初中语文阅读材料

第一篇：初中语文阅读材料

1． 阅读下面的文字，完成（1）—（2）题。（共 4 分）周口店北京人遗址的发掘，可以追溯 ． 到上世纪 20 年代。为了更好地保护这

一举世闻名的古人类遗址，2011 年 7 月，周口店北京人遗址博物馆开始迁建。建 成后的新馆，面积是旧馆的 8 倍。走进博物馆大厅，首先映入眼帘的是一座巨大 的雕塑，“北京人”右手持木棍，肩上扛着猎物，身体直立着行走，① 地

还原了“北京人”狩猎归来的场景。作为国家一级博物馆，周口店北京人遗址博

物馆用来收藏，保护和研究 ②。（１）对文中加点字的注音和对画线字笔顺的判断，全部正确的一项是（2 分）A.追溯 ．（shuò）“为”字的笔顺是： B.追溯 ．（sù）“为”字的笔顺是： C.追溯 ．（sù）“为”字的笔顺是： D.追溯 ．（shuò）“为”字的笔顺是：（2）根据语意，分别在横线①②处填入语句，最恰当的一项是（2 分）A.①栩栩如生 ②周口店遗址历年来的考古发掘物 B.①巧妙绝伦 ②周口店历年来的考古遗址发掘物 C.①巧妙绝伦 ②周口店遗址历年来的考古发掘物 D.①栩栩如生 ②周口店历年来的考古遗址发掘物 1.【参考答案】（１）C（2）A 【解析】（1）“溯”读音为“ sù”;C 项中“为”字的笔顺正确。（2）文段中第①空应填“栩栩如生” , 形容画作、雕塑等人造的艺术品生动逼真，就像活的一样。“巧妙绝伦”指方法或技术灵巧高明，超乎寻常，无与伦比。其 修饰的对象不能是具体的事物。第②空中“周口店遗址”应为一个整体，遗址是 指历史上遗留下来的场景，如将“考古遗址”作为整体，遗址就成了考古之后遗 留的场景，明显不符合题中的语段。【 2013 年中考真题】

2．结合语境修改画线病句，最恰当的一项是()在现代工业社会，煤炭、石油和天然气的过多燃烧，导致大气中二氧化碳含量急剧增加，二氧化碳具有吸热和隔热功能，它在大气中增多的结果是形成了一 个无形的“玻璃罩”，太阳辐射到地球的热量向外层空间无法发散，造成地球表面 温度升高，这就是我们常说的“温室效应”。

A．修改：外层空间无法接受到太阳辐射到地球的热量 B．修改：使外层空间无法接受到太阳辐射到地球的热量 C．修改：无法向外层空间发散太阳辐射到地球的热量 D．修改：使太阳辐射到地球的热量无法向外层空间发散 ．对下面这首小诗修辞方法作用的分析，有误的一项是()给友人 不站起来才不会倒下 我们就这样携着手 更何况我们要去浪迹天涯 走呵走呵 跌倒是一次纪念 你说看到大海的时候 纪念是一朵温馨的花 你会纵情欢笑 寻找管什么日月星辰 是呵是呵 跋涉分什么春秋冬夏 我们的笑直上云霞

A．诗中说“跌倒是一次纪念”，又把这种“纪念”比喻成“花”，生动形象地表达 了挫折也是人生中的美好经历的感悟。

B．诗中的“寻找管什么日月星辰/跋涉分什么春秋冬夏”，运用对偶，句式工 整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。

C．诗中反复使用“走呵”，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长，“我 们”都要携手前行、永不言弃的态度。

D．诗的结尾用笑声“直上去霞”的夸张表述，形象地表达了实现人生愿望时 “我们”的喜悦之情，给人留下深刻的印象。

2． 【参考答案】 D 【解析】 病句类型：成分残缺。画线的句子“太阳辐射到地球的热量向外层空间无法发散” 的主语是“热量”，是一个独立句，和前面的句子无法衔接。因为此句中已有主语 “玻璃罩”，所以需要加衔接性的动词，答案 D 项符合。3.【参考答案】 B 【解析】

