第一篇:山中访友》课堂实录
《山中访友》课堂实录
课前准备:多媒体课件
课堂实录:
(多媒体展示:背景图“原始森林”、课题《山中访友》)
师:同学们,如果你们没有读过课文,请展开想象,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?
生:作者可能去访问一位德高望重,曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。生:我想作者可能去访问一位功成身退,隐居山林的朋友,他们约好了对酒吟诗。生:作者访问的朋友是一位丹青妙手,他经常在山中实地写生。
师:可作者到底去山中拜访了怎样的朋友?让我们闭上眼睛,去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。
(多媒体展示:配乐朗读《山中访友》。学生听记)
师:听了刚才优美动情的朗读,谁能说说作者拜访了哪些朋友?表达作者怎样的感情?
生:作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云
生:还有瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树。这些都是自然界的朋友,表达了作者对大自然的喜爱,大自然是他的亲密的朋友
师:作者与大自然是那样的贴近,关系是那样的密切,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟随作者走进山中,去会晤作者山中的众朋友,请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?
(学生浏览课文)
师:谁能说说,好,你说。
生:我喜欢老桥,(深情地朗读)“你把多少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影、鱼影、月影,波光明灭,泡沫聚散,岁月是一去不复返的逝川,惟有你坚持着,你那从不改变的姿态,让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。”老桥的特点在于一个“老”字,像慈祥的老爷爷,无言地唱着历史的歌,老桥总是默默地为人们服务着,它宁愿自己永远保持同一种姿态,我喜欢它那种坚韧的意志。
生:我也喜欢古桥,我特别想与它交朋友,因为世间万物在转瞬间都是千变万化的,惟有它仍矗立在滚滚流水上,散发着古老而坚韧的气息,世间的一切都改变不了它那庄严的姿态,岁月使它渐渐衰老,不再富有往日的活力,但正是这种岁月的磨练能把坚韧与豁达给予它。
(全班同学鼓掌)
师:说的真好,曾诗怡同学的真情告白,让我们感受到了古桥平凡而伟大的灵魂。还有哪些山中朋友让我们特别喜欢?
生:我最喜欢的是:“你好呀,悬崖爷爷,高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代高僧和隐士,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽,没有溪流妹妹清澈,但他那种无杂念的心境深深印在我的脑海里,他那么的高大,充满着智慧,从他身上我明白了做人要如悬崖一样,永远保持平
和良好的心态。
生:我最喜欢瀑布大哥,他是雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今,不知疲倦,不求回报,他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星,形成鲜明的对比。
生:我喜欢白云大嫂,作者把白云的纯洁比喻成白衣天使,使我感到生动亲切,并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力,使我仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位热情的大嫂,有无私奉献的秉性。师:从大家刚才的交流中,我们不仅感受到了山中朋友的美丽,而且得到了许多珍贵的启迪,相信大家已经深深的体会到了。作者带着满怀的好心情,走进山林,看了一路的美景,可作者为什么说成是“山中访友”?而不是“林中观景”?下面请四人小组讨论一下。
(四人小组讨论)
师:有了答案吗?谁来说说。
生:我们小组认为,“山中访友”,能体现出作者热爱大自然,崇敬大自然的情怀,把大自然当成自己最亲密的朋友,无话不谈的知音,而林中观景让人感到没有活力,不亲切。
生:我们的观点与他们差不多,因为作者在作文时,已经到了无我交融的境界,景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想,作者对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表,而是用心在冥想,在交谈。
生:我认为,“山中访友”,更加形象生动,给读者更大想象空间,使文章富有了童话般神奇色彩。
师:我也认为“山中访友”比“林中观景”更富有丰富新奇的想象,它把我们带进了那童话般神奇的世界,似乎我们也随着作者变成了一棵树,体会到了人与大自然那种无我交融的心境,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱自然,热爱生活呢?让我们带着对大自然的热爱,齐声朗读全文。(师生同读,音乐声起)
