初中语文资料

第一篇：初中语文资料

曹先泰，男，汉族，1975年11月出生。1995年7月青海乐都师范学校毕业并参加工作，2003年7月青海师范大学汉语言文学毕业，本科学历，中学一级教师。现任保家中学语文教学工作。做学生生活中的父母 错误中的大夫 交往中的挚友

——海东地区优秀教师曹先泰同志事迹材料

曹先泰同志是互助县林川乡中心学校的一名普通教师。一九九五年七月参加工作，本科学历，自参加工作以来一直担任初中语文学科教学工作和班主任工作。十七年中，一直站在教育工作的前沿。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是他事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是他的自律信条。

他锐意进取，不断超越自参加工作以来，热爱山村教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点。以校为家，热爱学生、团结同志。他为了不断提高自己的政治业务素养，提高教学水平，在教学中不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和活动、师德师风建设活动，向优秀教师、先进工作者学习。还经常对学生进行思想品德教育，教育学生做人要自立自强，诚实守信，为人正直；在学习上要积极进取，开拓创新，待人要宽厚，做事要有责任心；在生活上要勤劳节俭，生活俭朴。他是学生生活中的父母，错误中的大夫，交往中的挚友。

第二篇：初中语文资料

申论写作常见错误分析

《申论》作为一种全新的考查方式，出现在我国各级公务员录用考试中，只有短短的两、三年时间。应试者大多对《申论》比较陌生，写作中出现的问题不少。本文试就申论写作中常见错误结合实例加以分析，以期对应试者有所帮助。

一、阅读资料不仔细，分析资料不深入，盲目求快，匆忙下笔

申论写作，在短短的150分钟内要根据给定资料完成三项有严格要求的写作任务，难度大，时间紧。因此，不少考生草草浏览一遍给定资料，还没有理出头绪、弄清资料所反映的问题，就马上动笔。这样，第一项写作任务即出现偏差——概括的并非主要内容。例如2000年中央、国家机关公务员录用《申论》考试(以下简称2000年申论考试，试卷曾刊载于《应用写作》2002年第5期)，一考生这样概括主要问题——“

一、法院是否可以因为印刷公司的利益就不开庭审理此案或者判令H败诉？

二、环境保护和经济利益哪个重要？

三、在执法中，是讲求严格执法还是要适当考虑社会影响，二者发生冲突时，如何办？”这位考生从资料中概括出三个问题，哪一个是主要问题？不得其详。从上述胡子眉毛一把抓的概括推测，他自己大概也没有搞清楚。中央、国家机关招考公务员，应试者均有大学以上文化水平。按理，要从给定资料中归纳出主要问题并不困难。其所以出现概括不得要领的状况，显然是因为没有仔细阅读并研究资料。申论资料往往涉及面广，内容复杂。要从中理出头绪并抓住问题的症结，必须吃透材料，而匆匆浏览一遍是无法达此目的的。古人论写作有一句名言：“袖手于前，方能疾书于后。”申论写作“袖手于前”的功夫要下在阅读、理解、分析材料上。一定要舍得下这番功夫！从2000年开始，连续三年，中央、国家机关公务员录用考试《申论》试卷中的“注意事项”都写上“作答参考时限：阅读40分钟，作答110分钟”。这样的特别提示在各种类型的考试中应属绝无仅有。按笔者理解，提示是因为申论写作还不为大多数考生所熟悉。申论写作强调分析驾驭材料的能力与语言文字表达能力并重，所以对限定材料的驾驭贯穿于整个写作的始终，而其基础在阅读。试卷说明中提示阅读时间占总时间的1/4强，也是强调阅读在申论写作中的重要地位，以防止考生因忽视这一点而影响水平的正常发挥。命题者用心良苦，考生不可不察！申论写作发挥较好的考生，无一例外都充分重视了阅读这一基础环节。这从答卷中即可看出。2000年申论考试，一位考生对主要问题的概括是“该资料反映的主要是在城市发展过程中，企业因正常生产产生的噪音严重干扰了周围居民的正常生活，引起民事纠纷，国家行政机关、国家审判机关应该如何既合法又合理地处理

