设计部细则

第一篇：设计部细则

1． 工作状态调整。根据工作的表现，其中包括工作效率，责任心，工作完成度等。实行公司奖惩制度。对不积极配合完成公司工作，自由散漫者视情况做降薪.辞退等处理。

2． 形成工作时间节点制度。包括效果图，施工图的制作。如有问

题提前告知主管领导。以便安排按时完成工作。任务分配后，无法按时完成需说明原因，无故完成不了的。根据情况做降薪.辞退等处理。

3．4． 每月对现有手头工作做工作计划与总结。形成每月例会。请假需提前提交请假单。主管领导批示后方可休假。3天以上

院长签字方可休假。对不请假，无故不来者视情况根据公司奖惩制度处理。

5．6．

7． 工作环境的自我保持。每周至少整理一次个人办公区的卫生。制作电话联系单，方便及时联系。设计部与营销部的配合，需要设计部跟踪的项目请第一时间通

知。方便安排相关工作任务。

8． 现有完成项目的资料整理归档。分类挑选精品做为公司宣传演

示文件，方便使用。统一使用公司背景设计。

9．每周工作计划书。工作计划，完成度情况说明。

第二篇：细米教学设计

《细米》教学设计

一、教学目标：

1.联系故事情节，感受人物形象，体会人物个性。2.初步了解环境描写的作用。3.感悟细米与梅纹之间真善美的感情。

二、教学重难点：

1.联系故事情节，感受人物形象，体会人物个性。2.初步了解环境描写的作用。

三、教学准备：

PPT

四、教学安排：

1课时

五、教学过程

（一）童谣导入，进入情境

播放《细米》中的童谣，使学生进入学习情境 师：这首童谣你们熟悉吗？

它出自哪儿？

这是《细米》这本书中细米和三鼻涕念的童谣，也是《细米》这本书的目录。今天让我们伴随着童谣声，一起走进《细米》这本书。

（二）书里书外知多少

大家都读过这本书了，老师来考一考大家。1.《细米》的作者是谁？你对作者了解多少？ 曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。

《细米》是作家曹文轩创作的一部儿童文学作品，该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖、临海市庆祝新中国成立55周年文艺作品荣誉奖等。

如此优秀的作品，值得我们细细品读。我们先来品读书中的人物。2.人物画像

《细米》中刻画了许多生动的人物，我们猜猜看这是谁？ PPT出示：

（1）她和细米两小无猜，她喜欢跟细米待在一起，她是细米舅家的孩子，她是谁？

（2）两道清水鼻涕已悄悄地朝嘴边流去。他需要聚精会神地管他这两道永远在流淌的鼻涕，因为只要注意力一在别处，它们就会探头探脑地跑出来。他是谁？

（3）他是稻香渡中学的校长，除了对儿子细米缺乏足够的耐心与温柔外，有许多斯文的地方。他穿着讲究，一丝不苟，喜欢历史，擅长于说乡村故事。他是谁？

你还从书中了解到哪个人物，说出来让大家猜猜看？

（三）人物、环境、故事情节

在这本书的众多的人物中，给你留下印象最深的是谁？那我们重点来研究细米和梅纹。1.解读细米

（1）细米，是这本书的主人公，他生活在什么地方？（第4页）细米是稻香渡中学校长的儿子，是一个乡村中学生。细米生活在稻香渡，一个朴实温馨的村庄。“观望着春天阳光下的稻香渡——春天的雨水多，地里又不太需要水，太阳还没有多大蒸发水汽的力量，大河变得十分开阔与饱满。此刻，只有一丝小风轻轻地吹过，河面上起了细密的波纹，仿佛有成千上万条银色的小鱼游到了水面上。阳光下的草屋宇瓦房，既有规则又无规则地排列着，散落着。宁静的勾画出一个既紧凑又稀松的村落。一条不大不小的河从大河分出，流过村后，河那边是稻香渡中学。细米是校长的儿子，他的家就在远就在校园里。细米看到了稻香渡中学的旗杆与红旗，还看到了院子里的妈妈与他的小狗翘翘。细米什么都看到了:两岸的麦田、水塘边啃草的牛、停在小河里的船、慢悠悠转悠着的风车、在地里觅食的各种颜色的鸽子、东一簇西一簇的芦苇和菖蒲、河滩上的坟场、几户人家的炊烟……稻香渡有的是景色。此时这些景色都笼罩在一片静谧的氛围之中，仿佛在耐心地等待着什么”这是自然环境，还有社会环境。稻香渡的人们淳朴善良。生活环境对一个人的性格形成有重要作用。

