海南师范大学顶岗支教与师资培训工作特聘教师推荐表

第一篇：海南师范大学顶岗支教与师资培训工作特聘教师推荐表

海南师范大学顶岗支教与师资培训工作特聘教师推荐表 海南师范大学顶岗支教与师资培训工作特聘教师推荐表 师范大学
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简历

第二篇：玛纳斯县四中第二期顶岗支教与师资培训工作方案

玛纳斯县四中第二期顶岗支教与师资培训工作方案

根据教育局文件精神，为了贯彻《2011年春季天水师范学院学生实习支教培训工作的实施意见》经我校校委会会议研究，特制定以下方案。

一、指导思想

顶岗支教、师资培训是我县“科教兴县、人才强县” 战略的具体化，是为全面建设小康社会、实施地区协调发展的重要举措，也是我校实现教师“培养培训一体化”办学宗旨的大胆尝试，它不仅对支教师范生教育教学实践能力的培养十分必要，对我校外语教学的发展、让更多外语教师成为专业基本功扎实、课堂教学实践技能良好的合格教师更有着非常重要的意义。因此，我校的顶岗支教与师资培训工作应以我校支教大学生和我校中学外语教师、共同发展为基本目标，以在我校建立一种新的中学外语教师教育与发展模式为出发点，努力创造一套适合于职前、在职、城市、乡村、经验与非经验外语教师能够共同、持续、有效发展的培养培训计划、工作机制与实践原则。

二、工作目标

根据上级部门和学院的要求，顶岗支教与师资培训工作将分五年完成，每年我系将派出50-60名优秀毕业生下到有关市县的乡镇中学进行为期两个月的支教实习。同时，顶替出50-60名乡镇中学英语教师脱产到我系进行集中培训。这项工作要达到以下三个目标：

（一）、要保质保量完成我系师范毕业生的教育实习任务，一方面虚心向经验教师学习，切实提高他们的教育教学实践能力，同时为乡镇中学的外语教学改革做出一定贡献，如与在职教师交流教学思想、尝试新的教学方法等；

（二）、要为集训的中学教师设计出合理的培训方案，充分利用其在我系集中培训的机会，帮助他们在教育教学理论、专业知识与技能、教师持续发展的方法和手段等方面都有所发展。

（三）、无论是到乡镇支教的实习生还是留在海府地区的实习生都要坚持“反思与交流”的教育教学实践原则，要通过各种形式的交流让我们的教育实习活动成为职前、在职、城市、乡村、经验与非经验外语教师之间能够相互支持、取长补短、共同发展的机遇和平台。

三、人员和队伍 为了保证项目的顺利实施，经研究，成立外语系顶岗支教、师资培训工作小组：

组 长：陈宗华（全面负责项目的管理）

副组长：申开敏（协调教学安排与教育实习）

副组长：杨学前（协助项目的实施管理）

组 员：秦小怡（行政协调、负责实习生的思想教育和突发事件的处理）

冯学良（协调师资培训）

李 庆（负责教育实习计划的制定与实施）

杨蕾达（参与师资培训计划的实施）

韩 刚（参与“培养培训计划”的全面策划并负责项目研究）

四、工作安排

1、考察调研

与有关部门联络或开展顶岗支教的实地调研，争取尽早了解实习地点、工作生活环境、实习学校和班级状况、学生学习情况、教材和教学进度、英语教改的情况；同时了解受训教师的基本情况、培训愿望和要求，为进一步研究制定具体的顶岗支教实习方案和来校培训方案提供依据。由杨学前、李庆两位老师落实。

2、顶岗支教（1）思想动员

支教实习条件困难、工作艰苦，且没有先前经验，是一项新的挑战。要认真做好学生的思想动员工作，确保实习生有足够的信心和思想准备去完成这项光荣的任务。由秦小怡书记协调学生工作办公室落实，10月14日前完成（详见附一：“外语系顶岗支教实习生培训计划”）。（2）实习生选派

要选派有扶贫支教愿望、责任心强和专业基础扎实的60名优秀学生参加支教实习工作。未选派参加支教实习的学生同期在海口实习基地进行实习。具体分组名单待学院正式方案下来后由韩刚、李庆两位老师落实，拟于9月1日前完成。

