党校结业典礼发言稿：燃烧激情 追逐梦想[5篇范文]

第一篇：党校结业典礼发言稿：燃烧激情 追逐梦想

党校结业典礼发言稿：燃烧激情 追逐梦想

尊敬的各位领导、老师们，同学们：

按照xx县委宣传部的安排，我代表xx11个乡镇的宣传委员来谈学习体会，倍感荣幸之至，倍感诚惶诚恐。有幸的是，在班上遇到了上届全州乡镇领导干部培训班上的10位老同学，还结识了98位来自全州宣传文化战线上的兄弟姐妹。俗话说，多一个朋友多一条路。以后还望各位同学多多关照。

据来自xx宣传部赵主任处的官方消息，这次乡镇宣传委员培训班学员平均年龄36.6岁，其中30－40岁的占41%，30－50岁的占71%。刚才几位同学的发言让我深受启发。通过学习，我想谈的体会是，作为70年代出生的人，如何燃烧潜在的激情，去追逐我们一生向往的梦想。

我的感觉，70年代出生的人所经历的年代是一个处于改革风口浪尖的时代，我们绝大部分同学曾经有个童年的梦想，有过成年的追求，但我想更多的是有着坎坷的经历和曲折的人生，平日里总在怨天尤人，生不逢时。

从消极的观点来讲，我们加入了党的组织，就应该履行入党时的誓言，全心全意为人民服务，不求有位，但求有为；从积极的态度来说，三十而立四十而不惑的年代已远去，当前全国的平均寿命达到了77.7岁，我们还有三到四十年的光景，后面的路一定会更加顺利、更加平坦。

习总书记指出，“同一贤人则群贤毕至，见贤思齐就蔚然成风”。不说我们宣传干部何德何能，但只要努了力，只要对得起国家给们为数不多的俸禄，一定能名够有所作为。

xx部长强调，“我们要永保精神之火熊熊燃烧，要把我们的工作当作事业，当作追求，顺势而为，应势而动”，不求工作如何出彩，起码要完成组织和领导交办的工作任务。

30多年来，我们有过幻想和梦想，但也有困惑和压力。xx部长要求我们要珍惜培训机会，做到学有所获、学有所成。五天半的培训，算起来也有7920分钟。在当今充满机遇、充满挑战、充满诱惑的21世纪，我们只有争分夺秒地学习，才会不被时代所抛弃。

xx校长在辅导我们学习党的十八届三中全会精神时说，国家将重点加大边远山区财政转移支付力度，会让我们的包儿更鼓；李玉华教授提出的五大机遇会让我们乡镇城镇化的步子迈得更快、更坚实；罗康友主任指明了加强和改进中心组学习的五大途径，会让我们回去的工作更有底气；包首玉主任提出的五大工程，让我们做好农村精神文明建设工作有了抓手；文林部长教会了我们与媒体打交道的策略与技巧，教会了我们如何应对突发事件的舆情处置。等等。

我相信，通过对十八届三中全会、8.19讲话和xx六届五次全会精神的学习，一定会让我们在今后的工作中理想更坚定，思路更清晰，措施更得力，效果更突出。

我相信，通过对宣传思想文化工作理论和业务的学习，我们的政策水平、业务素质一定会有所提高，我们今后的工作定会更加得心应手。

我更相信，通过对产业化城镇化“双轮驱动”战略的再认识、再学习，我们对建设全国先进自治州、与全国同步建成小康的信心会更足、决心会更大。

最后，祝愿各位领导工作顺利，祝愿各位老师身体健康，祝愿各位同学家庭幸福，祝愿自己美梦成真。

热忱欢迎大家到xx做客，到xx传经送宝，到xx投资创业！

谢谢！

第二篇：点燃激情 追逐梦想

点燃激情

追逐梦想

提升教育工作艺术水平，感受教师职业幸福生成

宣化十一中 左建平

2013年10月12－13日，张家口市教育局举办了一个为期2天的中小学德育工作专题培训会，学校相关领导把这个学习提高的培训机会给了我。我兴高采烈而去，带着收获和感悟而归，一不留神，还得到一个上台讲话的机会。今天，我们相聚在这里，就如何提升教育工作艺术水平，如何感受教师职业的幸福，与各位同仁分享交流思想的燃烧和碰撞。

本次培训聆听了两位专家的报告，一位是北京小学大兴分校校长张景浩，男性，60岁，非科班出身的中小学教育的基层实践者；第二位是廊坊师范学院文学院教授刘银花，女性，50多岁，科班出身的教育理论学院派学者。张景浩校长以男性的幽默，丰富的人生阅历，大量翔实可信的教学案例，令人耳目一新的独特表达方式让全场折服；刘银花教授以女性的敏感细腻，深厚的文学功底，喷涌而出的流畅不间断的精美语句让人叹服。

