校本课程开设新闻报道

第一篇：校本课程开设新闻报道

开设校本课程 学生绽放精彩

为了丰富学生的生活，提高学生的综合素养，北城中心小学在新学期开设了竖笛、篮球、剪纸、书法等校本课程的特色课，学生可根据自己的兴趣爱好选课、上课。特色课的开设极大提高了学生学习的兴趣,发掘了学生的潜能。多元化校本课程的开设，既丰富了同学们的校园文化生活，使同学们收获了知识与技能，也促进了学生全面发展，使孩子收获成长的快乐。

第二篇：校本课程开设计划

包头第五十一中学校本课程开设计划

中华文化源远流长、博大精深，是每一个中国人生命成长过程中的无穷养料。如果在孩子小的时候对其在某一领域进行兴趣培养和启蒙教育，将会对其今后的发展和一生的幸福起到至关重要的作用。但是，受课程设置和教育条件等因素的限制，孩子无法在义务教育阶段涉猎众多的艺术、文学、科学等领域，丧失了兴趣培养的最佳时期。一方面是人口素质有待提高，单调的人生需要丰富，一方面是许多优秀的文化成了后继无人的“遗产”。如何改变这一现状，成为制约素质教育深入发展的瓶颈。

我们知道，人从成为人的那天起，甚至更早，就已经过着群居的生活。为了生存和发展，他们一起劳动，一起生活，时时刻刻离不开沟通，语言便产生了，并成为人的标志之一。随着时代的发展，人类社会已进入地球村时代，沟通与对话无处不在。可以说，没有沟通就没有发展，就没有人类的今天。

现实生活中，无论是国家之间的交往，还是个人之间的交流，都离不开一种特殊的沟通方式——演讲。古往今来，多少能言善辩之士凭着自己的胆识与辩才影响着决策者的决断，甚至是历史的进程。今天，就业压力很大，好的口头表达能力会为你获取更多的成功机会，更加胜任自己的工作。

可是，纵观当今义务教育，学生开口说话的能力差，能与别人（特别是陌生人）自然沟通的很少，能发表有影响力的演讲者更是少得可怜。很大原因是学生在校学习期间缺少锻炼机会和系统的训练，更没有现成的教材可用。语言素养的缺失必将影响学生的整体素质。

为了改变这一现状，扎实推行素质教育，全面提高我校育人质量，为学生一生的幸福奠基，我校决定开发校本课程——《语文、英语课前三分钟演讲》，利用我校优良的教师资源、图书资源、文化资源、硬件设施，创编教材，设立演讲课，组织演讲研究会，开展系列演讲活动，为学生提供一条提高演讲能力的有效途径，为其今后的人生发展奠定基础。我们还将此课程与学校的读书工作、德育工作、社会实践活动等紧密相连，全面推进我校素质教育工作。

《语文、英语课前三分钟演讲演讲》教材由我校中学各年级语文教师为主创编而成，从演讲的意义、经典演讲稿赏析、相关书籍与网站推荐、个性化设置等方面对演讲作了阐述，希望能成为教师授课与学生学习的工具。