（2）生活在这样安宁的稻香渡，细米形成了怎样的性格特征？请从文中找出依据。

A细米是一个爱脸红的男孩

“细米是一个爱脸红的男孩，尤其是在红藕面前。” 在大家起哄喊他和红藕时，“树上的细米红着脸”

细米初见梅纹时，“不知为什么，每当他看到她时，心中就会生长出羞涩，并很快映到脸上。”

同是写脸红，这两处有什么不同？ 直接描写与间接描写

B细米是个有野性（调皮）的孩子

“他早爬上了村头的那棵高大的槐树，他稳稳的坐在一根横枝上，垂挂着的两条腿，还悠闲地摆来摆去，一副很舒服的样子。”

他骗朱金根脱了裤衩，自己穿上了。C细米是一个善良的孩子（58页）

因为他与小七子周旋，救了小狗翘翘，并收留了无家可归的翘翘。D细米是一个知错就改、意志坚定的孩子（56页）细米刻坏了学校的廊柱，在大雨中站了很久。我们一起读读文中对这一情节的描写

请你画出描写细米的表现的句子，细米此时可能在想什么？你从中体会到什么？

“细米纹丝不动的站着。”“细米挺立不动，如一颗没有枝叶的树。”“细米用力一甩胳膊，差点将梅纹摔倒在地上。”“细米大吼一声：‘不’。”“ 细米倔强如牛，坚决地挺着。”

细米是在怎样的环境中有这样的表现？请画出这一情节中环境描写的句子，思考环境描写有什么作用？

金蓝色的闪电胡乱地撕裂着天空，像利剑，像蛇，像鹰爪，想一个巨人暴怒时用大笔在天幕上乱抹。雷先是在黑暗里闷声哼唧，突然扑向当空，清脆地炸响，震耳欲聋。闪电的弧光下，可见岸上的树与水边的芦苇在剧烈的摇晃欲倒伏。

渲染当时的气氛，表现人物性格，推动情节发展

E细米是一个有天赋有灵性善于观察的孩子。（35页-41页）（44-49）这儿的环境特别美，不同于上文分析的电闪雷鸣的环境，这样的环境又有怎样的作用？

渲染当时的气氛，表现人物性格，推动情节发展。2.解读梅纹

（1）刚刚我们分析细米的时候，离不开另一个重要人物，她是谁——梅纹。梅纹是什么身份？她的成长环境是怎样的? 梅纹是苏州城的下乡女知青。

“知青”是什么意思？知识青年，简称知青，广义泛指有知识的青年，一般指受过高等教育的年轻人。这里是特定历史时期的称谓，指从1950年代开始一直到1970年代末期为止自愿或被迫从城市下放到农村做农民的年轻人。

梅纹生活在苏州城，她的爸爸是一名雕刻家，她的妈妈是一名画家。她生活在知识分子家庭。

（2）从书中，你认识了一个怎样的梅纹？ A梅纹美丽而害羞（11-12）

稻香渡很少有人见过长成这样的女孩儿。她们的形体、服饰、面容、肤色与姿态，皆与岸上的稻香渡人形成鲜明的对比。她们优雅而美丽，带着城市少女特有的文静、安恬、害羞与一种让人怜爱的柔弱。她们有几许兴奋，又有一番怯生生的样子，仿佛一群长飞的鸽子因要在半途中觅食而落在了一片陌生的田野上，让人有一种只要有动静，他们就会立即飞掉的感觉。其中一位，用一块红手帕绾着一束乌黑的头发，好像是他们中间年龄最小的。

那个绾着红手帕的女孩等所有的女孩都上了岸，还独自站在船头上。她双手抓住一只皮箱，她的双腿几乎被皮箱挡住了，只露出一双脚来，或许是她的胳膊本来就长，或许是那皮箱可能有点分量将她的胳膊拉长了，总而言之，她的胳膊显得长长地。她有点胆怯地望着这块只有五六寸宽的跳板，不敢将脚踏上去。

