《巨人的花园》案例及评析

第一篇：《巨人的花园》案例及评析

在想象中感悟快乐

------------《巨人的花园》读写结合教学案例

案例背景：

《巨人的花园》是新课标小学语文第七册的课文。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园重新成了孩子们的乐园，巨人也感到无比的幸福。

这篇童话语言优美，故事的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。为了让学生走进文本，体会童话特点，我在教学中紧扣“想象”两字，抓住“巨人砌墙前后花园景色”这一对比展开教学，从朗读入手，自读自悟，自说自写，让孩子从“没有孩子就没有春天”这一直观认识领悟到“快乐要分享”这一主题。

案例描述：

【片断一】：了解童话，感知神奇

师：我们读过那么多童话故事，你觉得童话故事有什么主要特点？ 生1：童话故事里发生的事情都特别夸张神奇，想象力很丰富。

生2：童话往往会采用拟人手法，动物植物都会说话都有感情。

生3：每个童话都会教我们做人的道理。

师：是的，童话它想象特别丰富神奇。让我们走进《巨人的花园》，看看这个故事，想象一下画面，哪些地方你觉得特别神奇的？

（生自由朗读课文，寻找神奇之处。）

生1：小男孩在树下一伸手，桃树就绽出嫩芽了。

生2：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

生3：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。生4：插图上，巨人这么大，孩子这么小，这也非常神奇。

师：为什么你觉得这几处描写很神奇呢？

生1：现实生活里人根本就没有魔力的，不会一下子让桃树发芽。生2：孩子们一走，花园里怎么就变冬天呢？这太奇怪了吧。

生3：村子里是春天，围墙里是冬天，这怎么可能呢！

师：你发现了吗？故事里的这些神奇之处，都是跟谁有关的？

生：跟孩子有关的，孩子在花园里，花园里就有春天。

【设计意图】：单元导语中揭示了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力”。所以在课堂教学一开始我们让孩子先回顾自己读过的童话的特点，提炼出“想象丰富神奇”这一主要特点。从体验神奇之处入手，让孩子产生阅读文本的兴趣。通过对神奇之处的质疑，产生研究文本的动力。最终得出“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一学习主线。

【片断二】：感受美丽，体验快乐

师：请你去找找，孩子们没有被赶走前，花园是怎么样的？

生：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。（根据生回答课件出示这段话。）

师：会读书的人能把一段文章读成一个词。这段文字你们能把它读成哪个词？（生自由朗读，并把这个词语写在这段话的边上。）

生：我把它读成“生机勃勃”,我从“孩子们都喜欢到那里玩”感受到了那里面肯定很热闹。

师：你很会读书。（板书：生机勃勃）你还能把这段话读成哪个词？

生：我想读成“美丽”。因为它写到“春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”。

师：你发现了花园的四季都各有特点。（板书：美丽。并将四个描写季节的词语字体变红。）

师：爱幻想的人还能把一个词、一句话想像成一段美丽的画面。想象一下，读着这段话时你仿佛看到了怎样的画面？

生1：我仿佛看到了孩子们在花园里摘果子，吃果子，真开心啊！

生2：我看到了花园里鲜花都绽开了笑脸，蝴蝶蜜蜂都飞来了。

生3：我好像看到小朋友们堆了个大大的雪人，正躲在雪人后面打雪仗呢！………

师：你们的想象力可真丰富啊！在你们的描述中我们深深感受到了花园的美丽，孩子们的快乐！让我们用朗读来赞美这美丽的花园吧！

（学生深情地朗读这一自然段。）

【设计意图】：想象，能使情感的体验更加丰富。这一段话，不是精雕细刻，而是浓缩精华，只用了四个词语来描写花园的美丽。我们必须通过想象，把浓缩的内容释放出来，以便更深刻体会蕴含在里面的情感。于是特意设置了把一段话读成一个词，再由一个词想象成一幅画面这样的环节，让孩子先在朗读中得出初步的感受，然后通过想象进一步加深对“美丽、快乐”的体验，最后通过朗读激发情感，为后续的读写结合做好铺垫。

