第一篇：合作教育
产学合作教育小结
从新鲜到成熟，从陌生到熟悉，在大学第一年精彩丰富的日子就这么过去了，迎来了大学里的第一次暑假。这是我步入上海工程技术大学校园后的第一个暑假，可谓是充实而忙碌，异常精彩且意义重大，从自己的计划以及结合学校的合作教育，尤其是学校开展的产学合作教育让我拥有了一个如此充实的暑期。开始觉得这是个新鲜事物，但是仍然兴趣盎然，既激动也渴望。抱着满腔的热情和好奇，认真地去对待，因为我知道，这样的机会来之不易，相对于平时都是抱着课本，念着理论，突然地投入到社会真正的岗位上去，用自己真实的双手，去努力劳动，获取成果，体验社会，体验工作，将书本上的知识应用于实际之中。所以我很珍惜这次上海工程技术大学为我们提供的机会，用最可贵的机会最努力的劳动来证明其自己，也为了未来的自己。
由于我现在刚刚读完大一，刚刚跟大学这个初步的社会所接触，所以一切都具有新鲜感，而且专业课程的熟悉程度还不深，社会经验也不足，所以，这次产学合作，我并没有立刻选择一个与我所学喜欢也结合起来的工作，而是跟随社会完成对基本工作意识的培养与滋生经验的积累，于是我便在河南中建二局公司跟随项目部的负责人许恩明经理，作为临时助理辅助完成工作，并希望在他的带领下今后能更出色的在社会上立足。尝试着体验工作生活，增加工作经验和磨练自身意志。也希望在我完成了大二的专业课程的学习之后，对自动化专业有了一定深厚的知识基础，再选择一个属于自动化专业的工作，积累专业课程的实践经验。因此，我通过对这个教育的期待，开始进行这次产学合作教育的实践学习。
七月一日，按照计划我第一天来到单位，由于徐经理在项目部，而且正好在负责一个建筑工程，我们就辗转来到了郑州裕鸿商业广场建筑工地，随后徐叔叔就告诉我我们可能要在这里工作一段时间了。可能是考虑到工作环境的问题，安慰我说不会做太累的工作，环境有点差，但坚持一下就好了。但是说实话，看到建筑工地这样的环境开始是有些惊讶，但是一想，这不正是我所期望的吗！环境的恶劣更能磨练我的意志，而且这个地方正处于郑州的郊区，娱乐项目十分有限，也更能锻炼我的独立。于是我便高兴的说没事，能坚持住。从此，我两个月的工作历练就正式开始了。
整个工作期间，循序渐进的进行了两个月，从开始的什么也不太会到最后的比较娴熟的进行每天的工作，总体来说对自己还是很满意的。综观而言，对两个月实习的节奏来看，分为三个阶段：
第一阶段也就是初级阶段：初步了解我将要工作的内容及一些要处理的问题.徐经理告诉我，其实我的工作很简单。
1.就是平时帮助他处理一些办公室的文件.2.撰写、打印一些通知发给建筑工人。
3.负责公司文件档案的管理，归类，整理，保管和建档等。
4.协助做好办公室来客的接待和电话来访工作，及时转告信息，妥善处理。
5.协助和其他部门的沟通。做好部内会议的笔录等。
6.完成部门经理交给的临时任务.说实话，在工作初期确实有些困难。总是觉得工作很繁琐，经常手忙脚乱不知所以，还会把有些工作忘掉，做的不到位也是经常有的事，部门经理就知道我说不要慌，事情要分主次有条理。说着容易做着难，对复印，打印资料文案这方面还好，能够正确的合理的处理好，但是对于办公室纷繁复杂的资料、通知以及各种档案的分类整理就有点让人吃不消了，其主要原因是资料太多而且要快速整理出主次以及要注意时间的先后，文件的不同也会造成一定的混乱，也由于个人之前并未做多少这类工作，所以开始时会有些心慌，但好在徐经理会适当的调出其他同事来帮忙并且能在同事那里学到一定的经验，才至于开始几天虽然总是觉得慌慌张张忙忙碌碌，但总归是按时按量完成了任务，也没有造成什么失误，这应当是最好的收获了。
在辛辛苦苦跟同事锻炼学习了一个星期之后，终于感觉自己能稍微有点经验了，做事也镇定了不少，整理分类公司文件，资料档案也能游刃有余了，所以在第二周的时候已经基本不需要同事们的帮忙了，自己一个人也能很好地完成工作。时间方面也觉得不那么紧张了，我想这就是经验的积累。
工作渐渐能很好的完整了，转眼间实习工作也惊醒了两个星期，也就是第二阶段。