这些纠纷的问题，即怎样在既保护市民的合法权益(不让超标噪音影响生活)又保护企业正当生产秩序与利益上做到二者兼顾，让双方满意”。切中要害的概括证明考生读通读懂了材料。在阅读资料(包括试卷的其他文字说明)时，还应对材料中的关键词句作一些摘记，以助理解分析和写作构思。例如2001年中央、国家机关公务员录用考试《申论》试卷(以下简称2001申论试卷)给定的材料中，最后的点睛之笔——“避免药品的不良反应的重复发生，减少药害事件，提高用药的安全性”就应摘记。

另外，还有不少考生答卷时往往先松后紧。前两部分尤其是在“方案对策”上花费太多时间，结果最后的论证阐述只能草草收场，甚至无法完成。而最后论述部分恰恰分值最高(概括内容20%，提出方案30%，阐述理由50%)，是决定考试成败的关键因素。所以，考生还要注意合理分配时间。一般应该是阅读资料40分钟左右，概括内容20分钟左右，阐述论证不少于50分钟。

二、对申论写作的特殊要求不甚了解，不能严格按要求进行写作

申论写作区别于一般作文的一个显著特点，是它写作的多层次和综合性。其多层次表现在整个申论由要求不同的三篇文章组成。其综合性是指这三篇文章构成衔接紧密的写作链和逻辑严谨的整体。不少考生对这一特殊之处不甚了解，写作中自然难免出现偏差。比较常见的有以下几种情况：

(一)忽视申论写作三部分之间互相贯通的密切关系

将申论的三部分写成互不相关的三篇独立文章，忽略了它们之间的密切联系是考生常犯的错误。以2001年申论试卷为例，试卷给定的材料是“PPA在全球引起的**”。一位考生概括主要问题为“含PPA的药品受到全球性围剿，人们避之如瘟疫”，对策部分的要点是“政府应责成职能部门迅速查禁一切含PPA的药品”，阐述议论部分的观点是“含PPA的药品在美国被禁的第二天即有不含PPA的新药上市，足以说明敏锐眼光、超前意识的重要”。这份答卷，三部分内容之间互相割裂、毫无关联的毛病十分明显。而这是申论写作的大忌。考生在整个写作过程中一定要把三个部分看成一个整体。不仅写作时要前后衔接、互相呼应，而且写作前的构思即应一以贯之。因为，概括的过程既是熟悉资料的过程，也是分析判断的过程；提出方案的过程既是解决问题的过程，也是理性思考的过程。成功的申论写作，三个部分应协调一致、相互配合并彼此贯通，即对资料反映的主要问题的概括→针对主要问题的对策→由主要问题而引出的阐发议论。

(二)忽略了申论各部分写作的不同文体、语体要求

申论写作中，考生忽视三个部分各自的文体、语体要求也是经常出现的问题，尤其是具有较多理工科知识的考生往往容易产生此类问题。申论的三个部分共同构成“申而论之”的整体，密不可分。但同时它们作为独立的写作单元，又各有不同的要求。首先，它们的文体不同：概括部分属记叙文，方案部分属说明文，论证部分是议论文。其次，它们运用的主要表达方式不同：概括主要运用叙述，解决方案用说明，分析论证则以议论为主辅以叙述和说明。第三，它们的语体风格不同：概括部分的文字应质朴准确，方案部分的文字应简明扼要，议论部分的文字要有逻辑性和说服力。不少考生不考虑上述各部分的区别，答卷中文体、语体运用不当的情况屡见不鲜。例如，2001年申论考试，一考生用这样的文字概括主要问题：“全球告急！世界震惊！PPA这一恶魔搅得美国人、英国人、中国人、日本人„„，白种人、黄种人、黑种人寝食不安！研究结果触目惊心：服用含有PPA药物的病人容易发生脑中风！PPA遗害无穷！美国联邦食品和药物管理局封杀PPA！英国卫生部门封杀PPA！日本厚生省封杀PPA！中国药品监督管理局封杀PPA！„„PPA成了过街老鼠，全球喊打。„„”就文字而言，表达基本顺畅，语言水平并不差。但按申论作文概括主要内容部分的要求论，则问题太多，其中比较突出的是文体、语体不当。

