7,校本课程开设工作总结（共5篇）

第一篇：7,校本课程开设工作总结

校本课程开设工作总结

跟着我国课程实践研究的深刻开展,我国课程政策产生了重大改变；实施国家、处所和学校三级课程治理。校本课程开发被提到议事日程上来,教师的课程职能也接踵发生了重大的变更,研究和开发课程将成为咱们教师必不可少的基础功之一。因此，我校教师也联合实际情况对校本课程进行了研究与开发。将对我校开发校本课程的有关情形作一些小结。

一、高度器重，敢于摸索，勇敢实际

学校将开发校本课程纳入本学期工作打算，并召开专题会议，研究开发校本课程的实施计划。

二、校本研发的目的

校本课程的开发象征着一种权利，更意味着一种义务，我校实施校本课程开发的最重要的目的能够扼要地概括为三个方面。

1.让所有的老师都“动起来”

校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿，学校成了课程开发的主体。校本课程开发肯定了学校作为课程开发的责任单位的位置，让每个教师都举动起来。这样既可以进步教师自身的实力，也可以增进学校的发展。2.让所有的教师都“站起来”

教师看待所教的科目及其内容始终是敬畏有余的。科目对他们来说，是国家的划定，教材对他们来说，是专家编写的。他们被请求严厉忠诚于国度的所有课程文件，甚至连教养的详细步骤都严格按照教学参考书指定的教学步骤跟课时数。教科书对他们来说是神圣不可侵略的，他们跪拜于教科书的神威之下。

然而，在校本课程开发的过程中，我们的老师亲身参加到课程编制的整个过程。国家提供的课程尺度，成为他们自动学习研究的领导性纲领，国家提供的配套教材成了他们自主挑选的对象。他们站在国家课程标准这块基石上，鸟瞰着校本课程及所有教科书。

三、校本研发的意思

1.有助于推进我校新课程改造。

校本课程开发强调课程要适应不同窗生的不同需求，尤其要辅助那些学习艰苦的学生取得充分的发展在基本教育阶段，课程改革就是要知足所有学生的学习需求，不论他们的性别、种族、智力水温和学习筹备如何。我国从前的“升学教导”只注意到少数考分高的学生的发展，而疏忽了那些低分和处于旁边程度的大多数。当这些人毕业走向社会时，他们成了“失败者”。学校将大量“失败者”推向社会，而社会中的绝大多数工作又将由这些“失败者”来承当，这样必定会影响到全部国家的经济发展和全民的总体素质水平。2.有利于先生的专业发展

教师专业发展的一个主要前提就是享有专业的自主权。校本课程开发给教师松绑，让教师自主决议，这无疑为教师的专业发展供给了辽阔的空间。另外，校本课程开发是一个由各方面人士加入的配合和探索的过程，在这样的过程中，教师可能在课程开发过程中，反思他们自己在教学中所碰到的问题，并找到问题的谜底。这样的探究和协作十分有利于培育教师的专业精力，晋升教师的专业技巧。

3.有利于构成学校特点

校本课程开发强调学校应用本身的资源、自主计划、自我负责。这非常有利于学校施展各自的上风，造成本人的特色。一些老师开发校本课程，形成了赫然的学校特色。

四、“校本”的体现方式

校本课程指的是学校依据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行体系评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究职员或其余力气合作等方法编制出的多样性的、可供学生取舍的课程。他体当初：给学校以管理的自主权，针对学校实际进行管理工作是校本管理的根本主意。它不同于学区管理，不是由学区统一行使管理职权，对所辖学校进行标准性操作。它力主学校要认真剖析、甄别自身存在的种种问题，立足于学校实际从事各种管理活动，既不能照搬它校的模式，也不能简略地把学校作为个别政策、规矩等的“实验田”或利用场地。管理当植根于本校的泥土，应答本校的问题有一定的决策自主权。

五、校本课程开发的过程

1、明白目的。校本课程开发的目标必须体现校本化,必须树立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。目的是要让每一个学生都能健康地成长,让每一个学生走向成功。

2、落实教师。校本课程开发,要害在落实教师,需要一批存在翻新意识高素质的有专长的教师。然而,大多数教师长期习惯于一套教学规划、教学纲要和教材,仅满意于课程实施,视教材为圣经。因此,必需唤醒教师准确的课程意识,确破正确或公道的课程理念,踊跃投身于校本课程开发的高潮中去。

3、断定内容。校本课程开发是以学校为基地,以学生需要为导向的课程开发。在组织实行进程中,应充足斟酌抉择支配常识或运动序列、班级范围、时光部署、资源调配及须要留神的问题等事项。校本课程开发大多会攻破学科的界线,把多门学科通过事例有机地组合在一起。

