《车轮子的响声》读后感作文

第一篇：《车轮子的响声》读后感作文

《车轮子的响声》读后感

今天，我看了俄罗斯著名作家屠格涅夫，写的《猎人笔记》中的一个小故事《车轮子的响声》

在打猎途中，屠格涅规章在外面的一个村子，吃完晚饭，他的好朋友耶莫雷告诉他火药没有了，他说：“才用了两天，怎么就没了，一袋火药可以用一个星期，《车轮子的响声》读后感作文，读后感《《车轮子的响声》读后感作文》。”耶莫雷说：“在路上时火药就掉了”。因为他们好不容易找到了一个找猎的好地方，却没了火药。

屠格涅夫要回杜拉去，租了三匹马，晚上在路上费洛规夫听到车轮子的响声知道遇到了强盗，告诉了屠格涅夫，强盗威胁他们俩给钱，要不然，就别想走。

屠格涅夫想了想，给了强盗五个卢布，然后强盗就走了，他们俩才松了口气，好险啊！

天不亮，他们就到杜拉，拿了火药，还买了匹马。

读了这个故事我知道在路上，家里要小心，要不然会遇到坏人，因为现在到处都很乱。

《车轮子的响声》读后感作文300字

第二篇：铜板的响声的教案设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书冀教版二年级下册19课《铜板的响声》。

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

过程与方法：

1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2、分组给课文配音。

3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。

教学准备：

1、师生共同搜集阿凡提的故事。

2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资源库(小学二年级下)》《铜板的响声》(以下简称《铜板的响声》)优秀课件以及自制课件。

教学时数：两课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼，教师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗?”)同学们，他是谁呀?教师板书：阿凡提。

你们了解阿凡提吗?谁来说说。

2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。

师板书课题。教学生字：铜、板

说说你是怎样记住这两个字的?

教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。

利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词。

学生齐读课题。

二、识记生字。

1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步了解故事的经过。

2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。

3、过关游戏检查生字词认读。

第一关：我会认。

铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱

“你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的方法最巧妙，你就是大家的 ‘小老师’!”

第二关：我会说。

又骂又打

说几个“又 又 ” 的词语，体会可以同时进行的两个动作、同时具有的两个特点能用“又 又 ”的方式来表达。

第三关：我会读。

阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。

有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。

阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。

三、理解感悟，指导朗读。

1、自读课文，了解课文大意。

通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗?请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。

2、默读课文，感受人物形象。

同学们，要想为动画配好音，必须了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?

预设：

结合分析人物形语言、动作，理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。

(1)阿凡提爱打抱不平。

阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。

阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。

不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”

阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”

(2)老板特别贪财，蛮横无理。

老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”

老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。

老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗?”

3、想像:

“穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么?

“老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。”,老板在想些什么?

4、深化理解。

学了这篇课文，你想对谁些什么?

教师需指导学生对穷汉说话时，认识到要不畏强权、勇于斗争。

四、配音表演，提升兴趣。利用《铜板的响声》优秀课件中的动画片 “我来读”部分完成。

同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了?(为动画配音)

(1)分配角色。老师播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。

(2)小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。

(3)分组比赛。

挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出最佳小组，授予“最佳配音”荣誉。

五、拓展延伸。

课下继续搜集阿凡提的相关故事。

2、把这个故事讲给家长听。

第二课时

一、我眼中的阿凡提。

1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识?师生交流，教师相机补充《铜板的响声》中文本资源中的相关知识。

(阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁;也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”则是伊斯兰教宗教人士的尊号。

阿凡提的家乡不在新疆，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假如我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后;假如你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种最好的骑毛驴的办法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。)

2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。

3、评选出讲故事最好的同学，评为“故事大王”。

二、把阿凡提的故事讲给家长听。

板书设计铜板的响声

阿凡提

智慧

老板 穷汉

饭菜的香味 铜板的响声

两相抵消

《铜板的响声》课后反思

《铜板的响声》以生动风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄取消小饭馆老板的故事。对于阿凡提这个人物学生们并不陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这片课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平!阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，留着两撇弯弯的胡须，他骑着毛驴，周游四方;他谦和有礼，笑容可掬，聪明机智;他嫉恶如仇，到处劫富济贫，与巴依们作对;他走到哪里，就把欢乐和笑声带到哪里。阿凡提的笑声也富有特色：温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。

在孩子们原有理解的前提下，开始了故事的讲述，孩子们都能体会到阿凡提的聪明，爱打抱不平。同时为了增强孩子们的阅读兴趣，还让孩子们表演了这个故事，虽然孩子们的表演还很稚嫩，但是在这个过程中也调动了孩子们参与阅读的兴趣，这是最大的收获。