当然，此书体例与内容尚待进一步开发和完善，希望全体师生在使用过程中不断改进与完善，使之早日成熟，成为我校特色校本课程。

“语文、英语课前三分钟演讲”校本课程的实施意见

一、“演讲”校本课程的总体课程目标：

通过演讲，培养学生的文学素养、交际能力和健康的人格，为学生一生的学习、工作和生活奠定坚实的基础。

1、认知目标：让学生认识演讲这种特殊的口语交际形式的魅力，了解其重要性，积累规律性知识。

2、技能目标：让学生学会根据不同的主题进行即兴或撰稿演讲，恰当的表达自己的思想，能顺利地与人交流。

3、情感目标：培养学生热爱演讲、热爱民族语言、热爱生活的高尚情操。随着“演讲”校本课程的开设，分年级制定课程开设目标。

二、校本课程的实施原则：

1、体现中学生年龄特点的原则。

2、校本课程开展与学校德育工作相结合的原则。

3、与学生养成教育相结合的原则。

4、校本课程的开展服从学校整体工作的原则。

5、不挤占国家和地方课程计划，每班每周至少安排一节校本课程。

三、“演讲”校本课程开设的主要内容：

1、演讲的内容

2、演讲的方法和技巧

3、演讲的训练

A练胆：让学生敢于开口演讲

B练嘴：让学生学会用标准的普通话进行演讲，而且讲得明白、动听 C练形：练身、眼、手等，配合语言恰当的表达思想

D练笔：让学生学会自己根据需要确定主题并围绕主题撰写适合演讲的演讲稿 E练脑：锻炼学生的思维能力以适应演讲的需要

F练心：培养学生的健康的审美情趣和高尚的人生观、价值观等思想 G练技：锻炼学生的演讲技巧与各种方式、方法

H练气：培养学生的高雅的气质，形成一定的演讲风格

I练情：培养学生丰富的情感和运用真情实感打动听众的能力

四、演讲训练可分如下几条途径进行：

1、演讲课

按照授课计划与教材内容，每班每周确定一节语文课专门进行演讲知识的系统讲解与训练。

2、课前3分钟演讲

每天上午（下午）预铃前3分钟，采用班内同学轮流演讲、合作小组组内演讲相结合的形式，由教导处安排教务员针对计划安排进行周检查、周通报。

3、班会演讲

为配合班风与学风建设，可利用班会进行主题演讲与辩论。家长会也可由本班同学从各方面进行班级工作总结演讲。实行周整理的形式，系统整理演讲内容，分月将整理的内容刊印并下发各班级作为演讲素材保存使用。

4、国旗下演讲

由德育处具体负责，充分利用国旗下演讲，展示和锻炼学生演讲的能力；结合重大时事，配合德育目标进行演讲，以计划表的形式加以明确，做到主题鲜明、教育意义强，实行周整理的形式，系统整理演讲内容，分月将整理的内容刊印并下发各班级作为演讲素材保存使用。

8、英文演讲

在各级结合英语系列活动的开展，有针对性地开展英语演讲活动。（此项活动以英语教师为主加以落实）

五、“演讲”校本课程的评价

1、学生评价

有利于调动学生的积极性、参与性，培养学生的口头表达能力。

2、教师评价

教师是开发教材与组织活动的主力军，是课程开发成败的关键，学校高度重视对教师的评价。

附：《语文、英语课前三分钟演讲素材》

第三篇：校本课程开发开设方案

莘县实验初中

关于校本课程开发开设的实施意见

（讨论稿）

一、开发和开设校本课程的意义

新课程标准设置的国家、地方、学校三级课程体系，要求我们在开设好国家课程的同时，同样要开设好地方课程（安全教育、环境保护、传统文化等）和校本课程。校本课程的开设可以更好的更全面提高学生素质，在提高学生的生活实践能力、兴趣爱好特长、为当地经济建设服务、在学生未来适应社会等方面意义重大。近年来，山东省两次对课程实施水平进行评估，一个很重要的目的就是督促落实校本课程的开发与开设，开发和开设校本课程已成为学校工作的当务之急。

二、开发校本课程的方式和类别

（一）开发的方式和类别

1、开发渠道以我校教职工为主，老师们也可联系家长和合适的社会人员开发开设，但评奖和开设均以我校联系的教师为责任人。

2、我校校本课程开发的资源是非常丰富的。一是原来开发成熟的校本课程要进一步完善，包括剪纸、布贴画、泥塑、折纸、丝拉花、象棋、武术等；二是开发书法、绘画、诗词诵读、围棋、豫剧、摄影、乡土历史、乡土地理、机器人、乒乓球、二胡、钢琴、谜语等；三是利用家长和社会资源开设烹饪、木工、温室栽培、果树栽培、食用菌种植、家电维修等课程。（不仅限于这些，老师们可以根据特长增加新的课程资源）

（二）开发的程序

1、各年级要结合当地生产生活实际选择对学生实用的、具备开设条件的课程，确定拟开发校本课程目录。

2、根据选择的课程物色开发人员，先要看现有教师的兴趣、爱好和特长，看有多少课程可以开发；再调查家长能承担多少；教师和家长确实承担不了，开发意义非常大的课程再面向社会物色人选。

3、开发人员确定后，每门校本课程都要编写出简易的教程，可从课程渊源、意义、简易教程、作品展示和实践训练等几个方面编写，同时还要开发准备课程开设需要的各种材料、教学用具等资源。

三、校本课程的管理

1.成立校本课程开发管理中心，专门负责对校本课程的开发和管理，经研究校本课程开发中心暂时设在科研处，负责人由科研处主任兼任。校本课程开发管理中心有三个职能，一是策划校本课程的开发和完善；二是与学部、年级结合统筹安排校本课程的开设；三是结合学部和年级对开发开设的校本课程实施评价和奖惩。