4、接洽社会。校本课程开发毫不能与当地的社会环境相脱离。当地的社会环境中蕴含着校本课程开发的丰盛资源,并能为校本课程开发的实施提供各种有效的道路。

5、编写教材。校本课程开发要求将成功的教训积聚起来并形成较迷信的系统和实践内容,以教材的情势反应出来,为进一步开发和实施作参考或有利于推广,遵守“开发──实施──察看──反思──再开发”这一螺旋回升的过程。

6、发展评估。校本课程开发是一个探索的实践研讨过程,胜利与失败并存。评估既看重成果,更应重视过程。由于校本课程开发是学校自主进行的,目标各异,所以国家很难采取相似于同一测验等评价手腕来评估校本课程开发的功效。因而,校本课程实施过程中，教师应通过自我批驳、自我鼓励、自我改良,以保障校本课程开发的顺利进行。

总之,经由多年来我们全部教师的努力,学校校本教材的开发已获得了一定的结果,学生在校本课程的实施过程中也受益匪浅,然而,究竟还只是起步阶段,良多事件还要我们自己去探索,去实践,其中确定也会有必定的波折，但我们也信任，只有我们尽力去做，当真去做，我们学校的校本开发将会更上一个新的台阶。

官渡镇魏寨小学 2014.6

第二篇：校本课程开设计划

包头第五十一中学校本课程开设计划

中华文化源远流长、博大精深，是每一个中国人生命成长过程中的无穷养料。如果在孩子小的时候对其在某一领域进行兴趣培养和启蒙教育，将会对其今后的发展和一生的幸福起到至关重要的作用。但是，受课程设置和教育条件等因素的限制，孩子无法在义务教育阶段涉猎众多的艺术、文学、科学等领域，丧失了兴趣培养的最佳时期。一方面是人口素质有待提高，单调的人生需要丰富，一方面是许多优秀的文化成了后继无人的“遗产”。如何改变这一现状，成为制约素质教育深入发展的瓶颈。

我们知道，人从成为人的那天起，甚至更早，就已经过着群居的生活。为了生存和发展，他们一起劳动，一起生活，时时刻刻离不开沟通，语言便产生了，并成为人的标志之一。随着时代的发展，人类社会已进入地球村时代，沟通与对话无处不在。可以说，没有沟通就没有发展，就没有人类的今天。

现实生活中，无论是国家之间的交往，还是个人之间的交流，都离不开一种特殊的沟通方式——演讲。古往今来，多少能言善辩之士凭着自己的胆识与辩才影响着决策者的决断，甚至是历史的进程。今天，就业压力很大，好的口头表达能力会为你获取更多的成功机会，更加胜任自己的工作。

可是，纵观当今义务教育，学生开口说话的能力差，能与别人（特别是陌生人）自然沟通的很少，能发表有影响力的演讲者更是少得可怜。很大原因是学生在校学习期间缺少锻炼机会和系统的训练，更没有现成的教材可用。语言素养的缺失必将影响学生的整体素质。

为了改变这一现状，扎实推行素质教育，全面提高我校育人质量，为学生一生的幸福奠基，我校决定开发校本课程——《语文、英语课前三分钟演讲》，利用我校优良的教师资源、图书资源、文化资源、硬件设施，创编教材，设立演讲课，组织演讲研究会，开展系列演讲活动，为学生提供一条提高演讲能力的有效途径，为其今后的人生发展奠定基础。我们还将此课程与学校的读书工作、德育工作、社会实践活动等紧密相连，全面推进我校素质教育工作。

《语文、英语课前三分钟演讲演讲》教材由我校中学各年级语文教师为主创编而成，从演讲的意义、经典演讲稿赏析、相关书籍与网站推荐、个性化设置等方面对演讲作了阐述，希望能成为教师授课与学生学习的工具。