徐经理看我已经能很好地完成任务了，也就渐渐的减少了对我任务的布置与通知，但并不代表我任务的减少。是想从中更好的锻炼我的自主能力与工作调配能力。一些电话访问我也能比较从容的应对了，一些公司里的简单询问以及话务转达都能很好的解决，减少了徐经理的亲自过问。对于一些会议，也从之前的经验中学会了如何记下会议中重要的内容。和其他部门的业务下上也能更好地从时间，人员上很好的安排和分配，更合理的将事情处理好。
第二篇：教育合作协议[模版]
教育合作协议
甲方：
乙方：
经甲乙双方共同协商，本着互惠互利，共同发展的原则，达成以下合作协议。
一、合作双方权责：
1、甲方授权乙方挂牌，挂牌名称：
2、乙方自行出资在XXXXX建立固定的办公场所，工作人员招聘。
3、乙方按甲方招生简章代理成人教育、自考、职业（执业）培训招生与咨询工作。
4、甲方负责学生报考，乙方负责把学员报考所需相关证件或复印件提供给甲方，提供乙方代理报名学生录取信息的通知，并负责学生入学后管理至毕业及后续工作。
5、乙方不得以甲方的名义从事其他的业务，如有，后果自负。
二、报名费及学费的收取：
学生的报名费按相关部门规定由乙方代收后转到甲方指定对公账户，学生被录取后学费由乙方代收后转交给甲方，由甲方开出正式收款收据并加盖财务专用章。
三、代理招生提成。
见附件：招生代理提成方案
四、招生提成付款方式：
甲方收到学生学费后一个星期之内以现金或者银行转账方式付给乙方。
五、违约：
1、甲方未尽到责任发生的事故，由甲方自行承担法律责任，乙方违反约定，自行承担法律及相关责任。
2、其他方面分歧，双方本着友好协商的方式，解决分歧。协商不成可以采取法律途径方式解决。
甲方（签字盖章）：
签字人身份证号：
常驻地址：
年月日乙方签字： 签字人身份证号：常驻地址： 年月日
第三篇：合作教育报告
紧随着业务实习的步伐，我们展开了为期5周的合作教育实习。合作教育期间我们四个继续留在方祥律师事务所学习实践，因为在业务实习期间已经对相关的业务有了熟悉的过程，而且与律师和姐姐们相处了一段时间后彼此不再陌生，很多工作做起来要比实习时顺手许多。好的开始是成功的一半，这就是一个很好的开始。
原本以为律师的社会地位颇高，收入情况甚好，而且非常自由。然而实习这么久，对律师这个行业有了几点自己的新认识。第一，优秀的律师非常忙，于律师每天忙进忙出，很少能在所里见到他。有一次跟着律师旁听审判，一个上午就有两个于律师代理的案子，跟法官商量才将其中一个延后一小时，却因为前一个案子的当事人来得晚而使律师在两个案子中两头跑。第二，律师的工作压力很大，他们代表着当事人的利益，所接的每一个案子不是我们书本中的案例，亦不是考试中的问答题，不能有丝毫的疏忽大意，否则不仅影响当事人的合法权利，也影响律师行业在人民心目中的印象，甚至还可能触犯法律。特别是为刑事案件辩护，如有任何差池，影响的就可能是人的一生。第三，律师的收入其实不是太稳定，特别是入行的前几年。的确，律师每代理一个案子都有可观的收入，然而对于一个年轻律师来说，常常几个月接不到案子。而且个别资历深的律师不愿意带徒弟，索性，我们所的于律师是个好师傅，手底下几个徒弟一个赛一个。
虽然跟于主任接触的机会并不多，但从他的言谈举止以及其他一些方面还是能够看出要如何去做一名优秀的律师。首先要具备扎实的法学理论功底以及专业的逻辑思维和表达方式，同时坚守诚实做人做事的原则，就像律师说的，“对待当事人要诚实、守信、勤勉、自责，既要尊重又要谨慎，不打保票，不拍胸脯；对待公检法要果敢、执着、不卑不亢”。此外还应有良好的社会协调能力，参与公益回报社会，做到“达则兼济天下”； 法律是上层建筑，实务性很强，每年两会过后都有新法产生。律师的学习能力和接受能力始终得保持着高度自觉，要自觉养成学习的习惯。于律师在给我们作报告时曾说过，“律师要具有哲人的智慧，诗人的激情，法学家的素养，政治家的立场。”这是一个综合性极强的职业，要想成为一名合格的法律工作者需要坚持不解的付出。