(三)字数掌握不合理

申论写作还有一个合理掌握字数的问题。考生经常出现的问题是不注意对字数的相关要求。申论写作对三个部分的字数要求是不同的。概括问题和提出对策，规定的是字数的上限：“请用不超过×××字的篇幅。”论证部分的字数规定则允许有一定上下活动余地：“用×××字左右的篇幅。”答卷时，前两部分字数一般不得少于规定上限的10%，否则要扣分。有些考生在完成这两部分写作时，喜欢将字数压缩到最少，误以为这样可以节省时间。殊不知字数太少不仅要扣分，而且会因此大大增加写作的难度，难免遗漏一些重要内容。例如2000年申论考试，一考生概括主要内容为“该文以红星新村5号楼居民H状告××印刷公司一事反映的主要是在经济发展过程中，如何处理企业生产与人民生活之间的矛盾问题。正如文中所述公民拿起法律武器维护自身的利益，却由于种种原因，迟迟未能开庭审理。”这段概括不足百字，比规定的150字的上限少了1/3。简虽简了，概括的却并非主旨。如果增加1/3的篇幅，也就能够包容进一些主要内容。论证部分字数掌握相对宽松些，但也有一个如何把握“度”的问题。不少考生写作时往往超出规定字数很多。一个典型的例子是2001年申论考试，议论部分规定的字数是1000字左右，一考生竟写了1800字。应该说这是很不容易的，反映了这位考生思维敏捷，文字表达充实。但以应试

技巧论，这样做并不可取。因为篇幅超过规定近一倍，所花费的时间和精力(包括构思和写作)自然要多得多。而申论考试总时间有限，每一分钟都十分宝贵。议论占用太多时间，必然影响前两部分的写作质量，极易失分。而议论部分并不因为字数多而加分，这样岂不有失无得？更何况文章长并不等于内容好；相反，写得精粹则往往是好文章。一般情况下，议论部分以不超过规定字数100字为宜。

三、提出的对策缺乏针对性和可行性

提出对策缺乏针对性和可行性也是申论写作中经常出现的问题。对策的针对性是指解决问题的方案紧扣概括的主要问题。前面概括了什么样的问题，后面就要给出什么样的解决办法。概括的主要问题包括几个方面或几个层次，给出的对策也就必须有几个方面或几个层次。对策的可行性则是指解决方案切实可行而不是脱离实际的空谈。这里的实际既包括国情、民情以及国家法律、政策，也包括问题产生的具体环境背景、社会状况等诸多方面。可行性也包含方案要有可操作性。因为从根本上说，制定方案是为了解决问题，如果无法操作则毫无价值。因此，可操作性是方案的生命力所在。应该说，拟定方案是没有标准答案的。这部分得分高低取决于两大方面：一是文字表达水平的高低；二是评卷人对你提出的方案可行性的评估。评估一般要考虑这几项要素：一是能否保证正确解决提出的问题；二是解决问题的成本是否尽可能小；三是承担的风险是否较小；四是产生的副作用是否最小；五是获得的效益(经济效益和社会效益)是否最大。

考生提出对策缺乏针对性和可行性，分析其原因，主要有两个方面：一是概括问题的失误。没有对给定材料所反映问题的正确分析理解、概括综合，抓不住主要问题，提出对策则无从谈起，遑论针对性与可行性。以2001年申论考试为例，如果考生不能从给定资料中正确概括出“由于药品不良反应重复发生，因而减少药害事件，提高用药的安全性，已成为各国政府、社会各界、普通民众密切关注并积极行动的全球性问题”这样的主旨，则根本无法提出对症下药的解决方案。要避免这样的情况发生，还必须在阅读资料上下功夫。二是不少考生因缺乏实际工作经验，尤其是处理复杂事件的经验，导致方案理想化、简单化而无法实施。例如2000年申论考试，一考生拟定的方案是“某市红星村住户H状告××印刷公司处理方案：1.建议某市人大介入此案，督促市中级人民法院限期审结该上诉案件，依法保护公民的合法权益。2.建议某市环保局对××印刷公司予以罚款处罚，并再次给该公司下达限期整改通知。到时予以验收，验收不合格则责令其停产整改。停产整改后仍不合格或其消极对抗，则由某市工商行政管理局吊销其营业执照。3.建议××公司上级主管部门与某市有关方面协调后提出该公司的搬迁论证，并正式向有关部门提出搬

迁申请。4.建议该市城市规划部门多方论证，制定出科学的城市规划方案，列入该市建设计划以减少并防止该类事情的发生。”这种“连下十二道金牌”式的方案是典型的理想化、简单化的书生意气式内容。要避免这样的情况，必须深入实际，勤干多思，增加阅历，努力提高处理实际事务的能力，除此别无他径。