师:合着优美的音乐,我们再一次深深得陶醉在那美妙绝伦如行云流水般的语言中。接下来让我们来聆听一段来自山林间的真实旋律,想象你新生了一对翅膀,也飞到了山中,用心去感受它。
(多媒体展示:画面,音乐。学生聆听)
师:大自然用惟美纯真的旋律向我们展示了一幅幅图景,此时此刻你们的心中或许已经有了不同的美景,请四人小组交流:把刚才听到的,感受到的、想象到的,口头描述出来并且记录下来,让我们集思广益,看看哪一组想象最丰富,语言最生动。
(学生讨论交流,音乐声循环播放。音乐停)
师:看大家讨论很热烈,相信你们的想象一定很丰富多彩,哪一组先来描述。生:我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了,在树林间穿梭,回旋,每一株树都被这奇异的味道陶醉了,翠绿的双手有节奏地摆动着,白云见了忍不住要与他们共舞,呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。
师:这一组同学想象很新奇,他们的描述让我们感受到了一股清新的山风扑面而来,闻到了山野间飘来一阵阵花香。
生:我看到阳光,它射进了树林,大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀,将阳光裁成许多块,送给小鸟们,送给小草们,送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们,鸟儿们收到了树爷爷的阳光片,歌声更宛转,小草收到了阳光片,把阳光当作被子,暖暖和
和地盖在身上,伸伸懒腰,渐渐入睡。
师:这位同学描述的很生动,充满了童心童趣。
生:我感受到了:潺潺的溪水,平静而柔和,忽然,一块巨大的岩石挡住了溪水的去路,这下小溪急了,用整个明镜般的身躯与岩石搏斗,一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了,在阳光下晶莹剔透,咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律,此时此刻,似乎我也化作一颗水珠,在溪水中欢跳,在岩石上留下可爱的脚萤
师:听了她的描述,我也仿佛听到了小溪欢快的歌声,看到了一位凌波仙子,在愉快的漫步嬉戏。
生:听着悠扬宛转的音乐,似乎自己真的生了一对翅膀,拍打着飞向那葱郁的白桦林,宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云,它们无忧无虑地飘动,或浓或淡,或聚或散,还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微荡漾,似乎在对我说:小鸟小鸟,我的好妹妹,你在城市生活的好吗?快点回来吧,湛蓝的天空依然等着你„„。
师:这位同学想象自己变成了一只小鸟,听到了小鸟们的窃窃私语,文美,情更美。
(结束语)每一组的表现都很不错,想象丰富,语言生动,富有感染力,我们只有在大自然这么宁静和谐的气氛里,才会奔涌出这么多的新奇美妙的灵感,课后希望同学们多亲近自然,与自然为友,相信你们会留恋往返,受益匪浅。
第二篇:《山中访友》课堂实录
《山中访友》教学实录
一.导入新课:
师:课前我们欣赏了《溜溜的她》这首歌曲,在优美的歌声中,我们携手走进今天的语文课堂,共同度过一段愉快的学习时光,正如歌中所唱“年轻的朋友一见面呀,比什么都快乐!”人生路上有朋友相伴,才能有快乐相随!好,朋友们,今天我们将学习一篇新课文《山中访友》,跟随作者李汉荣轻快的脚步,我们一起到山中去结识一些新朋友。
二.整体感知:
师(指定几名同学分段朗读课文):其他同学拿起笔,一边听读,一边在书上勾画: 作者在山中拜访了哪些 “朋友”?并且体会作者的感情。
师:作者拜访的朋友有哪些?
生:古桥——老朋友;树林——知己;山泉——姐姐;溪流——妹妹;白云——大嫂;瀑布——大哥;悬崖——爷爷;云雀——弟弟;石头、落叶、小花;阵雨;老柏树;蚂蚁小弟弟。
师:用一个词概括就是—— 生:大自然。
师:把景物称作自己的亲朋好友,抒发了怎样的感情? 生:喜爱!热爱!
师:用了什么修辞方法?有什么好处?
生1:显得很生动,好象这些桥啊悬崖啊都活了,就象朋友一样。
生2:也显得很亲切,这样能更好的表达作者对大自然的喜爱和赞美之情。
师:理解得很对!拟人化的手法把大自然人性化了,一个个景物友好地迎向我们,使人倍感亲切,似乎它们不仅是作者朋友,而且也是我们大家的朋友,让我们用亲切真诚的语气齐声呼唤它们。(出示板书)
生充满感情齐读。
师:我听得出同学们心中那份炽热的情感。
三.个性阅读:
师:带着对大自然的浓浓爱意,再次进入作者所描绘的童话般的世界。去山中找你最喜欢的那位朋友。充满感情地朗读描写这个朋友的内容,脑海中想象那充满诗意的画面,一分钟后,夸一夸你最欣赏的山中朋友。
(出示投影:
1、你最喜欢山中的哪位“朋友” ?带着感情朗读这个段落,脑海中再现那充满诗意的画面。
2、说说你喜欢这位“朋友”的理由。)
生1:我喜欢白云。她非常纯洁,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容,就象白衣战士,给病人减轻痛苦,使病人露出笑容。
师:善于联想!