在律所实习比较好的是接触的范围广泛些，不仅可以了解律师实务，还能够接触到公检法，只是由于我们现在没有律师证，像期间去看守所会见被告人的时候就没办法带我们同去。我们接触最多的还是法院，特别是阜新市中级人民法院，去那里听了很多次庭审。律师们思维敏捷，能迅速地抓住对方的漏洞，但也少见辩论赛上的画面，通常情况是温和儒雅的；法官们控制秩序，关注细节，一次因一方当事人称了对方一声“姐”而猜测该方或许有和解意愿，规劝双方达成和解；检察官们“步步为营”，敏锐抓住犯罪嫌疑人话中的漏洞，进行公诉；当事人或高声争论，或为自己利益而说些自相矛盾的话语。由于去的次数多，以至于后来守门的警务人员见到我们直接就放进去，不必经过安检了。
一般律师事务所中的律师除了为当事人代理诉讼以外，还会担任公司企业的法律顾问、进行法律援助、解答前来咨询的当事人的疑问等有关法律方面的事务。
我们所的****律师就是某公司的法律顾问，听她的叙述可知，法律顾问主要是解答法律咨询、依法提供建议或者出具法律意见书；协助草拟、制订、审查或者修改合同、章程等法律文书；代理参加诉讼、调解或仲裁活动。法律援助则是指由政府设立的法律援助机构组织法律援助人员，为经济困难或特殊案件的人给予无偿提供法律服务的一项法律保障制度。我们律所除了参与政府组织的法律援助活动外，还在生活上帮助一些弱势群体，在合作教育临近结束的时候，律师们就去彰武县慰问看望一个贫困的学生，并带去了学习用品。我们所与很多律所不同的是，对于前来咨询的当事人分文不取，提供免费咨询服务，经常有人就伤势赔偿，合同欠款、交通肇事等生活中常见的事情到所里询问，律师们总是耐心一一解答，即便是自己不甚了解，也会上网搜索相关条文，并且几人讨论后再解释。
我们放弃暑期回家的机会，参加合作教育，虽然在此期间时而很清闲，时而很忙碌，但这段时光过得挺有意义。读万卷书，行万里路。学校里，老师把理论知识教给我们；实习间，理论与实践融合在一起。想起律所满书架的法律书籍，想起姐姐们常常就最新法律问题的探讨，让我深刻地认识到什么是学无止境。现在接触到法律不过是皮毛而已，法律法规经常修改，根据“新法优于旧法”的原则，我们要做的不仅仅是会背诵那些法条，更多是培养学习能力，毕竟，我们不可能一直待在象牙塔里，不可能一直有老师的教导。
最后还是要感谢学院有这样的教学计划，让我们有机会在迈出大学校门前参与实践，感谢律所提供合作教育的舞台，使我们这些无知的大学生提前接触社会，感谢所里的律师耐心得帮助、孜孜不倦地教导。这次实践就是我大学生活中一笔宝贵的财富，接下来的两年，我将更加努力，以一个合格的法律人为目标拼搏进取。
第四篇：教育加盟合作
教育加盟行业前景
企业简介：
小洋人教育集团是江苏省著名的个性化教育培训企业之一，集团创始人自2009年从事个性化教育以来，积累了丰富的个性化一对一教育成功运营经验。集团正式成立于2012年，经过多年发展，沉淀了数百名行业顶尖运营管理人才和近百人的个性化教育研究团队。
集团旗下主要针对小学进行的各类辅导项目。小洋人教育个性化辅导是小洋人教育集团的核心产品项目，课程涵盖小学部分全科文化课辅导。小洋人教育集团一直致力于以一流的专业师资团队、先进的教学理念、完善的教学模式，坚持以人为本的素质教育思想，更好的服务社会。
小洋人教育在核心产品体系、项目运营、标准化体系管理、品牌营销等方面具有独特的优势。2009-2014年连续被江苏光电总台等知名媒体评为“江苏十大教育辅导机构”、“最具影响力的个性化教育连锁机构”。
经过多年努力，集团已经成为了连锁化个性教育机构。总部设在南通，在淮安市、南通市、盐城市、苏州市、宿迁市、泰州市、徐州市等多个城市设有分支机构。
小洋人教育现在在全省范围内有校区42家，并计划在未来三到五年内开设100家学习中心，力争成为个性化教育全国连锁机构品牌！
企业发展：
一、小洋人教育发展史
2009年小洋人教育第一个自营校区成立，当时的小洋人教育以学费低、成效快、教师尽责倍受家长的青睐，利用5年时间小洋人教育已经拥有40多个校区规模！小洋人教育遍及江苏省6个城市,小洋人教育速度成长为行业第一的领军品牌。
2009年10月小洋人教育名都花园校区开业！2010年2月小洋人教育盛世豪庭校区开业！2011年6月小洋人教育翡翠城校区开业！2011年9月小洋人教育新安小学校区开业！2012年6月小洋人教育东长街校区开业！2013年5月小洋人教育运河嘉苑校区开业！2013年6月小洋人教育御景城校区开业！2013年6月小洋人教育御庭园校区开业！2013年7月小洋人教育文通校区开业！
