转化差生之我见

第一篇：转化差生之我见

转变差生之我见

——以诚待差生

作者：来自网页

本文摘要：针对现实教育中出现的差生现象，结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法，旨在引起社会各界，特别是广大教育工作者对差生的关注，以促进差生的健康成长，受应试教育片面追求升学率的影响，学生两级分化的现象仍十分严重。优生成为教师培养的“苗子”，而差生则被遗忘在偏僻的角落受到冷落。如此以来，“普九”则成了优等生的专利，差生的受教育权被无情地侵犯，他们的健康成长受到严重障碍。可见，转化差生工作依然是素质教育要解决的一大难题，也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。差生一般来说有两种情况：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。怎样做好差生的转化工作呢？笔者结合多年班主任教育工作实践，提出自己的点滴粗浅看法，就教于同仁。

一、树立平等教学观，用真挚的师爱去关注差生的成长

（一）、确立“平等、民主”的教学观，增强差生的自尊心和自信心

差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不

1羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意

当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让差生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强

集体荣誉感和使命感。

（二）、切实关心差生的学习、生活和思想状况，用师爱来感染

学生

差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵

护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感

到人间自有真情在。作为教师，要有强烈的事业心和责任感。在学习

上，对差生要耐心辅导、解颖释惑、百问不厌，同时要号召优生主动

帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差、兵教兵，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。在生活上，善于观察、及时发现差

生遇到的问题，对奢侈铺张浪费者要晓之以理、动之以情，及时批评

教育，对质朴俭约者应予肯定，对家境贫困者要通过捐款、助学等多

种方式多方筹资，尽其所能减轻差生的经济压力，消除其后顾之忧。

在思想行为方面，中学生好奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可

能引起他们的关注，教师要注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染差生。在理想信念方面，差生的志向往往因遇到挫

折而不坚定，教师要引导帮助他们树立崇高的理想，培养不怕吃苦、不怕困难的精神品质。

二、加强沟通，增进互信，建立差生个人成长记录，为转化差生

提供可靠的依据

（一）、加强同差生的沟通，以诚相待、互相信任

教师对学生学习动机、思想状况、行为表现等的了解不外乎直接和间

接两种。教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；

也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。

只有频繁沟通，才能让差生对老师有一种亲切感、信赖感，老师才能

对差生做到知己知彼、对症下药。

（二）、关注差生平时表现，及时搜集资料，建立差生个人成长

记录

教师在平时要对差生课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止、师生关系等要做定量与定性分析，建立个人成长记录

档案，以便为转差工作提供第一手资料和可靠依据。

三、关注个体差异和兴趣爱好，分类指导、区别对待，提高转差的针对性和实效性

差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上

课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也

应因人而异、对症下药，方能起到事半功倍的作用。

第二篇：差生转化之我见

为掉队鸟儿插上隐形的翅膀

——记庆云四中的“差生”转化

庆云县第四中学崔登祥

雷尼·福勒：如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被误认为缺乏光彩。

——题 记

随着新课改逐渐深入，“关注人——一切为了每一位学生的发展” 这一新课程核心理念，渐渐被一线教师认同并接纳。然而，在实施这一理念的过程中，广大教师却被“差生转化”这一难题困扰着：往往花费了很大力气，甚至做到筋疲力尽，却收不到理想的效果。在这方面，庆云四中也进行了有益的探索与研究，并且获得了一些经验，取得了一些可喜的成绩。现在 “差生转化”已成为庆云四中教学中的一大亮点，通过转化，一次又一次为掉队鸟儿插上了隐形的翅膀，让他们也用拥有了展翅高飞的梦想。

众所周知，庆云四中的生源不同于其他学校，学生来源地域广杂，既没有固定的生源，更缺少优秀的学生。学生基础良莠不齐，除了极少数相对较好的个别学生外，其余绝大多数是没有好习惯的留守儿童和学习基础很差的学困生，还有相当一部分是家里管教不了的问题生。面对这样一群没有好习惯、没有好基础的学生，四中人没有泄气，而是理智的把差生转化放到了各项工作首位，并经过反复的论证，他们大胆得提出了“四中人眼里没有差生”的教育思想。