B 项错在作用分析。这两句诗强调的是“我们”在人生的旅途中应该坚持前行，风 雨无阻。并非表现对“同甘共苦的友谊赞美之情”。【 2012 年中考真题】

4．对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是

人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本 好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁 生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园 的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么必读书 更能产生令人陶醉的内心体验呢？

Ａ．文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有 助于启发读者的思考。

Ｂ．文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我” 的力量，让“我”有更高的追求。

Ｃ．文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来 的惬意感受。

Ｄ．文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境 界更高尚的原因。

4．【参考答案】 D 【 2011 年中考真题】 5．对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的一项是 春天来了！

春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。春天来了！

在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。春天来了！春天来了！

我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋 的成熟…… A．选段中用“醒来”一词赋予小草以人的行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。B．选段中运用“从„„来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩 缤纷的景象。C．选段中把“我们”比喻成“春笋”“山花”，集中地表达了“我们”对美好 春天的期盼之情。D．选段中反复运用感叹句“春天来了”，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺 不住的欣喜之情。5.【参考答案】 D 【 2015 海淀区初三期末】 6.下列句子的标点符号使用有误 ． ． 的一项是（2 分）A.1962 年出版的《中国当代文学史稿》一书，重点介绍了罗广斌与杨益言 合著的《红岩》、曲波的《林海雪原》等革命历史题材小说。B.有着优美原始生态的黔东南山区应该向哪个方向发展？是当地政府一直 在思考的问题。是要金山银山？还是要绿水青山？ 似乎鱼与熊掌不可得兼。C.戚继光在抗倭战争中使用的“鸳鸯阵”是一种以小股步兵为主的战术，采 用这种战术可以更好地在我国南方抗击海寇。D.海上丝绸之路有三大航线：一是东洋航线，由中国至朝鲜、韩国及日本； 二是南洋航线，由中国至东南亚诸国；三是西洋航线，由中国至南亚、西亚、东 非甚至美洲诸国。6.【参考答案】 B 【 2015 东城区初三期末】 7.结合语境，在下面横线处填写语句最恰当的一项是

写字算不算得是艺术，我们不妨从历史来考察一下，看看写字是不是有艺

术价值。就现存最古的甲骨文字看来，可知道当时文字制作者，在点线明朗悦 目便于记忆外，已经注重到它个别与群体的装饰美图案美。到铜器文字，这种 努力尤其显然（商器文字如画，周器文字极重组织）。此后大小篆的雄秀，秦 权量上文字的整肃，汉碑碣的繁复变化，从而节省为章草，整齐成今隶，它那 变革的原因，虽重在讲求便利，切合实用，然而 ①，因为这种超实用的意

识 ②，方促其发展。我们若有了这点认识，就权且承认写字是一种艺术，似乎算不得如何冒失了。A.①装饰图案始终存在 ②浸润流注

B.①始终有一种造型美的意识存在 ②影响深远 C.①装饰图案始终存在 ②影响深远 D.①始终有一种造型美的意识存在 ②浸润流注.对下面语段中画线句的表达效果理解正确的一项是

二〇〇七年最末一个晚上，我坐在旅店的窗边，泰国泰北冬季的天空洁净，尤其当城市的灯火因贫穷而黯淡，星星就大胆放肆了，一颗一颗堂堂出现。但 是星星虽亮，却极度沉默，下面的街头人声鼎沸，乐鼓翻腾。刚从街上的人流 里撤回，我知道，像河水般涌动的是情绪激越的观光客，但是暗巷里骑楼下，疲惫的女人正开始收摊，她们赤脚的幼儿蜷在一旁，用破毯子裹着，早睡着了。然后烟火，冲向天空轰然炸开，瞬间的璀璨，极致的炫美，人们雀跃欢呼。这是跨年之夜。可是，这不是神明的生日，不是英雄的诞辰，不是神话中某一 个伟大的时刻，不是民族史里某一个壮烈的发生，那么，人们庆祝的究竟是什 么呢？