2013年8月小洋人教育荷湖星城校区开业！2013年8月小洋人教育都市花园校区开业！2013年12月小洋人教育华亭校区开业！2013年12月小洋人教育汕头校区开业！2014年1月小洋人教育金陵名府校区开业！2014年2月小洋人教育翔宇小区校区开业！2014年2月小洋人教育清新花苑校区开业！2014年2月小洋人教育义乌商城校区开业！2014年3月小洋人教育宏瑞官邸校区开业！
2014年3月小洋人教育徐杨南方花园校区开业！2014年4月小洋人教育浦东实验小学校区开业！2014年4月小洋人教育清浦小学校区开业！2014年4月小洋人教育樱花小区校区开业！2014年5月小洋人教育清华苑校区开业！2014年5月小洋人教育河下校区开业！
2014年5月小洋人教育盛华·心港湾校区开业！2014年5月小洋人教育施河镇校区开业！2014年5月小洋人教育泾口镇校区开业！2014年5月小洋人教育车桥镇校区开业！2014年5月小洋人教育流均镇校区开业！2014年5月小洋人教育楚港小区校区开业！2014年6月小洋人教育南通海安校区开业！2014年6月小洋人教育双河社区校区开业！2014年6月小洋人教育涟水金地校区开业！
2014年6月小洋人教育沭阳实验小学校区开业！2014年6月小洋人教育大学城城南校区开业！2014年8月小洋人教育一品国际校区开业！2014年8月小洋人教育盐城校区开业！
2014年8月小洋人教育苏州园区莲花小学校区开业！2014年9月小洋人教育沭阳第一实验小学校区开业！2014年9月小洋人教育沭阳第二实验小学校区开业！2014年9月小洋人教育金湖实验小学校区开业！2014年10月小洋人教育洪泽实验小学校区筹备中！2014年10月小洋人教育泰州校区筹备中！
二、小洋人教育的荣誉
2013年7月小洋人教育被江苏广播电视台评选为江苏省十佳培训机构。2013年3月小洋人教育正式签约成为全球连锁超市乐天玛特商家联盟会员。
2014年小洋人教育被江苏省广播电视台评选为江苏省十佳培训机构。2011年6月小洋人教育被CCTV华人频道名师百家讲坛评选为全国十佳校外基础教育培训机构。
2011年8月小洋人教育被中国模范生评比委员会评选为最受中小学生欢迎的课外辅导机构。
2011年6月小洋人教育被中国名师百人俱乐部评选为家长心中最满意辅导机构。
我们将以最优质的服务，最先进、最便捷的加盟模式让更多支持教育的投资者能够轻松加入我们。小洋人教育集团期待您的加入！
小洋人教育七大保障，保证您的创业成功。
一
建校支持 包含内容 我们将派出专人对您所要建校地区进行选址调研，并以报告形式展现给您，用时与您共同协商确定校区地址。我将会全程陪您选址确定房屋，然后进行房屋洽谈，最后签订合约，直到您校区开业，您遇到的任何问题我都能协助您共同解决。3 您的房屋签订之后，我会帮您联系好装修公司，并让其按照统一的装修风格进行装修，同时我们会有部门指导您进行校区教学用品设备的采购。
我们将派出专人对您所在地区进行市场调研，并以报告形式展现给您，同时确定您校区所适合的课程与定价。
二
招聘支持 包含内容 我们小洋人教育是智联招聘与58同城等人才类网站的会员客户，我们拥有自己的人才数据库，我们可以根据您地区的情况，在当地协助您进行校区各岗位人员的招聘。我们人事部会根据您校区以及地区的情况，对您校区的人员进行配备，培训，上岗。保证您校区的正常运营。我们会提供一份标准的教师工资体系与考核制度，您可以根据您地区的特点进行针对性的修改，直到符合您校区的要求。
三
教学支持 包含内容 小洋人教育拥有一套完整的教师培训体系，能够实现教师工作制度化与流程化，减少教师与教师之间的个体差异 小洋人教育拥有自己的教师备课课件，教师只要按照课件要求进行上课，保证了教学质量的统一性，从而保证了校区的优良口碑。3 小洋人教育会根据市场调研报告的内容，对校区课程进行合理的设置，确保校区的最大利益化。
四