【片断三】：读写结合，想象幸福

师：巨人终于意识到是自己的任性、冷酷赶走了孩子，赶走了美丽的春天。他明白这一点后，他立刻做了什么？

生1：他立刻拆除了围墙。

生2：他立刻把花园还给了孩子。

师：当初他写的“禁止入内”的告示牌，现在怎么办？

生1：把那几个字改成“欢迎入内”。

生2：可以改成“孩子的乐园”。

生3：写上“所有的孩子都请进来”。

………

师：做了这一切后，孩子们又回到了巨人的花园里，此时的花园变成了孩子的------

生齐答：乐园。

师：从此以后，巨人和孩子们在花园里会如何快乐地玩耍、幸福地生活呢？在四个季节中，抓住一个季节描写巨人和孩子的幸福生活。

（学生自由想象，创编故事）

交流。

生1：春天鲜花盛开，所有的花朵都绽开了笑脸！巨人和孩子们找来最美的鲜花编成一个大花环。孩子们把花环戴在巨人的头上，巨人感到无比的幸福。

生2：秋天鲜果飘香，花园里的水果都成熟了，诱人的香味让路过的孩子也跑进了花园。最调皮的孩子坐在巨人的肩膀上从高高的树上摘下苹果，把苹果塞到巨人的嘴里。巨人觉得真甜啊！

………

师：此时此刻，不仅仅是孩子们感到快乐，---

生：巨人也感到了快乐。

师：你从巨人的遭遇上明白了---

生：只有分享才能得到快乐。

【设计意图】：选择巨人推倒围墙后和孩子们在美丽的花园里快乐玩耍的场景这一读写结合点，既能让孩子们进行想象创造，体会童话的特点；又能紧紧贴合文章的主题“分享快乐”深化感悟。王尔德的童话语言是特点优美的，设计读写结合时，又将之前鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片四个词语放进去，请同学想象画面，感受并积累童话优美的语言。

教学反思：

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！

《巨人的童话》被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。

整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的神奇之处，教师顺势而导；课中感受花园的美丽与荒凉，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。

第二篇：巨人花园

巨人的花园教学设计

教学目标：

知识与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙„„”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学用具：课件

教学过程：

一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题： 9《巨人的花园》

二 初读课文请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。检查词语的认读情况

洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除

凋谢 喧闹 叱责 火辣辣

a先自己练习读

b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！

谁愿意来朗读课文？

3（指名分段朗读课文）其他同学思考这片课文主要写什么？

师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）

4指名回答这篇课文的主要内容。

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢？

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）

三 精读课文从课文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。小组交流讨论

3全班同学一起交流汇报。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有关语句）

（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）

（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

听着这样的话语，我想对巨人说：“~~~~~~

b.继续汇报巨人知错就改的一面。

当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读

4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）

5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）

在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“~~~~”画出来，进行体会。

（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

（学习方法：A、指名学生读巨人的话。B、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）全班交流描写花园变化的句子谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽）

出示板书你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。）师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏）

师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。

四 返顾整体

1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）

2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。3 在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。

师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）

五 布置作业：

a 摘抄自己喜欢的语句

b 以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

c.把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三篇：《巨人的花园》教学设计案例

语文（教学设计案例）巨人的花园（二课时）

张家界市慈利县朝阳九年制学校

向金辉（***）

一、学情分析：

小学生的认知和情感有如下特点，他们喜欢新事物，对感兴趣的事物更容易接受，尤其喜欢看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物。所以充分利用多媒体教学课件，以激发学生的学习兴趣和学习积极性，主动快乐的学习。学生经过前面的学习，已经具备了一定的理解能力，朗读能力，自学能力等。故而以学生为主体，教师进行适当的点拨和启发，继续培养学生自主、探究、自学的能力。重视朗读，在朗读中让学生体会情感。

二、教学内容：

人教版第七册第三单元第9课《巨人的花园》。本课是英国作家王尔德写的一篇童话故事。课文讲了一个自私的巨人赶走在自己的花园里玩耍孩子们，花园从此只有冬天，没有春天。巨人最后在孩子们的启发下，终于明白了花园没有孩子们就没有春天的故事。故事告诉我们：快乐应当和大家一起分享。

