就职演说的文体分析

第一篇：就职演说的文体分析

A General Stylistic Analysis of the Inaugural Address of Gorge Bush, the 41st President of the United States of America, on January 20, 1989

------UNITY, DIVERSITY AND GENEROSITY

Abstract:(omitted)

Key words:(omitted)

黄中军

I.Introduction

From the Stylistics point of view, the inaugural address of the president elect falls into the category of Public speech, which is more formal than everyday conversation, extemporaneous speech and advertisement but less formal than legal English and English for science and technology(EST).From the communication point of view it falls between spoken and written English.Therefore the inaugural address of the president has the characteristics of both spoken and written English.It uses a lot of big words and abstract nouns and is usually polite in tone, formal in style and complicated in sentence structure.In addition, the addresser often employs a wide variety of rhetorical devices so as to add a striking effect to it.II.Linguistic analysis

A.Lexical style markers

Like most inaugural addresses of the president elect, the address delivered by Mr.Gorge Bush also employs a lot of big words.For instance, among the 1378 words(in the selected parts)there are 256 words containing more than 6 letters, occupying 22 percent of the1

total.But in every day conversation, extemporaneous speech and

advertisement the percentage is usually lower than 20 percent.Another characteristic is the employment of many abstract nouns,which can make the speech sound more formal and profound, make

the addresser sound more serious and erudite and make the audience

have more confidence in the speaker.In the speech of Gorge Bush it

is not hard to find so many such words.Here I just want to list some

of them as an example: unity, diversity, generosity, expression,continuity, democracy, difference, continuance, freedom, action,prosperity, satisfaction, liberty, justice, engagement, peace, dissension, harmony, divisiveness, limitation, bipartisanship, opposition, attitude,intolerance, scourge, hopefulness.B.Syntactical style markers

The inaugural address of the president elect usually uses a lot more compound or complex sentences than everyday conversation, extemporaneous speech and advertisement.This is also true of Mr.Bush’s address, in which most of the sentences are relatively long and complicated for the purpose of leaving the audience an immediate impression of formalness, seriousness and reliability.In the speech there are altogether 91 sentences, but 42 of them are compound or complex, taking up almost half of the total.In addition, most sentences in the speech contain more than 10 words and the longest sentence consists of 48 words!(the 2nd sentence in the 16th paragraph)But as we know, in everyday conversation most sentences contain no more than 10 words.As it is expected, the declarative sentence is the main type in the address but some other sentence types are also employed.For

Example, Mr.Bush uses several imperative sentences in his speech such as, “ Let us negotiate soon—and hard.But in the end, let us produce.” The use of imperative sentences here actually serves as a call to the audience and aims to arouse their enthusiasm.C.Grammatical style markers.As we know, the commonly used tense in the presidential inaugural address is the simple present, while the future tense, the present perfect tense and the simple past tense serve as the supplementary devices.This is because such addresses usually focus on the present and future time.Mr.Bush’s address is no exception.Among the 91 sentences in the speech there are over 60 simple present, 9 present perfect and 6 future tense.As for the voices, there are only 7 sentences in the passive and all the others are in the active.D.Rhetorical devices

The rhetorical device is a striking characteristic of public speech, which can add vividness and aesthetic appreciation to it.Although there are a wide variety of rhetorical devices in English, the most important syntactical rhetorical device in public speech is perhaps parallelism, which can perfectly convey the strong feelings of the speaker, leave a deep impression to the audience, and make the language more rhythmic and vivid.In the speech of Mr.Bush, parallelism is used in many paragraphs.Example: parallelism

Great nations of the world are moving toward democracy---through the door to freedom.Men and women of the

world move toward free markets---through the door to prosperity.The people of the world agitate for free expression and free thought---through the door to moral and intellectual satisfactions that only liberty allows.We know what works: Freedom works.We know what’s right:Freedom is right.We know how to secure a more just and prosperous life for man on earth: through free markets, …

We don’t have to talk into the night about which form ofgovernment is better.We don’t have to wrest justice from the kings---we only have to summon it from within ourselves.Some other rhetorical devices such as antithesis, repetition,alliteration, simile, metaphor, climax, oxymoron are also used in the address for various purposes---to emphasize, to contrast, to convince, to add vividness, to express strong feelings, to create a sense of rhythm or to add the beauty of the language.Examples:

We need compromise;we’ve had dissension.We need harmony;we’ve had a chorus of discordant voices.(antithesis)

Our problems are large, but our heart is larger.Our challenges aregreat, but our will is greater.(antithesis)

And if our flaws are endless, God’s love is truly

boundless.(antithesis)

A new breeze is blowing.(repetition.repeated three times)

(alliteration)

.(simile)

calling.(simile)

…(simile)

I don’t seek “on men’s souls.”(metaphor)

For the first time in this century---for the first time in perhaps allHistory…(climax)

You are part of this day, you are part of the life of our great nation.(climax)

To my friends---and yes, I do mean friends---in the(oxymoron)

For.(contrast)

III.Conclusion.We have analyzed the inaugural address of Mr.Gorge Bush from the linguistic perspectives.Here Mr.Bush uses all types of linguistic devices to make his speech more vivid, persuasive and convincing.Personally I think and I believe it is a very successful speech.Bibliographies

Dong, Qingming, General Stylistics for Graduate Students.Beijing:

Capital Normal University, 2000.Pan, lin, Dong, qiming, A General Stylistic Analysis of the Magazine

Advertisement---Colgate Total, Beijing: Capital Normal University,2000.王建华，1995，《美国总统就职演说名篇》。上海：世界图书出版公司。

王佐良，丁往道, 1987，<<英语文体学引论>>。北京：外语教学与

研究出版社。

王守元，2000，<<英语文体学要略>>，山东：山东大学出版社。附录: 美国41任总统布什1989 年1月20日就职演说稿（部分

段落删节）。

第二篇：分析奥巴马就职演说的文体特征

分析奥巴马就职演说的文体特征来源：英语毕业论文 http:///

奥巴马的就职演说在世界范围内受到了世人的关注。本文试着从语法层面、词汇层面和语义层面三个层次来揭示奥巴马就职演说的文体特征。使用文体分析的方法来分析就职演说，可以帮助听众更好地在理论层面上理解这篇演说。

就职演说；文体分析；文体特征引言

利用文体学来分析文本的特征，不仅使读者明白文本的意义而且便于我们挖掘文本的美学价值。

文体学创立之初，研究者们多用文体学来分析文学作品，如小说，诗歌和戏剧等。文体学分为广义文体学和狭义文体学，前者研究包括文学文体在内的各种文体，后者也称文学文体学，主要研究文学文体。

本文分析奥巴马就职演说的文体特征，属于广义文体学的范围。演讲者会努力在有限的时间内获取听众的支持，这是公共演说的主要目地。徐有志认为在公共演说中，说服听众既是最重要的也是最困难的。

为了让人们领会公共演说的魅力，本文将从三方面来分析奥巴马就职演说的文体特征。语法层面

在非正式的演讲中，演讲者多采用短句来增强演讲者的说

服力。在奥巴马这种正式的就职演说中有多种长短不一的句子，最长的句子长达49 个单词，如果演讲者中间停顿适当的话，长句也并不难理解。而最短的是“Yes we can!”而它却得到了现场听众最强有力的回应，这个短句已成为当前最为流行的短句之一。在演讲中适当交替使用长短句，可以激发听众的感情，并引起说话者同听话者的共鸣。

此外，奥巴马还选用了不同类型的句子，如陈述句 祈使句和反问句等。奥巴马的“This is our chance to answer that call.This is our moment.This is our time.”便运用了这种强有力的陈述句。奥巴马还多次使用了以“Let us”引导的祈使句，祈使句的有效使用可在短时间内把听众的情绪调动起来，让他们去支持演讲者的政策。相比之下，疑问句在演讲中出现的频率较小，但如果演讲者能够正确的使用，便会得到很好的效果。

如奥巴马的演讲中的“If„, what change will they see? What progress will we have made?”他让听众去思考这两个问题的同时，他用上文所提的那三个有力陈述句来回答自己提出的问题。这让听众在思索中得到了奥巴马的启示，此时演讲者同听众在感情上达到了共鸣。词汇层面