培训支持 包含内容 小洋人教育提供给校区的培训是为期三年的培训支持，培训内容包含：校长培训、前台销售培训，教学主管培训，新教师入职培训、市场营销培训，人力资源培训与投资人校区管理培训。2 请您看下，这里有我们未来三年给您的一套培训课程的安排，我们会每年都跟新培训的内容与方式，让您能够一直了解培训行业的动态与方向，从而保证您投资的不断升值。当您的校区招聘新员工时，我们会一如既往的帮您提供新员工的培训服务，从而保证您校区的口碑与业绩。
五
市场招生支持 包含内容 小洋人教育在您开业之前我们会做好开业宣传策划方案，在您开业时，我们会派小洋人教育市场部专员到您的校区现场指导宣传招生工作，协助您的校区完成招生目标。我们小洋人教育每个月会有新的招生活动与方案，我们能够做到月月有活动，月月有新生，从而保证我们合作商能够得到不错的回报，并且能够让您紧跟教育行业最新的方案，从而保证您在当地能够取得稳定的收益。小洋人教育拥有全套的宣传物料，全部都是我们小洋人教育专属，例如我们统一的宣传台，统一的宣传广告，统一的广告伞，统一的小礼品，能够让您的校区在宣传竞争中脱颖而出。同时我们合作商还能够拿到我们内部特供价格，进一步降低了宣传的成本。
六
启动支持 包含内容 我们小洋人教育拥有40多家校区，我们有几十种不同时间段的开业方案，我们能够定制出完全适合您校区的开业方案，从而保证您校区从一开业就能够取得不一样的宣传效果。我们拥有专业的市场团队与支持团队，就像我之前和您说的，在您开业的时候，我们市场团队与支持团队会到现场给您提供支持与指导，从而保证您的校区能够开业就取得不错的效果。3 我们会采取开业的前期暖场工作，从而保证您开业后就能有生源。4 在您开业以后的黄金招生期，我们团队会持续为您的校区展开支持与指导工作。
七
管理支持 包含内容 我们小洋人教育拥有教师全套的管理表格与体系，从而保证您校区的正常管理工作，您只要起到很好的监督工作。我们会为校区的校长制定标准化的工作流程，从而让校长能够按照我们设定的流程进行校区的管理。在您加盟后，我们会在您校区的电脑里安装培训机构管理系统，让您只要打开电脑，就能够对您的校区一切情况了如指掌。4 在加盟后，我们建议您安装视频监控系统，我们会帮您看管您的校区，出现任何情况我们能够第一时间提供支持。在您遇到任何困难需要支持的时候，我们永远都会及时出现在您面前，解决您培训班在现实操作中遇到的难题。
小洋人教育加盟合作零风险 签约保障收益
小洋人教育拥有全套支持体系 让您创业无忧
只需要您一个电话，我们免费将全套资料邮寄到您家 全国招商服务热线 400-799-0500 小洋人教育集团欢迎您到实地考察，我们将全程免费安排您的考察行程。
签约保障您的收益，让您一年多挣一百万！
第五篇：合作教育学理论
合作学习教育理论
重庆市西南大学 吴田莉
合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式和教学策略。在教学中实践中，有效的组织合作学习直接决定着合作学习的质量和效益。关于合作学习的概念，可谓是仁者见仁，智者见智，美国约翰霍普金斯大学的斯莱温教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术”。美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动最大限度地促进他们自己以及他人的学习。”著名心理学家、合作学习的代表人物、以色列特拉维夫大学教授沙伦博士对合作学习做了这样的界定：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3-5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究学习。”尼尔·戴维森是美国当代合作教育研究的著名专家，从1990年开始担任国际教育合作研究会主席。他认为合作学习的定义应当有七个要点，即小组共同完成、讨论、解决难题、小组成员面对面交流，在每组中的合作、互助的气氛，个人责任感，混合编组，直接教授合作技巧，有组织地相互依赖。