要搞好“差生转化”首要做的就是改变教师的思想观念。现代教育理论认为，学生是处于发展过程中的、不成熟的、正在成长的、同时又具有巨大发展潜能的人。四中人通过理论学习，结合自身的实际情况，更深刻的认识到，学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的，在一定意义上，可以说，教师握着孩子的未来，牵系着家庭的梦想与希望。学生是不是能学得好，是不是能健康成长，将来能不能形成良好的发展轨迹，都和他们所在的学校和所遇到的老师有极大关系。然而，在盲目追求升学率错误思想的影响下，许多教师只注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此，必须转变教师的观念，对待学生要做到一视同仁。为此，学校组织教师学习了有关法规，明确了每个学生都有受教育的权利，并晓之以情，动之以理，是老师渐渐认识到，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生，是每个教师最基本的职业道德；我们不仅仅在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇，更应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。正是有教师了不歧视差生的思想意识，才有了教育转化的信心和良好的态度。

正是有了这样的认识和思想基础，在学期伊始，学校教研处都会连续召开几次“差生转化研讨会”，并利用书面调查的形式，从教师、学生、家庭等多方面对差生的类型、形成原因、心理行为等内容进行了调查、分析、研究与归纳，然后为一线教师提供切实可行的转化策略方案。正是这一些列扎实有效的工作，为 “转化教学”打下了坚实的基础。在对差生转化的过程中，四教师也摸索出了自己的经验。

“用爱点亮孩子迷茫的心灯，让他们找到回家的路。”这是初一班主任王福英老师时常挂在口头的一句话。她说，师对学生的爱应该是无私的，高尚的，这是教师一切行为的内在动力；教师爱的“甘露”不仅洒向那些聪明伶俐成绩好的学生，更要洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生，差生更需要老师爱的滋润。王老师是这样说的，也是这样做的。例如她班里的王某某，该同学从外地转入我校，因成绩特差曾连留两级，行为习惯也极差，性格倔强，自尊心极强，不服教育。在来她班之前，该生自暴自弃，“破罐子破摔”，不再有上进之心。然而，王老师没有放弃他，她几乎牺牲了自己所有课下休息时间找他谈心，不止一次到几十路之外的他家家访；在课堂上，还把他调到最前排，让学习好的同学帮助他，以提高他的学习成绩。在他过十三岁生日那天，王老师还特意买了生日大蛋糕把他请到自己家里，给他过生日。他激动地说：“王老师，我一定要好好学习，给您争口气！”现在这名同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他 “换了一个人似的”。

捕捉差生身上的闪光点,让星星之光，点亮上进的激情。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。肯定差生的点滴成绩，以点带面，促进全面转化,这是我校进行差生转化的又一法宝。教师在做转化工作的过程中，精心观察，善于寻找、捕捉差生身上的闪光点，并挖掘出来加以鼓励，表扬，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定与表扬，使这些激励表扬成为成为他们转化的不竭动力源。

差生转化，只靠人文关怀还是不够的。我们还在教学上，把兴趣培养，分层教学与分类指导作为转化的突破口。大家都知道，“热爱是最好的老师”，只有让差生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，四中教师努力提高自身的业务素质，充分利用我校优势资源，做到授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时，在课堂教学中，我们从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生互助等手段，实施分层。根据班级不同情况将全班学生分为A、B、C三个层次，对每层有不同的要求。A层次，要求：“低起步，走小步、重基础、多鼓励”。B层次，要求：“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”。C层次，要求：“多强化、重思维、促特长、求拔尖”。课堂分层教学的施教充分调动学生学习的积极性，使学生以良好的心理状态与饱满的热情投入到学习中去。当分层进行到一定阶段时，再将提升的学生逐渐合层，最终达到不分层。

除上述之外，我们还通过补课、讲座、组织“一帮

一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。差生转化，只靠学校的力量还不够。我们还通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上“差生”包袱；或者对后进生“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他差生的转变。

