开设工业设计课程的目的

第一篇：开设工业设计课程的目的

开设工业设计课程的目的 工业设计学科是科学与美学、技术与艺术统一的综合学科，是艺术，技术，经济多学科知识交叉联系的完整体系。他要求以科学的思考和艺术的陶冶为基础，对学生进行创造力培养的综合训练。随着现代化进程的推进，我国正在逐步走向一个从根本上改变生产方式的科技信息时代，其作用前几章已经说过了。培养具备工业设计的基础理论、知识与应用能力，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事工业产品造型设计、视觉传达设计、环境设计和教学、科研工作的应用型高级专门人才。：学习工业设计的基础理论与知识，具有应用造型设计原理和法则处理各种产品的造型与色彩、形式与外观、结构与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与人、产品与环境、市场的关系，并将这些关系统一表现在产品的造型设计的基本能力我们每天所接触的世界本来就应该是统—体。各种事物也是一样，具有多面性，是同一的自然体，这是我们谁都懂得的事实，但是人们在认识自然界的过程中，为了有条理，易于把握，才把世界、自然规律进行分类，才产生了数学、物理、化学等各种学科。才产生了哲学、美学、艺术各种理论。然而实际上，任何一个实在的东西部应该是全息的，包括各种规律、各个侧面的综合。人类的造物活动也不例外，它是通过人们掌握的各种知识、技能的体现，完成满足人本身的需要这一目的。工业设计极力要求人类在生产实践活动中，把科学技术与文化艺术重新统一起来。所以工业设计包括了科技与艺术方面的众多学科知识，使工业设计既能满足产品技术方面的因素，也要处理艺术方面的内容，来满足人类需求这一最高目的。这是工业设计的社会价值，也是我们学习工业设计的目的。

同时普及工业设计的基础知识，介绍工业设计的一般过程和设计程序、以视觉语言表达为基础的设计艺术内容，调整知识结构，拓宽专业知识，大力加强学生想象力、创造力和表现力的培养。

所以，像我国这样一个工业设计起步较晚的工业生产大国，极度缺少工业设计的人才。泱泱大国，13亿的人口，难道还出不了几个工业设计的人才么？工业设计的水平上去了，产品的知名度自然也就上去了，国家的整体形象也会相应提高的。

第二篇：主要开设课程

主要开设课程

少儿播音主持，少儿表演，少儿舞蹈，少儿音乐，少儿美术培训等课程

三、主要课程内容

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲?动物模仿?想象力练习?少儿文艺节目晚会开场词等为主要内容。通过学生，掌握标准普通话的字词发音，辨别语音语调，发音字正腔圆和简单的语言运用技巧。启发其想说，锻炼其敢说，鼓励基善说，培养其说好的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量，增长自信。少儿表演班：普通话语言表达技巧，语言发声技巧，少儿文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术综合训练（朗诵、相声、小品、快板、双簧、三句半、儿童剧等），发掘孩子们的内在艺术潜质，全面提高学生的综合素质，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

招生范围面向全国的5-13岁学员招生

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。小记者培训：

1、现场采访能力训练

2、随机应变能力培养

4、沟通能力综合素质培养 少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、中国传统节日礼仪、外国礼俗少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术

5、学习目标：让您的孩子谈吐得体

5、标准的站姿2．典雅的坐姿3．优雅的走姿 少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质 对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。/children

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质。

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。

小记者培训：

1、现场采访能力训练

2、随机应变能力培养

4、沟通能力综合素质培养

少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、中国传统节日礼仪、外国礼俗

少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术

5、学习目标：让您的孩子谈吐得体

5、标准的站姿 2．典雅的坐姿 3．优雅的走姿

少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质

对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质

第三篇：工业设计课程

同济大学工业设计课程

造型基础：设计概论、素描、设计色彩、效果图技法，产品速写，装饰设计基础；设计图学，设计心理学，产品语意传达，阴影与透视、工程力学（理工类），工业设计机械基础、设计材料与工艺、工业设计概论、工业设计史、设计表达、模型设计与制作、计算机辅助平面设计、计算机辅助工业设计、产品摄影。