生2:我喜欢山泉,他照出了我的浑浊。师:看样子清澈的山泉还能净化人的心灵。
生3:我喜欢悬崖。喜欢玄奥的智慧,清澈的禅心,喜欢他心如止水的平静。师:你是个很有思想的学生。
生3:我喜欢老桥,他默默奉献,持之以恒,有着坚韧的灵魂。师:值得我们崇敬。生4:我喜欢老柏树的慈祥,就象我的爸爸妈妈关爱我,有依靠感。师:有父母的关怀,很温暖,很安全。
生5:我喜欢树林,它能净化空气,让人感觉神清气爽。师:“神清气爽”这个词用得好。
生6:我喜欢云雀,他很纯洁,也很快乐!师:是呀,真可爱!
生7:我喜欢瀑布,他天生的金嗓子,一直在唱,而且,不拉赞助,不收门票。师:瀑布是多么无私!
师:同学们的发言很精彩。大自然是一位高明的画家,她为我们画出了斑斓的图画;大自然又是一位智慧的哲人,她带给我们许多珍贵的启迪。与自然为友,一棵树、一片云、一座古桥、甚至一只小蚂蚁都可能触动我们的情思,拨动我们的心弦。
师:作者就是这样用美的语言,描绘美的画面,抒写美的情怀,带领我们完成了这次自然之旅,使心灵得到了净化,精神得到了升华!
四.质疑探究:
师:这是一篇美文。但是再完美的东西也会有瑕疵,有缺憾。正如俗话所说的“金无足赤,人无完人”。老师发现文中有一个词语使用得欠妥当。(出示投影)
1、揣摩下面句中哪个词语使用得不够恰当:
慈祥的老柏树立即撑起了大伞。生:“立即”,老柏树应该是一直张开树冠站在那里,不会等他跑过去才张开。师:咱们帮他改一下。生1:去掉“立即”。生2:不如改成“早就”,早就撑起了大伞。“早已”也可以。师:改得好!这样更显出老柏树对人的关爱。(出示投影)
2、小组研究第七节,你们认为有没有不合情理的地方?
生1:我们小组认为“发现许多蚂蚁也在树下避雨”这句话不合情理。蚂蚁有预知下雨的本领,雷雨到来之前他早就搬家了,下雨时不可能在树下避雨。
生2:“赶快跑到一棵老柏树下”也有问题,打雷的时候不能到树下避雨,危险!师:有道理,同学们科学知识很丰富!生3:“满世界都是雨,惟我站立的地方没有雨”这好象是个病句。师:前后矛盾,是吧? 生4:“我们有缘分,也做了一回患难兄弟。”既然作者那么热爱大自然,那么雨也是大自然的一个组成部分,他为什么单单把雨称为“难”呢?
师:对,这好象与全文的感情不太协调。
师:战国时代的思想家孟子说过“尽信书则不如无书”。就是教我们不迷信书本,不盲从权威,敢于质疑,大胆发问。我为刚才同学大胆质疑的精神喝彩,为他们敏锐的眼光和善思的头脑喝彩!(响起热烈的掌声)
五.拓展延伸:
师:尽管有些许瑕疵,但瑕不掩瑜。谁也不能否认这是一篇好文章。文中有许多值得我们学习借鉴的地方。比如第四段中有一处很神奇的想象:
生(齐读):“我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。” 师:这里把眼前之景和想象之景结合起来,更生动地表现了作者全身心融入自然之中,到了天人合一的境界。下面模仿这一段的写法,我们来一段小练笔。(出示投影)
模仿课文第4节,展开想像的翅膀,把自己化身为大自然中的一个景物,用“我闭上眼睛,我真的变成了……”的句式为开头,写一个片断。
1、教师示范(出示投影)。
我闭上眼睛,我真的变成了一条小溪,闪闪的波光是我绽放的微笑,潺潺的水流是我跳动的舞步。我被牧童掬起解过渴,我被果农引去浇过树……也许,一个太冷的冬季,寒风把我钉在沟底,但我清亮的目光仍在追寻白云的足迹;也许,一个太热的夏天,烈日把我托到空中,可我迷蒙的歌声仍会洒进小草的记忆……
师(提示):可以化身为课文中写到的山中朋友,也可以化身为课文之外你熟悉或你喜欢的任何一个自然景物,快快动笔在练习本上放飞你的想象,三五句、六七句都可以。
2、学生练笔、展示。
生1:我闭上眼睛,我真的变成了一只大鹏鸟,„„ 生2:我闭上眼睛,我真的变成了大海,„„ 生3:我闭上眼睛,我真的变成了一片白云,„„ 生4:我闭上眼睛,我真的变成了一片落叶,„„ 生5:我闭上眼睛,我真的变成了一朵小花,„„
六.总结。
师(边出示投影边总结): 一种感情: 热爱
《山中访友》用动情的话语,为我们描绘了一幅多姿多彩的自然画卷。激发了我们心中的热爱之情。只要你用一颗爱心去感悟,你会发现万物皆有灵性,美无处不在。与自然和谐相处,世界会成为我们更加美好的家园。
一种方法: 想象
这节课我们还学习了一种方法:想象法。阅读离不开想象,它是我们透过语言文字进入作品所描绘的境界,使我们的心更贴近作者的心。写作也离不开想象,它可以拓展我们更为宽广的视野,引发无穷的灵感,把更丰富的内容纳入笔端。
两种态度: 欣赏和质疑
另外,我们还要培养读书的两种态度:欣赏和质疑。读书既要汲取精华,又要敢于提出自己的见解和观点,才能有所创新、有所发展、超越前人。
当然,同学们可能还有其他的启发和收获,我们留待作业中去整理。
七. 布置作业:
爱诵读的你,可以选择课文中的精彩语段读一读,背一背。
爱交流的你,可以以景物为角色,与游人互诉心声,同学合作,进行创造性对话。 爱思索的你,可以把课文给你的启发记录下来。 爱绘画的你,可以画一画你心中你眼里的大自然。
结束语:
“十一”长假快到了,让我们带着满怀的好心情,为了安全,还是邀几个同伴,来一次回归自然的远足,大自然正以她的万方仪态、妩媚笑容等着我们。朋友们,假日,让我们出发!
第三篇:《》山中访友》定稿
《山中访友》教学设计
○教学目标