2.建立校本课程活动室，作为存放校本课程材料资源、作品的地方和开展校本课程活动的场所（暂时设在教研组活动室），活动室相对分类设置，有利于校本课程的管理和开设。

四、校本课程的开设和实施

根据校本课程的性质和我校实际情况，我校的校本课程准备采取集中设课的方式，将地方课程与校本课程一起排课集中开设。即集中在某一天的某一节一个年级的所有班级全部开设地方和校本课程，这样，可以方便校本课程的管理与评价。校本课程开设的地点，根据课程的性质，可以选择在教室，也可以选择在活动室，以教室为主。

五、校本课程的评价

（一）校本课程的开发评价

1、校本课程开发时，要不断进行调度和交流，使开发的校本课程尽可能规范和完善。

2、校本课程开发后要组成评委会进行验收，本着宁缺毋滥的原则评出一、二、三等奖，各奖项设置多少根据开发校本课程的质量确定。

3、评出的一、二、三等奖分别奖励本人300元、200元、100元，同时设立校本课程开发年级奖，评出校本课程开发先进年级、科室一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个，分别奖励先进500元、300元、100元。

4、原来开发的第二课程要进行完善，完善后同样参与评奖，由于原来已进行奖励，这次奖励根据相应奖励等级减半发放奖金。

5、建立长远的校本课程开发补充和完善机制，评奖过后重新开发的校本课程随时可以向校本课程开发中心申请验收，学校将组织评为进行验收，根据验收等级发放奖金。

（二）校本课程的开设评价

1、学校成立校本课程开设评估委员会，对每次开设的校本课程和地方课程进行评估验收，经验收开设到位的校本课程和地方课程全部按超课时计算课时补贴，由课程开发中心统一核算。

2、对开设实施中的典型经验做法及时推广，好的作品成果将进行展览。

3、开设校本课程和地方课程的教师要对学生学习情况及时进行评价，同时将校本课程和地方课程的评价纳入学生学业评定，记入对学生的综合评价。

六、校本课程开发领导小组

组长：张庆华

常务组长：许朝芳、李银乐

副组长：耿代军、刘东江、李保华、苏保震、张继刚、王耀强

成员：侯爱芹、刘广元、郭传勋、刘辉、张保具、赵惠民、张建中、何广杰、张雨印、谢洪庆、李至任、王泽峰、岳彩力、王立强、卢永庆、赵记霞、岳发星、赵福玉、张玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李兰芝、赵妹芳、高广建

校本课程开发中心负责人：郭传勋、刘辉

七、时间安排

第一阶段（发动阶段）：2011年3月1日-30日

第二阶段（开发阶段）：2011年4月1日-20日

第三阶段（评奖验收阶段）2011年4月21日-30日

第四阶段（课程安排）2011年5月上旬

第五阶段（开设阶段）2011年5月下旬至放假

在新课程实施的过程中，全国各地已经涌现出了一些校本课程开设的典型学校，我们要借鉴经验，勇于创新，克服一切困难，本着对学生、对国家、对未来负责的态度，创造性的开发开设好我校的校本课程，以实际行动推进新课程的实施。

莘县实验初中

2011.3.26

第四篇：学校校本课程开设情况介绍

学校校本课程开设情况介绍

学校实施校本课程，是基础教育课程改革的重要目标之一。《基础教育课程改革纲要》指出:“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。由此，明确了学校在基础教育课程建设中的责任和开发实施校本课程的基本原则与方法。现将我校基础教育校本课程开设情况报告如下：

一、现状分析

我校地处农村，有大量的社会资源，我们把了解本土风景名胜、人文历史、环境保护（课程名称：热爱家乡快乐成长）作为我校的校本课程。目的是既对学生进行了民风民俗的教育，也对学生进行了爱国教育。同时我校还在1——6年级开设了研究性学习、行为习惯养成教育、在3——6年级开设了综合实践信息技术等校本课程，每门课程每周各一节。由班主任或专职教师授课。

二、困难问题

我校校本课程虽然按照国家课程标准开设，但在具体的实施过程中遇到的困难有师资力量的缺乏，没有一定的课程标准，不了解教学的深度、方向和范围。老师没有经过专业的培训，不知道该如何授课。条件不允许，无法开展一些实践性活动。

三、对策建议

为了使我校的校本课程落到实处，为了确保我校的校本课程定时开展，学校在编排课表时，便编排好三到六年级上校本课程的具体时间，确保了一周六课时的校本课程。同时希望上级部门给安排专业老师，对老师进行培训，明确教学任务和目标。