（3）实习前准备

以往我系的教育实习大多在高中进行，这次支教实习全部放在初中，而且是条件比较落后的贫困地区乡镇中学，因此要根据实际情况调整我系实习前的培训工作，包括针对性培训、示范课观摩、教材分析、备课、试讲、班主任工作培训等。由申开敏主任协调落实，韩刚、李庆、杨学前等老师参与岗前培训，10月1日至14日进行（详见附一：“外语系顶岗支教实习生培训计划”）。

（4）实习指导

实习期间的指导通过多种途径进行。1）巡回指导，由工作组成员与我系英语语言教学理论与实践教研室的教师组织大四的部分任课教师轮流下到各实习点听课、评课，解决实习生的各种教学难题；2）定点指导，由我系英语课程与教学的指导教师与部分实习学校的实践导师（骨干教师）共同实施指导，帮助实习生、受训教师与经验教师搭建起相互交流与反思的组织形式，组织他们相互听课、评课、反思交谈，教学分析与讨论等各种活动；3）远程指导，要求实习生定期登陆我系已专门设立的“外语教学实践博客网” 留言，提交教案、愿意交流的教学日志、反思报告和需要讨论的各种问题，让专家组成员在网上解答指导。（http://www.xiexiebang.com/hsonline/blog/blog.asp?name=wyjxsj）

（5）考核和评价

以巡回指导教师、教学论教师和合作教师（实践导师）的意见、实习生自评和小组互评意见以及远程指导记录等为依据，综合实习生的课堂教学表现（含教学设计与课堂操作）、教学反思的态度与能力（含反思交谈和完成教学日志的表现）和行动研究能力（含教学调查、分析与撰写行动研究报告的表现）等各个方面，根据我系所制定的英语师范生课堂教学与反思等相关评价标准细则（附三），按优秀、良好、中等、及格、不及格五级进行记分评定，并将评价结果与对每位实习生的专业发展建议及时地反馈给学生。工作组成员全部参加实习生的考核评价工作。

3、师资培训

（1）学员情况摸底调查

受训教师报到以后，要通过测试、问卷调查、访谈等多种形式进一步了解每一个学员的专业发展情况、教学与学习的能力、教师学习与发展态度、培训的具体愿望和要求等。以确保因材施教，让每一个学员在两个月的培训中取得有效发展。调查摸底和问题诊断工作由杨学前、韩刚老师落实。

（2）集中专业培训

来校教师的集中培训包括“英语学科专业基础知识”、“学科教学基本理论”、“新教材内容分析”、“外语课堂教学基本技能训练”等四大块，受训教师们这些知识与技能的学习与他们的课堂教学观摩及其反思性、交流性实践学习活动交叉进行，具体安排在海府地区6所合作伙伴中学。反思与交流性实践学习主要采取集中培训（包括讲座和训练营活动）的方式，时间安排在实践课后的下午或周末进行。详见附二：“外语系轮岗教师培训执行计划”。

（3）课堂实践指导

我系同时派往海府地区各合作伙伴中学参加实习的实习生（35名）将与中学受训教师共同参与中学课堂教学的各种实践、反思与交流活动，一方面，实习生的课堂教学将成为受训教师案例分析的内容之一，另一方面，受训教师和实习生将共同参与经验教师的听课、评课，在可能的条件下，他们还可以共同尝试多媒体课件的制作、写博客、研究教学难题等活动。因此，我系在海府地区参加实习指导的教师应与原实习学校的合作指导教师们共同协作，完成受训教师和实习生共同的课堂教学实践指导工作。

（4）远程交流指导 指导教师应指导受训学员登陆“外语教学实践博客网”与支教实习的学生进行远程交流，他们还可以利用网络对原任班级的实习生进行指导。工作组全部成员将参与网上交流和指导。博客网管理由杨学前老师负责。

（5）考核和评价

综合受训教师的课程学习成绩、课堂教学技能表现和教学评价、反思能力、（包括教学研究能力），根据我系所制定的课堂教学与反思等相关评价标准细则（附三），按优秀、良好、中等、及格、不及格五级进行记分评定，并将评价结果与对每位学员的专业发展建议及时地反馈给学员。专家组成员全部参加考核评价工作。