A.“大胆放肆”与其后“一颗一颗堂堂出现”配合，写出了城市黯淡灯火下次第 出现的星星明亮的程度。B.“人声鼎沸，乐鼓翻腾” 这两个短语结构相同、字数相等，写出了跨年夜时人 们极度欢乐的情形，与后面写暗巷骑楼下人的生活没有关系。

C.“像河水般涌动”形象描绘出了城市观光客人数之多。

D.四个“不是”反复出现，表明这个跨年夜庆典没有文化意义，作者对之持完全 否定态度。9.在横线①②处分别填入诗句和标点，最恰当的一项是（2 分）

作为现存楹联最多的皇家园林，颐和园有不少皇帝亲笔书写的楹联。比如涵 远堂楹联“ ①，东洲云海落樽前”就是康熙的作品，上下联虚实相应，既空 灵超脱，又气势磅礴。霞芬室楹联是乾隆的作品，上书“窗竹影摇书案上，山泉 声入砚池中 ② 从视觉、听觉等方面给人以美的享受，整联构成一幅宁静和谐 的画面，别有意趣。这些楹联直接记录了当年最高统治者的造园意图、审美情趣

与思想境界，是了解颐和园及当时时代风貌的重要线索。A.①西塞山前白鹭飞 ② ” B.①西村晨钟鸣古寺 ②。”

C.①西山晴雪曙色新 ②，” D.①西岭烟霞生袖底 ② ”，7.【参考答案】 D 8． 【参考答案】 A 9.【参考答案】 D 【 2013 昌平一模】 5.结合语境，在下面语段中的横线处填写句子最恰当的一项是

一个月以来，我又看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢!最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一吹，它们 ①，大大的黄叶便开

始辞枝，起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来。再经冷雨地敲打，②，枝条兀立，容颜皆失，它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家

破人亡了的光棍，样子怪可怜的!A.①争先恐后地闹将起来 ②叶子落尽 B.①大惊小怪地闹将起来 ②叶子落尽 C.①争先恐后地闹将起来 ②落尽叶子 D.①大惊小怪地闹将起来 ②落尽叶子 5.【参考答案】 B 【 2013 昌平二模】

5．结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是 凡尔赛宫建于路易十四时代，至今约有 290 年的历史。宫殿建筑。正宫东西走向，两端与南宫和北宫相衔接。宫顶建筑摒弃了巴洛 克的圆顶和法国传统的尖顶建筑风格，采用了平顶形式。宫殿外 壁上端，林立着大理石人物雕像，造型优美，栩栩如生。

① 显得端正而雄浑

② 气势磅礴，布局严密、协调

③ 形成对称的几何图案 A．③①② B.③②① C.②③① D.①③② 5.【参考答案】 C 【 2013 东城区一模】

4、依据语段内容，对画线病句的修改正确的一项是

素有“明代清明上河图”之称的国宝级画卷《南都繁会图》，淋漓尽致地展现 了明朝永乐年间都城的繁盛景象。据悉，作为国家一级文物被国家博物馆收藏，从未正式整体亮相过。《1699·桃花扇》剧组辗转得到了《南都繁会图》的图片使 用权，从而得以把《南都繁会图》作为舞台背景。通过灯光变化，使画中明代秦

淮两岸、南京城内的风光再度得以全面展示，美轮美奂。A．使画中明代秦淮两岸、南京城内的风光得以充分展示。B．画中明代秦淮两岸、南京城内的风光再度得以全面展示，C．秦淮两岸、南京城内的风光再度得以全面展示，D．画中明代秦淮两岸、南京城内的风光得以充分展示。4.【参考答案】 D 5．结合语境，填入横线处的句子最恰当的一项是

月亮缓缓爬了出来。平日里粗糙的山峦似乎被月亮擦拭着，呈现出白玉般的

优雅。那山峰的积雪流淌的亮光，像水银，又像岩浆，__________，越来越大，仿佛有一片无限大的白色丝绸，要把高原之夜全部遮盖。高原的夜之灯啊，__________。

