我校联合主办全国工科大学应用数学专业教学资深专家座谈会

第一篇：我校联合主办全国工科大学应用数学专业教学资深专家座谈会

我校联合主办全国工科大学应用数学专业教学资深专家座谈会

4月19日至24日，由河北工程大学和河北省工业与应用数学学会联合主办，我校理学院承办的全国工科大学应用数学专业教学资深专家座谈会在邯郸举行，来自清华大学，北京大学、哈尔滨工业大学等高校的二十余位资深专家参加了座谈会。我校副校长张永强会见与会专家，副校长何立新参加开幕式并致辞。会议期间，专家们就工科大学应用数学专业教材建设工作的回顾与展望、工科大学应用数学专业评估工作的回顾与展望及工科大学应用数学专业教学改革、专业建设、人才培养及相关问题等展开了热烈的讨论。

4月24日上午，我校召开主题为“应用数学专业建设与发展”座谈会。哈尔滨工业大学吴从炘教授、上海交通大学胡毓达教授、同济大学徐礼存教授、大连理工大学施吉林教授、天津大学马逢时教授、首都师范大学石生明教授等六位资深专家与理学院全体数学教师进行了座谈。与会专家和教师结合我校实际情况就数学相关的科研、教学及应用等问题进行了广泛而深入的探讨。大家一致认为，如果长期不搞科研会导致教学水平落后，作为工科大学的数学专业应当与学校的优势学科联合开展研究工作，发挥数学专业的基础和支撑作用。

4月24日下午，大连理工大学施吉林教授为我校信息与计算科学专业学生做了题为“漫谈数学的应用”的学术报告。施教授通过自己的亲身经历和实例为同学们讲解了数学在现代科学发展中的重要作用，鼓励大家根据各自的兴趣与爱好，主动学习有关工科课程；利用数学基础知识，对工科大学相关专业开展联系实际的应用，提高对数学的兴趣，扩大就业的范围和前景。

第二篇：参加全国著名教育专家河北省小学数学教学研讨会活动

参加全国著名教育专家河北省小学数学教学研讨会活动

心得体会 宁远小学

杨昌军

在全国著名教育专家河北省小学数学教学研讨会上，我有幸走进名师课堂，聆听了潘小明老师和刘德武老师的两堂课及讲座，近距离的感受到了名师的风采，使我受益匪浅！

潘小明老师的《数学广角》整节课只围绕一个问题展开，学生的整个思考过程却是那么活灵活现，那么淋漓尽致，首尾呼应的教学方法让学生在最多和最少的答案中又明白了其中的奥妙，学生的思维是何等的拓展！课的内涵又有何等的深度和广度!课堂上老师和蔼的笑容贯穿课堂始终，学生课堂上的回答问题，体现了师与生之间，生与生之间的平等对话，孩子每回答完一个问题，总会说：“我说清楚了吗？有不同意见吗？这样的话反问自己，反问大家，引起学生不断思考，不断完善。

刘德武老师的《两位数加减法练习课》，使我感受到课堂气氛跟聊天那么亲近，聊着聊着聊出了一堂精彩的练习课。整堂课气氛活跃，教师教得舒服，学生学得快乐，听课教师听得轻松。本节课，刘德武老师设计五个教学环节：“口算”、“笔算”、“拔萝卜”、“水果盖住的数是几”以及“比一比谁的得数大”。练习生动有趣，环环紧扣，有层次、有梯度。其中“拔萝卜”这部分内容设计得尤为趣味性，学生们扮演小白兔、小灰兔边做动作边喊“我们要”、“他们要”，学得起劲儿，课堂气氛非常活跃，真的是人人参与！而“水果盖住的数是几”这部分练习题设计巧妙，把矛盾冲突抛给学生，学生思维发生强烈碰撞，在争论中发展能力、获取知识。自始至终学习内容成为了学生们由衷的需求，故而他们学得积极性、主动，注意力高度集中。