第三篇：初中语文阅读资料

1、概括方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

答:A、此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。

B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„。C、抒发了作者的„„的感情。

2、线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3、品味题目的方法：

A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。

示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指„实指„，突出主题，耐人寻味。

（2）说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了„„，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。

4、了解人称的作用

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论

5、记叙顺序及作用

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

6、语言特色，结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般 指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

7、写作手法及作用

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。

常用具体如下：

（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

8、修辞方法及作用

（1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。

（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。

9、具体词语的含义与作用 方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指，这里指，起到了„的作用。

10、文章用典的作用：

一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采，三是增加读者阅读兴趣。

11、句子或语段的作用（有些情况要结合第三点和第四点来回答）

一、内容上：

首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。

二、在结构上 ：

在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用 在文章中间：（1）承接上文（2）开启下文（引出下文）

（3）承上启下（过渡）

（4）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

12、描写的种类及作用

了解描写的几种形式

（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接

（4）人物描写的多种方法――――种类： 一是人物描写：

A、正面描写（1.肖像描写2.外貌描写3.神态描写4.动作描写5.语言（对话）描写6.心理描写）

作用是：突出人物的性格特征和作品主题。B、侧面描写

作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。

13、重点了解几种描写的作用及答题格式：

 ①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 ②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

 ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。 ④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

 ⑤自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。

 ⑥社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

14、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

答： A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

15、语言赏析或广告：

类型

1、分析某个加点词语的表达效果

对策：（1）了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。

（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。

类型2：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。对策：（1）了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美 ②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）

④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务）

（2）注意答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx。

16、品味句子和关键词(最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果)答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了„„特点）或从正面和侧面点评。

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们„„的印象、启示、道理等。

17、问文中的关键词语、句子的位置能否调换。

答：A、能或否

B、词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段或两部分的内容。

C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）

18、问记叙文的表达方式和作用

答：记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。

①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。

19、问文章写作特色(可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法)①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

④立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种。二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

20、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。一般地说，答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过„„的叙述；②本文由„„（某件事）写起，运用了„„。

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫„„（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

21、问阅读后的体会、体验、启示、见解？（要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题）

按总分总的顺序答题：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出 文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样。

第四篇：初中语文期初备资料(2014年8月)

语文学科期初备课

一

调研情况反馈 二

期末成绩总结 三

规范课堂教学 四

现代文阅读技巧 五

今后教学建议

一、调研情况反馈

（一）成绩：

1、语文教师队伍稳定，教师有很强的进取心和责任感。

2、骨干教师、全天候教师发挥学科引领作用，部分教学新秀脱颖而出。

3、注入了新的血液，高素质的年轻教师加入。

4、学校领导重视教师业务提高，教师注重自身能力提升。

5、听课过程中没有知识性错误。

（二）存在问题

1、个别教师观念，态度有待改进。

2、课堂教学存在随意性。

3、作业布置缺少科学性。

4、课堂评价缺少梯度。

5、作文批改不认真。期末考试情况总结 分数比较(见表格)答题情况可见教学中还存在一定问题

二、规范课堂教学

（一）教学进度 期中考试进度：

七年级上册：一、二、三单元、课后古诗一半 八年级上册：一、二、五单元、课后古诗一半

（二）教学要求

1、注重语文的学科特点，注重基础知识的积累和落实。在阅读教学中渗透语文知识点，并指导学生学会积累。

在以往文言文积累本基础上，从七年级开始指导学生整理现代文知识点，完成《语文综合知识积累本》

2、重视学生语文综合能力的培养，本学期继续延用并强化“四个一工程”（课前一段话、每天一则新闻、每周一文、每月一本好书）

3、扩大学生的视野，读好书、多读书、读整本书，师生共同阅读。师生必读书目：

七年级上学期：《繁星》《春水》、《伊索寓言》

八年级上学期: 《早花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》

龙应台的《背影》

4、几点要求：

《语文综合知识积累本》和学生的周记（每周一文代替日记）教师要不定期检查，并留有检查的痕迹。下校时做为作业批改之一项。教师要利用至少两节课时间，进行读书交流，并写入教案。要求学生用各种形式完成读书笔记。