演讲者为了能够明确表达其主张，常常会仔细地选用词语。他们会选择那种容易被听众接受的词汇。演讲者也会避免提及那些政治敏感的话题，当奥巴马提到106 高龄的安·尼克松时，他说是因为“她的肤色”不能参加投票，而没有用“black”。奥巴马此时是避免提及种族歧视的问题，即便如此，也不会妨碍听众的正确理解。除了选用易懂的词汇，奥巴马还选用了一些日常生活中的例子，当他提及那些在孩子入睡后因交不起各种生活费用而难以入睡的父母时，缩短了他与听众之间的距离，并唤起听众继续听下去的兴趣，从而使他们容易接受新总统的新政策。语义层面

为了加强演讲的表现力和感染力，演讲者会使用多种修辞手法。奥巴马为了增强语义表达效果，他选用了排比、对偶、反复和头韵等修辞手法。在公共演讲中，排比能够加强语气和增强气势。奥巴马便是以一个排比句来开始他的演讲，“If there is anyone out there who still doubts„;who still wonders„;who still questions t....”这强有力的排比句在一开始便成功地吸引了听众的注意力。“对偶就是有意识地把意义相对的词语放在对称的结构中形成对照。对偶既要求结构匀称整齐，又要求有意义相对的词语互相衬托，二者不可缺

一。”（秦秀白，78）为了增强语义效果，奥巴马也运用了对偶这一修辞手法，如“To those who„we will defeat you.To those who„we support you.” 对偶使演讲内容的对比更加鲜明，论点更加突出。奥巴马的“Yes we can!”所得到的效果便集中体现了反复的作用，增强了演讲的号召力和感染力。反复就是对同一个词组或短语的反复使用，借以达到加强语言表现力。特别是在演讲中能引起演讲者和听众的感情共鸣。奥巴马演讲中出现的头韵是“block by block, brick by brick„” 头韵的修辞作用在于增强语言的节奏感，能够让文本富有诗意，形意生动。（林钰婷，2008）这些有节奏的号召，使奥巴马向听众展示了一个自信而且强有力的自我，也达到了他演讲的真正目的。结论

本文主要从三个不同层面分析了奥巴马就职演说的文体特征。对就职演说的文本分析可以使听众更好地在理论层面上理解这篇演说，从而掌握一些演讲技能。还可以使文体学的研究对象紧跟时代的步伐，从而赋予文体学更加实际的价值和意义。

第三篇：教工团总支文体委员就职演说

尊敬的各位领导，各位朋友：

大家下午好！

今天我非常高兴能代表新成立的教工团总支的×名文体委员和×名文体干事在这里发言。我代表×位文体委员感谢各位领导的信任！感谢各位朋友的支持！

胡耀邦同志说过，团的工作不要坐而论道，要搞活动，一年不搞一两项有影响有实效的活动，青年团的威力就不行，就没有生气。这一思想，是对几十年来团的工作的经验总结，辩证地阐明了团的活动与团的战斗力的关系，也说明了团的活动在团的工作中的重要作用。

我们教工团总支文体委员的工作就是根据精神文明建设的需要，根据青年教师的需要制定出有利于我们身心健康的文体工作计划，有创造性地开展好各种健康有益的文化体育活动。我们要通过建立文化体育活动阵地，丰富青年教师的业余生活，提高青年教师的社会道德水平，倡导健康文明科学的生活方式。

文体活动有一定的知识性和技巧性，需要有人指导。这个大家不用担心，我们有专业的歌唱教练××老师，有专业的舞蹈教练××老师，有专业的体育健身教练××老师，有专业的体操健美教练××老师，还有……。我们都竭诚为大家服务！

现在我们的活动有了学校领导的大力支持，有了专门的活动场所，有了专业的教练指导；我们缺少的可能就是大家的积极参与。当然有些朋友指出，并不是我们参与的热情不高，而是业余时间太少。但是我们的活动不是天天搞，也不会安排在大家的工作时间内。既然大家对教工团总支寄予厚望，那么就应该积极地参与我们的各项活动，群策群力，共同学习和提高。为培养一个学习型和开拓型的教师群体而努力！