三、目

标：

1、有感情地朗读课文，想象文中的画面。

2、了解童话的特点。

3、懂得快乐应当与大家分享的道理。

四、重

点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

突破方法：找出描写巨人行动和心理的句子进行朗读、感悟，读懂课文内容，理解童话要告诉人们的道理。

五、难

点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出点。

突破方法：通过学习描写花园景象的句子，通过对比，朗读感受童话的特点。

六、过程：

（一）、导入

1、（出课件二：一幅美丽的花园图，看后让学生谈谈自己的体会，体会到美丽能给大家带来快乐。）

2、看了这幅图，说一句你最想说的话。

3、大家说，你们喜欢这个花园吗？为什么？

渡：看来大家都非常喜欢美丽的花园，今天老师就带领大家去看一看巨人的花园。（板书课题）

（二）、新授：

1、听课文朗读。（课件三：声情并茂课文朗读视频，以便让整体感知课文内容，便于模仿课文朗读。）

2、自己用普通话把课文读一遍。

3、齐读课文第1—2自然段。

巨人的花园一开始是什么景象？（板书：四季如画）

孩子们只所以能花园里尽情玩，是因为巨人怎么了？（书：巨人外出）渡：这样美丽的花园吸引了不少孩子们，所以花园里充满了孩子们的笑声。但是，好景不长在，好花不长开，终于有一年不好的事发生了，究竟发生了什么事呢？

4、请同学们快速地默读第二部分3—6自然段。

（1）发生了什么不好的事？（板书：巨人回来）

（2）巨人回来见到孩子们后是什么态度？

（3）怎样读好巨人的话？（课件四：朗读指导，读好巨人生气的语气，从朗读中体会巨人性格、脾气。）

（4）巨人不仅很生气，而且还做了哪些事？（课件五：问题答案）

（5）你觉得巨人是一个什么样的人？（课件五：此问题）

（6）孩子们被赶走后，巨人的花园里有哪些变化？（书：只有寒冬）

此时的巨人快乐吗？他感到十分的什么？（孤独、发抖）

（7）（课件六：此问题）外面都已经是春天了，巨人的花园里为什么还是冬天呢？

渡：由于巨人的冷酷，春天迟迟没有到来。直到一天早晨，巨人被喧闹声吃吵醒了。他抬头望去，看见了什么？

5、默读第7自然段。

（1）巨人看到了什么？

（2）你们知道是谁让巨人的花园里有了春天吗？

孩子们是怎样进到巨人的花园里的？

（3）这时，巨人又有什么表现？

怎样读好巨人的话？（课件七：朗读指导，从朗读中体会巨人的发怒的神态。）

（4）当孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜后，巨人的花园又变成了什么样子？

（5）当别的孩子都逃跑后，巨人发现桃树下站着一个小男孩，他是怎么对待小男孩的？怎样读好巨人的话？（课件七：朗读指导，从朗读中体会巨人生气时的神态。）

（6）小男孩为什么不逃跑？（直到这时，巨人明白花园里只有寒冷的原因了吗？他不明白。所以这个小男孩要留下来，他要唤醒巨人。）他是怎么做的？

理解：（课件八：后面句子。抓住重点记词句理解课内容。）“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那说话的眼睛凝视着巨人。”

① 小男孩的眼睛会对巨人说些什么呢？

理解：（课件九：后面句子。抓住重点记词句理解课内容。）

“这上小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”

①你们认为这可能吗？作者为什么要这样写？（7）在小男孩的启发下，巨人最终怎样了？（板书：巨人醒悟）

他明白了，他明白了什么道理？齐读第九自然段（课件十：前问题答案。）

哪些地方说明巨人任性？哪些地方说明巨人冷酷？（重点让学生明白：任性——一次次赶走孩子们。冷酷——一次次训斥孩子们。）

（8）巨人被唤醒后，他又是怎么做的？他的心情怎样？

渡：最后，巨人把花园还给了孩子，花园成了孩子们的乐园。（板书：成为乐园）

（三）、结课

1、那么从这个故事中，你懂得了什么？

师：这篇课文主要讲了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，并和孩子们一起过上了幸福的生活。这个故事告诉我们：和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。（课件十一：前句话）这篇课文显著的特点是使用了对比的方法。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事的道理也就显现了出来。