四、今后努力方向

1、要进一步明确校本课程的内涵。

校本课程是指学校在一定的教育思想和课程理念的指导下，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校特点及学生的需求进行评估，充分利用当地 农村和学校自身的资源而开发的、可供学生选择的课程。而校本课程开发则指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。开发校本课程的要义在于它是国家新一轮基础教育课程改革的要求和具体体现，有利于培养学生的综合素质，提升校园文化品位，促进学校教育质量的提高和办学特色的形成。

2、要从学校及学生的发展需要出发。

校本课程是以学校为基础开发的课程，这就要求必须立足学校的实际，从学校的办学理念和育人目标出发，立足于学校及农村拥有的课程资源优势。在做调查、分析、研究和论证。校本课程作为国家课程和地方课程的补充，体现出学校的精神和文化，强化教师、学生、教材、环境与活动等多因素的整合，实事求是与勇于创新的精神不可少。

3、要注重实践过程的研究与反思。

校本课程开发是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来，甚至形成我们所期望的特色。关键是行动，不会知识只有在亲身经历中才能获得。比如课程目标如何设计，活动方案如何创造的执行以及课程评价的方式等能力，只有在做中才能得到培养。因此，在实施校本课程开发的过程中，学习教学理论、课程理论、贯彻课改精神、激发和培养师生自主开发课程的兴趣和能力就显得尤为重要了。个性化的校本课程只有立足于实践探究才能够逐步形成。当然，我校曾经也积累了较为丰富的兴趣小组活动经验，再加上综合实践活动课程的设置，必将有助于我们理性的、合乎规律的校本课程的建设。

与此同时，我校要加强校本课程的专题研究，纳入学校整体发展的思路，在行动中研究，在反思中提升，在交流与合作中促进我校基础教育课程改革的整体推进，树品牌办名校，提高教育质量，加快实现教育现代化的进程。

第五篇：小学校本课程开设与实施方案

高代庄小学校本课程实施措施

一、目的和意义

校本课程的开设，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。因此，校本课程的开发是实施素质教育的需要。另外，老师参加课程开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。

二、校本课程开设的结构与门类

为培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，进而形成良好的综合素养，根据本地区的实际情况，以及本校学生情况及师资情况，我们将逐步开设以下课程作为我校的校本课程： “养成教育”、“古诗”、“趣味数学”、“演讲”。

根据学生的年龄特点和知识水平以及义务教育阶段课程设置及比例要求，我校校本课程的开设，安排如下：一年级“古诗精选”每周1节；

三、校本课程的实施与评价 １、建立领导机构

由校长、教师、相关专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。２、进行前期论证

我们以上所开发的校本课程都经过了前期论证。论证主要从两个方面：一是将开发的目的、意义、项目包课程开发委员会，经委员会讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。３、加强师资培训

对教师的培训立足于校本培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。４、确定题目，搜集资料

校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确定首先考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，我们在学生中展开了广泛的调查，通过调查、开座谈会等形式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。课程的确立我们以学生的兴趣、需求为基准。二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息做支撑。课题确立后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学生现有的课程资源中。这是校本课程开发可能性的保障。

开发的课程主题确定后，我们大量搜集资料。资料搜集渠道要广泛，既要利用图书馆、资料室收集文本资料，也要充分利用网络，从网上获取相关信息。资料的收集和应用注意以下几个问题：一是资料的科学性要经得起推敲；二是信息具有前沿性，要把与课程相关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给学生。５、教师开题，学生选课

校本课程的开设要改变传统的教育理念和教育观念，开发者开设的课程能否正式走进课堂，首先要进行开题，让广大学生来选。学校于学期初举行校本课程的开题仪式，由开设校本课程的教师负责向全体学生介绍所要开设课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。由于学生参与了校本课程的选择，既体现了学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真学习，认真开发校本课程，有利于不断提高校本课程开发、实施的质量。６、校本课程的评价

校本课程的评价主要从以下两个方面进行：

（1）对课程开发实施者的评价。主要应从以下几个方面：一是学生选择的人数；二是学生实际接受的效果；三是领导和教师听课后的评价；四是学生问卷调查的结果；五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学习校本课程开发委员会从以上几个方面入手，进行综合考虑，形成对课程开发者的最终评价。

（2）对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师与学生一起综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

四、保障措施

1、物质配备：上课所需的各种研究资料、一切器材、外出开会、参观所需的交通工具等按时足量配备和安排。

２、制度与政策配套：建立制约与激励机制，推动校本课程工作的全面开展。完善评估评价制度：学校将校本课程工作的开展情况列入对教师的业绩考核，评选课程改革实验先进个人。

2017年02月