4、研究、总结与提高

顶岗支教与师资培训工作给我们提供了近距离接触贫困地区学校和全面了解我省外语基础教育教学情况的大好机会。我系全体教师和实习生都要充分利用此次机遇更深入地开展基础教育、特别是外语课堂教学的实践研究，尽可能协同或参与相关科研课题的研究工作。外语系的其他教师均有义务和责任帮助和引导实习生与受训学员参加力所能及的科研工作。

与本项目相关的各种有关资料和文件对于项目工作的总结和今后的工作有极其重要的参考和借鉴作用，要注意收集和保存。资料的收集和保存工作主要由李庆老师负责，总结工作由工作小组在活动结束后研究决定。

外语系

2006年7月15日

第三篇：海南省第四期少数民族和贫困地区顶岗支教师资培训

海南省第四期少数民族和贫困地区顶岗支教师资培训

历史班班级总结

光阴似箭，日月如梭。两月的培训已接近尾声。在近两个月的培训中，我历史班在师训科领导的指导下，在班主任王向红老师的精心管理下，有条不紊地开展了各方面的工作，并取得了有目共睹的成效，现将这两个月以来的各项工作总结如下：

一、基本情况

参加海南省第四期少数民族和贫困地区顶岗支教师资培训的历史班学员共24人，其中女学员6人。均于10月15日前到海南师范大学北校区报到。开学后的第一周（10月15日----10月18日），我历史班召开了班会，在班主任王向红老师的主持下成立了班委机构（班长：陈冬云 学习委员：范微微 生活委员：余军秀 体育委员：徐取祥）。在师训科领导及班主任的共同指导下，成立后历史班班委开始发挥积极功能，卓有成效地开展的工作，使历史班各方面工作都朝着健康有序的方向发展。

二、学习方面

1、校内受训

按师训科的规定，10月16日至11月17日为校内受训时间。在校内受训期间，班干部认真履行职责，负责班级的日常管理，并及时向班主任王老师汇报班级工作及学习情况，形成齐抓共管的良好局面。班级也逐渐形成了良好的学习气氛。

此间，我班按时听取了海师党委书记林北平同志在开学典礼上的重要讲话及师训科科长吴一凡的《教师的专业成长》以及海南师范大学外国语学院韩刚教授的《课堂教学观察与评价》等报告，认真听讲了韦经照老师《二十三年红旗不倒》、《玉座珠帘》、《华侨史研究》三 个意味深长的专题讲座，海南师范大学文学院李勃老师的《海南岛不是文化沙漠》、《学习和研究海南历史的意义》、《海南岛名称考》、《海南岛黎族来源新探》四个极具深度的海南史学术研究专题，特别是学习了王向红老师的《历史课堂教学的语言艺术》、《历史人物概念教学》、《历史时间概念教学》、《历史新课程教学中课堂提问策略》、《历史教师如何自主整合课程资源》、《历史教师的说课》等多个专题讲座以及她对初中历史教材分析课后，让我们茅塞顿开。此外，还学习了邢寒冬老师的《中国近代社会思潮》、海师附中王才秋老师的《初中历史教学的主要问题及教学策略的探讨》、姜雪琴老师的《初中历史教材的处理》、海口市四中符鹂老师的《初中历史复习策略》、海南省国兴中学周剑容老师的《新课程背景下的历史有效教学思考》、海南省研究院林子齐研究员的《中考历史试题分析》等专题讲座，都让我们获益匪浅。

通过这段时间的学习，让我们既在观念上接受了洗礼，也在理论上得以升华；既有知识上的沉淀，也使教学技艺有所长进；既有愉快的个人十五分钟授课活动，又使教学水平得以提高；既学到了做人的道理，也增长了处世的学问。这是收获甚丰的两个月，也是促进我们不断成长的两个月，得益岂能言表。

2、跟班学习

11月18日至12月2日是跟班学习时间。根据师训科的要求及我班的实际情况，我班分成海口市第四中学及海口市实验中学两大组，每组12名学员。海口市第四中学组由陈冬云负总责，下设2小组，分别由王成洪和邱少玲任小组组长负责；实验中学组由范微微负总责，亦下设2小组，分别由范微微和王发强两人任小组组长。这样的分层管理既能及时地掌握了各小组的跟班学习情况，也便于及时地向班主任王向红老师汇报跟班学习情况。