山东省教育科学研究所所长王坦研究员认为：“合作学习是一种旨在促进学生再异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”我国台湾著名教育专家黄正杰教授认为：“合作学习即使学生一起工作达成其共同的目标，此目标不但有利于自己，也有利于他人。合作学习采用小组学习方式，学生一起学习进而扩大自己和他人的学习。合作学习的形态是单纯的，全班学生在教师授课后，即分成小组，在小组中每一个成员都要学习指定的作业，直到每个人都理解和完成为止。合作学习之中，所有成员是相互得利的，你的成功也就是我的成功，我的失败也正是你的失败，这是一种命运共同体的状态，是属于积极互赖的情境。”国内外学者的讨论众多，但具有一个共同点，即合作学习是以开发和利用课堂中的人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生学业成绩和改善班级内的社会心理氛围、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一系列教学活动。
合作学习是目前世界内被广泛使用的课堂教学组织形式之一，是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。一个教师要想将合作学习灵活运用于课堂教学，首先就得熟练掌握合
作学习的基本理论和策略体系。
内涵
第一，合作学习是以小组活动为主体所进行的一种课堂教学活动形式，首先值得注意的是，这里所说的小组，在构建上是有别于传统教学中的分组。合作学习中的学习小组的本质特点是：组内异质，组间同质。即构建小组的成员应有好、中、差不同学习类型的学生（包括组内成员不同的性别、年龄、种族、学习成绩、学习能力等），而班级内各学习小组人员搭配上尽可能保持相对平衡，以保证组建竞争的公平性。另外，个学习小组的人数根据学习具体需要而定，一般2~6人为宜。其次，合作学习倡导以人为本，以学生为学习主体，体现学生积极主动的参与学习活动。
第二，合作学习是一种组内成员之间的合作互助活动。合作学习坚持在教学过程中培养学生的合作意识和人际交往能力和技巧，这一目标的实现主要依赖于组内阁成员的积极互相依赖与协作。合作学习强调的合作及时学习的主要手段，优势最为和总要的学习目标之一。
第三，合作学习是一种以共同目标为导向的学习活动。共同目标是指组内全体成员的共同提高，最终促使每一个成员实现教学目标。因而，合作学习的共同目标不是传统教学模式中所导致的只有少数个体才能达到的某种学习目标。以共同目标为导向的教学活动是培养学生合作意识，增强合作能力，建立自信心，体现学生的学习成就感，培养学生组织能力与交际能力的最有效方法。
第四，合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总成绩为奖励依据的。以各个小组在达成目标过程中的总成绩为奖励依据是合作学习评价体系中的一个重要内容，它强调激励小组成员为提高总成绩而互帮互学，从而改变了以往那种以分辨出个体之间的“优”与“劣”为目的的个体成就为唯一奖励标准的评估制度。以各个小组在达成目标过程中的总成绩为奖励依据可以极大地创造小组间的竞争氛围，客观上能激发学生的集体荣誉感，培养他们的责任感。
第五，合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。教师分配学习任务和控制教学进程充分体现了教学过程中教师主导地位。一方面，他强调在教学进程中教师不仅要了解各个小组内成员的情况，而且还要熟悉教材和教法，设计、分派学习任务具有一定的挑战性，能够激发学生的合作意识；另一方面，教师要有较高素质，不仅能够驾驭课堂小组合作学习活动，而且还能保持周密的计划性和较强的监控性，从而保证合作学习活动有序、有效地开展。
由此可见。任何形式的合作学习活动都必须包括积极的相互依赖，学生见面对面的相互