朋友们，活动起来！有了你们的支持，我们对工作会更有信心；有了你们的参与，我们的活动会更加丰富多彩。

谢谢大家！

第四篇：《荷塘月色》文体分析

《荷塘月色》文本细读与教学方法

《荷塘月色》是中国散文史上的一篇不可多得名篇佳作，被许多文学家奉为经典，也是高中语文课本里极具代表性和学习性的文章。朱自清先生笔下流淌出来的荷塘月色之美景，令人心驰神往，同时作者寄情于美景之中的淡淡的愁思，也使读者产生出无限的回味。朱自清先生酿出的《荷塘月色》这一杯美酒，融合了作者深厚的语言文字功底，汇入了作者无限复杂的情感感受，醇厚甘甜，越品越香，令人欲罢不能。

文章开篇“这几天心里颇不宁静”奠定了全文的基调——淡淡的哀愁。这“颇不宁静”，正是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。因此，他才“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”这说明作者夜游荷塘，目的是使“颇不宁静”的心情宁静下来。而置身于“无边的荷香月色”，他也的确感到了某种超脱：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”也正是在这淡淡的喜悦之中，那弥望的荷塘，那田田的叶子，那袅娜的花朵，那缕缕的清香，那凝碧的波痕，那脉脉的流水，那薄薄的青雾，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光与影和谐的旋律„„都让他的心得到了暂时的安宁。然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声”时，他便发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹。一直到“这到底令我惦着江南了”，一直到“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实。

这篇散文是典型的寓情于景的散文作品。文章通篇读下来，总有一种说不出的情怀郁结于其中，使读者也不免发出一声叹息，那么是什么使读者这样郁郁寡欢呢？在这里简要介绍一下文章的背景：文章写于1927 年7 月, 那是一个风雨交加的年代。蒋介石发动了震惊中外的“

四、一二”大屠杀, 白色恐怖空前残酷, 中国处在革命的低潮, 前途一时渺茫。善良、正直的朱自清先生对当时的黑暗社会极为不满, 而知识分子的懦弱本性决定着他又不可能挺身而出,站在时代的前列;他欲埋头于古典文学中求得解脱, 幻想着超脱现实, 可似乎又有一种责任感, 良心时时促使他抬起头来, 关注国家, 情系民生。因此, 他常

常感到欲做不能,欲罢不忍, 苦闷、惆怅、矛盾、彷徨, 然而又无可奈何。

文章全篇没有提到一个“愁”字，但却从荷塘的美景中衬托出愁、从蛙蝉的鸣叫中对比出愁、从淡淡的月色中映照出愁。表面上作者是在写美景，实际上却是在表达自己内心的起伏。所以在学习这篇文章时，不仅仅要品味作者高超的散文写作手法，更要让学生自己来读出作者“颇不宁静”的情感。现在的语文教学中存在着许多弊端，有很多文章所透漏出的思想感情不是学生自己学习品位的来的，而是老师直接告诉答案了事，长此以往学生对文章的品鉴能力将会逐步丧失，甚至失去了自主学习的能力，后果堪忧。

那么，怎样在教学中培养学生自己对文章的理解能力，让学生自主的对文章有更深层次的解读呢？在《荷塘月色》的教学中可以这样设计：文章中在描写荷塘美景时引用了《采莲赋》这一首诗，可是在以前的语文课本中，《采莲赋》曾经是被删掉的，教师可以从《采莲赋》该不该删作为切入点，来使学生一步步走进文章的中心。有的学生会说这一段应该删，是因为与文章中心不符合，既然开头说内心颇不宁静，说明作者的内心苦闷，与这一段欢乐的气氛不相符。有的学生会说不该删，因为作者对荷花的描写，对月色的描写都表达出作者内心的愉悦，和《采莲赋》这一段感情相同。同学们的想法都是有道理的，这里需要老师及时的引导，读出作者情感的起伏，让同学们在文章中找答案，最终得出文章的中心基调，同时体会出《采莲赋》不应该删，这一段热闹的描写是为了反衬出作者对现实生活的失望。以《采莲赋》该不该删作为切入点，让学生们讨论并且细读文章，独立的读出文章的中心情感，既不显得突兀，还能够提高学生的散文鉴赏能力。