她头戴一顶草帽、脖子上晾一条毛巾，裤管挽起了两道。从田埂上走过时，稻香渡的庄稼人都掉过头来望，因为她这副样子实在是好看——是一个好看的农民，一个好看的农家姑娘。

B梅纹经历较多挫折，但是很坚强。

她的父母被抓走了，后来在一次轮船交通事故中丧生了，梅纹虽然很伤心，因此生了一场大病，但她依然挺了过来，为稻香渡中学的孩子做出了贡献。

C梅纹做事坚持有耐心，教导有方75 这个时候地里的人差不多都坐在地头的阴凉处休息。但梅纹还在割着。他已经又饿又渴，一斤重左右的一把镰刀，握在手中已觉得很沉了。才干了几个小时的活，她就觉得腿有点拉不动了。她的手上已经打起水泡，但她咬牙坚持着。星期天和每天放学以后她经常会背起画夹、调色板等，到田野上去，她会邀细米一起去，理由很简单，她还不熟悉这里的一切。对于细米，她心中有一套完整而细密的计划。她不想对细米说太多的道理——那些道理，对于细米而言，几乎是无用的。他要用另外的方式。

D梅纹知识广泛，善于观察99 你看它的样子，摇摇摆摆虚幻不定。说是一股烟，可它在动，在生长。你能说它没有生命吗？他先是升腾、升腾，后来就融化在了天空里……她不在说话，很宁静地画着。过了很久，她才又对细米说：“这烟叫湿烟，湿烟有湿烟的样子，湿烟沉，呆，笨笨的，像一个人，有点懵懂、憨厚。”她无意间发现不远处的河滩上正有两个孩子在放火烧草，那草已经枯黄，又被秋风所吹，去净了水分，变得轻而脆，火很轻易就烧着了它们。她放下画笔，指着那里的烟说：“你看那烟就不一样了。人常说，一阵轻烟——那烟才叫轻呢。它没有负担，没有拖累，轻得没有一点点分量，你看它飘起来时多轻松，好像有，又好像没有。这世界上的东西，你只要仔细看，其实都不一样的，他们就是他们自己……”

（四）体会感情

梅纹与细米的性格有相同之处，所以他们一见如故，好像在哪儿见过，他们能愉快的相处，帮助彼此成长。在他们相处的过程中，你记得哪些故事情节？

103梅纹为细米准备参加县城的艺术节，为细米举办个人艺术展。200细米为了梅纹的教学成绩去偷爸爸的钥匙，事情败露后勇敢承担责任。

234梅纹不顾身体，为了全班五十三个孩子认真教学。就在这样的相处中，他们都有了成长，可是天下没有不散的宴席，梅纹要回苏州城了，面对分离，细米和梅纹是怎样做的?读237-242页，体会其中的感情。

（五）拓展

《细米》这本书通过人物、环境、故事情节，向我们讲述了一个乡村少年的成长史。可惜梅纹没有一直陪伴细米，他们分开了，可他们的心肯定还在一起，他们可能彼此牵挂，互相通信，也可能因地域阻隔，多年未见。接下来，请你拿起手中的笔，续写细米的故事，假如十年之后，他们见面了，会是怎样一番情景？你可以根据我们所学，用上环境描写。

第三篇：细柳营教学设计

《细柳营》教学设计

教学目标：

1． 抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

2． 参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

教学重点：

1． 了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。

2． 学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法，体会课文叙述故事时重点词语的

感情色彩。

教学难点：

1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

2．学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

1． 初读课文，了解课文大意。

自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。

扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。如：“大”、“入”、“为”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“请”、“既”、“曩”、“真”等。

要提醒学生注意以下三点：

a.查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。

b.多义词及意义相近的词要归纳整理，如：“为”（担任、被）、“入”（侵入、进入）、“使”（派遣、使者）、“军”（驻军、军营）、“已而”（一会儿）、“无何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申为“刚才”。）

c.要注意辨别多音字，不同的音，意义也不同，如“骑”（qí、jì）。学生查字典时，教师应巡视，了解情况，指导有困难的学生。

2．朗读课文，口头翻译课文。

让学生散读课文，做到自然流畅。

抽读、齐读课文。

难词、难句质疑，教师讲解。

小组内口头翻译课文，教师巡视指导。

3． 分清课文的内容层次：

第一部分从开头到“军细柳：以备胡”。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

第二部分从“上自劳军”到“成礼而去”，写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从‘至营，将军亚夫„„“到”成礼而去“，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。