①有感情地朗读课文,把握文章主要内容,了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语,掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
③学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
④激发学生展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达思想感情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
○教学重点
感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。
○课前准备:这是一篇略读课文,可以让学生自主讨论学习本文,指导学生反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。○教学设计
一,导入新课:
1、导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
2、师:唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》,广为流传,同学们会背吗?(生背)诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天,我们要学的《山中访友》一文.如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?板书课题:山中访友
(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。)
学生可能会说:
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;
访一位得道的僧人——禅悟人生;
访山中的动物——要保护动物等„„
教师提问:作者是怎样说的呢?到底是什么呢?
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。只要用心山中的朋友也会一个个向你走来。
二,朗读训练
1、听读课文,在优美乐曲中跟读课文,标序号,划出朋友
2、学生自由读,扫清文字障碍,出示字词教学。
3、竞读,看谁读的正确流利,试把自己读得最好的读给大家听(教师点拨)
4、齐读,在读中领悟
三,感悟内容
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
师:读了文章同学们有什么感受? 生:初看文章题目以为作者去拜访的是人,没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友,读后觉得非常新奇有趣。生:给人身临其境的感觉。生:非常亲切,好像这些朋友也是自己的。
b.作者出门的心情如何呀?表达了作者怎样的感情? ——带着满怀的好心情独自走进山林探访好友。
你从哪里看出来?——读出来吧
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
c,课文是怎样描写的?先总写(1-2)节,再分写(3-7)节,再总写(8)
四、研读赏析
师:作者与大自然关系是那么密切,他在山中拜访的众多“朋友”中,你最喜欢哪一个?请同学们认真阅读课文,勾画出自己喜欢的语句,说说你喜欢的理由。
生:我喜欢这一句,“德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?你累吗?你把多 少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这 一句用“德高望重”形容老桥,突出了桥的历史悠久,同时句子用拟人的手法并以第二人称 “你”来叙述,让人感觉非常亲切。--------把古树想象成老者,联想到”从不改变姿态,古老而坚韧的灵魂““德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
生:我喜欢“每一株树都是我的知己,向我打着清翠的手势”这一句,用拟人手法,生动形象。
师:请展开想象,这该是怎样的手势?根据生活经验,你能描述出来吗?(生描述,师引导学生体会句子的用语)
生:“我闭上眼睛,我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想 象成一棵树,仿佛自己与树融为了一体。
师:融为一体是怎样的感觉呢?让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来 朗读这一句。(学生推荐一女生)——树木的成长是缓慢的,因此,朗读时声音要轻一点,语速要慢一些。现在,这位同学开始朗读,其他同学闭上眼睛,举起双手,感觉自己也是树林中的一棵树,用心去体验一下树的成长。
生:我喜欢“山泉姐姐,你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗?”这句,这里把“山 泉”比作“明镜”,写出了山泉清澈、宁静的特点。师:说得好,这段除了写“山泉”,还写了许多景物,我们来看看作者是如何写的?