我想两位老师的教学成功就得益于他能读透教材、读懂学生，当然还有更重要的，那就是教师的教学智慧。在今后的教学和备课中，我也要努力做到读透教材，读懂学生！

第三篇：全国著名教育专家宁夏行小学数学教学研讨会学习心得

春风又绿宁夏川--让课堂充满生命

---全国著名教育专家宁夏行小学数学教学研讨会学习心得

2012年4月3日和4日，在宁夏银川一中举行了全国著名教育专家吴正宪小学数学团队教学研讨会。这是我参加工作以来，第一次参加这样大型的教学研讨会，接受着为期2天的培训。整整两天，我都是认真的聆听，细心地记录，和周围其他的老师们一样，如饥似渴地接受着新鲜的理念。

这次会议分为两个部分，展示课和报告讲座。专家有吴正宪、刘延革、刘鹏、王世明。听全国著名教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，心中只有叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的渊博。我从中领略到了专家们的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。我还从中吸取了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验，让我感受到了课堂上专家们从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力，他们精彩的课堂教学，愉快的课堂气氛，幽默风趣的教学语言，绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术，给我留下了深刻的印象。

一、教学观摩---探索验证的开放课堂。本次小学数学教学观摩，学生都是来自银川城郊的农村孩子，专家与学生课前没有任何接触。可谓是原生态的课堂教学，让我们品味了春意盎然的意境。专家遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历理理解、掌握和应用数学知识的过程，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。刘延革老师设计的《转化解决问题》这节课的教学环节，教师借助盲人摸象的故事，引导小组一点一点整理出解决问题的知识网络。重视了学生的认知规律，课堂中借助学生学习的经验，让学生去发现问题并投身到自主探索中，进行的轻松自如。最让我感动的是她具有一个良好的教育习惯，不管学生回答问题对与否还是氛围有多么的压抑，教师总是亲生悦色，学生就会感到获得尊重，自然而然就对老师产生信任感、亲切感，在这种情况下，教师的教育效果往往会更佳。刘鹏老师运用学生喜闻乐见的生活情境引发《分数认识》问题，同时课堂教学渗透了学习方法的多样化，突显数学的生活化，充分体现数学教育的人文精神。王世明老师在《折线统计图》教学中，把学习的权力交给学生，给学生创设出独立思考和合作交流的平台，让学生主动的、积极的投身探究学习中课堂中，王老师能真正的融入学生的学习当中，与学生站在同一个层面上，用真诚和理解温暖学生的心。在课尾王老师用心倾听学生的学习情况反馈，分步总结：首先肯定课堂中学生的学习热情；其次给学生学不会的知识及时补救的机会；最后让学生谈谈学习收获。很自然的引导学生学会在茫茫题海中寻找题眼，更好的渗透学习方法的教学。

感触颇深的是吴正宪老师那轻松教学，幽默启发的教学风格。吴老师展示的《重叠》一课，她始终充满激情，夸张的肢体语言，富有变化的面部表情，不仅感染了听课的孩子，也深深地吸引着学习的老师们。师生互动，生生互动，恰到好处；好玩的游戏，有趣的故事，贯穿于课中，孩子们在娱乐中学习成长。孩子们学得是兴趣盎然，听课的老师们听得是津津有味，掌声阵阵，笑声不断。让人记忆犹新，终身难忘。课程结束后，孩子们还是那么恋恋不舍、久久不忍离开。如此看出吴老师的魅力有多大。之后吴老师演讲报告，仍是激情不减。她提倡让数学简单些，不拒绝任何一个孩子的参与；学会制造认知冲突，引发认知矛盾；学会等待，等待孩子思维的开放；不要给孩子不必要的暗示；鼓励孩子说：“我不懂”，“为什么这样”，“还可以怎样”；要把掌声送给成功发现自己错误的孩子；送给孩子们富有挑战性的课堂，才是真正有生命的课堂。这些全新的理念引起了在场所有老师的共鸣。