A． ①慢慢向下涌动 ②不是积雪而是月亮 B． ①

第二篇：初中语文

初中语文教学中情感教育运用初探

摘要：情感教育是初中语文教学中的一个很重要的教学目标。初中阶段是学生世界观形成的关键时期，教师在教学中不但要教授学生知识，而且应该促进学生的情感品质形成与健康发展。因此，在教学中渗透情感因素是非常必要的，也是提高语文教学的一种重要的方式。

关键词：初中语文教学情感教育运用

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。同时我们也知道人都有七情六欲，在长期的生活习惯中它会逐渐形成一种因循守旧的感情惯性,并成为人的潜意识中与理智抗衡的强有力量。情感教育是语文教学的重要目标之一，也是当代创新教育的需要。霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”语文教育的好坏，情感教育发挥着很大的作用。语文教材中选编的课文大多集风景美、道德美、人情美于一体。怎样才能帮助学生发掘出作品的内涵，让真、善、美走进学生的心灵，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地呢？

一、创设情感氛围，激发学生热情

法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”教师在教学中应重视情感教育，更好地突出语言特点，强化其作用，营造作品的情感氛围，引发学生创新的激情，从而提高学生的能力。语文教材中的每一篇作品都是作者特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，教师在引导学生理解某篇课文的思想内容时，就应抓住这篇课文的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情激情，以情动人，才能扣击心灵。充满激情，充满感情的课堂教学，不仅能紧紧的抓住学生好奇心理,营造良好的课堂气氛，而且也能激发学生的求知兴趣和欲望。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走进作者，和作者进行情感交流，从而达到教学目标。比如，学习朱自清先生的《背影》一文时，教师的导语可以这样设 1

计，“同学们，‘慈母手中线，游子身上衣。’我们常常歌颂母爱的伟大、无私，但我们是否也曾想过父爱的伟大呢？父爱如山，雄伟深沉；父爱如海，广博无垠。父亲以长满老茧的双手辛勤耕耘，撒播种子，收获希望。当在座的同们身体日益长大的时候，我们是否发现自己的父亲以前那高大的背影，而今竟然变得如此的削弱？那魁伟的身材如今竟然已经开始佝偻？过去那雄健的脚步，而今竟然变得如此的蹒跚？请同学们闭上眼，想象一下父亲此时也许正在烈日下的田间辛苦劳动，也许正在闷热的车间挥汗如雨„„”。感人的语言通过教师充满表现力的声音传递出来，就会为学生营造一个感情无限的想象空间，立刻就能把学生引入到对父亲的深深沉思中。

二、发挥自身人格魅力，寻找教师与学生的心灵契合点

著名教育家夏沔尊曾说：“教育不能没有情感。”教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。在很多学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。长期从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。要想把语文教学和情感教育有机地结合起来，作为一名合格的语文老师，首先，应该让自己以饱满的热情，充沛的精力，平易近人的态度这样一种形象出现在课堂上，绝不把自己的不良情绪带到课堂上影响学生。其次，教师要给学生亲切感、信任感。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友, 让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。实践证明，教师越是对学生理解、尊重和信任，他就越能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。再次，要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现。比如：教学《最后一次讲演》时，教师先引导学生了解李公朴是怎样一个人，然后用富有激情的语言讲述：“现在，我们已经知道李公朴先生是一位坚持正义，追求真理、不畏强暴、不怕流血牺牲的勇士，他为了反内战，争民主，却不幸倒在反动派的屠刀下„„一个热爱民主的爱国之士就这样倒下了，我们悲痛！为烈士的死难而悲痛；我们愤怒！为反动派及其走狗文人的凶残而愤怒„„”教师慷慨陈词，以情激情，使同学们义愤填膺，怒火中烧，对国民党反动派无耻暗杀进步人士的法西斯罪行充满仇恨。