（三）作文教学

1、提倡有效作文，注重衔接、形成体系。

2、科学命题、高效批改、讲评到位、修改及时，具体要求如下：（1）、每学期6次，每单元结束后一次

（2）、在教师点评的基础上，任选6次中的一次，按照修改意见重新修改成文一篇。（时间不定）

（3）、批语重实效。（指导性、针对性、鼓励性）

（4）、批改方式灵活多样（详批、略批、面批，各占百分之十）（5）、反馈及时（不超过一周）（6）、讲评到位（教案中有所体现）（7）、每学期教师下水文不少于2次。

3、教学中要注意作文和阅读的深度衔接。

4、参考题目：

（1）、快乐的成长

（2）、成长中也有烦恼（3）、我所崇敬的一位名人（4）、我的一位 －－

（5）、我的爱好（6）、我的探险计划（7）、人类的朋友

（8）、我和

（某一种动物）（9）————中学语文

（四）现代文教学

中考现代文考查点及教学策略

一、整体感知，理解内容

二、深入探究，领悟中心

三、把握线索，理清层次

四、品读文章，理解语句

五、把握布局，明晰结构

六、赏析写法，品味特色

一、整体感知，理解内容

粗知文章基本内容，了解文章大致思路，感受作者表达的思想感情。可采用由浅入深，从先到后的顺序，从文中采摘关键词句，如表明文章思路的过渡句、议论句、抒情句、总说句等，进行提炼、筛选、合并、浓缩，从而从整体上感知文章内容。如《老王》，教学时引导学生首先思考：

1.文章结尾写道：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这里的“不幸者”指谁？老王的不幸有哪些？ 2.老王是如何对待不幸的？作者为什么感到愧怍？

二、深入探究，领悟中心

（一）从分析标题入手

（二）从分析材料入手

（三）从分析首段入手

（四）从分析结尾入手

（五）从分析文中议论、抒情句入手

（六）从概括段意或分析人物事件入手

（七）从分析文章的背景入手

三、把握线索，理清层次

（一）怎样才能较快地找出文章的线索？（1）首先要了解文章的体裁和内容，表现手法。（2）注意文章的标题。

（3）注意文中反复出现的某个词语或事物。（4）注意文中的议论抒情句。（5）有的文章同时具有两条线索。

（二）理清思路的方法 1.紧扣情节发展理脉络 如《智取生辰纲》

杨志慎押金银担

七雄贩枣蒙杨志

白胜卖酒诱官军

吴用巧下蒙汗药

官军上当饮药酒

英雄智取生辰纲 2.抓住时空转换理层次 如《台阶》 3.关注情感变化明思路 如《珍珠鸟》 4.了解结构特点析脉络 如《闻一多先生的说和做》

四、品读文章，理解语句

（一）理解文中重要词语的含义及作用，方法如下：

1.通读全文，领会主旨。把握文章主旨才可深刻体味、理解一些具有深层含义的词语意义及表达作用。

如：就在这个瞬间，我突然明白，我们的镜子，它还在，在我们的心中，依然明亮。

镜子～～心中的镜子，良知。2.理解文题内涵明思路

3.借助语境来推断词语的含义。

如《旷野的微光》中的“雨雾弥漫”不仅指雨雾等天气情况，也指压抑、寂寞、茫然等情绪。4.利用上下文辨析词语的指代义。

5.结合特定的表达方式理解词语。如某些词语的运用是为了达到准确说明的效果。

6.结合修辞手法来理解词语，如对一些比喻性词语的理解，首先弄清它的本义，然后结合上下文理解它的比喻义。

如《父亲不写信》中“平静水波深处的激流”比喻父亲外表严肃冷峻，内心深处却涌动着对儿子深沉的爱意。

7.试用同义或近义词替换作比较，理解词语的含义。8.注意句中的隐含的意思（即言外之意），如《我的母校，我的梦》中“就在这个瞬间，我突然明白，我们的镜子，它还在；它在我们的心中，依然明亮。”句中的“镜子”指心中的良知。

（二）理解文中重要句子的含义及作用，方法如下：

1.整体阅读全文，把握各段所写的内容，领会全文主旨，在此前提下，才能更加准确理解一些含蓄的、内涵丰富的、蕴含着某些深层含义的句子。

2.结合文体理解句子，如以写人为主的作品中，对一些句子的理解，往往要从刻画人物性格、体现人物情感等方面着手分析。3.从在文章结构中所起的作用角度，理解一些句子的表达作用。4.对一些描写性句子的理解。一类是对人物的语言、动作、神态、心理等方面的描写，往往是为了刻画人物性格、表现人物的感情服务的。一类是环境描写，往往是为了渲染气氛或烘托人物心理等。