当然，此书体例与内容尚待进一步开发和完善，希望全体师生在使用过程中不断改进与完善，使之早日成熟，成为我校特色校本课程。

“语文、英语课前三分钟演讲”校本课程的实施意见

一、“演讲”校本课程的总体课程目标：

通过演讲，培养学生的文学素养、交际能力和健康的人格，为学生一生的学习、工作和生活奠定坚实的基础。

1、认知目标：让学生认识演讲这种特殊的口语交际形式的魅力，了解其重要性，积累规律性知识。

2、技能目标：让学生学会根据不同的主题进行即兴或撰稿演讲，恰当的表达自己的思想，能顺利地与人交流。

3、情感目标：培养学生热爱演讲、热爱民族语言、热爱生活的高尚情操。随着“演讲”校本课程的开设，分年级制定课程开设目标。

二、校本课程的实施原则：

1、体现中学生年龄特点的原则。

2、校本课程开展与学校德育工作相结合的原则。

3、与学生养成教育相结合的原则。

4、校本课程的开展服从学校整体工作的原则。

5、不挤占国家和地方课程计划，每班每周至少安排一节校本课程。

三、“演讲”校本课程开设的主要内容：

1、演讲的内容

2、演讲的方法和技巧

3、演讲的训练

A练胆：让学生敢于开口演讲

B练嘴：让学生学会用标准的普通话进行演讲，而且讲得明白、动听 C练形：练身、眼、手等，配合语言恰当的表达思想

D练笔：让学生学会自己根据需要确定主题并围绕主题撰写适合演讲的演讲稿 E练脑：锻炼学生的思维能力以适应演讲的需要

F练心：培养学生的健康的审美情趣和高尚的人生观、价值观等思想 G练技：锻炼学生的演讲技巧与各种方式、方法

H练气：培养学生的高雅的气质，形成一定的演讲风格

I练情：培养学生丰富的情感和运用真情实感打动听众的能力

四、演讲训练可分如下几条途径进行：

1、演讲课

按照授课计划与教材内容，每班每周确定一节语文课专门进行演讲知识的系统讲解与训练。

2、课前3分钟演讲

每天上午（下午）预铃前3分钟，采用班内同学轮流演讲、合作小组组内演讲相结合的形式，由教导处安排教务员针对计划安排进行周检查、周通报。

3、班会演讲

为配合班风与学风建设，可利用班会进行主题演讲与辩论。家长会也可由本班同学从各方面进行班级工作总结演讲。实行周整理的形式，系统整理演讲内容，分月将整理的内容刊印并下发各班级作为演讲素材保存使用。

4、国旗下演讲

由德育处具体负责，充分利用国旗下演讲，展示和锻炼学生演讲的能力；结合重大时事，配合德育目标进行演讲，以计划表的形式加以明确，做到主题鲜明、教育意义强，实行周整理的形式，系统整理演讲内容，分月将整理的内容刊印并下发各班级作为演讲素材保存使用。

8、英文演讲

在各级结合英语系列活动的开展，有针对性地开展英语演讲活动。（此项活动以英语教师为主加以落实）

五、“演讲”校本课程的评价

1、学生评价

有利于调动学生的积极性、参与性，培养学生的口头表达能力。

2、教师评价

教师是开发教材与组织活动的主力军，是课程开发成败的关键，学校高度重视对教师的评价。

附：《语文、英语课前三分钟演讲素材》

第三篇：校本课程开设新闻报道

开设校本课程 学生绽放精彩

为了丰富学生的生活，提高学生的综合素养，北城中心小学在新学期开设了竖笛、篮球、剪纸、书法等校本课程的特色课，学生可根据自己的兴趣爱好选课、上课。特色课的开设极大提高了学生学习的兴趣,发掘了学生的潜能。多元化校本课程的开设，既丰富了同学们的校园文化生活，使同学们收获了知识与技能，也促进了学生全面发展，使孩子收获成长的快乐。

第四篇：校本课程开发与开设工作总结

校本课程

《主题班队会》开发与开设总结

自2013年10月开发班队会课程以来，构建了系统的课程体系。我们积极变革主题班队会模式，为“学生自主管理”、“自我教育”的德育活动创造了时间和空间。开设专门的主题班队会课，积极开展爱国、诚信、安全、节约等主题教育。主题班队会课程的开发和开设，为学生注入了“血统高贵”的营养，点亮了学生幸福旅程中人生的底色。

一、课程开发背景：

新一轮课程改革明确提出推行国家课程、地方课程和学校课程“三级课程”的管理制度，校本课程开发实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，学生的兴趣和需要，是开发校本课程的重要依据。可以说，校本课程是国家课程的必要补充，是满足学生个性发展需要，形成特色学校的重要途径。除了学科教学在开发适合学生和学科特点的校本课程之外，我们也应看到把德育活动与综合实践活动融为一体，积极地参与到校本课程的开发中来，对推进学校新课程改革的实施具有重要意义。

主题班队会是班级教育活动的形式之一，也是德育工作开展的主要阵地，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班队会活动。通过主题班队会来澄清是非、提高认识、开展教育，来促进学生的成长和树立人生观都起着作用。通过体验式的主题队班会，学生们在体验中、互动中进一步认识了自

己，理解了他人，初步树立正确的人生观、价值观、科学的世界观，具有社会责任感和法制观念，养成了良好的行为习惯和自律能力，形成自尊自爱、自立自强、承受压力、开拓创新的心理品质。