第三篇：车轮子与路杂文随笔

我家在城区的偏西面，再往西北走一点，就上了义乌的高速。附近的路还算通达，交通工具多。但是，打车嫌贵；父母有事，也就不好意思再让他们带。公交车方便、便宜，汽车西站就在小区附近，坐公交车可算是一种合适的出行方式。

只是有一回等车时忽然落了倾盆大雨，连跑了五六辆车询问是否路过影城后未果。最后还被好心的司机师傅告知，我所翘首企盼的那辆空调车刚刚驶出大门。眼看电影就要延误，免不了要心灰意冷，心里暗暗地记恨着，把车路记了个烂熟。

但前一班远去的车总是我心中想坐的，只能放下拦车的手臂，丧气地低头打开滴滴。

那么，回家找一找，总有能用的吧？电动车我并不熟悉，母亲坚持电动车对我来说过于危险（“你还太小”与“你已经是个大人了”是一并被她挂在嘴边的，我的年龄似乎是个不断波动的数值），于是家里的小电驴便在车库里吃灰。我现在提出要启用并学会驾驭这笨重的坐骑，把电瓶充好，才发现这年岁已长的宝座已经跑不起来了。

家里的自行车轮子气瘪下去，高中以后几乎没有再碰过，天蓝的车身也蒙灰，铁锈爬上架子。倒腾一翻，或许还能用，但转念一想，不过在家最后两个月，又何必这样折腾。

一旦怀有这样的想法，家中的一切都陌生起来。父母一人一辆汽车，电动车、自行车便自然都归我。但它们又确实不是我的，我不需要，父母也不需要。于是这两样东西虽然在车库里老老实实地吃灰，但已经是属于“过去”的玩意了。

从此，我拿着张公交卡，开始满城找公共车棚。

我到了夏天总是黑的，没有防晒措施，反正总是能在冬日白回来。凉鞋带、手表带和短袖短裤遮挡住最后一块白净的皮肤，脱了衣服看，黑白分明，像是豆腐摊上的嫩豆腐和豆腐干放在一起待价而沽。八月份开始学素描，早上八点骑车去，倒是有段小路被樟树遮得严严实实，路面没有一丝阳光。

下了课骑车回来，一路上再无树荫。再掀开衣服来看，总是心里“咯噔”一下：这阴影的线条太硬了，过渡的不好啊！

家的南面是一大片山区，已是城区的尽头。路面由南向北成一个斜坡，全城的最低点就在西北方向不远。往北骑一会儿，到十字路口，是这段路的低处了，车总是像流水一样挤在此处。

自行车得意地借引力和惯性往下冲，按刹车时不禁要想，车也往低处流吗。

要是沿环城北路往下，有一个好长的下坡，一路脚不必动，轮子快乐且自觉地向前滚。素描班在此路上，回家便时不时要停下蹬酸的两腿，在太阳下咒骂。

多数时候是挑了东南方向的吴宁西路，这条路上医院、学校和商场扎堆。那天我必然是去看电影或是看书，又或者和同学约了见面。这小城最拥挤吵闹的市中心与老城区基本重合，划出最容易与熟人偶遇的区域，基本就是最热闹的地方了。

几十年前，除了一小片可算城区，外面都是黄土路和田地。父亲跟我爬上东岘峰的山顶时，指着眼下的城，比划出一个大概的位置，高高地看下去，真是一个小小的圈子，房子又挤又密。房屋向四周蜿蜒开，街道像蛛网一样延伸开来，生出长长的触手。

我有时骑在路上，不能想象身边都是田地时是什么样子。小区后面倒也有一小片田没拆，一栋栋小洋楼的背后尽是矮矮的土屋，爬上那一段上坡，心里总是不舒服，看见一片苟延残喘的过去的影子，像看见车库里的两辆车。土路我见识过，回老家时连汽车都要颠簸，自行车一定不好骑，一块小凸起便能把我放在车篮里的包颠在地上。

偏不喜欢靠右骑行，有了机会，一定要在左道上。扑面而来的才令人难忘，色彩才鲜明。前天去报刊亭买杂志，回家路上忽然有个漂亮的姐姐蝴蝶一般“扑”到我的面前。她一张娃娃脸，及肩的黑发驯服地贴在脑后，穿淡色长裙，从我身侧掠过。那美丽的面庞一直到我下车，才从眼前散去。