二、教育报告---用心烹调出好吃又营养的数学

吴老师认为有营养的数学就是在学生学习数学知识的过程中，获得终身可持续发展的教学过程。献给孩子们有营养的数学，要善于引导学生在观察、实验、猜测、推理和交流的数学活动中，有机会真正经历数学化，获得数学思想和方法。吴老师提出的“读懂学生、读懂课堂、读懂教材”的三懂观点，将是让学生得到好吃又营养的数学的关键。实际教学工作中，我们往往忽视了学生的感受，认为学生小什么都不懂，只要我们用心设计的教学环节都是有效的，学生没有学会就是没有用心。其实是错的，我们只是用成人的眼光去看问题，没有顾及孩子的心理看法，我们只是强压式的要孩子去学我们认为最有效的知识，忽略了孩子们纯洁的童年世界里，最渴望需要的东西。我们整天埋怨孩子们上课不认真听讲，课程的内容进行不下去„„，却从来不审视自己、反思自己。乌申斯基说：“只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”作为一名合格的教师，我们要不断的学习、思考，善于积累、重视反思，不但反思自己的教，还要反思学生的学，尽可能的完善自己。我们要改变自身的教学行为，以教育理念和教学方式为突破口，以自身的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，让学生在快乐的童年学习生活中，享受我们已经烹调好的，适合孩子们口味的数学，这样我们才有可能、有机会领略教育的真正内涵。

通过这两天的学习，我豁然开朗，它让我发现了数学教学的新天地，它让我懂得每一堂课都是教师生命活动的凝聚，要将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，更重要的是将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，努力为孩子创设一个有利于成长的学习环境。

第四篇：全国著名教育专家宁夏行小学数学教学研讨会学习心得

春风又绿宁夏川--让课堂充满生命

---全国著名教育专家宁夏行小学数学教学研讨会学习心得

4月3日，4月4日有幸参加了全国教育专家（宁夏)小学语文新课标新教法精品课堂教学展示观摩研讨会。听了四位专家的课，他们分别来自不同的城市，他们是来自清华附小的校长窦桂梅老师、来自南京琅琊路小学的周益民老师、来自兰州大学职工子弟小学的张玉栋老师和来自东北师大附小副校长王廷波老师。他们的课精彩无比，给我们留下了深刻印象，值得我们学习和借鉴的方面很多。还聆听了几位专家的讲座，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，这些对教育教学工作很有造诣的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高。两天的学习对我来说可谓收益颇丰，下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、教育观念要更新。目前，随着新的基础教育课程改革的实施，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也是新的压力，我们教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。

二、教育科学理论要学习。这次学习培训，很多知名老师都能以自己教学实践，在教育科学理论方面作了简要精辟的阐述，崔峦老师对新课标的学习为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。

三、教学方法要讲究。教学方法是课堂教学艺术的综合表现。通过这次学习培训，我从各位老师身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术，明白了不同的题材要上出不同的特点。通过这次学习我认为更应做一名新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师。“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容．

四、我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注己的专业知识水平有了很大的提高，驾驭课堂的能力越强，教学方法和教学技巧有了很大的改进。参加这样的培训机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，今后在学校的教育改革中，我要更加努力学习各种教育科学理论和业务知识，与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，共同寻找适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才作出贡献！到对学生的教育中去。

总之，在每节展示课中，都能感受到每位授课教师的独具匠心、周密细致，每堂课都有许多的闪光点供我学习、借鉴。我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，逐步地提高和完善自己的教学，让学生学的更轻松、更愉快。新课改的道路是漫长的，在今后的教学中我会不断向老师们学习，不断地提升自身素质，努力促进自己的专业成长，让自己的课堂教学越来越成熟。

第五篇：参加全国著名专家小学数学教学展示与研讨会培训心得

参加全国著名专家小学数学教学展示与研讨会

培训心得

——听贲友林老师《十年反思的力量》有感

4月14－15日，我有幸参加在凯里篮球馆举行的全国著名专家小学数学教学展示与研讨会，听了贲有友林、赵震、刘劲苓三位特级教师的六节示范课及讲座，我学到了许多。其中，贲友林老师的《十年反思的力量》讲座，使我受到了很深的启发。