专业基础：平面、立体、色彩构成、门学、基础图案、雕塑、基础设计；

专业技术：视觉传达、人机工程学、计算机辅助设计、产品造型设计、设计程序与方法，产品设计、企业形象设计，环境设施设计、设计管理

该专业实践性很强，学生除理论课学习外，还参加多种实践教学科目，如美术实习、人机工程实习、工程材料实习、视觉传达设计实习、产品与环境认识实习、木工实习、产品设计实习、产品结构实习、装修构造实习、工业设计工程基础实习、毕业实习、毕业设计等。主要实验环节包括：模型实验、影像试验、工程材料实验、木工实验、金工实验、产品结构实验、装修构造实验等。

现在简单给您介绍一下，工业设计要学的范围很广，大学开设的课程包括：

平面构成，立体构成，产品模型制作，手绘表现技法，机械制图，金工实习，要学习的软件包括：三位类：Rhino或者3D，渲染类：VRAY或者C4D或者Hypershot 二维PS或者CD或者AI。当然，软件是其次，关键看自己有没有对设计的激情热情或者兴趣，创新能力要求较高，有想法最好，当然见多识广也是后期培养提高的关键。要求能用手绘快速表现自己的想法，然后用二维效果表现，最后用三维建模然后渲染得到效果图。AUTO CAD则是用来画产品三视图尺寸或者各零件尺寸的。一般人对工业设计理解都是外观设计，但工业设计不止于此。

希望个人见解对您有帮助，学好任何专业都对自己有利，大致要求前面介绍内容里面已经介绍，应用领域包括各类产品的前期研发，包括：家用电器，交通工具，医疗器械，家居用品，家具，IT产品等等。做工业设计在深圳的绝大部分是做手机设计的，上海做家电及交通工具类的较多，北京也不错，基本在这三个城市。

第四篇：课程开设计划

范营乡国洪学校督导评估档案

课程开设计划

一、指导思想

开展学生社团活动是全面推进素质教育，提升学校办学层次，培植学生个性特长的一项重要举措。本学期我们以学生社团活动为主体，开发学校课程资源，发展学生的能力。

二、统筹安排，确定课程

本学期，我们将坚持务实有效的工作原则和方法，在原有的基础上对学校课程进行改革与调整，集中学校课程时间，开设了音乐、信息与科技、美术与书法、数学、语文与写作、体育与运动、英语会话等活动课程。这些课程项目的设置与开发将有利于促进学生发展，有利于促进我校素质教育的全面、有效地实施。

三、尊重主体，实行双选

我们将在学生社团实施过程中实行双选制度：活动前，学校根据每个教师的特点选择辅导教师，同时根据课程的开设情况，鼓励学生依据自身特长，特别是兴趣所向，选择学生社团。在老师的帮助下，学会观察，学会分析，从而创造真正属于自己的个性空间。

四、落实常规，健全制度

为加强常规督促管理，避免学生社团的随意性和盲目性，我们坚持“五定”一定活动课程，在全面了解教师和学生兴趣、特长的基础上，结合学校的实际，开设学生兴趣课程；

范营乡国洪学校督导评估档案

二定活动目标，针对重点项目，学校将在确实可行的情况下把它作为评优和考核的重要依据；三定活动时间，每周两课时的固定活动时间；四定活动内容，必须严格按照计划上活动；五定辅导老师；

五、科学管理，追求质量实效。

1、准时到岗，不早退。活动课前2分钟的预备时间，教师要带领学生准备的活动器材等，及时到位。下课铃未响，学生不得提前脱离活动状态。

2、要切实加强安全教育，认真落实安全措施，教师须自始至终担任指导组织工作，活动巡视指导要面向全体。不坐堂批改作业或干其它有碍于指导的事，辅导教师如有特殊情况需事先请假，并通知到本组所有成员。