怀里抱着孩子的母亲、脚间放着工具的泥水匠，自然地望向我，又自然地路过我。跟在别人身后就不同，总是心中焦虑，想越过他，总在猜测他的下一个走位，怕挡了自己的路。

小时候学自行车，当然是先骑四个轮子的，骑得久了，父亲悄悄地给我拆了一个轮子，我不甚在意，等到另一个轮子总是腾空飞起了，他又悄悄地拿去一个。我骑上去，摇摇晃晃的，提心吊胆。摔下来了，“哇——”的大哭。现在也不记得父亲是怎么哄我再骑上去的。那辆自行车到底是少了两个轮子了。

呼啸着从高处滑向低处时，我忽然在想，我身上是不是也少了两个轮子呢，要是我是辆自行车，我现在少了什么？

我是不是失掉了幼稚和冒失，抑或是将在两个月后失去父母的陪伴？转念一想，奇怪，为什么四个轮子的自行车不允许被大人骑呢，要是有人骑上了这样一辆儿童车，总会遭人耻笑。自行车刚发明的时候，没有四轮的，传入中国时也没有四轮的。小脚姑娘们当时骑起自行车来也利索着呢。《画图日报》之“上海社会现象”记载“妇女亦脚踏车之敏捷”的配图在历史考试上坑了我许多次。“中国最早的自行车”，映入眼帘的便是那一大一小的两个轮子。两个轮子可算是自行车的核心配件了。

倘使我原本是辆自行车，多的两个轮子又算是怎么回事呢？

承载轮子的自然是路。路不单单要载轮子，还有鞋、拐杖、塑料袋、树叶、雨水和阳光。

路名是顶重要的标识，弄不清楚自己在哪条路，就总有种迷失感。我像个异地游客般，每每要骑去一个新地方，手机里导航从不间断。后来发觉，路名是很有趣的，于是不再有目的地寻找某个地方。要是不赶饭点，便顶着大太阳，瞅哪条小路自己还未涉足，脚下一踩便进去了，左右还能靠导航拐回家。

在那车流汇聚的路口向北打弯，进入了望江南路。此路直通江边，刚骑上去时我认为过了江便该叫“望江北路”，结果骑过一个路口，导航叫：“您已进入望江北路。”

我刹了车，很茫然。什么，这已经是“北路”了？

回家后依然很困惑，只能查地图，发现路口有个望江阁，已经建了“望江新苑”。过此小区，后边就是望江北路。想来这望江阁应该算是一处价格不菲的江景房。

另有一个有趣的亭子叫“接官亭”，已经被改建成西山公园的大门口。门口正对着一条笔直的路，约有四百米长，过了接官亭新村的池塘，那路才弯起来，接进大路里去。这么长又笔直的一条宽路，在村子的规划里相当少见。据说过去当官的人要从接管路走过一遭，走到接官亭，接受职务。

还有市区的“西街”“东街”“南街”。小时候经常要听母亲说，我们今天去“南（ne）街(ga)”，就知道是去买大商场新衣服、买家里下个星期的储备粮，我就可以乘机去一趟南街上的新华书店，书店旁有三个小小的报刊亭，书店的杂志或是漫画单行本断了货，再去这三家找一遍，绝不会空手而归。“南街”在记忆里总是象征着拥挤车辆和购物车，是温暖的烟火气，象征着幼时喜爱的新书未拆封的气味。

稍大一点，母亲去做面膜，就把我一个人放在南街的书店里，很放心，因为我一进书店，便绝不会挪窝，挪也不会挪太远，最多是路边的三个报刊亭来回跑罢了。

后来书店搬过一个街道，三个报刊亭全关了。我想不通是为什么。

这三条街，都是老街了，路两侧的香樟树高大，两侧的树叶相互交错，亲昵地摩挲着彼此的绿叶，路面上无论何时都凉爽。我爱从西街穿过，各种小吃店从西门菜场向两侧延伸开，永远热闹。

到一个路口，路口处是老的市政府，这三条街便是以前的市政府为中心命名的。再往前，就是东街，向南走的那条，自然就是南街。当我在记忆里搜刮“北街”的记忆时，发现再前面一点，向北的那条路不叫北街，地图上标明了呢，“解放路”。

到了解放路，十字街也很近了。我很怕这条街，小学时在十字街附近的奥数班里学算术。现在那栋很高的老式居民楼已经拆掉了，我到了那附近，还能记起穿过老楼昏暗的楼梯上楼，推开老师家门的那个片刻。爷爷在我身后推我，不让我跑了，总是向我承诺：下了课，去十字街给你买东西吃。