苏霍姆林斯基曾经说，教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心”。总之，只要广大教育工作者关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道，为他们插上遨游蓝天的隐形翅膀。

第三篇：转化差生之我见

转化差生之我见

丁月云

在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成学生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有外界的因素，在家长方面，有的家长对子女百依百顺、过分溺爱，有的养而不教，放任自流，只解决孩子生活上的问题，对学习不闻不问。有的家长采用棍棒教育。有的是单亲家庭的影响，其次是家长过高或过低的期望，单一不当的家庭教育方式是造成学生学习困难的因素之一。除了家长的因素外，教师的因素和教材因素也有一定关系。有些教材没能考虑到学生实际的心理、生理负荷情况，在编排内容时，发生某一学习阶段内容过难、密度过大的现象，导致一些学生因接受、消化不了。正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合，在此，我仅从教师这方面如何辅导学困生谈一谈。需要真心去沟通

学习有困难的学生，在家常会受到家长的抱怨和责难，在学校会受到同学的歧视和取笑，他们多有自卑感。在学困生的心目中，老师能不找他麻烦就是好事了，哪还愿 意与老师主动沟通？所以，教师的注意力要有意识地向这些学生偏移，课间多与他们接触，聊一聊他们感兴趣的话题，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重 要，重要的是在与学生沟通的过程中，始终是真心的。我以为，面对灿烂的生命，笑不起来的教师不是称职的教师。尤其是面对学困生，也要让他们感受到老师的真 诚微笑，从而让他们树立克服困难、战胜自我的信心。

真心沟通还包括与家长的沟通，力争取得家长的支持与配合。与家长交流，最好当着学生的面，先列举出学生的优点，这样既给了家长和学生的面子，又帮助学生增添了信心，然后与家长共同商议改进学生学习的方法，请求家长积极配合。我班的张猛同学上网成瘾，曾多次有过辍学的想法。开学以来我多次找他的家长谈心，帮家长出谋划策，动之以情，晓之以理，终于打消了他辍学的念头。需要诚心去呵护

学困生对学习感到困难的一个主要原因是上课注意力不集中，学习效率不高。当在课堂上发现学生开小差时，有的教师喜欢冷不丁地提问，让学生出“洋相”，从而警 示其认真听讲。这种方式最好少用，更不要用在学困生身上。实践证明，在课堂上提醒学生集中注意力的有效方法是多关注少点名，要经常让自己的目光与学生对 接，用目光表达对学生的提醒、鼓励或肯定。

学困生在课堂上常常不愿意举手发言，教师应给予积极鼓励，让他们敢于发表自己的意见；另一方面，在学生发言有错时，教师也应注意肯定他们在积极思考，同时要 诚心呵护，不能简单地说“错”。需要倾心去施教

有时正是教师的不当 教学行为，导致了学生的认识误区。所以，教师一定要深入学生的认知世界，倾心施教，多从学生的角度思考问题，根据学生的思维特点，注意采用一些直观的方 法，帮助学生架设从形象到抽象的桥梁，让学生不再出现新的知识断层。教师要把学困生的学习效果作为衡量自己教学是否有效的“镜子”。如果学困生在课堂上注 意力集中，教学目标达成度较高，那么就说明自己的教学达到了预期的效果。

第四篇：(班主任论文)转化差生之我见

转化差生之我见

下茆镇龙湾学校 陈....建立良好的师生关系，正确对待差生，保持学生的兴趣，达到有效转化。

一、找出学生的闪光点，有效转化

正确对待差生，保持学生的兴趣，俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同，因此，他们在学校的表现也就不一样。我认为，作为一名好班主任更要特别关注“差生”的成长。差生全面控制住了，并能有效转化，是保持学生学习兴趣的关键。

对于差生，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。其次，要关心、体贴、平等相待。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。如果教师爱护学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。遇到差生出现的问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。再次，对差生要多表扬，少批评。表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