二、课程开发与开设的理论及实践意义 理论意义：

主题班队会课，利用在集体中教育学生的原则，培养学生集体主义精神，形成班级健康、积极的舆论导向。

优秀的班集体，能形成一种合力，形成一个磁场，班级成员相互影响、相互吸引、相互作用。在这样的集体里，他们增强了自我约束、自我教育、自我管理的能力。在这样的集体里，学生会产生积极向上的心态，形成强大的内驱力；在这样的集体里，班级文化将潜移默化地影响学生，使他们自然产生与集体要求一致的行为思想。好的班级舆论自然形成，引领他们的灵魂走出世俗的迷途，而让生命大放光彩。

实践意义：

班队会有助于学生的思想认识水平的提高，从班队会的教育意义上讲，主要是使学生通过班队会明确、统一、强化对某个问题的认识。这些认识能力是提高来源于班队会活动中的以某种主题为中心的积极的教育影响。

班队会是实现学生自我教育的重要手段。一节完整的班队会，从设计到实施都要发动学生主动去参与，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥，体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强，这样就能达到自我教育的效

果。

班队会能促进班级集体的建设。首先，班队会可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。在班队会活动中，学生的主人翁意识能得到增强，会形成很强的向心力和向上的意识，这又是增强班级团结的动力；其次，班队会活动可以起到改变集体面貌的作用；第三，班队会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上。班队会是形成师生间不断建立亲密关系的一种纽带。

三、课程开发与开设的基本内容

1、《主题班队会》课程以什么形式开展。

主题班队会不同于其他的德育活动课程，更不同于其他传授知识的课堂。主题班队会应该形式新颖、有趣味性、突出学生的主体地位。班队会主题的确定是要解决学生现时间现阶段最急需解决的问题，针对班上学生的思想品德行为、个性爱好特长、家庭状况和当前形势等，确定每节班队会的主题。班队会的主题要紧扣学生的动态及不同学龄阶段心理发展的特点，班队会的主题要深入学生的内心世界。

班队会活动的内容和形式要富有趣味性。根据学生的年龄和心理特点，可以安排一些模拟活动、情境表演等。比如在“如何做一个有礼貌的好儿童”主题班队会中，通过小品、相声、讲故事等情境表演充满趣味，使孩子们在笑声中懂得如何使用礼貌用语；在“我们爱自己的祖国”班队会中，、可以引导孩子们模拟造铁路，造铁路乘“‘中国号’小火车”上北京、游香港、游澳门，模拟造通往台湾的大桥，上台湾游玩等这些活动妙趣横生、其乐无穷，深受孩子喜爱。

对于低年级的小学生来说，班队会应该上得有趣味性，比如采取知识竞赛的形式，让学生能很好地运用所学到的东西或是平时在日常生活中积累的知识，明白知识的重要性。在中间渗透关于班队会主题的诗歌、舞蹈、小品、歌曲、短剧等，真正做到寓教于乐。我们也可以利用多媒体课件的形式，来提高班队会兴趣，调动孩子们的积极性。

另外，讲故事明道理可以使教育具有更强的针对性。一般来说，每一个故事都有他独特的教育视角：如木桶装水的故事可以让学生轻松明白偏科的危害；破窗理论的故事可以有效地提醒同学及时改正自己的缺点。

符合现时现阶段的形式，如开学时的“爱学习、爱校园”，放假前的“我的安全，我负责”；节日季节中的“感恩”、“诚信”、“学雷锋”主题等，也可根据班上出现的具体情况确定主题，事先让学生收集素材，写好讨论发言材料，以小组或其他多种形式开展专题讨论，让学生参与讨论、辩论，做到每一次班会都让学生思想得到洗礼，认识得到提高，行为得到规范。

2、《主题班队会》课程开设哪些内容更能促进学生的全面发展。必须适应新时期教师对学生的多角度、多方面的教育，选好主题是开好班会的前提。班主任要仔细观察学生的日常行为，寻找学生中普遍存在的问题，并围绕这些问题确定好主题，对学生进行思想、品德、心理教育，推进学生的自我管理，实现“主题”教育目标。

叶圣陶先生曾指出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”这就是说教育的至高境界是受教育者成为教育者。如何把这些长远目标和