两位专家那么的“有才”，我望尘莫及，须抬头仰视，够咱几十年拼命赶超。通过观察和回忆，我发现一个现象，两位专家，不论男女，五六十岁的人，连续3个小时站着讲课，除中场休息10分钟外，讲课中都不喝一口水，始终保持着一种激情昂扬的精神状态，这更是一种本事。（两位专家都宣称，假如给你一个同样的舞台和机会，你能让听众不虚此行吗？）

可见两位专家的自我概念及评价都很好，下面我们就从人的自我概念说起：

一、自我概念的构建与维护——工作艺术策略

自我概念（Self－Concept），即一个人对自身存在的体验。它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深的对自身的了解。

对自我概念的界定可以说是个体对自身的认识和评价；是个体对自己能力、外貌、特长和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉。

一个人的自我概念是如何获得的呢? 例如：前几年，宣化区教育局组织全系统教职工健美操比赛，我校获得一等奖。在随后学校举办的某次活动上，我们再次面对全校师生作了汇报表演。我竭尽全力努力做好每一个动作，感觉自己的姿势特别的阳刚有力，比对其它队友的动作我觉得自己的动作更加的优美动感。活动结束后，一大群男女学生围上来可劲的夸我：“左老师，你跳的真好！”“左老师，数你跳的好了！”看着周围的这伙俊男靓女，我心里的那个美呀，别提有多高兴了！忍不住多问了一句：“我跳得怎么好，说说看？”有几个女孩齐声说：“你跳的真好玩！”我一脸茫然。

可见，自我概念是由反馈评价、社会比较和自我感觉三部分构成

反馈评价就是人们从他人那里得到的有关自己的信息。如果得到了肯定的评价，你就会有一个良好的自我概念。如果这种评价是否定的，你的自我概念就可能感到很糟糕。例如，在学期开始时，如果老师对一个学生说，你行，你一定会成为一个好学生。这位学生听了以后一定会以好行为作为回应；如果老师说你不行，他可能对此消极起来，反正自己不行，再坏一点也无所谓。

社会比较就是在生活和工作中，人们往往与他人比较来确定衡量自己的标准。例如考试卷子下来，学生会打探一下自己的同桌是多少分数，自己的朋友是多少分数；走到社会上，又和周围的人比，谁比自己有钱，谁比自己生活的好；当自己有了孩子，就比自己的孩子好还是别人的孩子好；当担任领导管理一个单位时，就和其他单位比等等。无论什么人从出生到长大，从家庭到社会，从学习到工作，都是在社会比较中发展和充实自我概念。

自我感觉，是指用自己的方式来看待自己，这种看待自己的方式被称为自我感觉。如何从成功的经历中获得自信，改进自我概念。需要对现代教育理论有个大概的了解。现代教育主要有三大理论支撑：（1）皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰是现代建构学派的鼻祖，认知发展理论是20世纪公认的最权威的心理学理论。认知发展理论提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。主体和客体之间是相互联系、相互制约、相互转化的互动关系。其中先天遗传因素具有可控性和可变性，主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。

正如毛主席所说：学习就像女人生孩子。老师不能代替，只能做助产婆。儿童一生下来就是环境的主动探索者，学生通过对周围客体的操作，积极地建构新知识，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态。

中学教研室组织编写的教辅资料取名为《认知规律》即为此意，学习过程是学生主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

（2）弗洛伊德的精神分析学

弗洛伊德是泛性论者，他认为性冲动是人一切心理活动的内在动力，当这种能量积聚到一定程度就会造成机体的紧张，机体就要寻求途径释放能量。

精神分析理论是现代心理学的奠基石，认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

弗洛伊德从重度精神病人都不爱穿衣服这一现象，得出一个重要结论，性冲动是人的本能。本我是无意识的，不被个体所觉察，按快乐原则行事，求得个体的舒适，生存及繁殖。有个笑话讲一个营销员向一位大老板推销跑步机，老板马上拒绝说，我每天都在马路上跑步，根本就不需要这种玩意。营销员微笑着小声说道：有了它，你就可以在家里裸奔了。老板哈哈大笑，说道“成交”。很多人为什么老是琢磨着洗澡呢？这些都是本我的存在。

自我是自己可意识到的，遵循的是“现实原则”，在寻求冲动满足的同时保护整个机体不受伤害。比如现实生活中满大街的美女都喜欢穿时尚的紧身衣就是本能和文明的结合。

超我大部分也是无意识的，它所遵循的是“道德原则”，是人格结构中代表理想的部分，主要是监督、约束自己的行为以符合社会行为规范要求。据说从小在南方长大的学生到北方上大学，很不习惯在又大又开放的浴室集体洗澡。（礼仪与野蛮）（3）华生的行为主义理论

