家，再读课文时，你遇到生字是怎么做的呢?找谁帮忙的呢?(老师提醒要标出自然段和不认识的生字,不认识的生字去找我们的大枫叶朋友去帮忙还有要注意自己的读书姿势一尺一寸一拳头)老师相信同学们都能把课文读好

下面开始自由读课文

二、合作交流

同学们都读完了吗？我们的生字宝宝都等急了，它早就想考考大家了。第一个勇敢的生字宝宝来挑战了，1、单独出示带拼音词语（出示生字宝宝）出示“甚至”(齐读 学生领读)“蒸干”

“干死”（生）“继续”（造句）“在乎”（谁来再读一下这个词，听老师读的和你们读的有什么不同啊，老师把这个乎读成轻声了，孩子们，再读一遍，孩子们，在学校里老师在乎你们，在家里爸爸妈妈在乎你们，孩子们我想问问你们最在乎谁呢？）“叨念”（意思）不停地说)一行行读

2、出示去掉拼音的词语（小朋友，生字宝宝有点淘气，把自己的帽子给能丢了，大家再来认识一下宝宝。）

齐读

单个读(当小老师领读)同桌互读，（看谁读的最准确最棒了）下面我们来做个游戏

开火车读词语（开始了，火车头火车头火车头在哪里，火车头在这里）哦，这节车厢漏油了，同学们来帮助它一下，嗯，加上油了，火车正常运行了，下一节(大家火车开得很棒)齐读

3、孩子们，我们调皮的生字宝宝在上面呆不住了，下来要考考大家，我们敢接受他的挑战吗?老师那生字表抽查学生,并指导书写（至、乎）（叫起来再回答）孩子们你们都认识这些宝宝了，真棒啊。

4、做把小鱼送回大海的游戏(孩子们，顽皮的宝宝又给我们添麻烦了，有几条小鱼宝宝迷路了，我们谁来帮助它们把它们送回家呢)领读

你们真是一群有爱心的孩子，过渡：孩子们，可是海滩上还有很多小鱼宝宝真等着我们去看看它们呢！请同学们自由读读课文第一自然段。看看鱼宝宝都怎么了

三、品读领悟

（一）体会小鱼的痛苦

1、生自读课文，2、交流：

（1）师：你读完第一自然段你看到浅水洼的小鱼怎么了？ 生：被困在水洼里了（孩子们，看这个困字，他的四周就像四

面墙，把里面的东西堵得死死的。孩子们是什么把小鱼堵在水洼里了，是沙粒。

师：是呀，它们被沙粒困在水洼里，回不了大海了。此时，我们的鱼宝宝会想起谁呢？

生：大海。

师：是呀，大海就是鱼儿的家。

生答，如：还会想起亲人们、同伴、爸爸妈妈。

师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。还和他的爸爸妈妈爷爷奶奶一起团聚呢。可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。

孩子们我们带着对鱼儿同情，一齐读这一句。

师：孩子们，鱼宝宝不但回不了大海了，更糟糕的是——

师读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

生读：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

是啊，这些小鱼真可怜，孩子们学习了这一段，是不是都能体会小鱼的痛苦了呢？那么我再来问问大家是不是这段的内容都懂了呢？老师来考考大家。

（2）师问：同学们你知道什么是浅水洼吗？谁来说说

出示插图，我们知道什么是浅水洼了，现在我们就去看看更

多在浅水洼里的小鱼。

（出示课件）配乐

师：大家看一下这些可怜的小鱼，火辣辣的太阳照耀着，假如你就是鱼儿，你感觉怎样呢？

师：火辣辣的太阳越升越高，浅水洼里的水越来越少，孩子们，你看到了什么？

师：我想问一问水里的鱼儿，你在想什么？

我们带着对小鱼的同情再来读一下这段话，(谁来把第一段在读一下)男读女读一起读)配乐

下面我们再来看看这些可怜的小鱼，此时此刻，鱼儿多么希望有人来救救它们啊！就在这时，谁来了？那他是怎么做的呢？请同学们再读一读2-6自然段。找出描写小男孩动作的句子? 读了之后，我们知道了是谁在乎浅水洼里的小鱼呢？ 生:小男孩在乎这浅水洼里的小鱼