学生现状联系起来，以至达到“不教”的境界，正是我们努力去实践、去探索的问题。

学生围绕主题联系实际引发思考并形成文字，继而公开演说，这一过程有助于学生的思维能力，写作能力，口头表达能力以及组织能力的提高。主题班会不同于课堂教学，它的形式自由灵活，方法各式各样，但无论怎样变，始终是以内容为基础，以效果为目标，根据学生的年龄特点，知识层次而定的。例如，就这次开展班会活动的形式而言，有故事演讲，诗歌朗诵，音乐舞蹈，相声小品，各种竞赛游戏等。发挥了学生各自的特长。有的学生虽然学习成绩一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演赢得了掌声，这掌声，便会成为他今后的学习动力，成为他奋发向上的起点。这样的教育效果胜过简单的言辞说教百倍、千倍。另外，主题班会同学们既要当观众，又要当演员，发动面广，动手人多，参演数大，尤其是一部分不敢在众目睽睽之下登台发言的同学，在主题班队会人人轮流上台的硬性规定下，或先或后总要轮到，又因为先有了准备，有话可说，学生到了台上往往并没有原先想象的那么胆怯，待有了第一次经验时，害怕的心理自然减弱，参与意识、表现欲望随之增强，既锻炼了勇敢坚强的意志，又提高了口头表达能力，特别是主持人，如果说低年级主持班会的同学只能给班主任当“配角”的话，那么到了高年级，他一定会成为一个出色的“主角”或“导演”，主题班队会是学生学习生活的大舞台，也是社会实践的大课堂。它对培养学生能力，提高学生素质，促进学生全面发展起着十分重要的作用。

四、课程开发与开设的重点

通常确定主题班队会的主题必须遵循这样几个原则：

1、主题应该具有鲜明的倾向，有助于班集体的建设和发展。

2、主题必须体现一定阶段内班级工作的重点和中心任务。

3、主题必须是班集体共同感兴趣的、或引起班集体共同关心的内容。

4、主题必须有助于培养学生某一良好品质或有助于使学生改正某一不良品质。

5、主题成为班集体一个阶段内学生行动的口号。

五、课程开发与开设的方法、途径

1.行动研究法。通过行动研究，在实践中寻找解决问题的最佳方法，对实践进行反思，发现问题，尝试解决。

2.经验总结法。对实践中的有效做法进行反思提炼，形成经验性文字，在实践中再次进行检验。

3.个案研究法。对实践中的某一点进行解剖麻雀式的研究，寻找规律，发现问题，解决问题。

六、课程开发与开设的对策研究和实践

班级是学生成长的摇篮，又是学生具体参与各项活动的基地；是陶冶学生的熔炉，也是学生自我教育的课堂。学生意志品质、道德修养、习惯行为都要受到班级文化的熏陶和浸染。主题班队会课为班级文化建设搭建了很好的平台，是班主任老师施展才能育人的大舞台。

小学主题班队会活动是班主任有目的、有计划、系统规范地设计 的一种具有特殊意义和集体教育意义的活动形式。它是小学的一项重要的德育实践活动，是小学生认识客观世界、认识他人与自我，适应学校生活与社会生活的重要途径。它具有趣味性、生动性和参与性，符合小学生的年龄特点，能起到一定的教育作用。

一般来说班队会主题的选择应从两个方面考虑：

1．从德育内容方面选择主题。主题的选择从小学生的身心特点出发，根据第三次全国教育工作会议关于素质教育课程改革的要求，以邓小平同志的“三个面向”和十六大“三个代表”重要思想为指导，以弘扬传统美德为主要内容。力争做到把中华传统美德与学生的思想、道德、行为有机结合在一起，以学生为本，把知、情、悟、行融于班队活动的全过程，让学生在活动中体验、提高和创造，真正起到班队活动育人的功能。从德育的角度来选择确定班队活动的主题，其内容是丰富多彩的，我们只要定一个角度，通过精心组织和策划，就能设计和组织出有现实教育意义的班队活动。

2．从重大节日、纪念日方面选择主题。一年中有很多节日、纪念日，有党的、新中国的、解放军的诞生日，有儿童、妇女、教师的节日，有劳动者的节日和中华民族的传统节日，还有革命领袖、中外名人、重大历史事件的纪念日等等。这些节日、纪念日的设定，本意正在于用节日、纪念日的形式，引起大家的关注，并由此弘扬这种社会文化和历史价值中所蕴含的道德精神。从这些节日、纪念日中提取出思想品德教育的内容，既可当做爱国主义和国际主义教育的一种手段，又是集体主义观点、劳动观点和社会主义公民道德教育的取之不

竭的生动教材。班主任在班队活动主题的选择中，应力求使活动寓教于乐，充分利用节日、纪念日创设条件，让学生在活动中激发情感，受到教育。班主任还应学会准确、熟练地在节日、纪念日中选定活动主题，并有效地进行组织实施。