作用、个人责任、小组活动、组间竞争、在适当的人际交往及小组技巧方面指导学生、积极的奖励机制等七个要素。以上诸要素之间并不是彼此孤立的，积极的相互依赖是合作学习活动顺利展开的最基本前提；而学生间面对面的相互作用、个人责任这一对矛盾统一的要素为小组活动创造了不可或缺的条件，组间竞争营造了班级小组合作学习浓厚的学习氛围，提供了良好的合作学习环境；教师参与和指导确保了合作学习有系统、计划、有效地实施；以小组整体成绩为奖励标准的积极的评价机制，起到了推动学生互勉、互助，相互合作、相互竞争的作用。总之，各种要素之间相互作用，融为一体，共同构成了合作学习的理论和策略体系。
基本方法：
把班内学生分成若干个异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组为核心，结合组间交流、全班讲授、指导等方式，使每个学生既能依靠自己的努力，又能利用共同资源，相互支持和帮助，共同完成学习课题，在此基础上又参照小组共同学习成果对学生予以激励和评价，促进进一步的合作。
首先，合作学习以培养学生学会合作为其价值取向。学会合作是现代教育理论的重要价值取向之一，这是因为合作是当今社会生活乃至未来人类赖以生存的必备条件，很多社会学家认为：“合作的交往在当今世界及未来世界里更为重要”，合作学习是培养学生学会合作的重要途径，他首先需要学习者树立“荣辱与共”的团队意识，有助于合作能力的提高；它充分利用课堂教学中的动态资源——学习中的人际关系展开活动，在传统的以“师生双边活动”为主要教学形式的基础上，富有创意地引入了学生间、教师间的合作学习活动，并以此作为教学的基本动力，它所倡导的异质小组活动为合作学习的基本教学方式，无疑会帮助学生提高合作精神和团队意识。
其次，合作学习以开发智力、思维共振、提高学习效率为其价值取向。在小组合作过程中，学生各抒己见，集思广益，实现资源共享，互相启发、克服片面，取长补短，进行信息交流；互相评价，互相激励，从而很大程度上丰富了学生的内心世界，拓展了学生的思维领域，是每一个学生能更有效地扩大知识储备。
再次，合作学习以发展个性化教学为其价值取向。合作学习理念下的课堂小组活动关注每个学习小组以及小组中的每一个成员的具体学习状况，进而大大扩大了学生参与面，增加了学生参与的机会。小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会。因而，合作学习有利于促进学生个体的发展，实现以人为本的教育目标，从客观上讲，也弥补了传统版及教学模式下的教学局限性。
第四，合作学习以提高学生社交能力为其价值取向，社会心理学认为，人际交往是各个社会活动必不可少的一个方面，良好的人际交往技巧是建立良好的人际关系的基本条件，良好的人际关系又是各项社会活动顺利进行的。合作学习为发展学生的社会交往能力提供了可能，学习小组成员通过与其他组员相互帮助、相互合作，建立起积极的互赖关系，实际上彼此已结成了一定意义上的社会关系。在合作学习过程中，他们相互交流思想，发展彼此间的友谊，互相提问，答疑等，所有这些活动，为他们提供了自然和谐的社交环境，让他们有更多的机会来锻炼自己，潜移默化的发展了他们的社交技巧，提高了他们的社交能力。
最后，合作学习以发展学生非智力性因素为其价值取向。过去的教学往往过多的关注学生的智力型因素而忽视学习过程中学生非智力型因素的培养，我国学生基础知识扎实，基本技能熟练，解题能力强，学习勤奋刻苦，但是，所有这些优势不能掩饰我们的不足，一是我们的学生实践能力薄弱，缺乏创造性，二是学生情感体验不够，人生观与价值观出现严重问题。合作学习尤其关心学生非智力性因素的培养，强调学习过程中的外部环境，合作学习小组为学生学习创造了真实、自然、和谐的环境，有利于培养学生良好的学习态度，以奖励机制为主要评价方式，科学编组、合理分配学习任务，其目的就是为了降低肚饿生学习的焦虑感，形成学习成就感，此外，小组合作学习方式也被认为是培养学生创造能力的最佳途径之一。
合作学习在改善课堂教学气氛、确立新型的师生关系、减轻学习中的焦虑情绪、提优补差和大面积提高学生学业成绩等方面实效显著。
现状