写随笔之所以快乐，是因为我可以不断地调整与添加临时记起的东西。我的日记也写的这样杂乱，多数时候想起什么便写下什么。事情我是不喜欢写的，我喜欢写一件事里的一小部分，一条路上的一朵小花才是我最喜欢的东西。

第四篇：19 铜板的响声教案

铜板的响声

第一课时

一、激趣导入。

同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像)你们知道他是谁吗?（阿凡提）

你们了解阿凡提吗?谁来说说。

今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。板书：铜板的响声

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，把要求认识的生字画出来，并标上段落。

2、同桌互认生字。

3、运用多种形式检查生的认字情况。（开火车、齐读、男女比赛读）

4、教师和学生分角色朗读故事，说说故事的主要内容。

《铜板的响声》讲述了阿凡提帮助一位（）用（）付饭菜的香味，教训了贪婪的（）的故事。

三、理解感悟，指导朗读。

1、默读课文，感受人物形象。

同学们，要想表演好，必须了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?

预设：

结合分析人物形语言、动作，理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。

(1)阿凡提爱打抱不平。

阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。

阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。

不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”

阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”

(2)老板特别贪财，蛮横无理。

老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”

老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。

老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗?”

2、深化理解。

学了这篇课文，你想对谁说些什么?

教师需指导学生对穷汉说话时，认识到要不畏强权、勇于斗争。

四、配音表演，提升兴趣。

同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了?(表演)

(1)分配角色。

(2)小组练习。

(3)分组比赛。

挑选两个小组到前面表演，师生共同评选出最佳小组，授予“最佳表演”荣誉。

五、拓展延伸。

把这个故事讲给家长听。

第二课时

1、谁能讲讲这个故事呢？

2、复习生字认读。

3、出示要写的生字。

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

5、学生练写其他的生字

第五篇：《铜板的响声》教学设计1

《铜板的响声》教学设计1

教材分析

《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。

教学要求：

正确认读本课１７个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的８个生字。

理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。

正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，教学具准备

师生共同搜集阿凡提的故事，《铜板的响声》动画片。

课件：课前师带领生观看动画片《卖树荫》

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

一、介绍新朋友，激趣导入。

同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，你们看他来了。（大屏幕显示阿凡提图象；阿凡提向同学们打招呼“嘿，大家好，你们知道我是谁吗？”）同学们，他是谁呀？很高兴阿凡提成为我们的新朋友，你们了解阿凡提吗？谁来说说

二、扫除障碍，感受成功喜乐。

今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》让我们进一步来了解我们的这位朋友。师板书课题。

（1）自由读课文，（2）注意同课文中的生字宝宝打招呼。

（3）过关游戏检查生字词认读。

第一关：我会认

铜板、智慧、幽默、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯

第二关：我会说

打抱不平、两相抵消、又骂又打

（1）说一说前两个成语的意思。

（2）说几个又___又___的词语。

第三关：我会读

阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。阿凡提把那个老板扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。

三、张扬个性，享受阅读。

（１）自渎课文，了解课文大意

通过玩过关游戏，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗？请同学们自渎课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。

（２）默读课文，感受人物形象

同学们，要想为动画配好音，必须了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格，在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人？

预设：

在分析人物形象时，可以借助课外检查到的小故事，来补充说明某一人物的性格特点。适时，引导学生有感情的朗读。

老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。

老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗？”

（３）想象“穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么？“老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。”时老板在想些什么？

四、拓展想象。

学了这篇课文，你想些什么？

角色扮演，提升兴趣。

同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了？（为动画配音）对，我们要完成我们的任务了。

（１）分配角色

老师将这个动画放一遍，边放小组同学可以边讨论，哪个角色该怎样去演，该由小组内的哪个同学来演，要怎么演。

（２）小组试演

老师在放一遍动画，每个小组的同学试演一次。

（３）分组比赛

挑选几个准本较好的小组，到前面为动画配音，从中评选出最好的小组，授予“雏鹰”勋章。

五、课下作业

1、课下继续搜集阿凡提的相关故事。

2、把这个故事讲给家长听。

第二课时

一、阿凡提故事会

1、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。

2、评选出讲故事最好的同

3、学，4、评为“故事大王”

二、组字游戏

将“铜、板、慧、默穷、馆、扭、骂、讨、扯、付、辩”等字的上下两部分，或左右两部分拆开，写在小纸片上，以小组为单位，玩组字游戏，组字最多的小组为获胜组，全班认读该组同学组出来的生字。