第三部分从“既出军门”到结尾，写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。

4． 布置作业。

第二课时

1． 复习上节课内容。

2． 提出突破口，落实教学重点。

突破口：皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳军，遇到的是什么反应？

A.课文开头说“文帝之后六年，匈奴大入边”，提问：“大”字在句中强调了怎样的意思？（匈奴大肆入侵，烧杀劫掠，无恶不作，形势紧张。于是，汉文帝调兵遣将，委派刘礼、徐厉和周亚夫到霸上、棘门和细柳驻扎，“以备胡”。）

B.这段里的两个分号一个冒号有什么作用？

（两个分号说明三位将军各自独立，是平行的关系，一个冒号，说明三位将军守边 的目的都一样，即是为了防备匈奴的入侵。）

C.在文章的最后，文帝由衷赞叹：“此真将军矣！”周亚夫的“真”表现在哪些方面？

学生阅读思考，相互交流，让他们充分发表自己的看法。教师可作如下点拨：

(1)在对话描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军？

（“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”、“军中不得驱驰”、“介胄之士不拜，请以军礼见。”）

(2)在叙述描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军？

（“军士吏被甲，锐兵刃，豰弓弩，持满。”、“上至，又不得入。”、“于是天子乃按辔徐行。”、“天子为动，改容式车。”）

(3)在对周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中有哪些表现了周亚夫是“真”将军？

（先驱曰：“天子且至。”、“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”）

教师应引导学生抓重点词语分析来理解人物的性格特征。

提问：除了对话以外，本文在叙述方面，有什么特点？

本文叙述的语言明白、晓畅、简洁；不是平铺直叙的介绍文帝劳军的梗概，而是把人物放在特定的环境气氛中，加以刻画，且用词准确、含义丰富，感情色彩强烈。如：写军霸上及棘门驻军的松弛，只用了三个字：“直驰入”，写细柳营军容森严，细腻逼真，也只用了十多个字。写文帝劳军离开细柳营后，“群臣皆惊”。一个“惊”字，既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家，有损天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。可见含义之丰富。

1、导入：同学们，大家好！

2、请大家看屏幕：观猎王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？

4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。

6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？

祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行作揖yī介胄zhîu嗟jiē乎曩nǎng者

谁还有读不准的字音？

7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。

8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。

9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

10、好，我们来解决大家提出的问题。

11、（将实、虚词重点介绍）。为：动词wéi介词wèi

军：驻军军营将军

将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？

12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。

13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。（大屏幕）

14、译文:请3位同学讲课文简述出来.15、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。

16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。

17、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？

18、（为什么称之为“真将军”？）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。---

1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫―――侧面描写；

2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？

20、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。

21、同学们的分析非常的有见地，有思想，854的学生真是了不起啊！

22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？

23、总结：所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！

第四篇：教 学 部 工 作 流 程 细 节

心

教 学 部 工 作 流 程 细 节

一、接档

接收排课通知（准备工作）

1、教师收到学管处排课专员制作的排课表《附表：

》和《第一次上课通知单》（附表：），在第一次上课通知单上签字，交给学管处。

2、接到排课通知或查询到有课程安排后，开始着手准备备课，主动咨询了解学生的情况，尤其是教材及学习进度，主动找学管老师询问课前交流会的召开时间。

3、建议：要研究全方位教学理念、学生学习心理学、学科学习方法、各区教材版本情况、各中小学学校情况及教案和《全方位辅导教学计划》的写法等。

二、备课

1、接单交流与完成教案

A、备课：要备学生、备教材、背练习、备教法，最后写出具有针对性的教案。

B、备学生的渠道：从纸质档案、作业、试卷上分析；从咨询师、学管老师处了解等各种渠道，对学生了解的越充分，对学生的掌握会越到位，上课的成功率便越大。

C、备教法：要善于从其他教师处学习，善于自己总结。

D、从学管老师接收《排课申请》《基本情况登记表》、《学生试卷复印件》、《初期辅导方案》，从纸质档案上了解学生的基本情况。

E、参加学管老师组织的课前交流会，课前交流会在第一次上课两天前进行，为备课留下充足的时间。

F、课前交流会参加对象是学管主任、学管老师、咨询、任课教师、心理老师、排课人员，主要目的是由咨询师向任课教师、学管老师口头介绍学生的情况，大家一起交流，并协助教师完成备课（备学生）。G、课前交流会上，教师要做出第一次上课的基本思路。

H、与其他同事交流学生情况及方法技巧，充分的准备，保证第一次课取得学生满意。

I、课前交流会后写出教案，理清教学内容、教学思路、教学过程（学生活动、教师活动）、教学方法，预期教学效果。J、备课要多于一节课要讲的内容，便于上课后根据学生的实际情况进行调整。K、教案写完后，提交教学主任审查指导。