行为主义只研究人的行为。行为主义理论的目标就是对行为的预测和控制。行为主义理论有两大典型实验，一是宣称通过行为训练，小狗都能作算术。二是宣称只要给我一打健全的婴儿，在其中随机选出一个，就可以将其训练成为我所选定的任何类型的人物 – 医生、律师、艺术家、大商人，或者乞丐、小偷，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。” 教育界有句名言口号“没有教不好的学生，只有不会教的老师” —— 我琢磨着行为主义理论可能就是它的理论依据。

自我概念的大多数理论研究都集中在自我尊重上，集中在自我尊重的因果关系和自我尊重同人格与行为等方面的关系上。

例如：今天的培训会我可能作这样的开场白：近段时期学校的事比较多比较杂，实在是有点忙乱，时间仓促，我事先没有准备，讲得不好，请大家多多包涵。（大家心里想：没准备就不要讲了，省得耽误我们大家的时间，我们还想早点回家呢。）

其实我的这种说辞是模仿过去某些嘉宾领导讲话的开场白：事先本来不准备发言的，可是某某领导特别邀请我讲几句，那我就只好说几句，讲的不好，希望大家多多谅解。（事先心想，事后鼓掌。）

为什么会有这种现象?在心理学上这叫 “自设障碍”。自设障碍是自我保护的一种策略，而“自我保护”主要是为了保护个体的“自尊”，同时“自设障碍”可以有效减少个体的“失败感”，增强其“成就感”。

“自设障碍”这种心理现象告诉我们：成年人会保护自己的自尊，正处在自我生长期的学生更需要自尊，老师必须要注意维护学生的自尊。

“自尊”是自我概念的一个重要维度，“自尊”是个体对自我的认可和尊重

有关学者对数千名学生进行研究，结果发现，7～9 年级学生的自我概念开始下降，9～11 年级开始回升，呈U型曲线。很多心理学研究者认为，自我概念的发展深受社会教化的影响，生活中重要的他人，如父母、教师、同伴对自我概念形成的影响很大。如何引导学生建构高水平的自我概念呢？

策略一：“渴望伟大”是个体行动的最大动力 故事1：丈夫不干家务——夸奖是女人的利器

故事2：有女同事穿了新衣服，专门过来问你好不好看，怎样回应？ 故事3：找学生搬书或什么东西——赞赏其行为（男子汉）

教育启示：喊破嗓子，不如做出样子。学生需要老师的肯定和正向评价。

人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。学生既在看我们做什么，也在听我们说什么。老师不要坐在山脚下，指挥孩子去攀登你希望他攀登的高峰，带头爬上去，学生自然会跟上来。

策略二：“贴标签”与“天平理论”

故事1：美女多半嫁丑男（分泌荷尔蒙、心动；

买花送花——浪费与浪漫，情调—调情）故事2：古代皇帝身边总离不开两种人（四知道四不知道）

故事3：老师教出的学生若干年后谁会记得你？不论好坏学生会记得给他“贴标签”的老师。

（某某同学政治上要求进步）

教育启示：自我评价与将来成就高度正相关。根据自我概念发展的特点，教师要引导学生自我概念向积极方向发展，帮助学生进行积极归因训练。

关注后进生，抚摸学生的心灵，打破学生的心理平衡，让他们回报好行为。这不仅是教师的一种心胸，更是一种智慧，也是一种工作的艺术和技巧。

二、教育的追寻——教育的理想与现实

什么是教育？

陶行知老先生说：“什么是教育，教育就是使人发生变化。让人变好了就是好教育；让人变坏了就是坏教育；没有变化，就不是真正的教育”。

教育即生长，教育即变化，教育即发展。

根据老师们对教育的理解，有人把教育的生产水平和教育产品比作农业时代的农产品，如陶行知老先生倡导的“乡村教育”；也有人把教育的生产水平和教育产品比作工业时代流水线上的标准件，如功利化色彩浓重的应试教育。

什么样的学生更容易发生好的变化呢？各种调查显示自我概念水平高的人更容易发生好的变化，因为自我概念水平高的人有强烈的自尊心和自信心。

例1：永远坐前排的人——英国小姑娘玛格丽特

英国前首相玛格丽特·撒切尔夫人

20世纪30年代，英国一个不出名的小镇里，有一个叫玛格丽特的小姑娘，自小就受到严格的家庭教育。父亲经常向她灌输这样的观点：无论做什么事情都要力争一流，永远做在别人前头，而不能落后于人。“即使是坐公共汽车，你也要永远坐在前排。”父亲从来不允许她说“我不能”或者“太难了”之类的话。

正是因为从小就受到父亲的教育，才培育了玛格丽特积极向上的决心和信心。在以后的学习、生活、工作中，她总是抱着一往无前的精神和必胜的信念，尽自己最大努力克服一切困难，做好每一件事，事事必争一流，以自己的行动实践着“永远坐在前排”。