二、建立良好的师生关系，激发兴趣

在师生交往活动中，我信奉良师益友。因为良好的师生关系可以使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习，无论是差生还是优秀生，师生在教学活动中互相合作，无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识，也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名优秀的教师”。新教材要求英语老师必须要热爱学生，爱心、热心是责任的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通。在开学初就要非常注意自己的言行，因为“身教”比“言教”更重要。在课堂上，以高昂的激情上好每一节课，用自己的精神面貌去感染学生，带动课堂的气氛。组织学生进行对话练习，语言要温和、鼓励性的语言。如：“您真棒！”“做得好！”等语言进行评价，激励学生进步。有一句名言说的好 “好的开始是成功的一半”。认真上好每一节课，为学生留下深刻的印象。当然，良好师生关系的建立并非一朝一夕的功夫，要持续不断地用爱心去浇灌。让学生“亲其师、信其道、效其行。”用良好的师生关系去感染学生，让学生对学习产生兴趣。与学生平等相处，尊重学生的人格，通过情感交流、心灵沟通，主动地改变不良的师生关系。师生关系 是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更加需要和学生建立良好的关系。

因此只有建立良好的师生关系，才更加有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对学习积极性，变被动应付为主动探求知识。

第五篇：转化差生,

借新课程理念，探中下生转化之路

和田市浙江中学

王新丽

一般到了中学阶段数学学习成绩不良学生的比例较大。就拿我所在的学校来说班级中数学及格率只在60-70%。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化这些中下学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。我想从以下方面谈谈我的看法和体会。

一、改变教学观念，帮助中下生树立成功的自信心。

中下生数学学习跟不上是一个长期的过程。数学课一味的老师讲授，学生被动的接受知识，容易养成学生的惰性并滋生抽象乏味的感觉。中下学生要么不听，要么听不懂；可想而知他们的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很枯燥无味，学习没兴趣和热情。而逐步丧失了学习的原动力，日复一日他们对数学学习就更加的厌恶和抵制。

中下生在学习上的失败，使他们在心灵上经常受到伤害，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应该转变教学观念，相信每一个学生都是可塑之才，积极帮助他们获得成功，提高学生学习自信心，逐步形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。

二、改变教学方法，手段和模式，让学生动起来。

新课程要求教师是“文化的传播者，潜能的开发者，学习的促进者，发展的伴随者，教育的探究者。”怎样培养学生的学习兴趣?让教师“动”起来,让学生”动”起来：“(1)消除学生的自卑心理，体验成功感受(2)在活动中提高实践能力(3)利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。”在教学过程中教师要运用感情原理，唤起学生学好数学的热情。学生都是重感情的，你对他们投入感情，他们也会为了感恩而学习。还有就是我们要 科学选取和灵活运用各种教学方法、模式和教学手段，激发学生的求知欲。

三、赞美与爱，给他们学习数学的动力。

中下生都是一些感情丰富的孩子，他们也有爱与信任的需要。老师的一句话、一个赞许的眼神、一个手势、一个微笑都能让他们从中了解老师对他们的期望。因此，教师可以在平时偏爱他们一点，真心做他们的朋友，让他们从心里接受你，爱戴你。从而激发他们学习数学的热情。那时你的一句表扬，一句肯定的话语都会给他们带来无形的力量。

四、就是为中下生开小灶，及时辅导是很有效的方法。

1、优等生和中下生平时的作业分别对待，中下生重基础知识和基本技能训练，把较难题避开；作业精而少，让他们做一道题会一道题，精一道题。课后对困难学生单独辅导，当天内容当天消化，不留疑惑。

这就需要我们老师挤时间，有针对性的辅导，可以快速提高个别学生的数学成绩。但这会加大教师的工作量，很多老师可以坚持一段时间，而要坚持一学期，或更长时间就难了。而中下生的转化不是短时间内可以完成的，这就需要教师持之以恒。

总之，一个好的数学老师会用幽默的语言，活跃的课堂气氛和生动的例子来激发学生的学习兴趣。再用爱心去浇灌，我相信中下生的转化不在是问题。