2、（课件十二：后段话，声、图、文结合。让学生在美妙轻缓音 乐声中自己轻声的朗读，来共享这快乐的时刻。）

“从那以后，巨人的花园，又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨 人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花 园和孩子们中间，感到无比的幸福。” 板书设计： 巨人的花园

巨人外出

→

四季如画

↓

巨人回来

→

只有寒冬

↓

巨人醒悟

→

成为乐园（快乐应当与大家一起分享）

教学反思：因为小学生都喜欢读童话，学生可以自己在读中感悟童话中蕴含的道理，享受童话的快乐。所以，在教学中我更注重让学生读童话，在读中理解课文的内容，体会童话中的人物情感。教学时，我先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。学生在独立读的基础上，抓住人物态度的变化，感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理。如：对比巨人回来前后花园的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景。又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后的体会，或是有什么发现。至于童话所揭示的道理，不必强求一不致，如有的同学说：快乐要和大家一起分享。也有的学生说：有孩子的地方就有春天等，都给予充分的肯定。要尊重学生的阅读感受。

第四篇：巨人的花园

《巨人的花园》教学设计

[教学目标]

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

[教学重点、难点] 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。[教学方法]

1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话揭示的道理。

2、画出描写巨人斥责孩子们的语句，想象巨人说话时的样子及心理。

[课前准备]

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音。

3、生词卡片。

[教学过程]

一、导入新课

1、介绍童话：你以前读过哪些童话故事？

（童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情况神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。世界三大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。童话一般有四种：“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。童话表现出了人们对美好的向往和追求。另外，童话能让人长知识，让人快乐，人们在快乐之余还能明白许多道理。）

2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。

二、学习课文

（一）感受花园的美、孩子的欢乐

请同学们自由朗读课文，边读边想，巨人的花园是一座什么样的花园？

1、花园四季的美。（展示四幅图片）

2、这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。课文中哪一句话写出了孩子们的快乐？

3、读出快乐。

（二）体会巨人的言行

这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子

1、赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

2、“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

3、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

4、“喂！你赶快滚出去！”

指导朗读：这三句话，生气的程度都是一样的吗？试着读一读。

（三）感受巨人的自私

1、孩子们在花园里多快乐啊！巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？

2、孩子们一走，花园发生了什么变化呢？

3、巨人的心里一定不好受吧。来拿起笔。我们用这样的句式写写。

荒凉的花园没有了---------，没有了--------，没有了----------，巨人感到-----------。荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了美丽的鲜花，巨人感到非常孤独。（孤独、悲伤、孤单、伤心）（没有了小鸟，没有了孩子。没有了天空，没有了星，也没有了春天）

4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。

（四）巨人醒悟

同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？

1、接下来发生了什么事情呢？自己大声地读一读8到10小节。

2、谁提醒了他？怎么提醒？

3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢？

4、同学们，小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（火辣辣）

5、火辣辣是什么意思？为什么火辣辣？（难受。惭愧）

6、就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。美丽的春天终于又回到了花园里，小男孩的手再一伸。巨人终于明白了什么？

7、是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。

8、那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他马上为孩子们做些事情。他――――――――――——。

9、看，巨人是多么的幸福。同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一自然然。

10、在这最后一自然段中，你认为哪句话点明了文章的主题？

三、总结全文

1、老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？ 一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。

2、读了《巨人的花园》这篇童话故事，你有什么收获呢？（大家一起分享的快乐才是真正的快乐）

3、教师总结语：《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分享。每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。板书设计：