玛格丽特上大学时，学校要求学五年的拉丁文课程。她凭着自己顽强的毅力和拼搏精神，硬是在一年内全部学会了。令人难以置信的是，她的考试成绩竟然还名列前茅。

其实，玛格丽特不光是学业上出类拔萃，她在体育、音乐、演讲及学校的其他活动方面也都一直走在前列。当年她所在学校的校长评价她：“她无疑是我们建校以来最优秀的学生，每件事情都做得很出色。”

40多年以后，英国乃至整个欧洲政坛上出现了一颗耀眼的明星，她就是连续四年当选保守党领袖，并于1979年成为英国第一位女首相，雄踞政坛长达11年之久，被世界政坛誉为“铁娘子”的玛格丽特·撒切尔夫人。

在这个世界上，想坐前排的人不少，真正能够坐在“前排”的却总是不多。许多人所以不能坐到“前排”，就是因为他们把“坐在前排”仅仅当成了一种人生理想，而没有采取具体行动。撒切儿夫人的故事给了我们深刻的启示：“永远都要坐前排”是一种积极的人生态度。无论做什么事情，你的态度决定你的高度。

教育启示：学生的潜能是无限的，教师的潜能也是无限的。教师要提升自己的本领，提高教育工作艺术水平，实现理想教育和现实教育的最佳结合。

在学校日常生活中，同事之间，师生之间要有恰当而有效的互动，这是人际智能的实际体现。所谓人际智能是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。师生人际关系不同于一般的人际关系，双方从年龄、身份到经历均有着显著的差异，教师必须意识到这种差异。能够主动用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，这是教师必须拥有的人际智能。例２：江青、张灵甫开会、听报告特专注并做出恰当的回应。（情人－部下）

前不久召开家长会，在众多的家长中唯独对某某女家长印象深刻，当时的情景至今回味无穷。可见，自古英雄皆好色，但好色未必真英雄。满足别人的自尊是多么的重要。

教育启示：要把领导当情人，把后进生当领导。老师要帮助学生获得成功经验，让学生获得自信，充分发挥潜能，强化积极的自评，扬起自信的风帆。老师要创设情景，利用各种生成性的教育机会，注意发现学生的优点和长处，引导学生把优势发挥出来，树立学生的自尊心，在教育教学和班级活动中促进学生自我概念的正强化。

人们历来认为兴趣带来成功，殊不知更多时候是成功带来兴趣，偶然成功—兴趣—更大成功。学生需要成功的体验，特别是后进生最最需要的是一次次小小的成功。在教育教学工作中，引导学生走向成功，获得成功内心体验是老师的“天职”。

例3.MBA营销学课程中就如何创造需求有一个经典的培训案例《猪贩子与农妇》，很符合教育学三大理论。该案例至少强调两点：人的需求和动机是可以引导和制造的;为达到目的前期进行适当的投入是必要的和必须的。

教育启示：学生的学习动力可以逐步培养，学习兴趣要逐步激发，老师要有耐心，对学生的引导，特别是后进生的转化，要遵行“低起点，小步子，密台阶，快反馈，小勺喂”原则，通过让学生在特定领域获得成功，强化其行为动机，形成积极心理暗示效应。

老师的本领不是天生的，要通过学习和实践来获得的。

套用总书记在《善于学习、增强本领，努力实现“中国梦”》一文的表述：学习让我们赢得主动、赢得优势、赢得未来。只有加强学习，才能增强工作的科学性、预见性、主动性，才能使领导和决策体现时代性、把握规律性、富于创造性，避免陷入少知而迷，不知而盲、无知而乱的困境，才能克服本领不足、本领恐慌、本领落后的问题。否则，“盲人骑瞎马，夜半临深池”，虽勇气可嘉，却是鲁莽和不可取的，不仅不能在工作中打开局面，而且有迷失方向、落后于时代的危险。

不论是新问题还是老问题，不论是长期存在的问题还是改变了表现形式的老问题，要认识好、解决好，唯一的途径就是增强自己的本领。增强本领就要加强学习，既把学到的知识运用于实践，又要在实践中增长解决问题的新本领。

“延安时期”，我们党就注意到“本领恐慌”问题。我们现在是不是也面临这样一种状态呢？现实中很多老师有做好工作的真诚愿望，也有干劲，但缺乏新形势下做好工作的本领，面对新情况新问题，由于不懂规律、不懂门道、缺乏知识、缺乏本领，还是习惯于用老思路老套路来应付，蛮干盲干，结果是虽然做了工作，有时候做得还很辛苦，但不是不对路子，就是事与愿违，甚至搞出一些南辕北辙的事情来。这就叫新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用。这种状态在教师中相当一个范围、相当一个时期都是存在的。只有本领不断增强了，我们的每个人的梦想才能实现，中华民族伟大复兴的“中国梦”才能实现。

教育就是要“好好学习，天天向上”

三、教师职业幸福的生成——防止教师职业倦怠

幸福是什么？叔本华说：幸福就存在于欲望的暂歇处。

可见，幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。是否感知到幸福，需要我们具备感知幸福的能力和良性的社会环境；一个人感受幸福的能力取决于自己内心世界的丰富、敏感和活跃决定。