注意： 教师要具有客户意识和服务意识，平等、尊重学生；要充分理解全方位教育意识，并将全方位辅导教育理念落实到实际教学中；注意在学生面前的仪表形象。

三、第一次家长会（时间：学生上第3次课前）

参加由学管老师主持的课第一次家长会，家长在会上提出的要求，任课老师要记下，在后期的维护当中，尽量满足家长提出的要求。

四、上第一次课

第一次课的重要性、关键性

说明：要充分意识到第一次课的重要性。第一次课最主要的目标是抓住学生的心，建立起良好的师生关系和沟通氛围，取得学生信赖与认可。

1、课前5分钟任课教师到岗位，（整理桌面、座椅）做好上课准备，在座位上等待学生。

2、第一次课，学管老师会领学生到教师座位，做好介绍。如果家长要求与教师交流，可以在课前交流几分钟，但不可耽误学生的上课时间。

3、第一次课的过程参考：

A、第一次课如何开课很关键。教师要提前做好准备，根据了解到的学生情况，准备几套方案。教师可以从介绍自己入手，以兴趣交谈入手，从热点谈论入手或者直接进入课程主题。注意灵活性，根据实际情况，不同的学生以不同方式相待。B、上第一次课时做10-20分钟 的小测验摸底，了解学生学习水平的真实状态。以“了解情况”的心态进行交流，建立平等的沟通氛围，可以做测试，可以交流，方式尽量多样。

心

C、一节课完成后，要总结这次课的主要内容，并了解学生的掌握程度，以备调整下次课的授课。D、课后要根据学生的个人实际，布置几道作业题。

E、填写《课时记录单》，让学生在上面签字，并将《课时记录单》在课后投入到课时箱或提交给学管课时专员，注意要确保课时记录单的数据填写正确。

说明：课时记录单一式两联，存根教师自己保存，另一半提交。若因个人原因，没有及时提交，导致工资计算错误，自己承担责任。课时记录单必须有学生的签名，教师不可以替学生签字，发现一次，扣除工资500元。F、第一次课后要思考本堂课的得失，如实记录学生上课的状态和掌握程度，在教案后面填写课后记。

G、说明：任课教师关键是调动学生的学习兴趣，激发学习积极性和主动性；教学生自己找到学习方法，注重培养学生的学习习惯。

H、课中休息不超过5分钟。（家长有特殊要求除外）

五、第一次课后工作 1.课后要主动提交教案给学管老师存档，课后及时向学管老师反馈第一次课的师生沟通情况、学生配合情况、学习意愿、学习能力、学科水平及其他前期咨询及交流中未了解到的情况等，填写《课后情况反馈表》交给学管老师存档。每节课后都要交《课后情况反馈表》（附表：）给学管老师存档。课后反馈内容：本节课所学的学科知识、学生上课状态、接受情况、配合程度等。2.3.4.5.6.参加由学管老师组织的课后教学研讨会，向学管老师、咨询师、心理老师、排课专员介绍上课情况，如有异常情况，比如学生心理问题严重等，要及时交流。了解客户的满意程度。

如果客户对讲课方式、讲解内容等不满意，要及时调整教学计划，并将调整结果告知学管老师，确保调整后客户能够满意。

如果学生提出更换教师，要平和对待，反思自己，并将需要注意的地方告知学管老师。

如果学生满意，则要积极准备第二次课。以后每一节课，都需要有教案。并且教案需交给学管老师存档。

六、观察期

1、在前三周充分了解学生情况，开始着手准备《全方位辅导教学计划》，第五周前完成后，提交给学管老师，第六周上课前由学管老师转交给家长，或学生带回给家长，另一份存档，注意确保提交给客户的资料要规范化。

2、《全方位辅导教学计划》要根据实际情况灵活调整，并将调整结果告知学管老师。

3、第4次课到第6课之间，任课教师要对学生进行月测，测试要求题目精化，要针对学生学习的实际情况进行出题，题量不要太大，要将测试结果及时反馈给家长，并要求教师对学生的测试情况进行评析，根据测试情况调整教学计划，查缺补漏。

4、学生做月测时间不占用一对一辅导时间，学生可在陪读时做完或者学生带试卷回家，提醒学管老师通知家长，任课老师让学生带试卷回家做，叫家长监督学生做完试卷。任课老师批改好试卷后交给学管老师存档。