巨人的花园

巨人外出：春花、夏树、秋果、冬花（四季如画）巨人回来：赶走孩子，砌起围墙（只有寒冬）

巨人醒悟：拆除围墙，共享花园（有孩子的地方才有春天）

快乐大家分享 幸福永驻心间

巨人的花园教学反思：

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

教学中我做到了以下几点：

1、本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、提示道理。结合课文资料上比较的特点，在教学时，我以“比较”为主线，采用一系列的比较来进行教学：花园里墙里墙外的景象比较，巨人前后的态度比较，拆墙前后的比较，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的情绪，让孩子透过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生透过读，感受到花园的变化，同时对“比较”的写作方法有了初步的了解，为后面以“比较”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象潜力，又加深学生对课文资料的理解。课外拓展练习，我又让学生想象，之后巨人的花园会是什么样貌的，让学生小组互说，培养了学生语言表达潜力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，到达了积累语言来应用的目标。

第五篇：巨人的花园

《巨人的花园》说课

各位老师、各位领导： 大家上午好！

今天上午我说的是九年人民教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文《巨人的花园》。-

一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》这篇童话讲了巨人的花园因为巨人对待孩子的态度变化而变化，最后巨人在小男孩的启发下，醒悟了，明白了快乐要和大家一起分享的道理。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。

知识与技能：结合语境理解词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：经历自渎自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。

情感态度与价值观：体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。

难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

二、说教法

教无定法，贵在得法。叶圣陶先生的教学核心思想就是“教是为了不教。”本着这一教学思想，我主要采用以下几种教学方法：

（1、）自学、自渎、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物态度的变化，内心的变化，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

（2、）对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，我充分引导学生把人物前后的各种变化进行对比。

（

3、）展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。

（4、）品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心

三、说学法

教为学服务。教学的最终目的就是让学生掌握方法。在本课中，我主要采用学生在自渎自悟、自主探究的基础上，教师引导进行合作交流的学习方式进行学习。

四、循序渐进，说流程

教学过程：第一课时，检查预习，学习生字新词，理清文章脉络。第二课时，精彩回顾，继续学文，抓重点，悟道理，进一步体会对比的表达特点。下面我具体来说说第二课时的教学程序,苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望，学习兴趣是学习活动的主要动力。”因此每节课的导

入必须独具匠心，先声夺人。

师：同学们，你们喜欢童话吗？那谁能告诉老师，你们都知道哪些童话呀！

生发言。

师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

激趣导入：

出示课件：没有孩子的地方就没有童话1

（一）、精彩回顾

昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？ 出示课件，指名回答。

（二）、细读探究

1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了一系列的变化。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么变化？这引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。课件出示：送你一把金钥匙：打开科学大门的钥匙是问号。

2、指名发言交流后，师梳理。提炼出大家都关注的三个话题：（1）巨人回来后花园又是什么情景？（2）巨人醒悟前是什么样的？

（3）巨人醒悟后又是什么样的？（教师随机出示这三个问题）

3、小组合作探究学习

师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。

4、学生汇报： 问题一：

小组意见：花园变得狂风大作，雪花飞舞。

此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人你会有什么样的感受呢？（孤独 寂寞）体会读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。

问题二 小组意见：

自私任性冷酷粗暴（通过砌墙赶走孩子感到冷可以看出）找出巨人赶走孩子的句子，这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐)联系上下文想像一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。

师问：是谁唤醒了巨人那颗冷酷的心呢 生：是孩子

师：学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

问题三：情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？

师小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

（三）、交流感悟

1、同学们读完了这篇童话你们明白了什么？

2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四年级的全体同学）课件出示：（齐读）

如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）

送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）爱，既是付出，也是享受。

（四）、认知升华 播放歌曲《爱的奉献》

声，文，图并茂，使学生的认知升华，使学生了解快乐源于爱，爱又是生命的源泉，由小爱到大爱，由爱己推及到爱他人。

（五）、拓展延伸

五、说板书

板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章线索，简单明了，突出文章的重点。我的板书设计是：

9巨人的花园

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冬------------------------春

孩子

六、回眸课堂，说反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本设计，我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对照，引导学生展开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美好景象？巨人训斥孩子时态度、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品味，逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。

2、努力抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

在设计中，我非常注重学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，写了不少朗读指导的过渡语言。

作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创

造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉。

以上是我对《巨人的花园》一课的说课，敬请各位老师多提宝贵建议，谢谢大家。