师:你们从课文那句看出小男孩很在乎这些浅水洼里的小鱼的呢？

（二）体会小男孩的在乎

出示视频，同时出示文字：他走的很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。

1、请同学们再读读这段话，看看从哪些词语中可以看出小男孩很在乎这些小鱼？

A 重点指导“走得很慢” “用力”和“不停地”(示范动作)孩子们，为什么小男孩走的慢啊?鱼多 孩子们，为什么小男孩不停地。在乎 孩子们，为什么小男孩用力的扔回到大海。

2、指导学生朗读。大家带着对鱼的在乎再读一遍这一段，（男读女读）老师加动作

3出示最后一个自然段

小男孩不停的捡鱼扔鱼，不停地叨念着——生接读“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”（孩子们，他只是在乎这几条小鱼吗?不是，只在乎一条二条吗？只在乎十条八条吗？从哪里看出来的呢？）

师：大家观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。

指名读，教师指导。

师：孩子们在观察一下。还可以从哪个词看出来小男孩捡的鱼多呢？

提示：是“不停”。

师：这个词语也能看出小男孩捡的鱼非常的多。你能通过朗读让我们感受到这一点吗？

指名读，突出“不停”。

师：是呀，小男孩捡的鱼真多！小男孩捡的鱼那么多看得出小男

孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。可是，大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？

生：不能。

师：他知道吗？可是他——

生读：他走得很慢，还在不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！我们再带着小男孩对小鱼的在乎在读一下这一段。

2、创设情景，出示课件：配乐

就在这时，一位叔叔走过来了……孩子不要捡了水洼里有成百上千条小鱼，你能捡完吗? 一位阿姨也走过来……说孩子不要捡了，捡了那么久累了吧? 一位老爷爷走过来了……说孩子，天快黑了，快回家吧！男孩：为了这些小鱼，我不能—————

师小结：小男孩的回答你听见了，我听见了，叔叔阿姨爷爷听见了，海滩上所有的人都听见了！他们都被小男孩打动了，所以他们一起弯下腰来，捡鱼仍鱼。

指导读（我们再来读一边，体会体会小男孩的艰辛。）

四、巩固延伸

1、师小结：小男孩是多么善良啊，如果你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？当一只野兔受了伤，躺在草地上。当一只小鸟受了伤，落在窗台上。你该怎么做?

真是一群有爱心的孩子们，老师特意找了一首小诗送给大家。老师找一名男生、一名女生和老师一起来读，好吗？谁愿意？ 水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？ 我让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？ 你的自由，丛林小鹿受了伤，你的快乐，谁的心里最在乎？ 我最在乎！

2、小结：孩子们，学了这一课也要向小男孩一样爱护小动物，生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，你在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！来感恩每一天！

第四篇：二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案范文

《浅水洼里的小鱼》描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。下面是小编分享的二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案，欢迎大家阅读！

教学目标：

1.认识7个字，会写8个字。

2.通过观察图像、联系生活等方式理解浅水洼蒸干等词的意思。

3.初读课文，整体感知课文的内容，能够正确、流利地朗读课文。

教学重点：

通过学习，引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。

教学难点：

甚和蒸的读音，甚至叨念在乎等词语的读音，死的写法。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

师：同学们，在这未来的大海里有着许许多多的小鱼，它们在大海里自由自在的游来游去

师：可是有一天，巨浪涨潮了，巨浪一阵一阵的拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上，后来海水褪去了，可是小鱼却回不来家了，它们被留在哪了?

师：你们知道，什么是浅水洼吗? [出示浅水洼图片]

师：每当潮涨潮落，沙滩上就会留下很多这样的，一个一个的浅水洼，这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做浅水洼

出示课题《浅水洼里的小鱼》谁来读一读课题，一起来读课题。

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起走进这些小鱼，请同学们翻开书本132页，自由的读读课文，在读之前，张老师有几个要求，大声的朗读课文，读准字音，圈出生字，读完后标上自然段序号。

二、初读课文，快乐识字。

1.自由读课文

2.认读词语、生字

(1)小老师教读，随机正音并指导：死(sǐ)继(j)乎(hū)叨(dāo)的读音。

(2)初次认读，一生上台随机举生字卡片，全班齐读生字三次

(3)开火车读(师适时纠正)

(4)去拼音男女生读

(5)个别读(摘果子游戏)

(6)联系生活实际，找出生活中的所学字。

3.识字方法

师：小朋友记字这么的快，你们都用了什么好办法?