五、把握布局，明晰结构 分析文章的照应，要做到： 1.看开头与题目的照应 2.看开头与结尾的照应

3.看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。

如《我记忆中的老舍先生》文中“他谈吐自然，和蔼可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。”与后文的哪句话相照应？

“我在泪眼模糊中，看到老舍先生戴着眼镜，在和蔼地对我笑着；我耳朵里仿佛听到了他那铿锵有节奏的北京话。我浑身颤抖，连灵魂也在剧烈地震动。”

巧妙运用伏笔和照应可以使文章脉络通畅、线索分明、结构紧凑，情节完整，中心突出。

六、赏析写法，品味特色

（一）明确常见写法及其作用： 1.设置悬念

好处：使布局更巧妙，主题更突出，情节更动人，使文章回环曲折，波澜起伏，推动情节，引起读者兴趣，达到了极好的艺术效果。2.欲扬先抑

好处：使文章曲折生动，引人入胜，耐人寻味，突出所写对象，收到出人意料的效果。

3.衬托：以次要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想。

4.对比：使人物或事物特点更鲜明，主题更突出，使叙事波澜起伏，推动情节发展。

5.托物言志：通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种情感、抱负和志趣的表现手法，使表达委婉含蓄、深沉感人。如《爱恋说》运用托物言志写法。

6.象征：能使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽象为具体，使思想更加形象、可感，增强文章的表现力。7.夹叙夹议 8.托物寓意 9.以小见大

10.借物喻人、借物抒情

描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。11.借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。

（二）鉴赏类题型的答题技巧

1.对形象，要注意分析其特点，它的典型意义及它所包含着的作者的感情。

2.鉴赏语言的方法

（1）分析作品语言特点，如准确、简炼、生动、形象等。（2）理解作品语言风格，如幽默、朴素、自然、简明、含蓄等。（3）辨析作品常用的修辞手法及其表达效果。原作用+句作用

a.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性

b.排比：有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式：强调了+对象+特性+增强语势

c.设问：引起读者注意和思考。答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

d.反问：强调，加强语气等。e.对比：强调了„„突出了„„ f.反复：强调了„„加强语气。

3.评价、赏析一句话，应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„

4.在表达技巧方面，评价选材、剪裁，主要是看其能否更鲜明地突现主题；评价构思布局主要看其结构是否完整匀称、上下连贯、曲折有致；评价表现手法要看其是否有利于表现主题，是否合情合理；评价表达方式主要看其是否自然贴切，达到写景叙述议论抒情的目的。5.品味词语的妙用

a.要结合语境或主题思想来答。

b.要思考该词语对景物描写意境的作用。c.对表现人物性格的作用。d.体现词语的准确性、生动性。e.从修辞的角度谈表达效果。f.是否点题。

g.是否是文章的线索。6.体会语句在文中的作用。

（1）表达效果：是否有修辞和描写，答出相关的作用。

（2）内容上：点明、突出或深化主旨。

（3）结构上：文首： 开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔，设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下文。

文中：承上启下；总领下文；总结上文。

文末：照应开头，总结全文。7.体会文题的含义及作用 a.根据主旨理解 b.根据线索考虑。

c.是否运用了象征等手法、是否新颖别致，点明了文章的内容，富有艺术表现力等。课外古诗词背诵

重点是积累；给学生文化、审美等方面的感受领悟。名著导读

注意沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展他们的视野。也可根据实际情况，另外引导学生 阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。附

录

“附录”中的知识，教师可以适当指导学生自读，多少予以了解，有助于学习。注意引导学生将知识转化为能力，在实践中能够运用。注意：“补白”中有关阅读记叙文、说明文；说话；写作方面的知识的点拨。

（五）文言文单元要求

能借助注释和工具书理解基本内容；诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；注意积累文言字词，注意字词的迁移运用；发挥学生自主性，减少繁琐的讲解。

要坚决杜绝机械记忆，纯粹的为了考试而反复死记硬背的现象。要教会学生灵活的学习，注重通过文言文的学习积累学生的文学素养。应该在教学中注重学生自我学习能力的提升，从而举一反三，真正的提升文言文阅读能力。