三、充分挖掘教材中的情感因素，渗透情感教育

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中所选的作品大多是文质兼美的佳作，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧目，占相当比例，都必然蕴涵着丰富的情感因素，这些情感因素几乎包含了人类情感所有的各种表现，而且多是反映人类的真、善、美的高尚情感。因此，语文教师首先要仔细研读课文，充分挖掘教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文。在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。比如，讲授都德的《最后一课》时，教师有意识地创设以情激情的氛围，将学生引入悲壮的意境之中。首先请同学们仔细观察课本上的插图，用包含感情的语言，描绘韩麦尔先生即将下课时的神情，语言和动作，并进一步揣测他的内心活动。顿时，同学们的心弦纷纷被拨动，产生了强烈的情感体验。韩麦尔先生与故土和亲人告别的庄严而令人心碎的场面，虽然发生在19 世纪的法兰西，然而却激发了学生强烈的爱国主义情感。接着，教师又由此及彼，引导学生回顾鸦片战争以来中国的近代史。一桩桩丧权辱国的事件，使学生产生了和小弗郎士感情上的共鸣，认识到热爱祖国，维护国家独立和民族尊严，每一个中国人责无旁贷，从而立志为振兴中华而开拓创新。

四、注重诵读，充分发挥语言的激情作用

叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法„„亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”在教学中，教师要巧妙地引导学生通过自己的观察和阅读，对作品、事物、生活有所感触、领悟，激发学习的欲望，丰富学生的学习情感。教师还要充分发

挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激情和感染力, 点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、富于变化的语气、抑扬顿挫的语调、引人入胜的语境。要富于美感，并配合适当的手势和体态，声情并茂，“晓之以理, 动之以情”，把有声语言和无声语言结合为主体语言，拨动学生的心弦, 引起学生的感情共鸣。比如，朱自清的名篇《春》是一篇优美的写景抒情散文，教学前，首先满怀激情带领学生一起领读：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣„„” 让学生陶醉在作者所描绘的“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中，让学生更好地感悟作者的思想感情，提高自身的欣赏品位和审美情趣。

五、通过角色参与，让学生亲身体验文章中蕴含的感情

在遇到具有故事情节的课文时，教师可以利用分角色扮演的方式，让学生进入角色，寻找身临其境的感觉。教学实践证明，学生对分角色朗读的喜爱程度远远高于其他的朗读形式。主要在于，分角色朗读时，学生有一种参与其中的乐趣，使他们自觉融入到角色中去，设身处地深入领会角色的语言、动作和所渗透出来的情感。因此，在教学中，在遇到具有故事情节的课文时，多采用分角色朗读的方法有助于加深学生对作品的理解。或将有些课文内容改编成小品、话剧等形式，教师指导学生扮演课文中的角色，通过亲自参与，大大地提高了学生的学习兴趣，加深了对作品思想和情感的准确把握。比如，在教授童话故事《皇帝的新装》时，首先可以让学生们分组讨论、分析童话中的故事情节，人物形象所呈现出的特点，然后通过分角色朗读初步了解故事的内容。其次，请同学们自由结组，分别扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及骗子等角色。在表演时，要求学生将皇帝的愚蠢，外强中干；老大臣的昏庸，阿谀逢迎；骗子的狡猾、贪得无厌；骑士们的外表高贵，内心无耻等性格特点都一一展示出来，并由其他学生对他们的表演进行评价。这种方式可以激发学生的兴趣，加之教师对学生们的点评与指导，更能够帮助学生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。学生自己通过角色设计和参与，极大地加深了对作品思想感情的把握，从而成为学习的主体，主动接纳知识，探究知识，使学习的习惯得到培养。

总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的。作为语文教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，通过上面的种种方法，一方面激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣爱好；另一方面使学生能够培养起他们的自尊、自信、自强和自律精神，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。只有这样，才能促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，从而达到我们教育的预定目标。

参考文献：[1]李昂.初中语文教学要运用“情感教育”.教育论丛

[2]李凤珍.初中语文教学与情感教育浅谈.备课导

航,2010(02)

[3]姜亚军.初中语文教学中学生情感的激发.雅安职业技术

学院学报,2009(12)

第三篇：初中语文

初中语文

《白杨礼赞》说课稿

一、教材的处理

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法

这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴(可以用替换的方法，换成陈述句加以体会)。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

三、说 学法

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。

1、把握基调

把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。

2、读出感受

本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。

3、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反

三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。

四、说教学过程设计

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了„„的白杨树”的句式说一句话吗?例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”„„学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的?学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。

第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美;男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

第五步，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。

五、板书设计

(我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。谢谢大家!)