3、教师要做好活动班组学生活动期间的常规教育和管理工作，建立点名制度，对学生的教育要加强与班主任和联系，不可随意将学生退出活动班组。专用活动室负责老师要做好活动室内物品保管、门窗关锁工作。

六、注重效果，科学评价

本学期我们将对各担任学生社团的老师进行科学合理的评价，除采取传统检查的方法外，我们更注重过程性评估和活动成果展示考核，同时更关注评价选择，由学生选出自己心目中的好辅导老师。

七、注意积累，开发教材

范营乡国洪学校督导评估档案

各位辅导教师要在活动中系统辅导学生，积累资料，形成特色。开发一套适合学生和学校实际的校本课程，范营乡国洪学校

2014.09

第五篇：通用技术课程开设

通用技术课程开设

1、通用技术课程与劳动技术课有什么区别？

普通高中通用技术课程是高中新课程技术领域中的一个科目，与以前的劳动技术课既有一定的联系，又在课程的目标、内容和教学等方面存在着本质区别。

第一，课程目标的差异。劳动技术课注重劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动习惯。通用技术课程则以技术素养为总体目标，重在对技术的理解、技术的使用、技术的选择与管理能力的培养，重在掌握技术及其设计的一般思想和方法，形成一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。

第二，教学内容的差异。劳动技术课的内容是以技术项目如“家庭电工”、“农作物栽培”等为依托，以操作技能训练为主线，突出技术点的教学，注重技能训练的多次反复，注重模仿。比如，学做一个小锤头，学生按照金工的操作要领、要求和顺序，模仿教师的范例进行操作，最后大家做出一个统一要求、统一尺寸和统一材料的小锤头。通用技术课程的教学内容则更为丰富，由2个必修模块、7个选修模块组成。其中《技术与设计1》、《技术与设计2》两个必修模块，以技术及其性质、设计的一般过程、设计的交流、设计的评价、结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计为内容展开，重在理解技术与设计，学习设计的过程，鼓励有创新意识的设计，学习运用技术解决生活和生产中的简单问题。例如同样是“小锤头”的设计制作，首先要根据要求进行方案的设计创意，提出若干设计方案，从中选择出最佳的设计方案，然后进行制作，制作完成后还需设计一些技术试验对作品进行技术测试，比如要测试锤头与锤柄之间连接的强度是否符合要求等。最后得到的是学生设计制作的各种各样的、具有个性化设计方案的小锤头。学生的创造力和想象力得到充分发挥。

第三，教学方式的差异。劳动技术课教学是以技能训练为主，突出技能操作的多次反复、由简到繁的训练，通用技术课教学方式更为丰富，是技术习得、技术探究和技术设计并重的教学。

2、通用技术课程开设要求高中学校配备哪些设施？

通用技术课程是一门具有较强实践性的课程，它不仅有技术原理和技术知识的学习，更需要有技术与设计的实践。所以，教学中学校应配备通用技术课程专用教室，专用教室包括两类，一是通用技术试验室，需要配备若干工作台，基本的金工和木工工具、简单加工材料、简单加工设备如教学用微型车床等，主要用于学生在校内学习技术工具使用，进行设计作品的模型或原型的制作，进行各种技术试验、技术操作、技术装配等；二是技术设计室，需用配备少许制图工具，若干台能够进行简单绘图或者辅助设计的电脑等，主要用于学生进行方案设计。

各实验省区均有不少学校在课程开设的同时，配备了适合本校通用技术课程教学的专用教室。目前，对于通用技术专用教室并没有统一装配标准，各学校可本着合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行的原则进行配备。比如，某校在开设通用技术课同时，配备了一间简单实用的专用教室，工具材料有：钳工工作台4张、小台钳16个、金属锉刀（平锉和三角锉）各10把、木锉10把、手锯（锯金属用）10把、板锯（锯木料用）10把、手锯锯条40条、小锤10把、小手电钻2个、什锦锉2套、粘胶枪10把、与粘胶枪配套的固体胶若干条、工具柜2个、消耗材料若干，如果条件允许，还可配备少量的微型车床、微型钻床、台式砂轮机等，投入经费1万元左右，这只是满足最一般要求配备的。如果有条件可以提高配备水准和数量。