《荷塘月色》这篇散文值得一读再读，文章情景交融，浑然一体，学生在学习中既陶冶了情操，品味了优美的语言，也被朱自清先生忧国忧民的情感所感动，是不可多得佳作。

第五篇：拿来主义文体分析

《拿来主义》文本分析

1、《拿来主义》在教材中的地位

《拿来主义》是高中语文必修4第三单元的第一篇课文。在整套高中语文教科书(必修)中，论述类文本只有两个单元(文言文除外)，这是第一个单元，主要学习社会科学方面的随笔和杂文。《拿来主义》被放在本单元之首，开启了高中阶段对论述类文本的学习，可见其重要的教学地位。当然，论述类文本对于学生来说并不陌生，他们在初中已有所学习，了解了议论文的三大要素以及论述的基本模式。因此，在对这篇衔接初高中论述类文本的重要篇目的设计，教师既要考虑到学生本身的知识储备，又要让学生在原有能力的基础上，进一步提高论述类文本的解读能力。

2、课标、考纲对论述类文本的学习及考查要求

《高中语文课程标准(实验)》指出，阅读这类文章，应在整体了解文章内容的基础上，选读其中的重要部分，“有侧重地进行探究学习”，把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，还应“探究”文章中的“疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐意和他人交流切磋，共同提高”。

论述类文本的阅读在高考语文试卷中也占有相当的比例(总分的12%)。考试说明对本考点的要求为：理解，B级，分析综合，C级。主要考查：理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含义，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。

3、以往教学对《拿来主义》的误读

如果教学《拿来主义》一文时，只从表面认定这是一篇“议论文”，就让学生按“议论文”的套路来解读课文，用“论点、论据、论证”三要素来分析“什么是‘拿来主义’”，“为什么要采用‘拿来主义’”，“怎么‘拿来’”；而没有仔细地去探究，没有从实质上分辨出《拿来主义》是“议论文”这一大文体中的一个小类文体——“杂文”。结果教学过程中不理不管“杂文”的特性而用“非杂文”的方式去“分析”、去“推测”、去“对号入座”，就会将一篇鲜活的“杂文”，硬是分析得死板生硬。

杂文虽包括在“议论文”之中，但它属于文学作品一类，是文艺性的论文，是社会评论、文化评论，是政论与散文相结合的边缘文体。杂文本质上是说理的，但又和一切文学作品一样具有形象性，倾注了作者的感情，因而又具有文学的艺术魅力。战斗性与愉悦性的和谐统一，论辩性与形象性的有机结合，幽默、讽刺与文采的巧妙运用，这些都是杂文的显著特点。

《拿来主义》的教学，应把握杂文的特点，从其特点出发去解读、鉴赏。教师应指导学生学习、领悟杂文立意的“大”与“小”——大中取小，小中见大；艺术构思的“虚”（讲道理）与“实”（举实例）——以虚说实，以实带虚；语言运用的“庄”与“谐”——庄而能谐，庄谐并用。

4、由题目分析，牵出文章思路。

从题目的词语组合看，“拿来”是表示具体动作行为的动词，“主义”是表示重大的理论和主张的名词，把“拿来”称之为“主义”，体现出鲁迅先生寓庄于谐的语言特色，鲜明形象的语言风格。从题目所表达的旨意看，拿来主义虽是个名词，但却具有动词的性质，隐含着一个很鲜明的判断，即实行拿来主义。题目读到这份上，也就读出了文章的主旨。议论文的重要特点之一是具有针对性，这就要引导学生思考“拿来主义”是针对什么提出来的，必然激起学生的探求欲，此时趁热打铁，速读课文，学生很自然地能找到闭关主义、送去主义。至此可以完成题目的板书：“闭关主义、送去主义、拿来主义”，既而进一步探讨怎样“拿来”，“拿来”的意义，转入对课文的研读，不用细讲，文章的思路就已经非常清晰了。