平时，我们都说自己很忙，忙的要死。在现代社会里生活，忙碌成了人们生活的常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若我们被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。能警觉到常态不正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。

然而对于我们每一个常人来说，常年累月的忙碌，造成了人们对职业的倦怠。

当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当我们工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；当我们长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；当我们把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；当我们观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。这些，都是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。

职业倦怠突出表现在人失去职业自豪感和责任心;道德弱化;行为扭曲。

职业倦怠的生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。

职业倦怠的心理表现：对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。情绪低落，常常焦虑、烦躁。对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情；工作过程中极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。

目前存在的师德问题有：人在曹营心在汉——缺乏事业心；做一天和尚撞一天钟——缺乏进取心；对后进生冷漠无情—缺乏热情与爱心；师表意识淡薄——形象扭曲；经不起金钱诱惑——物欲熏心。

教书育人是一个需要激情和爱的活动。教师职场真的很需要幸福的阳光。幸福就是和谐，是人与社会、人与人、人自身、人与自然的和谐。幸福真的很需要能力！而感知幸福的能力可以通过学习不断提升。

刘银花教授建议，教师职业幸福大厦的设计与构建从以下三个方面努力：师德是构建大厦的平台（德性）；人际及自省智能是构建大厦的材料（知性）；灵魂的丰富是构建大厦的粘合剂（灵性）。德性、知性、灵性的结合成长为教师的智慧性

一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括—教人智慧，使人高尚。智慧成就教师职业幸福感。时代呼唤具有教育智慧的教师。对爱情的渴望、对知识的渴求、对苦难人生不可遏制的悲悯是人生的三大欲望。培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养。

学习的目的全在于运用。“空谈误国，实干兴邦”，说的就是反对学习和工作中的“空对空”。教师加强学习的根本目的是增强工作本领，提高解决实际问题的水平

好学才能上进。我们作教师的就是依靠学习走到教育的岗位上的，也必然要依靠学习走向未来。

现代人才学中有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。一个人是这样，一个团队、一个国家、一个社会也是这样。

在工作中学习，就是在“热运行”中提供一个“冷思考”的机会，创造一个能静下心来“踱方步”的宝贵时机，回顾和总结自己以往的工作与生活，从中感悟和汲取经验和教训，使自己的认识和工作立于新的起点，以利实现新的提高。

在近期的工作中，我有几个小小的教育故事想与大家分享。

故事1.家长会随意乱坐（一般情况下，关注孩子成长的家长都主动往前边坐，坐姿较为端庄。）

故事2.开家长会上有几位学生家长东倒西歪； 全国中学生第九套广播体操动作如何到位引起了我对认真的理解和思考。凡事须认真，什么是认真呢？我们通过作游戏

“举手之劳”来解决之

（对认真的理解和思考：A投入、积极主动参与

B最大化，能力极致化

C反复训练做到熟练化）

感受教师的职业幸福要心中有爱。爱是什么？爱是倾听、是感恩、是尊重、是宽恕。

什么是倾听？教师习惯于滔滔不绝的说，而不习惯安安静静地听，习惯于义正词严地训导，而不习惯于自由平等地去和学生交流。许多老师自从登上讲台的那一刻起，便以知识占有者自居，一直扮演着一个告诉者，甚至是训导者的角色。久而久之，在我们思想深处便把自己当成了领导者、管理者、评判者，很少意识到我们也是学生的亲密朋友，是个知心的忠诚的倾听者。

什么是尊重？教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，更多的是师生间感情交流的过程。教师工作之所以特殊，是因为他的工作对象是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有情感，要想把学生教好，首先必须尊重学生的人格和尊严。

心理学家研究认为：人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。如果老师总是埋怨、指责，他怎么可能建立起自尊、自信？又怎么可能让教师成为他童年生活中美好的回忆呢？

什么是宽容？

教育的本质在于促进学生的生命成长。站在生命成长的角度看，教室本是个犯错误的地方。在教室里，学生们出错是正常的，不出错反而是不正常的。教育应从宽容开始。教师应对美好的事物保持敏锐。我们面对的孩子是最美好的事物。他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜负了造化的赐予。

在生活中，我们每个人都有爱的本能和爱的情怀，但面对现实的生活情景时爱的错误表达方式让对方难以接受你的这种爱，虽然你对此付出很多，但对方的毫不领情会让你伤心落泪不己。

故事1.丈夫应酬晚归心有愧疚，妻子整个晚上担心、转悠，后莫名其妙的口出怒言，——互相争吵，互不理睬。

故事2.家长对孩子（英语91，比你高的……

数学订对三个不确定题目，你都错了…… 语文别人不错的你对了，别人都对的，你却错了一大片…… ？你就准备做差生呀？什么玩意！什么东西！）孩子泪眼汪汪，呆立无助，伤心不己。故事3.网络歌曲《老师您好！》对教师的反讥讽