目前中小学生普遍缺乏合作意识与社交技能，其主要表现在：小组讨论时，不善于倾听别的同学的发言，而只关注自己的发言机会，小组在合作学习是，学习好的同学成了小“权威”，特别是瞧不起学习困难的同学，以自我为中心，不关心周围的人和事；在小组间进行竞争时，缺乏群体精神，将小组内认为妨碍获胜的同学排斥在外；小组活动没有明确的活动程序及策略安排，比赛竞争失败后互相指责、埋怨。究其原因，就是学生不会合作，缺乏合作所必需的基本社交技能。所以，在组建合作小组的过程中，教师要友谊使得对学生进行社交技能训练，使其熟练掌握，这不仅对合作学习意义重大，对学生今后的发展及事业的成功也是至关重要的。
在小组合作中，学生必须掌握三种技能：一是组成小组的技能，包括向他人打招呼问候、介绍自己、介绍别人等；二是小组活动的基本技能，如表达感谢，对别人感谢回应、注意倾听他人谈话、鼓励他人参与、用幽默来活跃气氛等；三是交流思想的技能，包括提建议、对
别人建议的回答、询问原因、说明原因、有礼貌地表示不赞同、对别人不赞同一件的回答、说服他人等。
合作学习中教师的作用
教师由易到难让学生掌握这些技能。首先，教师可结合生活中的事例或小组活动中出现的社交问题，让学生亲自体验社交技能的必要性和它的价值所在。其次，教师英语学生一起讨论各项社交技能的具体体现。如对“注意倾听他人谈话”这一技能，教师可以引导学生罗列出许多具体的行为指标，像“应该看着说话人”、“用点头、皱眉等行为来表示正在倾听”、用“‘嗯’、‘对’等词语来应对讲话者”、“简要记录讲话要点”等，这样，学生就能清楚地知道自己应当怎样去倾听别人讲话，怎样判断别人是否在倾听自己的讲话，这笔笼统的要求学生“认真听”、“专心听”更能有效的影响学生的行为。再次，教师要提供机会，让学生在课堂的小组活动中使用特定的社交技能，并提供及时的反馈，以便学生不断改进。最后，教师要鼓励学生在平时的校园活动和社会活动中有意识地练习适用房特定的社交技能，如向提供帮助的人表达感谢、对别人的讲话进行恰当的评价，等等。
这时，教师不仅使学生学习的“向导”，更是他们学习的“伙伴”，把课堂的舞台留给学生，并不意味着教师可以无所事事，相反，教师要担负更大的管理和调控职责，因为在学生合作学习的过程中，随时都有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效地解决，往往都会阻碍合作学习的顺利开展，因此，教师对各个小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供更及时有效的指导。教师要对小组中每一个学生情形做到心中有数，以此判断小组合作成功与否，并将结果反馈给各个小组的每一个成员，让每个人都感到自己与他人成功合作学习的重要性，也知道水嘴需要支持、鼓励和帮助。
综上所述，合作学习是以开发和利用课堂中的人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，已全面提高学生学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一系列教学活动。合作学习重视教师的主导性和学生的主体性，合作互助贯穿整个合作学习过程，学生的成功机会相等，合作增强了学生的学习主体意识，调动了学生参与学习的积极性和主动性，在合作过程中，学生学会了彼此尊重，合作小组间的竞争能够激发小组成员的集体荣誉感，促进了学生间良好人际关系的建立。
参考文献：刘吉林，王坦 《合作学习的基本理念》 蔡慧萍 《合作学习在英语教学中的应用》 傅永曙 《小组合作教学论》 黄正杰，林佩旋 《合作学习》
马兰 《掌握学习和合作学习的若干比较》 靳玉乐 《合作学习》
盛群力 《小组互助合作学校革新评论》 马红亮 《合作学习的内涵和意义》 徐辉 《现代西方教育理论》
罗伯特·斯莱文 《合作学习与学生成绩》 王坦 《合作学习的教育理念析要》 约翰逊《合作性学习的原理和技巧》
合作学习教育理论
学院： 化学化工学院 专业： 化学（师范）年级： 2009级
学号: *** 姓名： 吴田莉
2010年12月3日
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