5、结构文法分析是重点（1）本文的中心论点是什么？

很少有人这样去追问鲁迅的这个文本，似乎《拿来主义》没有中心论点，似乎中心论点这个说法并不适应《拿来主义》。他们认为虽然第二段和第五段两次提到“拿来”或“拿来主义”，但那仅仅是把论述的内容往“拿来主义”推进一步，到第七段鲁迅终于推出自己的主张：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。于是，这个主张似乎就成了我们通常所说的中心论点了。如果我们不回避“中心论点”这一说法的话，那么本文的中心究竟是什么呢？

文章第二段是“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来！”这句话表层是说“我们一直没有人提出这样的观点”，实际上是鲁迅先生正面提出“拿来”。文章第五段在指出“送去主义”的危害之后，再次提出“拿来主义”这一概念。于是我们可以说，到此为止，鲁迅实际上已经提出了中心论点：面对外来文化，我们要实行“拿来主义”。也可以说，题目就是中心论点。至于第七段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，应该是回答如何“拿来”或者如何实行“拿来主义”，这已经是属于“解决问题”了，而不是提出“中心论点”。（2）本文的思路是如何安排的？

是否因为本文是杂文，就意味着它不符合议论文的常规思路了？也许思路要比一般议论文复杂，但简化起来，应该还是符合一般议论文的程式的。刚才我们说第二段和第五段都提到“拿来”或“拿来主义”，它们还是有所区别的，而这区别是由前面的具体内容决定的。第二段前面的内容是从反面（即“送去主义”的表现）说明“拿来”的必要性，第五段前面的内容也是从反面（即“送去主义”的危害）说明“拿来”的重要性。比较起来，两次“反面”，“送去主义”的危害要比“送去主义”的表现更进一层，因此我们可以说：第一段至第二段为第一部分，是提出问题；第三段至第五段为第二部分，是分析问题；剩下的内容就应该是解决问题了。具体说明如下：

第一段至第二段，作者从陈述题目中提到的“主义”二字入手，旗帜鲜明地提出问题：中国一向是所谓“闭关主义”，到现在成了什么都是“送去主义”，但没有人说道：拿来！——很明显，作品一开始，就扣紧题目，“拿来”二字跃然纸上。

第三段至第五段，对第一部分提出的问题进行分析。推行“送去主义”的结果，将会弄得我们一无所有，到头来只能向别人“讨一点残羹冷炙做奖赏”。因此，“我只想鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得‘拿来’是为‘拿来主义’”。作者否定了“送去主义”，进一步表明了自己持“拿来主义”的正确主张。

第六段至第九段，作者在“解决问题”的层面上，提出“拿来主义”的态度和方法。作者先指出：拿来不同于“送来”，要“运用脑髓”，放出眼光，自己来拿”。再运用比喻：指出这样“拿来”，既不是孱头式的“徘徊不敢进门”，也不是昏蛋般“放一把火烧光”，又不是废物般地“接受一切”。最后，指出“拿来主义”者正确的做法，是要“占有，挑选”，即对于拿来的东西，要区别对待，有养料的，“吃掉”，有毒的“供治病之用”，徒有形式的，“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉”，完全无用的，“走散为是”。第十段，总结全文。第一句话“我们要拿来”是强调中心论点，也是扣题目。第二句话“我们要或使用，或存放，或毁灭”是概括“拿来主义”的态度和方法，而接着几句又补充了“拿来主义”者的素质“沉着，勇猛，有辨别，不自私”。

由此看来，本文的思路是可以简化为“提出问题、分析问题、解决问题”这一般议论文的格式的。有了这种简化，本文的思路一目了然，不仅便于学生阅读，也便于学生模仿写作。（3）本文的论题是什么？

这实际上涉及到文章中“大宅子”的比喻内涵。目前，有着不同的理解。有人认为谈的是如何对待外国文化，有人认为谈的是对待本国文化遗产，第三类人认为谈的是如何对待中外文化遗产。我们觉得，第一意见比较对，因为文章从“闭关主义”及其变种“送去主义”说起，都是从中国与外国关系的角度谈的，提倡除给外国人“送去”之外，还得要从外国那里“拿来”。但是，本文论述的，通常也完全适用于对本国传统文化的态度。所以，有人干脆笼统地说，本文谈的是如何对待文化遗产的问题。（4）本文最有特色的地方在哪里？