附录： 说课的几个环节

(一)、说教材：

1、首先讲清楚说课的课题。

2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。(包括知识点、能力培养、思想教育);教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。

3、教材的地位、作用要说明白清楚。

(二)、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力结构、学习的方法等。

(三)、说教法：如范例教学法，是以知识的迁移为依据，一掌握知识为目的;问题探究法;归纳法;讨论法等，要说明自己采用某种方法教学来教的原因(如：我选择这种教法的优点是„„.有利于„„.有利于培养学生的„„.能优化课堂结构，提高课堂教学效率„„..)

(四)、说教学过程：

1、导入(可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等);

2、抓住重点，把教学过程条理说清楚，把重点、难点、教学方法说清楚(为什么这样安排、运用?);问题的设置(为什么这样设置、安排问题的顺序?);针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。

3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。

5、布置作业。并说说作用。

(五)、结束语设计：(如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。谢谢大家!)

第四篇：初中语文

饷田（xiǎng）缲车（sāo）兜鍪(mïu)扶掖（yâ）．．．．

阴晦（huì）潮汛（xùn）愕然（â）嗤笑（chī）．．．．

瑟索（sâ）牡蛎（lì）汲取（jí）朴刀（pō）．．．．

锭子（dìng）鸿鹄（hú）社稷（jì）唐雎（jū）．．．．

怫然(fú)存恤（xù）崩殂（cú）咨诹（zîu）．．．．

白蘋．（pín）

宽恕．(shù)

厄．运（â）

黛．色（dài）

鳊．鱼（biān）

清洌．（liâ）

骸．骨（hái）

连亘．（gân）

丫杈．（chà）

陛．下（bì）

何遽．（jù）

不逊．（xùn）

眷．恋（juàn）

鲲．鹏（kūn）

家醅．（pēi）

黔．娄（qián）

瞬．间（shùn）啜．泣（chuî）收敛．（liǎn）卑．微（bēi）洗濯．(zhuï)姊．妹（zǐ）泯．灭（mǐn）猝．然（cù）芊芊．（qiān）主宰．（zǎi）澹澹．（dàn）肥硕．（shuî）乌桕．（jiù）寥．阔（liáo）枯涸．（hã）梦寐．（mâi）碣．石（jiã）竦．峙（sǒng）猛犸．（mǎ）峰峦．（luán）静谧．（mì）飞甍．（mãng）高垣．（yuán）倏．忽（shū）匿．笑（nì）欹．斜（qī）滑稽．（jī）鲛．人(jiāo)女娲．（wā）孪．生(luán)螣．蛇（tãng）烂熳．（màn）芦荟．（huì）诘．责（jiã）禁锢．（gù）朔．方（shuî）稽．首（qǐ）旸．谷（yáng）姮．娥(hãng)啮．齿（niâ）哂．笑（shěn）门楣．（mãi）硌．牙（gâ）秫．米（shú）泠泠．（líng）骈．死（pián）烨．然（yâ）篁．竹（huáng）