生:写“白云”,突出了白云的洁白。
生:把“瀑布”比作“歌唱家”,写他“不拉赞助,不收门票”,体现了瀑布的奉献精神。
师:对,你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价的明星们了。
——这一段在表现手法的运用上有何特点?” 生(齐声):以第二人称来写,感觉很亲切。(师引导全班女同学有感情地朗读第五段)
师:还有补充的吗?
——作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
——忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻,使雷雨也随作者的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。——.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
“恩泽”一词的含义是帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强情感的表达,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句:.我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
师:作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”呢? 作者所说的山中访友,不就是山中看景吗,那我把题目改成“山中看景”,你觉得怎么样?
作者如此亲切地称呼山里的众朋友,从中看出作者是怎样一个人? 生:是一个充满生活情趣的人。生:是一个热爱大自然的人
生:是一个具有丰富想象力的人 ……
师:同学们说得不错。作者独自一人走进山林,欣赏了一路的美景,可作者为什么却说 成是“山中访友”呢?
生:以大自然为友,体现了作者想象的丰富、新奇。生:说明作者具有童心、童趣。生:体现了作者对大自然的热爱。
生:以这样的方式叙述,我们感觉很亲切。
——归纳写法:丰富新奇的想象和联想,生动的排比和拟人
(1)再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?
作者清晨进山,到黄昏“雨停,归鸟,带回一路月色,带回了满怀的好心情”,可以看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
——文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情
五、课外延伸,强化体验
1、在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。老桥是他的朋友,树林是他的知己,泉水、悬崖都是他的朋友,能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
2、这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。
请你仔细观察景物,把校园或野外的某一景物单做你的好朋友,写一段文字,字数不限,下节课交流。
3、背诵积累,选自己喜欢的句子或段落背下来。
六、拓展训练
师:只要我们用心去体验生活,一棵树、一片云、一座古桥,甚至一只小蚂蚁都可能触 动我们的情思,拨动我们的心弦,现在我们换个角度,改变角色,假设你就是那棵树,那片 云、那座古桥、那山中的一景,你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢?
生:我是一棵大树,由于人类的肆意砍伐,我的族类朋友日渐减少,为此,我常常掩面 叹息。亲爱的人类朋友,停一停你们手中的锯斧吧,想一想,是谁给你们送来清凉的慰藉? 是谁为你们阻挡风沙?是谁给了你们清新的空气。那都是我们,是我们大树,求你们不要再 乱砍乱伐了,如果等到青山泛黄,洪水泛滥的那一天,就后悔不及了。(同学们都为他声情 并茂的发言鼓掌)
师:精彩!真是精彩!——还有谁要诉说?
生:朋友,我是你脚下那无名的小草,虽然没有花香,没有树高,但是我们一样都有生 命。请高抬贵脚吧!难道你们就没看到我身旁的牌子吗?——“小草也有生命,请足下留情”。
师:同学们,对两位同学的发言——“大树”和“小草”的诉说,你们有什么感想?(因 势利导,加强学生的环保意识)
生:我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。
生:我们要保护我们赖以生存的环境,保护生命。
生:一定要保护地球,地球是我们人类的家园。……
师:刚才同学们是从环保的角度来说的,从中可看出同学们很有环保意识,这很好,希 望你们在日常生活里积极行动起来,保护我们人类的家园。在我们周围也有许多山清水秀的 地方,作为其中的一景,你又将对你的朋友说些什么?