七、维护期

1． 每个月对学生学习状况进行分析总结。在学生学校的考试前，要与学管老师交流学生成绩预测，对确实没有提高，估计考试分数不能提高的学生，由学管老师与家长沟通，说明原因，避免考试后家长反映强烈。

2． 参加由学管老师组织的每月召开的家长交流会，让家长和培才之间更多了解，更多信任，更多配合。让家长了解学生在培才的学习情况，在培才的进步情况或后退原因，向家长进一步了解学生在家中和学校的学习及生活情况；取得家长的配合，减轻我们教育学生的压力。要善于积累和反思，将每个学生作为个案，记录变化过程和结果。只是教学而不善于反思的人做十年依然还是个教书匠，但肯于反思，三年能成为一个名师，关键在于是否用心。

3、学生辅导课时结束前，配合学管老师完成续单工作。

八、合同结束

学生结业时，教师要提供《全方位辅导教学阶段性报告》（附表:），分析学生在培才学习期间的提高与以后学习中要注意的地方。自视至终注意发现学生新的需求点，从专业的角度引导扩单、加课时、和续单。

第五篇：《捅了马蜂窝》教学设计(精读细品)

《捅了马蜂窝》教学设计（精读细品）

教学目标：

1通过我打猎途中捅了马蜂窝的故事，教育学生懂得做事不要冲动，要冷静，遇事不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3认识“捅”、“棚”等5个生字，会写14个生字，理解词义。教学重点、难点：

明白课文揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑事情的后果，不要逞强好胜。

体会不同时间里人物的心理变化。教学准备：

收集马蜂的资料、图片。教学流程：

一、释文题，引入课文。

1．大家都知道写马蜂窝就是写马蜂居住的地方，那么谁能把你收集的关于马蜂的资料向大家介绍一下。

2．马蜂如此厉害，如果有人招惹它，捅了马蜂窝，轻者伤，重者丧命，太可怕了！今天要学的课文中的男孩七岁时就捅了马蜂窝，结果怎样呢？下面我们就一起来看看发生在他身边的故事吧。（板书课题）

二、自读课文，理清脉络，初知文意。

1．用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

2．指名读课文，思考：课文主要写了一件什么事？事情按照怎样的顺序发展的？

3．汇报交流。（板书：看——捅——伤，事情的发展）4．引导学生按事情发展顺序把课文分成4个部分。

/ 3

三、精读细品，释内涵，悟情理。1.学习第1部分，想想它在全文中的作用。

这个32字的文章开头，虽然只是一句话，却是捅马蜂窝这个故事的序。想一想它在全篇中的作用。

2.你认为哪些词语比较重要？为什么？

“7岁”——时间“恳求很久……才……”——不容易 3学习第2部分。

1）默读第2部分，了解故事的起因，是怎样发生的？ 2）“我”当时是何种心理？从哪句话、哪个词看出来的？ 反复朗读体会孩子们面对马蜂窝的恐惧。4.学习第3部分。

1）分角色对话。从对话中体会“我”为什么明知道捅马蜂窝是危险的，可是还去捅呢？

2）情景再现。表演我当时是怎样一步一步被激怒，用逞强好胜来证实自己勇敢的。

3）边读边体会“我”的内心有怎样的变化？（自得——胆怯——愤怒）

4）“我”被激怒之后，是怎样做的？画出相关的语句。5）“我”的举动使事情有了怎样的发展？说说当时的情景。6）面对这突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？

7）从“本能”一词可以体会到，作者是否知道捅马蜂窝的后果有多严重？ 8）小结：从中我们可以得出作者对事情的结果是始料未及的，只知道捅马蜂窝是危险的，但是对危险到什么程度和怎样逃离危险这些生活经验一无所知。

2、学习第4部分。

/ 3

1）“我”此时是怎样的心理？（板书：悔恨）

2）、为什么会有这样的想法？“我”被马蜂蜇得怎么样？ 3）、（出示爷爷的话）读文理解，体会含义。

4）、通过本文学习明白了什么道理？你想对主人公说点什么呢？

四、回归整体，明写法。

1、快速默读课文，找出还有哪些不懂的问题？

2、结合板书归纳本文的另一条写作线索。

3、布置作业：查找资料如果被马蜂蜇了，该怎么办？ 4总结。

/ 3