3、通用技术课的教师从哪里来？

通用技术课程的开设，教师是关键。学校应配备通用技术课专职教师，专职教师承担必修模块和部分选修模块教学任务，有一部分选修模块可配备兼职教师上课。

在目前师范院校尚没有相关专业本科毕业生的情况下，通用技术教师的来源主要有：

1、学校原来任教劳动技术课的教师，2、校内具有信息技术专业背景的教师，3、校内具有物理教学背景的教师，4、来自职业技术类学校的教师，5、工科类或职业师范院校的本科毕业生，6、面向社会招聘的相关专业人士。无论是来自什么专业背景、通过什么渠道进入通用技术课程教学的教师，再学习、再提高，以补充通用技术学科知识、提高教学能力都是必须的。

4、有哪些资源能帮助通用技术教师迅速熟悉、驾驭这门课程？

高中新课程实验省区对教师的要求都是不培训不上岗，通用技术课教师也不例外。各省区统一组织的省市各级教师培训的时间必竟不长，多则8天少则3天，不可能指望这种形式的培训解决通用技术课教师教学中的所有问题和困惑，也难以满足每位教师的对培训需求，教师们还可以借助其他资源和途径，使自己尽快的熟悉、驾驭通用技术课程的教学。

(1)积极参加各种形式的研修活动。随着高中新课程教师研修机制的不断完善，出现了多种形式的研修、培训方式，通用技术课教师应该把握各种机会。2007年秋季大规模的高中教师远程研修活动就为通用技术教师提供了一方活跃的学习、互动的舞台，教师通过学习视频专题、专家文稿、相关文章，与专家、学员进行在线交流、研讨，定时提交作业等方式，获得相关理论知识，提高自我反思能力，实现经验的提升和超越。教师们今后仍可以借助这一研修平台，利用假期积极参加远程研修活动。

（2）积极参加通用技术课程网站的互动交流和资源建设。“普通高中通用技术课程网站”是高中新课程实验以来，通用技术课程教师共建共享的资源平台，从模块教学的同步资源到学业评价的方案和试题，从聚焦各路观点争鸣的“每月在线”到汇集多种思想锋芒的“每月话题”，从展示教研活动过程的“评比活动”到及时讨论疑问的“答疑解惑”，都是贴近教学实际、跟踪教学和评价过程的信息，教师们可以便捷的利用课余时间学习、提问和交流，使教学过程中的经验在此得到分享、困惑在此得到及时回应。建议教师们多借助通用技术课程网站进行学习交流。

（3）积极参加校本培训。充分利用校内、校外和校际的多种资源学习提高，如定期与周边学校的通用技术教师联系，遇到困难向周边职业技术院校、科研院所的专业人士请教。

（4）规划发展生涯，制定学习计划。认识和分析自己作为通用技术课程教师的优势、劣势、发展空间和发展目标，制定自我学习计划，每学期读几本与技术、教学相关的书籍，并记录学习心得，拓宽专业视野、加强专业知识的积累。

总之，通用技术课程教师迫切需要通过多种形式和多渠的培训、学习，提高教学水平、提高这门课程教学的满足感和责任感。

5、如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣？

通用技术课程具有实践性、创新性等特征，这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣有可能衰退或丧失。曾有不少教师反映，学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学兴趣越少。分析其中原因，保持和提高学生学习通用技术课程的兴趣可以在以下方面偿试：

（1）创造丰富的技术学习情境。技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。有这样一个例子，天津的姜腾老师在上“技术与设计的关系”时，创设了一个情境：教师请三位学生共同参与一个试验，分别使用手电钻、手摇钻和木锥三样工具，钻相同厚度的木块，看谁先钻穿，由此引发关于不同工具的设计与技术发展之间的关系的讨论。教师通过创设这一“很技术”的情境作为课的引入，使这节原本“很哲学”的内容的课上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。