生:你好,亲爱的朋友,我是你的氧气朋友,让我伴着你,追随春天的气息,聆听鸟儿 的歌唱,欣赏这山中的美景……
生:嗨,大家好,我是那山中的溪流,“叮咚叮咚”,我的声音好不好听,如果你累了,不妨到我身边来坐坐……(下课钤声响了,许多同学还高高举着手)
师:今天,通过这短短四十五分钟的合作,我和大家一起感知了课文,欣赏品味了文中 优美的语句,也从中获得了许多启示,正是有了大自然中的这些朋友,我们才有了舒适、温 馨的家园。我想,只要我们用自己的一颗爱心,珍惜、爱护大自然的这些朋友,他们就会给 人们最美的笑脸,人类一定会拥有更加美好、灿烂的明天。
教学反思:教学《山中访友》这篇课文时,我就先让学生初读课文,整体感知,提出两个问题让学生自己解决,接着我选出三、四、五、六、七自然段,特别是第三自然段,我作出了重点讲解,然后进行学习归纳:朗读──句话──理解──体会──诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中,收到了较好的效果。课文学完后,学生既学习到了方法,又得到了启示:做人要有持久不变的坚韧的灵魂,要深深扎根于人民大众之中,要爱护大自然„„
另外,教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来,包括比喻、拟人、排比、联想,让学生采用多种方式进行诵读,培养学生的语感。一节课下来的朗读入语境,不够有感情。
第四篇:《山中访友》
我会读写
栀子花清爽吟诵 树冠旋转 唱和瀑布陡
峭挺拔身躯湛蓝精致蕴含奥秘 侠客德高望重津津乐道别有深意
随堂练习
1、为加点字选择正确的读音
旋转(zhuàn zhuǎn)
蕴含(yùn wēn)湛蓝(zhàn shèn)栀子(zhī zī)
2、根据解释写出相应的词语。唱和(hè hé)树冠(ɡuān ɡuàn)
(1)隐蔽、僻静的小路。()
(2)道德高,名望重。()
(3)很感兴趣地谈论。()
(4)水波忽明忽暗的样子。()
3、读句子,体会句子的表达方法和感情
(1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
☆这个句子用了____的修辞手法,把“老桥”比作
“________”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它________的品质,充分表达了作者对桥的________。
(2)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾,而是在“唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。☆这个句子用____的手法,形象地表达了自己和
____、____这两位朋友间的____________。
(3)我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
4、这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,()的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,()的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,()的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,()的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,()的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,()的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
1、按原文在括号中填入恰当的形容词。
2、选文采用____、____的修辞手法,依次写了________、________、________、________、________、________等景物,表达了作者
________________的感情。
3、文中划线的句子是()句,请将它变为陈述句。
4、仿写
你好,吗? 是要我,
第五篇:山中访友(范文)
山中访友
导入新课
师: 日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子“登泰山而小天下”,杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”。泰山人杰地灵,是中华民族好心情的摇篮,泰山不仅有丰厚的文化底蕴,它的一山一水,一草一木,都是人心灵的好朋友。
这节课,我和大家一起学习诗人李汉荣《山中访友》,让我们感受作品的情感美,语言美丽„„
好,请同学们放松,深呼吸,让我们满怀好心情,一起走进山林„„
一、理解
(一)朗读全文,初步感知思想内容
师:下面,我们进行第一大环节,整体阅读课文,理解作品的思想内容,同学们大声自由地朗读全文,同时完成以下任务:(1)不认识的字,不理解的词语通过看注解,查工具书或与同学们交流自行解决;(2)一边朗读,一边在这些景致“朋友”的名称下做上记号。我看着同学们个个绽开着笑脸,一双智慧的眼睛看着老师,老师很高兴,好!现在开始。
师:作者在山中究竟看到了哪些景致,访问了哪些朋友?请同学按照顺序齐声说就行了。生:古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁,以上是有称呼的景致,没有称呼的景致:石头、落叶、小花(教师随着同学的回答放投影)
师:作者是如何称呼这些朋友的?
生:(古桥)朋友、(树林)知已、(山泉)姐姐、(溪流)妹妹、(白云)大嫂、(瀑布)大哥、(悬崖)爷爷、(云雀)弟弟、(蚂蚁)小弟弟„„
师:我们说以上这些是我们的亲戚,还有石头、落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一个个活生生的人,这哪是在山林,这简直就是在家,这些亲朋好友欢聚一堂,浓浓亲情,真正如人所言:“自然是我家,我们热爱她”。
(投影:古桥朋友、树林知已、溪流妹妹„„蚂蚁小弟弟(家))
师:同学们,作者早上是满怀着好心情去的,晚上又是带着满怀的好心情回的,同学们说一说这两个“好心情“是一样的吗?”