由于过去对《拿来主义》一文思路缺乏“简化”的眼光，而把问题弄得非常复杂起来，说什么以“所以”一词开头的第七段跟前面的所有内容构成因果论证：第一层（第一段至第二段），只是送去，有往而无来（有悖于交往原则）；第二层（第三段至第五段），只是送去，必论为乞丐（要正视历史逻辑）；第三层（第六段），听凭“送来”，大受其祸害（应重视现实教训）。于是乎，“由果溯因”成了很多老师讲课的思路。这样的分析，不无道理，但不利于在青少年的大脑中建构起一般议论文的模式，而把写法复杂化了。这种复杂化的认识，导致了复杂化的教学。很多老师把教学目标定位在对因果论证法的探讨上，这种耗时费力的做法使学生产生了“你不说我还明白，你越说我越不明白”的学习滋味。

其实，本文最有特色的地方在于比喻论证的运用。作者运用比喻论证来批判对待文化遗产的几种错误态度，并阐述“拿来主义”者应采取的正确态度和方法。具体说明如下：

作者以“大宅子”来设喻，比喻文化遗产，批判错误态度：怕：徘徊不敢走进门（逃跑主义）——孱头。怒：勃然大怒，放一把火烧掉（虚无主义）——昏蛋。羡慕：欣然接受一切（投降主义）——废物。这三种人对待文化遗产的态度都是错误的，阐明对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义。“挑选”的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。鱼翅——比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。鸦片——比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。烟枪、烟灯——比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）。姨太太——比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。作者运用当时人们的熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。

6、语言分析是深刻理解鲁迅杂文艺术的归宿 语言的艺术性的取得，决不仅仅限于对固有性质的词语的选择或修饰，如选词练句以及比喻、反语之类的运用等等。在语言的具体运用上，鲁迅都别创一格，成为现代杂文的典范。首先是精彩的比喻，准确、贴切、含义深刻、富有情趣。如他把奴才式的人物比做成“叭儿狗”、“媚态的猫”、“二丑”，把文场上的投机分子比做“革命小贩”、“商定文豪”、“翻筋斗的小资产阶级作家”、“脚踩两只船的文人”等等。这些比喻都恰如其分的概括了所喻的人或事物的本质，构成了一种类型，很具有典型意义，而且富有韵味，给人深刻的印象。他的这种比喻的艺术几乎是水到渠成，炉火纯青。比如在《夏三虫》一文中，纯粹是用打比方来说话，以跳蚤、蚊子、苍蝇喻人间世道。本来这三种虫子都是可恶的，但相比较而言，“跳蚤的来吮血，虽然可恶，而一声不响的就是一口，何等直截爽快。蚊子则不然了，当未叮之前要哼哼的发一篇大议论，却使人觉得讨厌。如果所哼是在说明人血应该给它充饥的理由，那就更其讨厌了。”

运用譬喻等手法，造成鲜明的形象，用形象来说明问题，这是杂文的评论性所决定的。鲁迅的杂文有许多这类成功的范例。如对保存“国粹”的批判，他先解释“国粹”，必是一国独有，他国所无的事物了，但这未必就是好。接着就说：“譬如一个人，脸上长了一个瘤，额上肿出一颗疮，的确是与众不同，显出他特别的样子，可以算他的‘粹’。然而据我看来，还不如将这‘粹’割去了，同别人一样的好。”有拟之于虫兽的，如叭儿狗，“虽然是狗，又很像猫，折中，公允，调和，平正之状可掬，悠悠然摆出别个无不偏激，惟独自己得了‘中庸之道’似的脸来。”这个形象，由于它的高度概括性，已经走入生活，成为人们喜欢采用的普通名词。此外如把脱离社会培养的天才，比作离开泥土的一碟子绿豆芽，把封建社会比作僵尸等，都是富有表现力的确切的譬喻。