第五篇：初中语文作文题目

第三篇不是日记就没有日期了，题目是《妈妈》。以前已经乖，都挑好的说，现在只记得坏的。

（这是不是叫退化啊？）

1998.9.13 描写夏天，最后的结尾老套得不行：以后的夏天会是怎么样的呢？

（天知道我最讨厌夏天了。）

不是日记，没有日期。题目是早就写烂了的《我的爱好》，爱好是写作，老师评语你的文章写得

不错，以后还要加强训练。

（天知道那时的作文让我有多痛苦，我怎么可能把这个当爱好。）

接下来继续，下面一篇是《学习语言的故事》，大意是一次语文考试忘记写作文，结果成绩糟得

一塌糊涂，自此以后发奋。老师评语：内容不够具体，良！

（怎么可能具体嘛，只要凑够一页就算没有结尾也要收笔，不然不是浪费了嘛！老师果真不懂学

生的心啊）

题目《一张彩照》，写的是小学毕业照，顺便引出几个人物扯了一番，然后收笔。老师竟然没有

批改，气愤……

题目《我的同桌》，随便抓了一个人来写，都是些鸡毛蒜皮的小事，无趣。老师还是没有批改，难道那几天老师病了？没印象诶……

后面那篇又是抄的，不提也罢

题目《我们在学习中尝到了甜头》，一看题目就知道言不由衷，内容更是#￥￥%……

下一篇更狠《我的预习方法》，无语……

这篇又是抄的开运动会了，题目《运动会一角》，初中就是无聊，不管出点什么事都要写作文。

题目《她》，记得那时老师叫我们描写一个人，结果现在我怎么想也想不起当时写的是谁了

（果然是老了，不中用了！）

《记一个可敬的人》，不用说这个人一定是老师了，因为是写给老师看的嘛。

（为我曾经撒的这个谎道歉……）

题目《我的星期天》又是在外公家度过的。儿时的生活真的不是一般的有规律哦！

（现在的更加有规律，只要上课就在学校里待着，不管是不是周末。只要放假就在家里待着，不

管晴天雨天）

《中学里的新鲜事》 小时候就是少见多怪，嘎嘎……

《一次难忘的教训》 这题目老得我什么也不想说了，估计你们也不想听，诶……

后面三篇又是抄的，再后面那篇是课文缩写《牛郎织女》

《她永远活在我们心中》 写的还是老师，可见当时受压迫程度之深……

《考试》 吃人的教育制度，现在还深受其害……

这篇更扯《我为班级添光彩》 什么具体内容都没有，全是套话。

后面一篇又是抄的，是篇游记。那个地方我连听都没听过，不要说去玩了

最后一篇还是《妈妈》，仍旧没有具体内容作者：天上的云

一、记叙文(以记叙为主)