（2）设计丰富的实践环节。如果将通用技术课程的教学囿于如同语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。依据通用技术课的特点，设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节，引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计，由技术感性到技术理性，由具体到抽象，由现象到本质的学习，学生必会被深深吸引。我们经常看到，通用技术课堂上，学生们为了一个台灯的设计创意而争执不下，为了相片架与相片框连接牢固而紧张的忙碌，为了自行车车轮上辐条的松紧对自行车行车影响的测试方案而冥思苦想。学生能够从自己的设计方案和作品中，体会到设计的乐趣、制作的艰辛、创造的成就。

（3）精心选择和制作各种教学资源。通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，如技术产品、技术工具、图纸、图片等，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。例如，海南省白沙县中学黎永生老师的“流程的优化”一课上，面对大多数来自农村的学生，教师调整了教材上原有的载体，重新选择了学生极为熟悉的“水稻的种植流程”作为教学载体，并在课前采用木板等材料精心设计制作了很有乡村特色的“水稻的种植流程模型”教具，学生们虽然不能直接到水稻田里体验其种植流程的优化，却能够在课堂上通过与老师共同演示这一教具，体验到水稻种植的流程优化的过程。一节课上学生的思维极为活跃，学习热情更加高涨。

（4）保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖。高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。相反，节奏拖沓、内容贫乏、形式单一的技术课堂不能吸引学生的学习兴趣。

6、如何对待通用技术课程教学中关于动手与动脑的问题？

通用技术课程强调学生在体验中获得对技术与设计的理解、学习和应用。体验是指学生作为主体在教学的各个阶段的参与行为，以及对其获得的经验进行体味、回味并总结归纳。显然，体验的过程虽与动手和动脑有关，但是，如果仅用一个简单的“动手”或“动脑”这样单一的行为词汇，用非此及彼或者此多彼少的语言来描述或概括学生在通用技术课堂上的体验行为，是不够准确的。

通用技术课程教学中的任何一部分内容或一个环节，都与动手和动脑相关联。所提的“通用技术课教学是动手多还是动脑多”的问题，其中“动手”、“动脑”实际上更多的是指向通用技术课堂教学的形式，问的是“通用技术课是讲授为主的课多还是以学生实践为主的课多”。回答是显然的，通用技术课程教学需要学生在亲历实践的过程中体验技术、体验设计过程，从而提高运用技术解决生活中的问题的能力。

通用技术课程的教学形式与教学内容密切相关。从《技术与设计1》和《技术与设计2》两个必修模块教学内容来看，其中既包含了显性的能使学生参与体验的内容，如设计的一般过程、技术图样、模型的制作、简单结构的设计、控制系统的工作过程等，又包含了比较抽象的技术原理和技术知识的内容，如技术以及性质、设计的一般原则、流程的优化、系统的分析与设计等。对于前者，教师能够较为方便的引导学生进行实践，后者则容易使课堂教学偏重于“理论讲解”。如何使学生对技术的概念、原理有所体验，并对这些学习内容产生兴趣，要求教师在教学设计上有所突破和有所创造，设计必要的“转化环节”，使抽象转化为具体、从理论走向实践。例如，《技术与设计2》中“结构类型”的关于“壳体结构”的教学内容，限于高中学生的学习基础，课堂上不可能运用复杂的受力图表达壳体结构的受力特征，学生仅凭概念的文字表述又不能对其产生深刻印象。于是，有的教师就将技术试验搬到课堂，让学生共同参与一个“鸡蛋承受石板压力”的技术试验，学生在亲历了这个试验之后得出结论：通过将负载的受力均匀传递到壳体表面，就使得壳体结构能够承受较大的负载力。教师在教学中，如果能多设计一些类似的技术试验，将抽象的理论“转化”为具体的现象和应用实例，让学生有更多体验技术的机会，不仅课堂活跃起来，更重要的是学生对技术知识和原理的理解也将得到深化。

7、如何看待通用技术课程教学内容的“难”与“易”？

有的教师认为通用技术课程的教学内容简单，尤其是《技术与设计1》，学生看了就知道；有的教师认为通用技术课内容难懂，尤其是《技术与设计2》，学生难以理解。怎样看待“难”与“易”？