贲老师的出生和我们一样，同样是农村的孩子，通过努力读书，考上师范，在村小教过四年书。与我们不同的是，他能够十年如一日地坚持写反思，善于思考并总结，因此走上名师的道路。贲老师就是把上课之余自己的想法写出来。如他在教学四年级学生认识角时，巧妙地引导学生认识角。平时老师们都使用两根小棒来作一个活动角，来演示角的大小，即角的大小与两条边叉开的大小有关。但学生在认识角的时候有一个难点，就是角的大小与两条边所画的长短无关，怎样解决这个问题呢？贲老师在一次看电视机的时候想到了一个办法，利用电视的天线作了一个活动角，这样它即保留了原来活动角的功能，在天线一拉出来，推进去的过程中，能直观地使学生明白角的大小与两条边的长度无关。在教二十年前的学生认识播种机的作业宽度时，贲老师想到了在黑板上演示的方法：在黑板上用粉笔涂了一大片，把这一大片被涂的黑板当作一块要播种的地，拿黑板擦当播种机，在黑板上擦出一个长方形，用粉笔把长方形描出来，并标明宽1.2米，长200米，怎么求播种机播种的面积，什么叫作业块，学生一看马上就明白了。一节课是否具有现代的理论，并不是由我们的教学媒来决定，而是由我们的教学理念来决定，不

用课件照样可以上好公开课。课堂一定要从学生的角度出发，研究解决学生的问题，让学生在他原有的基础上得到发展，课堂教学应该以学生的学习为重心。一堂课不一定按照教师的教学设计完成教学任务，只要上课能够解决学生不理解的问题并使学生弄明白，这样的理论就是现代的理念。贲老师二十年前使的教学手段到今天来演示，仍然不过时。粉笔+黑板擦同样可以体现现代的教学理念——直观教学。用一筒卷纸，就可以形象地表示压路机的轮子，打开卷纸，同样可以表示圆柱体的表面，解决表面积问题„„用这些简单而又实用的教具向学生出示，让学生觉得，数学其实很好玩，数学其实就在我们身边，我们学习数学就需要我们用数学的眼光去审视万物。

文字是记忆的保险柜。写文章就是写教学时出现的问题，我们应该在实践中发现别人没有发现的问题并延着这些问题解决这些问题。把发现和解决的过程用文字记录下来，便成为了文章。贲老师的第一篇文章就他在教学四年级数学时出现问题。十年以来，贲老师每天都坚持写教学反思。最初他在笔记本上记录，后来在笔记本电脑中写。2007年他们出版了他的第一本书《此岸与彼岸》。这本书写道：“从2002年2月27日开始，我每一在上完课后就写。每次，或几十字或几百字或几千字，无论繁忙与悠闲、疲惫与轻松。这是我给自己布置的作业。”这本书是他对教学手记的凝炼与提升。这些文字是不折不扣真实记录与切肤之感。十多年来，他每天记录、思考，因此而成为名师。其实，我们每位老师都在反思着，更多的表现为行动中的反思，也许，行动后的反思，不是持续、系统，偶尔为之。我们常常缺失的是：反思，没有留下文字的痕迹。我们想过了就过了，时间长了就忘了。俗话说“好记性不如烂笔头”，作为老师，我们能够把教学后的想法写出来并加以提炼，就会

写出好文章了。

在探讨教师教学这么多年的书，你是越教越聪明还是越愚蠢这个问题上，贲老师给我们讲了一事例：“一个中师生经过层层招聘考试，被分配在一所学校里任教二十年的小学一年级数学，在参加学科骨干、学科带头人的评比笔试中，这位老师考的是一份小学六年级数学的试卷，拿到试卷后，作为一个中师毕业的他，发现有许多题都不会做。他发现经过二十年的一年级数学教学之后，六年级的数学题不会做，自己的知识已经发展到一年级的数学水平。”这种现象在我们的生活缕见不鲜。我们的老师们有没有想过，上课之前，你所知道的和四十分钟之后学生所知道的常常是不是一个等号？从这个角度来看，是不是仅比学生知道的早四十分钟？在许多老师的身上，随着时间的积累，许多老师就变成了仅比学生早知道四十分钟。在探讨你做老师这么多年，你是越来越幸福还是越来越痛苦时问题。如：几个调皮的孩子在球场上玩得起劲，你看到了怎么办，你会大吼一声：“你怎么又玩了？你怎么不开始写作业？”那几个孩子在你的吆喝下，很不情愿地回到了教室，很不情愿地拿出了笔，拿出了作业本„„你发现，孩子痛苦了，你幸福了。你把自己的幸福建立在学生的痛苦之上。在探讨你对于教的这门学科，你是越来越有兴趣还是越来越乏味这个问题。贲老师说了这么一段话：“如果一位数学老师，你越来越乏味，那你的学生学习数学会有兴趣吗？”很多问题值得我们去思考。