教育启示：教师面对学生时，凡是讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用。如教师十条禁语：“你为什么这么没用”；“你怎么这么笨”“你简直无药可救”；“你再这样调皮，我就叫家长”；“你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息”；“你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗”；“全班同学不要向他（她）那样”；“某某同学是全班最好的学生”；“某某同学品德不好是全班最差的”；“你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等。

人生有宽度，也有深度，但生活更需要温度。

水有三种状态，人生也有三种状态。水的状态是由温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温度决定的，假如一个人对生活和人生的温度是0°C”以下，那么这个人的生活状态就会是冰。假若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，他能奔流进大河、大海，但他永远离不开大地。假若一个人对生活和人生是100°度的炙热，那么他就会成为水蒸气，成为云朵，他将飞起来，他的世界和宇宙一样大。”

教师在学生一生成长中影响甚大，“聚天下英才而教育之，乃人生一大乐事。”具备了教育智慧的教师注定会在教育教学活动中领悟到职业幸福的内涵，并深刻感受到教育不是牺牲而是享受；不是重复而是创造；不是谋生手段，而是生活本身！但真正能“培英育才，”却又是一大苦事，苦苦乐乐构成了教师精彩的人生！只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何做出恰当反应时，他就具有了师生人际智能，从而能提高教师工作的效能，自然也就能领悟到职业的快乐。

老师们，充满活力生机盎然的校园，可以让我们挽留青春、珍藏童心、挥洒情感、燃烧思想；可以把职业变成事业，把幻想变成理想；可以手舞足蹈于课堂，心灵放飞于社会。

激情需要点燃！幸福需要不断提醒！点燃激情就能获得职业的幸福！2013、10、20

第三篇：激情燃烧的梦想

激情燃烧的梦想

似乎所有伟人都要经历磨难，一步一步地爬过荆棘丛，一点一点地攀登上陡峭的高峰，即使再苦、再累，因为他们的梦想是看见天空中绚丽的朝阳。

——题记

现实总是在一波波地妄图击垮我，一边是父母安排好的兢兢业业地学习后的踏实的工

作，一边是我一直以来渴望的自由自在的艺术生涯，我是该服从父母，还是该追逐梦想？我该，何去何从……

一册册已然泛黄的书籍规规矩矩地码在书架上，一个个如雷贯耳的名字醒目地标记在扉页上，一本本厚而大的各个名人的传记严肃而沉重，就像他们极其坎坷的一生。是不是只

有拥有过丑陋的外表，才能蜕变成美丽的彩蝶？是不是只有经历过暴风雨的洗礼，才能展开

风帆扬帆起航？是不是只有遭受过九死一生的磨难，才能开出悬崖边上最美丽的花？

扼住命运的咽喉

他身材矮小，容貌丑陋，让他不断受到别人的嘲笑；他家庭矛盾重重，时常遭受到父

亲的毒打。而他的命运不止如此，一个天才的音乐家最重要的是什么？是双手和耳朵。而他

在26岁，正值风华之际，竟失去了作为音乐家最重要的听力！

他的心无时无刻不在忍受这煎熬，他因为音乐对生命充满着激情，又因为音乐让他跌

落到人生的谷底。他的爱人在他遭受磨难之际嫁给了他人，无疑是雪上加霜。他痛苦地呐喊，却又得不到释放，曾一度抑郁到写下遗书！我的心，也扼被一只手扼住一般颤抖，但我却感

受到了一股激进的力量。

——命运！振奋人心的旋律如同贝多芬在苦难的人生中奋起拼搏一般！感谢上帝，没

有让一个天才继续堕落。他没有被悲凉的现实所击垮，他重新掀开钢琴盖，拿起五线谱，去

谱写一曲曲充满激情与欢乐的乐章！谁也无法战胜他，他死死地扼住了命运的咽喉！

绽放向日葵的光芒你出生于一个错误的世纪，原本是属于20世纪的大艺术家，却偏偏出生于19世纪。

你本可以享誉世界，生前却受尽折磨与苦难，死后你才被人们所关注，才得到了你的地位。

你生前只卖出了一张画，死后所有的作品却被人们追逐至天价！

越是逃离，越是摆脱不了世俗的疾苦；越是憎恨，越是追寻不到理想的成真；越是疯

狂，越是迎不回来世人的肯定。终于，你绝望了，在病痛的折磨摧残中，在不被人们理解中，在被上帝的抛弃中，你在如血的夕阳，灿烂的晚霞，金色的麦田与寂寞的灵魂之下，将枪对