题目：我的另一片天地

提示：同学们除了日常功课的学习之外，还有各

种各样自己的“天地”，请把你那另一片“天地”展示

给大家。

要求：写成一篇记叙文，不少于600字。

曰曰圃田圃田围田

(1)题目：启迪

生活中，老师、朋友的几句良言，一件微不足道的小事，或者自然界中的某一景致„„都会触动我们的心灵，让我们深切地感悟生活，请选择你感受最深的一点写一篇文章。

要求：①以记叙为主，也要有适当的抒情、议论。

②不少于600宇。

③文中不得出现真实的校名、人名。

(2)题目：课余生活带给我的乐趣

要求：①以记叙为主，也要有适当的抒情、议论。

②不少于600字。

③文中不得出现真实的校名、人名。

曰曰回田匾圃圈

以“其实，我真的挺棒”为题写一篇不少于500

字的记叙文。

要求：①要有真情实感；

②字数不得超过所给字格；

③文中凡出现真实校名、人名，一律用字母A、B、C、D中的一个或几个代替。

圃曰圃曰匾蟹塑

下面两个作文题，任选一题写记叙文。

(1)刚人初中的同学，对将来的生活有着一份困

惑与憧憬。作为走过初中三年的你，把你最深的感悟

以“真心告诉你”为题写给他们。

┌───────────────────────┐ │(2)“拉钩上吊，一百年不回头”。还记得这句童│ │?多年来，你可能曾为了自己而失信，也可能曾│ │守信而付出代价。请以“说话算数”为题，写一│ │章。│ │要求：①要有真情实感。│ │②不少于500宇，但不超过所给的字格。│ │③文中凡出现真实校名、人名，一律用字母A、B、│ │中的一个或几个代替。请别忘啦，先在作文格里│ │题目，再写文章。│ ├───────────────────────┤ │口曰日田曰叮日僵量曰曰曰曰眉㈢田曰曰·│ ├───────────────────────┤ │任选一题作文。│ │(1)每个人都是一个独特的个体，不可或缺。，在，│ │、在班级、在学校、在社区„„在各种活动的台前 │ │、场上场下„„你在其中是一个怎样的角色呢?│ │请以“角色”为题，写一篇不少于500字的记叙│ │(2)以“生日之后”为题，写一篇不少于500字的│ │文。│ │注意：①文中出现的校名、人名用字母代替；│ │②不要超过所给宇格；│ │③不要忘了写题目。│ │议论文│ ├───────────────────────┤ │K---n-'J，Y--O---口-曰臼二冒U田陌圃│ ├───────────────────────┤ │题目：《我和鸟儿有个约会》读后感│ │要求：把题目写在作文纸第一行的恰当位置。字│ │m宇以上。│ │(材料《我和鸟儿有个约会》略)│ ├───────────────────────┤ │田曰陧蛙I口田田膳罾厦蹲圃│ │请以《读书真好》或《与好友交谈》为题，写一篇│ │尹左右的议论文。文中不得出现真实的校名、人│ ├───────────────────────┤ │姻曰圃吐m，1臼曰田I田匾凄苎面国曰│ ├───────────────────────┤ │题目：我认为这件事应该这样处理│ │要求：就你所经历到、看到或听到的某件事，谈谈│ │处理意见，分析这样处理的原因。写成一篇600│ │上的议论文。要有明确的观点，分析时有理有│ │文中不要出现真实的校名和姓名。│

│文体不限(或除诗歌外)│ ├───────────────────────┤ │9---n--剧，------口，口-二回酉：冒富：田-│ ├───────────────────────┤ │题目：美在我身边│ │要求：(1)除诗歌、戏剧外，文体不限。│ │(2)文中不得出现真实的人名、校名。│ │(3)字数600-900。│ 爱的祖国。在这里，父母用慈爱的伞为儿女撑起一方 晴空，儿女用孝顺的心给父母奉上一缕慰藉；在这里，洋溢着浓浓的师生之情、伙伴之谊„„

请你以“有家真好”为题，写一篇600字左右的 文章。

孩子的世界里，有欢乐，也有烦恼；孩子的世界

里，有好奇，也有想像；孩子的世界里，有探索，也有思 考„„以“孩子的世界”为题写一篇文章，文体不限，不少于500字。文中不要出现(或暗示)本人的姓 名、所在学校。

在历史的长河与现代生活中，有很多令人敬佩的人物，如著名的科学家、医生、教师、军事家、文学家、领袖，等等。如果你和其中一位自己最敬佩的人物生 活一天，情形会是怎样的呢?

以《我与最敬佩的人生活一天》为题目，写一篇 文章。可展开丰富的联想与想像，除诗歌外，文体不 限。600字以上。

以“我能行”为题，写一篇文章。

要求：①有真情实感，文体不限。

②全文不少于500字。文中不得透露所在学校。③文中不得使用真名，一律用“小(大)王、小(大)李、小(大)张”等代替。

题目：同自己谈话。

要求：①有真情实感，努力做到有新意，有创见。②文体不限。

③字数不少于500字。

④文中出现的地名、校名、人名一律用“x x”代 替。

请以“发现”为话题，自拟题目，写一篇文章。

最佳答案

我与苦难亲密接触

我是一只小小鸟

阳光总在风雨后

请给老人一轮暖阳(以“孝”为话题)

守住你的金矿(以“诚信”为话题)

粉身碎骨为考试

诚信过时了吗

倾听自己的心跳(以“关注生活”为话题)

树的“叹息”(以“树”为话题)

粉笔的自述

星期天的面孔

不能说的秘密

给我一双翅膀

人生需要掌声

笑对挫折

学会聆听

痛苦是一笔财富

我心中,你最重

只是有一点痛而已

人生也是一张答卷

世界因你而精彩

寒冬中一轮暖阳

《那一片蓝天》《未知的明天》 《前面的路》 《眼前的距离》 《眼望星途》 《未来的抉择