识记难记字：蒸

(四点底是由火演变而来的。想想我们蒸东西都需要这个火，所以你就把这个四点底想象成小火苗在呼呼的烧，上面那个像的水的，我就把它想成了海洋。)

4.词语认读

师：小朋友生字读得真好，现在这些生字找了个朋友，变成了词语，那小朋友有没有信心把它读好呢?(出示带生字的词语)小朋友先自己读一边，等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的轻声朗读)

同桌读(讲解在乎的乎要读轻声)

出示词语卡片认读

三、指导书写

1.教写乎字

出示两种不同的撇，让生来选择，然后师范写。

2.教写死字

小老师教写，老师将易错点描红并提示。

3.出示腰捡粒被

(1)找四个字有什么共同点，他们在结构上有什么共同点呢?

(2)师提示书写时要左窄右宽。用换偏旁的方式指导学生书写。

(3)师范写被，在两点处描红。

4.生书写。

5.在投影下批改，批改后让生再将自己写错的和写的不好的再写一个。

四、创设悬念，适时小结

过渡：它睁大眼睛好像在期盼着什么，他张大嘴巴好像昂在呼喊着什么?可怜的小鱼，正遭受着死亡的威胁，它们期盼着，它们呼喊着，他们等待着，它们挣扎着，有得到拯救吗?我们下节课来讲。

第五篇：浅水洼里的小鱼_教案

28、浅水洼里的小鱼

教材分析：

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。

学习本课需要达到以下教学目标：

1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。

教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。

教学准备：教学之前用百度引擎【www.xiexiebang.com】在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。教学过程：

第二课时

一、激情描述，导入新课。

1、谈话导入。

①小朋友，你们喜欢小鱼吗？知道它们生活在哪里？今天老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片段，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）看到这美丽的画面你想说些什么？

②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。（继续播放课件）【www.xiexiebang.com】搜索图片，自制视频。

2、提示课题。

今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟老师一起来写课题（板书课题），请大家齐读一遍。

二、检查词语。

1、齐读词语。

小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字卡）

2、开火车读。

嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。那你们还想和它们做更好的朋友吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示字卡，开火车读）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。）

三、初读课文，了解大意。

小朋友，我们知道浅水洼里的水又浅又少，被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运如何呢？请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。

课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。

师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。（贴小男孩图片）

四、学习第一自然段。

1、出示句子⑴

刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中 哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）

②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。

③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴„„）谁再来读读这句话。（个别读）

④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，有用吗？多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）

2、出示句子（2）

你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。）②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）谁能给这个“蒸”字找个朋友？（蒸干、蒸发、蒸汽）大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（播放课件）

③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴„„）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样„„ ④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）

⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀„„）

五、学习第2自然段。

1、出示句子（3）

①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？

出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。

②这里写了哪几个动词？“弯”这个动作怎么做？谁来做“捡”这个动作？（你“捡”得很认真）“扔”这个动作又怎么做的？（你“扔”得真远）（板书：走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）

③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）

④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地 走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛„„汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请你们边做动作边读这段话。（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。）（齐读）

六、学习第3－6自然段。

1、学习对话。

小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？ 出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）

小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读）出示：那你为什么还要捡？谁在乎？

这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）② 谁在乎呢？（小鱼在乎）

2、出示最后一段。

①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。（齐读）②在这段话中，老师有个小疑问“„„”表示什么？（很多鱼的意思。）

③也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„所有的小鱼都在乎。大家再看看这个句子：（出示句子：这条＿＿，这条也＿＿，还有这一条、这一条、这一条。所有的小鱼＿＿。）（想回大海、想活、是条小生命„„）④小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）

a:我听出来了，小男孩捡的鱼还不够多。老师也想读读，看看老师有没有读好省略号。（师示范读，加手势，到最后一个“这一条”有一种上扬的味道。）想不想像老师这样读？（个别读）

b;我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）

3、分角色读3－6自然段。

那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。

4、表演读。

你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。

七、小结。

小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（贴字卡：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？（板书：生命）是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！

八、拓展。

小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？ 出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）一只野兔受了伤，躺在大树旁。

可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）百度搜索小鸟受伤图和野兔受伤图：

老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？

其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。最后，我把一首小诗送给大家。（师朗诵）

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好。每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好。每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好。生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎！让我们大家一起来珍惜生命吧！

板书设计：

28、浅水洼里的小鱼

小男孩（图）

走、弯、捡、扔

小鱼（图）

在乎（字卡）生命