生:不一样。早晨他怀着快乐的心情来到山林,晚上带着山林里的物,好的心情回到家。师:谢谢你是第一个发言的同学,你真勇敢。
生:我认为不一样。早晨他带着好奇的心情去的,回来是带着依依不舍的心情回来的。师:刚才这个同学的发言声音大、又很从容而且回答准确。
师:同学们,如果明天学校组织你们秋游,听到这个消息要亲近大自然了,你会睡不着觉,高兴得不得了。其实,作者何尝又不是一样呢!第一个“好心情”是抛开一切欲念,以一颗纯净的心去亲近大自然,第二个“好心情”是指作者是满载而归,与自然界神交后身心的彻底放松,对自然的亲近与赏识后的惬意和满足。
师:这两种“好心情”的确不一样。作者的这两种好心情是刚才同学们通过通读课文来理解的。
(二)朗读重点段落,进一步感知思想内容
师:为了进一步理解作品的思想内容,下面我们重点朗读第3、第4两段,师:同学们,现请两位同学,一男一女分别朗读第3、4段。要求注意:朗读的语言、语调、语气、节奏、情感,在美语中进入情境。
一男同学朗读第三段,声音洪亮、音色纯美。语音刚落,掌声四起,非常热烈。一女同学朗读第四段。反应与前男生一样
师:我被陶醉了,就这么一句话,好!同学们点评点评,按照朗读的要求结合这篇文章的思
想内容作者的思想感情进行评价。
生:我觉得他们朗读非常好。因为作者在森林中认识了许多朋友,让我们仿佛到了大森林身临其境,他们读出了心中的喜悦,所以,我认为他们读得非常好。
师:你的点评很经典,刚才你抓住了作者喜悦的心情进行点评。
二、赏析
(一)赏析、品味第3段人称变换之美
师:刚才,我们通过读这篇课文,理解了作者的思想感情,好的心情,美的情感是通过美的语言来表达的。请问同学,作者是如何通过美的语言表达作者喜悦的呢?这个问题很大,但是我们不要害怕,现在,我们就来进入第二个环节:赏析这篇文章美的语言。
师:美的语言表达技巧很多很多,因为时间关系,我们重点来品味这篇文章人称变换之美和比喻之美。下面,我们进入第一个小环节:赏析、品味第三段人称变换之美。
师:(投影)作者“满怀好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的?
(放人称改写后的课件)
学生将改写后的第3段与课文作比较,赏析、品味人称变换之美
师:同学们请看,这是将课文第3段改写人称后的一个文段,看完后进行比较,表达效果跟原文有何不同?
生:我想,课文是对古桥说的,而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。
师:说得简洁而又准确,还有不同意见吗?或者给予补充使其说得更完整。
生:这段文字里把原文“你”改成“他”,没有把要表达的感情准确地表达出来,太离谱了,太浅了,课文中“你”所表达的感情非常的充分。(台下听课老师一阵笑)
生:文章的第三段用的是第二人称“你”,作者拜访的是老朋友,肯定是与老朋友对话,感觉很亲切,改写后的文段用的是第三人称“他”,感觉不是老朋友,不亲切。
生:我认为,改写后显得文段特别繁琐,特别肤浅。课文第3段,用第二人称“你”体现亲切的思想感情。
师:课文第三段以第二人称为主,非常的亲切,就像是自己的家人和朋友在交流感情。同学们,你们发现没有,原文第三段有没有人称的变化,看看原文的第一句话,“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友”。
生:第一句说明非常熟悉,彼此非常了解,第二句用了第二人称“你”,说明了„„ 师:同学们第一句话用的是第几人称?“那座古桥,是我要拜访的故老朋友”。
生:用的是第三人称。(学生齐答)
师:这一段选用了两种人称的变换,你觉得有什么好处?
生:我认为第一句话用第三人称是向读者介绍古桥跟我有什么关系,然后用第二人称与古桥的对话。
师:说得很好,首先向读者介绍,我要访问的朋友,然后用第二人称与古桥交心,交流感情,这篇文章运用人称变换非常的灵活而且巧妙。同学们,如果把文章通篇变成第二人称?好不好?
生:不好!
师:“你那古桥,是我第一个要拜访的老朋友,”也可以,感情也充沛,但是,文章没有变化,都是一种人称,形式很单一。
(二)赏析、品味第5段的比喻美之。
师:刚才,我们一起赏析了人称变换之美,下面我们进入第二个小环节,赏析文章的比喻之美,现在我们一起学习第5自然段。第5段中运用了评多比喻和拟人,那么,你们喜欢第5段中的哪些比喻句?要说出喜欢的原因。
生:我喜欢“你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅
心,抬头望你,我就想起了历代的隐士,和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?
师:你为什么喜欢?
生:因为这一句,主要描写了悬崖爷爷的外貌,还有它的心情。
师:说得好,他抓住了悬崖爷爷的外貌特征,还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。还有吗?