准了自己的胸膛！我感到胆颤，但一股力量之中将我紧紧环抱，支撑着我。

你被世人所承认了，但是你已不在了，唯有那向日葵，永远承载着你生生不息、永不磨

灭的灵魂！向日葵，你永远面向着太阳，不停地追逐那灿烂的光芒！无论风吹雨打，雷电交

加，你都永远屹立不倒，只为那心中的太阳！只可惜当你追逐太阳之时，乌云在天空中密布，雷电时时刻刻想摧毁了你的身躯！可是你没有放弃，拖着你伤痕累累的灵魂，执着地、在坚

定的信念中迎接太阳！

追逐梦想的力量

我敬佩贝多芬，因为他在苦难中不折不挠，在挫折中因难而上，为世人贡献出一曲曲不

朽的传世之作；我感叹梵高，他忍受着饥饿贫困坚持自己的理想，但他忍受不了被世人冷落！

即使如此，他遗留下的向日葵生生不息传承着他永不磨灭的灵魂！

手指轻轻拂过烫金的扉页，流连过他们坚毅的脸庞。即使不被命运所眷顾，他们还是靠

着自己的力量活出了属于自己的一番天地，这种力量名为——梦想！

是的，梦想的力量多么伟大，一个个伟人因为有它才坚持着自己，才执着着梦想；因为

有它才克服了种种磨难，造就了自己传奇的人生！因为有梦，所以有想。因为梦想，所以梦

想！让自己的梦不再是空想，让自己圆梦了自己的想！

我放下书，心中顿生出一股力量，这股力量，足以支持着我义无反顾地向前！即使无人倾听我的心声，无人支持我走我想走的道路，但我的心中不再左右摇摆。我明白，是他们，是梦想的力量，让我不再犹豫！是你们教会了我，即使别人质疑你，也要因难而上，用实力证明给他们看！即使无尽痛苦，无限疯狂，但只要仍坚持于自己的梦想，未来的我们才不会痛恨，才不会后悔！

激情燃烧的，是梦想；不懈追逐的，是希望。

梦想，永不泯灭！未来，永不黑暗！

梧田一中

九（5）班

陈 佳 丽

指导师：金林乐

第四篇：燃烧激情 放飞梦想

燃烧激情 放飞梦想

——信息中心关于绩效考核系统的心得体会

12月8日，《人民日报》23版刊发了江西省工商局副巡视员、南昌市工商局党组书记、局长刘东庚署名文章《公务员靠什么“燃烧激情”》，文章刊发后，市局信息中心立即组织全体工作人员对《公务员靠什么“燃烧激情”》全文进行了学习贯彻。文中刘东庚局长对南昌市工商局构建以“数字化、个性化、关联化、常态化、严肃化”为特征的绩效考核体系，破解公务员考核难题，促进工作落实的总体做法和成效进行了全面、深入的剖析。

在学习完全文后，同志们开展了热烈的讨论，大家一致认为，作为南昌工商的一员，特别是市局信息中心的一员，全程参与了这套达到“国内首创 国际先进”水平的绩效管理软件从功能设计、软件开发至系统上线运行的全过程, 深刻领会到“数字绩效考核体系”给我们工作带来的便利及重要意义。

2005年以来，南昌市工商局全面加快了信息化工商建设，市局信息中心作为南昌工商系统信息化建设的主要力量，在局党组的带领下，以“管理电脑化、信息网络化、档案数字化、办公自动化”为目标，力求实现“以信息化带动业务发展，以信息化推进监管方式转变，以信息化提供优质服务”的良好局面。几年来，市局先后投入进3000万，购臵了各类硬件设备，开发了一系列的软件系统，但这些建设大多针对业务层面，没有一套是针对工作人员、针对工作效能进行管理的，虽然我们有了非常好的业务系统，但仍然无法改变“有事没人干、有人没事干”的局面。但是，随着绩效考核软件的开发完成和上线运行二年多来，“有事没人干、有人没事干”的这种情况已经不见了，南昌工商的数字绩效考核系统，是一套将绩效管理与信息化技术完美结合的典范，系统围绕“德、能、勤、绩、廉”科学设臵了共同、管理、业务三大类21项126个考核指标，指标落实到人，使大家事前知道自己该干什么，事后知道干的怎么样。

就拿信息中心来说，几年来，信息中心承建了多个大型软件系统的项目，系统建成后日常又承担了非常繁复的运行维护任务以及大楼的弱电、IT设备维护、耗材管理等工作。在没有绩效管理系统以前，反正大家都觉得自己工作很忙，事情很多，一天到晚停不下来，年底写总结的时候又不知道自己做了哪些事，全年维护了多少次系统，处理了多少问题只能凭印象记个大概。自从机关公务员绩效考核软件运行以来，这种情况得到了很大的改善，每个人每周做什么事，全通过系统做好周计划，一周结束后对本周工作进行总结，结果保存在系统中，年底表彰的时候，哪个同志干了多少活，干得怎么样领导不用再凭印象了，系统里记录的一清二楚。而且通过绩效系统，给每名同志理清了工作职责，自己该干什么系统里非常明确，推诿、扯皮的现象不见了，就每个人自己来说通过周计划，周小结的模块，也理清了工作思路，准确把握每周的工作重点，长期以往养成了条理化的工作习惯，减少了工作的随意性，如以前的各业务系统维护工作，经常一忙起来就忘记了对业务系统的定期巡检，直到业务系统运行出现故障才想起来原来不记得检查业务系统了，本来这个故障是可以避免的，现在像这种日常任务，在系统中每周加入周计划，按时定期巡检，极大的降低了系统出故障的概率，提高了整个信息系统的稳定性。