五、教学建议：

（一）教学领导方面

1、深入教学一线，了解本校教学实际，有针对性的指导语文教学。严格控制试卷数量，把握试题的质量，从根本上杜绝盲目的题海战术。

2、进行阶段性总结，针对每次发现的情况认真分析，出现问题及时把控。

3、狠抓集体备课，深入学年组，把集体备课落到实处。还要注重集体备课的灵魂，不能把集体备课简单的理解为从内容到教学方式的严格统一，要注重教师和学生的个体差异，允许教师在集体的智慧基础上有自己的个人智慧和独特的方式，坚决杜绝一刀切现象。

（二）教师方面

1、重视集体备课，集体备课要任务明确落实到位。绝对不能各自为战，要在集体备课的基础上结合自身实际和所教学生的特点，有创意的形成自己的教学风格。

2、重视教材，重视语文基础知识的教学。中考现代文虽然是不涉及课本内容，但是体现了课内知识课外考察的特点，因此我们在教学中还是应该立足课本，教会学生独立品味文学作品的能力，从而真正提高学生的文学素养和语文综合能力。

3、用好、用活教材。学习的主要内容依据，同时也是学生获取知识、培养良好学习习惯的一个重要方式，教师要在课程标准指导挖掘教材中丰富的语文内容。

4、认真钻研新课程标准的理念，改革课堂教学的组织形式。教学组织形式要从单一的教师讲授为主，变为以学生自主、合作、探究学习等多种形式相结合的课堂教学组织形式。其中要突出两个方面：一是要留给学生自主学习的时间和空间；二是要加强交流互动，为生提供表现自己的机会。

5、继续进行“成品文”教学，对学生的作文有力指导，让学生反复修改，自写自改，教师对作文的评价要有针对性，要提出切实可修改的意见，真正的提升学生的写作水平。

（三）学生方面：

1、继续规范学生的学习习惯，让学生有效学习，进行方法指导，每个学生都应该养成抓错题析错因改错题的习惯，在错题中找问题，在错题中挖潜力，避免重复同一类型的错误。

2、帮助学生发现自己的劣势，有针对性的提升。

3、督促学生养成读书的习惯，坚持读好书、读正本书，并形成写读书笔记的习惯，培养学生观察生活、思考生活的习惯，在生活中获取源源不断的写作素材。

第五篇：上海教师资格考试初中语文资料：如何妙用导语

上海教师资格考试初中语文资料：如何妙用导语

上海教师考试网（sh.zgjsks.com/）

上海中公教育（sh.offcn.com/）联合制作

妙用导语是成功上好一堂课的至关重要的因素，导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容、获取知识的必经之路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。那么语文教学中如何妙用导语呢。

创设情境，自然导入

一堂课就是一次演出，导入新课是第一幕。如何演好第一幕，这就需要创设情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。

在教学《绝版的周庄》一文时，可以这样导入：哪位同学能背诵白居易的《忆江南》。这首词描写江南春色，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。自古江南出美女，自古江南美如画。这节课就让我们一起领略一番江南古镇周庄的诗情画意。

巧提问题，启发导入

在导语中，我们如果巧提问题、启发导入，收到的效果非同一般。毕淑敏的《提醒幸福》是一篇说理性的散文，对学生很有教育意义。学习本文时，可以这样导入：“同学们，你们不仅生活在和平时代，而且还身处在和谐的社会环境中，父母的呵护、老师的教育、社会的关注，让你们象茁壮的幼苗一样健康地成长。可是即便是这样，有的同学还口口声声地说，我们是很不幸的。那么，什么是幸福?幸福在哪里?怎样才能享受幸福?今天让我们从《提醒幸福》中去寻求答案。”这样，学生们会很自然地投入到课文的学习中。

前后联系，轻松导入

前后联系，即前后所学知识的相互联系。因为利用所学知识导入新课时学生会感到很亲切，并自然地展开联想和想象。在上毛泽东的词《沁园春 长沙》时，这样的方法导入也许会更好：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春 雪》，我们为毛泽东主席所描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘......”的辽阔壮美、瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春 长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景、所抒之情。学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。

总之，妙用导语是一门学问，在导入新课中妙用导语能使老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。

上海教师资格笔试群：371175465强化备考微信号：shjsksw 2014上海教师资格证考试题库：

sh.zgjsks.com/html/jszg/kstk/lxt/