教师工作非常辛苦、非常乏味。《国家教育督导报告2008》指出：教师工作时间长、压力较大，据抽样调查，小学初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达到52.1个小时，90%的老师反映周六、周日还要备课、批改作业和家访等。工作压力过大直接影响老师身心健康，抽样

调显示，反映睡眠质量较差和非常差的教师为21.5%；反映经常感到精神疲惫的为28.4%，其中城市为36.5%，高出农村12个百分点；教师经常因为一些小事而不能控制情绪的为13.4%，城市这一比例为17.7%。佐藤学《静悄悄的革命》中写道：日本老师的工作的时间是平均每周52课时。超过劳动省规定的标准12个小时，所以老师是非常繁忙的。但是，体现老师是教育专家的工作时间，如授课、课前准备，研究活动、课程建设等，却只占其中的一半，另外近一半的时间是浪费在各种各样的杂务上的。美国Thomas L.Good Jere E Brophy《透视课堂》中写道：对于一个典型的高中老师来说，每天要与125—175个学生打交道，晚上还得改作业，还要准备第二天的课，当然更不用说要处理家庭琐事和做钟点工了，教书是个没完没了的工作，只要你愿意，花的时间和精力再多也不会觉得多。„„相比之下，我们中国的老师，尤其是我们农村教师，还是有一些空余时间的嘛!贲老师给我们支了招：

一、在辛苦中寻求工作的快乐。我们大多数的日常行为都是习惯反复而已，时间长了，习惯进入潜意识中，便成了秉性。习惯，有些是有益的，有些是无益的，甚至是有害的。将无益，有害的改为有益的，哪怕一个小小的改变，假以时日，必能受益无穷。否则，我们仍只会继续那种我们以往一点一滴积淀的旧的行为方式。他让我们反思教育生活，就是提醒自己不满足单调的、简单的、重复的生活，在试图改变的、重复的生活，在试图改变的过程穷尽创意生活的可能性，不断调整工作心态。我们不希望改变发生，而是给自己的工作生活添加创意，有了创意，我们辛苦，而不心苦。

二、浮躁中保持心灵的宁静。记录课堂，反思言行，多一份理性，不随波逐流。用文字的形式研究自己的课堂教学，对自己的实践进行反思的

课堂教学，对自己的实践进行反思和重建，以实现持续的“悄悄的革命”。贲老师坚持把他们每天的课堂记录下来，他有一天记录是这样记的：“今天，早上到校，首先帮英语李老师看早读，然后，帮语文李老师看操和晨会；第一节课，听课；第二节课，上课；第三节课，第四节课，评课，再帮另一位老师备课、说课；中午，吃饭、值班；下午，第一课，帮体育老师代课；下午第二课，听另一位老师上课，紧接着，安排本周六、日的东大活动。然后，评课、帮助备课，直至5点半，回家。课间，批改作业。”一天的忙碌下来，他用文字记录他的课堂，他觉得是幸福的，快乐的。用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富、温暖的慰籍，给平淡无奇的日子以清新明丽的感动。我们要守着我们内心的那一片宁静，我们在浮躁的过程中千万不要糊涂。

反思教育生活，就是对自己每天在教育生活中说的、做的、想的点点滴滴，扪心自问：为何得意？为何失意？为何困惑？为何争议？反复琢磨：有效吗？合理吗？还可以更好吗？我将把贲老师当着学习的榜样，从今以后，我不保每天都写反思，但我保证我经常写反思，这是我本次学习最大的收获。（新场小学艾智常）