生:“你好,小泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗?”我喜欢这一句是因为这个比喻句说明山泉非常清澈,而且是突出姑娘爱美的天性。
师:英雄所见略同,我也喜欢这个比喻句,除了刚才这位同学所讲的理由外,还有没有其他理由?(投影:“你好,山泉姐姐,你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗!”)生:我想这个比喻句突出了山泉的特点,加上拟人使它更加生动。
师:你真聪明,语言既精当,又抓住了精髓的东西。其实,这个比喻句抓住了两个不同事物的共同特征(相似点),而且语言生动。
师:同学们,我喜欢这个比喻句,在这同学总结的基础上展开一下,将他们的理由具体化。“明镜”突出山泉明净的特点;“姐姐照镜”突出女性爱美的天性;“照出我的浑浊”突出我是从大城市里来的,不免有些浑浊。所以这个同学,说得非常好!
生:(齐读)“你好,山泉姐姐!你捧着一面明镜是照我,是要照出我的浑浊吗?”
2、归纳赏析比喻之美的方法。
师:刚才几位同学帮我总结得非常到位。在赏析比喻句的时候,我们要注意:(1)看它是否抓住了两个不同事物之间的相似点(事物特征)。(2)看语言是否生动形象。
师:同学们,你们还有喜欢的比喻句吗?
生:我喜欢:“你好,瀑布大哥!雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今。”这个比喻句写出了瀑布雄浑,从高处往下泻的壮观景象。生:我和刚才这位同学的意见一样,可以看出瀑布飞流直下的气势,我也喜欢这一句,比喻男高音那浑厚的声音,这个比喻非常形象。
3、分角色朗读第5段,在读中进一步体会比喻之美。
师:你们俩的文学功底可不错啊!好!下面,我们就带着这种喜悦之情分角色地朗读第5段,请六位同学分别朗读,在朗读之前,商讨一下,怎样才能朗读出作者的喜悦心情? 师:请毛遂自荐,谁拜访山泉姐姐!谁去拜访溪流妹妹?谁去拜访白云大嫂?谁去拜访瀑布 大哥?谁去拜访悬崖爷爷?谁去拜访云雀弟弟?
(有六位同学自告奋勇地站出来准备朗读。)
师:你们六位同学代表你们班最高水平,朗读时要注意语气语调,请开始。
(六位同学有感情地朗读课文)
师:(当一生学生朗读白云大嫂时)你真是天空的好女儿,温柔多情。
师:请六位同学坐下,感谢你们精彩的表演,请结合刚才赏析的比喻句之美,来点评。生:朗读悬崖爷爷的同学非常好,悬崖爷爷德高望重的形象,朗读出来了。
生:朗读白云大嫂的角色非常好,她将白云大嫂温柔、多情的性格朗读出来了。生:我觉得瀑布大哥朗读非常好,读出瀑布大哥的气势。
生:我觉得我读得非常出色,我把云雀弟弟活泼的天性朗读得淋离尽致。
师:我非常欣赏你的自赏,是一个自信的人,生活就需要这种精神。刚才这位同学评价自己朗读得好,把云雀弟弟的那种活泼,欢快,纯洁性格朗读出来了,确实不错。
三、运用
(二)交流点评
师:现在请同学们交 流自己的写作且相互段点评,先请这个同学。
师:这位同学所写的第一句话,第三人称运用非常好,现在要跟悬崖爷爷交流思想感情,你用的是第几人称?“他”(三人称)。好好修改一下。你的语言功底不错。
生:“那座悬崖是我第一个拜访的老朋友,他使我的心开阔,站在上面,我仿佛觉到很渺小。” 师:同学们看看,这位同学所写的这段怎么样?
生:就是没有把第三人称运用进去。
师:第二人称运用得很好、很好,对吧!你跟(迎客松爷爷)瀑布哥哥交流感情很成功,怎么把前面改成第三人称,还有吗?
生:“那座山峰是我要拜访的老朋友,看!雄伟壮观,悬前瀑布流水汀咚,树木丛生,百草茂盛,云海迷茫,不正是泰山的写照吗?岁月是一去不复返的,永不褪色,让我看到了您的壮观和美丽。
师:你的语言非常生动形象。
生:唯有一点遗憾的是,第二人称运用得不够巧妙。
师:就是这一点点遗憾,第二人称运用得不够。当然,我们的作品可以是百花齐放,各具风格,可以用第二人称,也可以用第三人称,看你表达的需要。不过,我们的练习就是要体现人称变换之美这一特色