班队会主题的选择和确定这里还应注意以下几点：

1.总体要有计划性。班会，对于统一班集体学生的思想认识，增强班集体的向心力和凝聚力，起着重要的作用。通常情况下，每周一次的班会应当既有对上周班内情况的总结，又有本周怎样发扬优点、改进不足的措施；既要关注校园生活、家庭生活，又要关注国内外的重大事件；既要讲原则性，又要有灵活性„„因此，班主任在开班会前，最好征求一下学生和科任教师的意见，想想本次班会的目的所在、为了达到这个目的要准备哪些内容、过程怎样实施等等。事实证明，有的放矢，事半功倍；反之，白费时间甚至物力，徒劳无益。

会的形式应不拘一格。有些班主任，把班队会上成了自己的“独角戏”，自己在台上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，其教育效果从何谈起？而一些思想观念新、管理班级颇有一套办法的班主任，往往是善于捕捉学生的心理需求，通过丰富多彩的表现形式“寓教于乐”，收到了很好的效果。例如，开展对学生进行“可怜天下父母心”的教育活动，就可以通过展览富有亲情的图片、播放电影或录像、演讲比赛等多种形式来进行。会后要有总结。俗话讲：“好记性不如烂笔头。”对于班会内容，应该让学生及时地写到日记本上，对照自己写写反思。这样做，既能加深学生对会议内容的认识，又利于

巩固班会教育的成果。必要时，还可以以小组为单位评议一下，将优秀的心得体会编辑成册，或摘抄到宣传栏里供大家习„„

只要我们做到统筹安排，在如何开好班会上积极动脑筋，就一定会觉得管理好班级并不难。

2．活动要有趣味性。班队会是老师进行思想教育的最好渠道，但是，现阶段许多班队会不注意讲究方式方法，只是侧重于说教，使效果大打折扣。而要提高其效果，应突出趣味性，使学生主动参与。

首先，班队会环境要富有趣味性。如果布置一个充满童趣的班队会活动环境，不仅能激发孩子们参与活动的欲望，还能很快进入角色。比如在“如何保护动物”这个班队会活动中，我把教室布置成一个“动物世界”，黑板上贴满同学们收集的动物画片，学生的课桌上摆满各种动物玩具、标本等，天花板下垂吊着几只“飞禽”，录音机里播放着此起彼伏的飞禽走兽鸣叫声，仿佛置身于一个动物王国，这样的活动气氛能不让学生愉悦吗？他们能不积极主动地参与班队课吗？效果自然比单纯说教好很多。

其次，班队会活动的内容和形式要富有趣味性。根据学生的年龄和心理特点，可以安排一些模拟活动、情境表演等。比如在“如何做一个有礼貌的好儿童”主题班队课中，通过小品、相声、讲故事等情境表演充满趣味，使孩子们在笑声中懂得如何使用礼貌用语；在“我们爱自己的祖国”班队课中，老师可以引导孩子们模拟造铁路，造铁路乘“‘中国号’小火车”上北京、游香港、游澳门，模拟造通往台湾的大桥，上台湾游玩等这些活动妙趣横生、其乐无穷，深受孩子喜

爱。通过大量生动有趣的活动内容和方式，能够激发孩子参与的积极性，从而有效提高教育的效果。

3．学生当主人。开好班队会，是班级管理的一个重要环节。作为一个教师，我深知班队会在班级管理中有不可忽视的作用，但不少班级，不重视开好班队会，往往把班会当成了班主任的演讲会，当成了对违犯纪律学生的声讨会、批评会，学生成了被动接受教育的对象，根本没达到开班会的目的。甚至有些班主任把班队会课用来上自己所教的学科，让班会课名存实亡。

班队会课是班主任了解学生、教育管理学生的一个重要渠道，我们要让学生成为班会课活动的主人。我们应把每周的班会课开成主题班队会，针对班上学生的思想品德行为、个性爱好特长、家庭状况和当前形势等，确定每节班队会课的主题，例如，开学时的“爱学习、爱校园”，期末考试前的“如何团结互助，抓好功课复习”，放假前的“我的安全，我负责”、“我做家里的小主人”以及节日季节中的“感恩”、“诚信”、“爱心”、“环保”主题等，也可根据班上出现的具体情况确定主题，事先让学生收集素材，写好讨论发言材料，以小组或其他多种形式开展专题讨论，让学生参与讨论、辩论，做到每一次班会都让学生思想得到洗礼，认识得到提高，行为得到规范。这样长期坚持，学生就会自觉成为班集体的主人，做到事事为集体考虑，人人为集体争光。

4.发挥学生的主动性。班队会课是对孩子实施德育最有效的手段之一，每周一节，如果好好利用，对于良好班集体的形成起到重要 的作用。而在班队会课中，是否发挥学生的主动性作用是开好班队会课的关键所在，那到底如何开好班队会呢？