（1）从教学内容自身的规律理解。教学内容按照先后顺序从易到难，是所有课程的共同规律，“易”是“难”的基础，“难”是“易”的深入。通用技术课程两个必修模块的内容同样遵照这个规律。《技术与设计1》是《技术与设计2》及所有选修模块的学习基础，以技术及其性质、设计的一般过程和设计实践为主要内容，学习起来相对容易；《技术与设计2》是以具有典型意义的、以技术发展密切相关的结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计四个主题为线索组织的教学内容，其中蕴含了诸多重要的技术思想和方法，并且包含了一定的技术原理，所以学习起来相对有一些难度。

（2）从不同地区不同水准的差异理解。作为全体高中学生必修的课程，其难与易自然各有其说，全国从南到北、从东到西的地区差异、教师水平差异、学生学习程度差异等，都会构成对教学内容的截然不同的理解。

（3）从对课程教学的把握来理解。通用技术课程的教学，其目标并不是期望在必修模块的短短几十学时内教会学生学会某项具体技术、技能，或者教会学生设计制作一种具体的产品。最基本的要求是通过学习，使他们走近技术、了解技术与设计、掌握技术与设计中最为基本的方法和过程，有了这些基础，当他们将来面对未来的技术时，便不再惧怕、不再束手无策；当他们面对未来人生困惑时，还可以运用技术中解决问题的方法迁移使用。所以，教师在教学的过程中，如果能够吃透并从简单的技术中归纳、总结出其有用的方法和思想，那么，这些看似“简单”的技术对于学生而言，就非常有价值了。

8、如何进行通用技术课程的学业评价？

通用技术课程的学业评价主要指，一是模块学分评定，二是学业水平测评。

（1）模块学分评定

模块学分评定的方案由学校制定。从高中新课程实验省区通用技术课程学分评定的做法看，学分评定包括的主要内容有：

过程性评价：包含上课出勤、课堂表现、小组活动表现记录、技术试验的成绩、设计制作作品的成绩等；

终结性评价：包含模块学习完成后的书面测试、操作测试、设计作品测试。

根据以上各项的记录，对其进行加重处理，得到一个分数或等级，以此决定学生是否获得该模块学习的学分。

（2）学业水平测评

学业水平测评是指高中阶段学完通用技术课程之后，进行的考查测评。

学业水平测评的形式可以以纸笔测试和作品测试相结合，各占一定比例。也有的实验省区因为进入实验时间不长，作品测试的条件尚不具备，暂时只进行纸笔测试。

无论以什么形式进行学业水平测试，都应以课程标准为依据，以此基础上可制定省级（或市级）“学业水平测试方案”，对测试的目标、内容、方式方法、时间、题型等作进一步的具体规定和要求。

学业水平测试结束之后，应对测试的试题、试卷、答题情况以及学业水平测试对今后教学可能产生的影响等若干方面进行分析，以利于不断修正和完善学业水平测试的工作。

9、目前已出台的高考方案中怎样体现对通用技术课程的关注？

从目前已经出台的实验省区高考方案看，均不同程度的体现了对通用技术课程教学和评价的关注。

海南省将通用技术与信息技术合为一卷（满分100分），作为2007届、2008届全体高中生在高二年级末必考的基础会考的科目，其中通用技术试题占50分，并将考生考试成绩以10%的比例折算记入考生的高考总成绩总分；

山东省将通用技术作为2007年高考考生必考的“基本能力”测试试卷中的一部分内容，满分为4分；

江苏省将通用技术纳入学业水平测试科目中的必修科目；

广东省和宁夏自治区将通用技术纳入考生综合素质评价之中进行评定；

浙江省将通用技术作为高中会考的必考科目，并有可能作为高招第四批录取院校的高考科目，目前新的高考方案还在拟定中。

通用技术课程是一门新设课程，理性、谨慎的对待这门课程的教学评价，有利于课程教学的稳步和持续的发展。