这种形象化手法，被用来表现复杂而深刻的思想，特别能够显示它的强大生命力，显示鲁迅的艺术创造性。在《朋友》里，作者为我们讲述这样两件事：小朋友最喜欢看变戏法，待到自己学会时，便索然无味；类似的情况是看电影，等到明白了影片的制造法，知道千丈悬崖者，其实离地不过几尺，从此便不以电影为神奇，处处留心它的破绽，自己感到无聊，反而后悔去看说明隐秘的书。这是十分平常、简单的事，作者让你思索它的含义，接着便把你引导去面向当时的一个生活真理：“暴露者揭发种种隐秘，自以为有益于人们，然而无聊的人，为消遣无聊计，是甘于受欺，并且安于自欺的，否则就更无聊赖。”这样一个道理，如果要用概念推理的办法来写，那真不知要说多少话，恐怕也难于说清楚，现在从生活出发，只写了那么两件事，互相印证说明，读者便完全给说服了。类似的例子还可以举出《灯下漫笔》。作者从钞票贬值折价换成现银，反而沾沾自喜的心情，一下子联想到人极容易变成奴隶，而且变了以后，还万分喜欢，从而反映了有关中国人民历史命运的一个大主题。这种表现方法平易近人，它使一个抽象深奥的思想，十分容易地为读者所接受。

《拿来主义》的语言表达训练 他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来 主义一”

怕、未

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运用比喻说理可以化深奥为浅显，化抽象为具体，变枯燥为风趣，变陌生为熟悉，从而增强杂文的形象性和感染力。如何对待中国文化遗产，这是一个抽象繁难的话题，皇皇专著也难以穷尽其旨。鲁迅先生化繁为简，举重若轻，先把中华文化遗产比作一所大宅子，然后正反两方面设喻，先反面设喻批判对待文化遗产的三种错误态度：把拒绝借鉴，害怕污染，不敢选择的逃避主义者说成是“孱头”，把割断历史，盲目排斥的虚无主义者说成是“昏蛋”，把全盘继承、顶礼膜拜的投降主义者比作是“废物”。设喻之新颖风趣，讽刺之深刻犀利，说理之明白畅晓，令人过目不忘，回味无穷。后正面设喻阐述对待文化遗产的正确态度——取其精华，去其糟粕。“鱼翅”比喻文化遗产中有益无害、高贵典雅的内容，要“拿来”而且“使用”；“鸦片”比喻文化遗产中既有益处又有害处的东西，要吸取、使用它有用的方面，清除它有害的方面；“烟枪”、“烟灯”、“姨太太”比喻文化遗产中的糟粕，要“毁掉”（只留少许送博物馆）。三类比喻把如何对待文化遗产阐述得深入浅出、清清楚楚。除了整体设喻论述“拿来主义”之外，文章局部许多地方也广泛使用比喻来增强文章的说服力和感染力。说“闭关主义”的危害时，作者这样写：“自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是‘送去主义’了。”“打破大门”、“碰钉子”形象地揭示出清政府闭关锁国落后挨打以至与帝国主义签订一系列割地赔款、丧权辱国的不平等条约的事实，较之于直陈史实来得风趣、幽默。批判“送去主义”的危害时，作者把“送去主义”者类比尼采，这样评述尼采：“尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。”以太阳喻尼采，讥讽其自命不凡，思想错乱，让人联想到主张中国地大物博的“送去主义”者也是狂妄自大，不自量力。批判得锋芒锐 二利、、语

言

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训

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记叙文要求记人要生动形象，记事要准确流畅；议论文的语言要准确鲜明，概括生动，下面是鲁迅《拿来主义》一文中的一段，请将它改写成记述性文字，体会两种不同文体的语言特点。

譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的荫功(姑且让我这么说说罢)，得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物?“拿来主义”者是全不这 参

样

考

答的案

。：

有一个穷青年，不知什么原因竟然得到了一栋大房子，徘徊不敢进去，他的亲戚朋友都来给他出主意。有人说你可能与房主犯冲，要不人家为何单单把房子给你，切不可贪便宜，穷青年听了吓了一跳。有人说你印堂发黑，面带凶相，赶快放火消灾，穷青年被唬得面色铁青。这时一个社会青年建议说，甭管他们的，这套房子值很多钱，让你躺着吸一辈子的鸦片都没问题，穷青年听了连忙摇头。最后，穷青年的一个外省的多有见识的堂兄说，你还犹豫什么，赶快搬进去，借点钱把房子翻新一下，娶媳妇过生活呀。