随着年龄的增长，高年级孩子们的自我意识不断增强，自我价值的体现越来越希望得到大家认可，而班队课就应该给孩子们创设一个更广阔的空间，实现他们的自我，让他们感到“我的地盘我作主”的这种主人翁意识。

针对这一情况，每周我就把班队会的主题告诉班长，然后就放手给孩子自己去组织自己的班队课，班长把主题告诉全班同学，然后让同学们搜集材料，到小队长那报节目。班长综合所有的节目后，我审个稿，定下节目，就由班长和中队长组稿，写串词，学生自导自演，准备自己的节目，节目的内容丰富多彩，有舞蹈，有小组唱，有小品，有相声，还有双簧、魔术，参与表演的学生大部分是平常学习一般的孩子，甚至平时在班里“默默无闻”的孩子，班队会课中有时还偶而穿插些互动小节目，每个孩子表现好都能得一枚小印章或一张漂亮的粘粘纸，每次我坐在学生中，看着孩子们一个个因高涨的情绪，而激动得红朴朴的小脸，我开心地笑了。看来班队会给他们一个很好的展示舞台，给他们展示的机会，自我价值体现的机会，极大地发挥了他们的潜力„„

5.班主任要控制情绪

很多学生称班主任是“魔鬼”，就是因为班主任惯以训斥人的口气开班会。一到班会课上，班主任就收起笑容，声色严厉，让学生害怕。由此可见，要开好班会需要心平气和。

上学年第一学期期中考试后，看着惨不忍睹的成绩，我的心沉了下来。班会课上，当阴沉着脸走进教室后，我发现全班同学都把脸埋在了桌子下。无论怎么问都没有说话的，最后课代表说，因为没考好，怕老师批评。我一想，如果以批评的方式进行这次班会，学生只听我一个人狂吼，不会取得好效果的，于是就换上了笑容，说：“没考好也有我的责任，平日督促不紧，辅导不及时„„如果我们知道自己输在哪里，吸取了教训，下一次就会考好的。”听了我的话，同学们纷纷谈论自己失误的原因。听着他们的发言，我的心渐渐平静下来，庆幸自己理智地控制住了情绪，使班会在融洽的气氛中进行，学生分析出了自己的失误所在，为以后的学习扫除了障碍。

6.形式要新颖

无论哪种主题班会的内容都是要通过具体的形式表现出来的。所以说，正确的选择和精心的设计主题班会的形式是非常重要的。主题班会的形式一般指主题班会的表现形式，包括活动、编排、人员调配、会场布置、气氛和节奏等。主题班会要做到形式和内容一样能与时俱进，就应尽量使主题班会的形式新颖、活泼、丰富多彩，贴近学生的生活。

在“如何感恩”主题班会采用讲演与博客跟帖相结合的形式，让学生在活动本身中受到启发教育；“告别陋习”主题班会上采用春节最受欢迎的小品形式和相声的形式，变沉闷说教为活泼寓理；迎接教师节的主题班会上则采用歌舞、话剧的形式，令学生真情在愉悦中抒发；“榜样在我身边”主题班会时采用采访、座谈、汇报等形式，有

利于缩紧优秀学生与一般学生的距离等等，在一次主题班会中可以采用多种形式中的一种或几种。

随着各种媒体的普及，学生的求知欲极大地得到满足，他们能在最短的时间里了解大容量的各种信息，如果充分利用他们感知、接受能力特别强的特点，把各种班会的主题用学生喜闻乐见、贴近时代脉搏的形式来表现，可收到事半功倍之效。

在我们身边，优秀的主题班会还有很多，以上只是列举了其中的一部分。只要你留意观察学生的言行举止，关心他们的学习生活，选择贴近学生、贴近生活、贴近时代的主题，和学生一起组织、策划形式多样的主题班队会，必定能引起学生共鸣，引导学生成长。

第五篇：校本课程开发开设方案

莘县实验初中

关于校本课程开发开设的实施意见

（讨论稿）

一、开发和开设校本课程的意义

新课程标准设置的国家、地方、学校三级课程体系，要求我们在开设好国家课程的同时，同样要开设好地方课程（安全教育、环境保护、传统文化等）和校本课程。校本课程的开设可以更好的更全面提高学生素质，在提高学生的生活实践能力、兴趣爱好特长、为当地经济建设服务、在学生未来适应社会等方面意义重大。近年来，山东省两次对课程实施水平进行评估，一个很重要的目的就是督促落实校本课程的开发与开设，开发和开设校本课程已成为学校工作的当务之急。