下一步信息中心将继续深入贯彻执行市局的绩效考核制度，发挥好绩效考核“抓手”作用，严格按照“政治过硬、业务过硬、作风过硬”的要求，加强对人员的业务能力培训，提高队伍的整体素质，及时把握信息技术的发展方向和趋势，继续深入探索现代信息技术与绩效管理、与工商业务的完美结合，为“打造数字绩效工商”而不懈努力。

第五篇：燃烧激情 成就梦想

燃烧激情 成就梦想

音乐响起（激情燃烧的岁月片首曲）

话外音合： “我们宣誓：我们敢于亮剑!敢于以所向披靡的气魄来迎接新一轮的挑战!纵使荆棘满地,我们也依然勇往直前!”

开 拓 篇

男：生来就昂着高贵的头颅，生命成功的意义，本来就在于敢打敢拼，热情如火；

女：激情永在，我们跋涉，我们拼搏，是骏马就要扬鬃奋蹄奔日月，是雄鹰就要展翅高飞搏青天，我们，不会让时间轻易蹉跎。男：而正是这些，成为晋城我乐人固守的基本姿态;

女：在晋城我乐人的心中，激情与拼搏从未褪色过。

男：新的挑战期待着新的力量，我们奋发，我们开拓；

女：新的梦想伴随着新的征程，我们努力，我们探索；

合：公元2011年，历史的使命将我们推向了丹水河畔去奋力拼搏。女：脚下,黄沙遍地

男:但,晋城我乐人已经准备好了,立志用自己的激情来成就不仅是我乐人还有更多追求幸福的人们的梦想!

男：公元2011年，我们来了

女：我们带着我乐人的激情来了

男：我们带着开拓者特有的勇敢和执着来了

女：我们带着为城市精英打造经典厨房梦想的使命来了

男：看吧,每个人都精神抖擞，神采飞扬！

女：听吧,每个人都顽强拼搏,用实际行动勇敢歌唱！

合:处处燃烧着一种炽热的情怀,激发出一股赴汤蹈火的力量，舞动着黄沙，孕育着峥嵘岁月里的一切光荣和梦想。

激 情 篇

男:是晋城我乐给了我们一粒激情的种子,让我们在遍地黄沙之上插上新绿。女:是晋城我乐给了我们一颗拼搏的火种，让我们用激情去点燃跳动的田野。合:让星火传递星火，激情的火焰燃烧在每一根血管。

男:因为这样的激情，晋城我乐开始走向公司化运作转型

女:因为这样的激情，面对问题、困难我们依旧执着向前

男：因为这样的激情，没有看到哪个员工一年来有过一个完整的周末 女：因为这样的激情,所属各部忙前忙后，为实现梦想遮风挡雨……

男:也因为这样的激情，凌晨5点，当多数人还在睡梦中，我们的安装人员已经开始了一天的工作

女:更忘不了一位位员工在面对尖酸刻薄的言语时，强忍委屈的泪水还依然服务这样事例还有许许多多不胜列举

男：伟大作家高尔基说“敢于拼搏的人，才是命运真正的主人” 女:2010年，面对宏观政策的骤然变动，市场的变化莫测，同行的激烈竞争；

男:但都无法动摇我们凝视的方向。

女:不必惧怕，让暴风雨来的更猛烈些吧

男:既然我们畅想蓝天，我们就要像海燕那样去高傲的飞翔 合:最终我们必将成为市场的弄潮儿，成为明天的主人

卓越篇

男：回首三年,思绪万千

女：三年迎风沐雨,三年披荆斩棘

男: 三年继往开来,三年捷报频传

女:如今,这里,已经枝繁叶茂，开花结果。

男：梦想有了

女：人才有了处处洋溢着热烈与饱满、坦率与昂扬

男：处处显示着广袤与宏大、生机与兴旺

男：行百里者半九十，我们知道还有更远的路要走。

女：匆匆三年余，弹指一挥间，为了梦想，我们依然枕戈待旦 男，我们深深知道,这，只是个开始……

女:今天我们又要上路……

（合唱《在路上》）

尾声

男：正如歌中所诉说，在路上，只为伴着我的人

女：在路上，是我生命的远行

男：在路上，只为温暖我的人

女:大海在退潮时把贝壳留在沙滩,太阳在谢幕后把星星留给苍穹.男:那么作为敢打敢拼的晋城我乐人

合:那就激情燃烧