二、开发校本课程的方式和类别

（一）开发的方式和类别

1、开发渠道以我校教职工为主，老师们也可联系家长和合适的社会人员开发开设，但评奖和开设均以我校联系的教师为责任人。

2、我校校本课程开发的资源是非常丰富的。一是原来开发成熟的校本课程要进一步完善，包括剪纸、布贴画、泥塑、折纸、丝拉花、象棋、武术等；二是开发书法、绘画、诗词诵读、围棋、豫剧、摄影、乡土历史、乡土地理、机器人、乒乓球、二胡、钢琴、谜语等；三是利用家长和社会资源开设烹饪、木工、温室栽培、果树栽培、食用菌种植、家电维修等课程。（不仅限于这些，老师们可以根据特长增加新的课程资源）

（二）开发的程序

1、各年级要结合当地生产生活实际选择对学生实用的、具备开设条件的课程，确定拟开发校本课程目录。

2、根据选择的课程物色开发人员，先要看现有教师的兴趣、爱好和特长，看有多少课程可以开发；再调查家长能承担多少；教师和家长确实承担不了，开发意义非常大的课程再面向社会物色人选。

3、开发人员确定后，每门校本课程都要编写出简易的教程，可从课程渊源、意义、简易教程、作品展示和实践训练等几个方面编写，同时还要开发准备课程开设需要的各种材料、教学用具等资源。

三、校本课程的管理

1.成立校本课程开发管理中心，专门负责对校本课程的开发和管理，经研究校本课程开发中心暂时设在科研处，负责人由科研处主任兼任。校本课程开发管理中心有三个职能，一是策划校本课程的开发和完善；二是与学部、年级结合统筹安排校本课程的开设；三是结合学部和年级对开发开设的校本课程实施评价和奖惩。

2.建立校本课程活动室，作为存放校本课程材料资源、作品的地方和开展校本课程活动的场所（暂时设在教研组活动室），活动室相对分类设置，有利于校本课程的管理和开设。

四、校本课程的开设和实施

根据校本课程的性质和我校实际情况，我校的校本课程准备采取集中设课的方式，将地方课程与校本课程一起排课集中开设。即集中在某一天的某一节一个年级的所有班级全部开设地方和校本课程，这样，可以方便校本课程的管理与评价。校本课程开设的地点，根据课程的性质，可以选择在教室，也可以选择在活动室，以教室为主。

五、校本课程的评价

（一）校本课程的开发评价

1、校本课程开发时，要不断进行调度和交流，使开发的校本课程尽可能规范和完善。

2、校本课程开发后要组成评委会进行验收，本着宁缺毋滥的原则评出一、二、三等奖，各奖项设置多少根据开发校本课程的质量确定。

3、评出的一、二、三等奖分别奖励本人300元、200元、100元，同时设立校本课程开发年级奖，评出校本课程开发先进年级、科室一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个，分别奖励先进500元、300元、100元。

4、原来开发的第二课程要进行完善，完善后同样参与评奖，由于原来已进行奖励，这次奖励根据相应奖励等级减半发放奖金。

5、建立长远的校本课程开发补充和完善机制，评奖过后重新开发的校本课程随时可以向校本课程开发中心申请验收，学校将组织评为进行验收，根据验收等级发放奖金。

（二）校本课程的开设评价

1、学校成立校本课程开设评估委员会，对每次开设的校本课程和地方课程进行评估验收，经验收开设到位的校本课程和地方课程全部按超课时计算课时补贴，由课程开发中心统一核算。

2、对开设实施中的典型经验做法及时推广，好的作品成果将进行展览。

3、开设校本课程和地方课程的教师要对学生学习情况及时进行评价，同时将校本课程和地方课程的评价纳入学生学业评定，记入对学生的综合评价。

六、校本课程开发领导小组

组长：张庆华

常务组长：许朝芳、李银乐

副组长：耿代军、刘东江、李保华、苏保震、张继刚、王耀强

成员：侯爱芹、刘广元、郭传勋、刘辉、张保具、赵惠民、张建中、何广杰、张雨印、谢洪庆、李至任、王泽峰、岳彩力、王立强、卢永庆、赵记霞、岳发星、赵福玉、张玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李兰芝、赵妹芳、高广建

校本课程开发中心负责人：郭传勋、刘辉

七、时间安排

第一阶段（发动阶段）：2011年3月1日-30日

第二阶段（开发阶段）：2011年4月1日-20日

第三阶段（评奖验收阶段）2011年4月21日-30日

第四阶段（课程安排）2011年5月上旬

第五阶段（开设阶段）2011年5月下旬至放假

在新课程实施的过程中，全国各地已经涌现出了一些校本课程开设的典型学校，我们要借鉴经验，勇于创新，克服一切困难，本着对学生、对国家、对未来负责的态度，创造性的开发开设好我校的校本课程，以实际行动推进新课程的实施。

莘县实验初中

2011.3.26