在跟班实践期间，各小组有计划、有组织地进行随班听课及参加 基地学校的历史科组教研活动。每小组均遵照师训科的规定听课不少于20节。各小组听完课后还主动地与授课教师进行思想交流，或请名师进行教学设计的指导，或请优秀教师传授教学经验，并在回校后还利用课余时间进行点评，增进交流，从中进步。

三、纪律方面

“学高为师，身正为范”。教师的榜样作用是无穷尽的。为此，在培训期间，班主任王向红老师不管是在班级管理工作上还是在教学中坚持以身作则，作风雷厉风行，极重言传身教。以她严谨的治学态度与幽默风趣的教风来影响、带动、感化学员，使学员在潜移默化中受到教育和提高。两个月来，班主任用自己的人格魅力时刻影响着各位学员。班干部从中也发挥了举足轻重的作用。班干部用自己的影响力管理纪律，对学员们也起了榜样的作用。

受训期间，各学员能够自觉遵守国家法津、法规，严格遵守学校的各种规章制度，按作息时间上课和参加培训活动，基本上杜绝旷课现象，做到少迟到、不早退，有事请假。

四、卫生方面

培训的前两周，因班级制度不够健全，无值日生经管教室，造成一定程度的脏乱。班主任及时进行提醒，我班立马制定轮流值日制度，此后卫生情况开始好转。

宿舍卫生方面较差。我班学员于10月14日下午报到后被分在112、113、114三间宿舍。由于寝室卫生管理有漏洞，除了有招待所专人的一日一扫外，平时无学员打扫卫生。学员们平日生活态度不够积极，床上用品摆放零乱现象时有发生。但海南大学发生霍乱疫情后，由于学校领导极为重视，宿舍经常消毒。各舍员也开始认真整理自己的行理及床上用品，宿舍卫生情况有所改善。

五、课外活动方面 为了丰富学员的课余生活，历史班动员本班学员们积极参加其他班级举行的舞会及其他有益的活动。其间与政治班于是11月11日下午进行排球比赛；又同政治班、数学班的“精英”队员联手与中文班进行排球对抗；11月20日下午与中文班进行了篮球友谊赛。这些文体活动既增进了友谊，也充实着学员们的课余生活。

六、取得的成绩

弹指一挥间，两个月的受训期就将结束。但我们能真真切切地感受到此次培训带给大家的变化。

1、思想素质的变化：思想得以升华，各方面素质得以提升。近两个月的学习，大家在这个求学的环境中，自化而然地受到老师及其他学员的熏陶。更深层次地认识“教师”这一职业存在的价值，深切体会了“学高为师、身正为范”的真正内涵。因此大家都自觉地加强思想素质的锤炼与提升。比如：班上有一部分基础稍好地学员总是积级主动的帮助他人，不光从学习上，更重要的是从思想上对低子较薄的学员有着进步的影响。这批学员在帮助别人的同时，自己的学习毫不松懈。他们对班级的工作大力支持，在班上起到了表率作用，为班级创造了团结向上、温馨和谐的求学氛围。

2、知识技能的变化：变“一桶水”为“一汪清泉”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，人人明了这种知识更新的道理，更何况我们正处于信息飞速发展的时代。所以在这两个月中，我们甘当小学生，始终保持开放而接纳的态度，不断充实知识库存，使之及时得到更新升级。同时教学理念也得以更新，掌握了许多现代教育教学必备的基本技能，开阔了眼界。除此之外，大家通过写心得体会及学习反思（祥见海南师范大学第四期顶岗支教师资培训简报），使得自己的写作水平有了很大的提高；参加有益授课、说课活动，不光是锻炼了胆量，也提高了教学能力。各方面素质的提升为重返讲坛打下了坚实的基础。

3、行为的变化：变“要我学”为“我要学”。学习初，学员们只是在班主任的安排下被动地学习，只求完成任务。但通过一段时间的培训，历经问题诊断课及跟班听课后，大家开始沉静下来，反思自己在教学中的薄弱环节，大胆剖析，开始自觉的学习，劲头十足。学员们还利用课余时间大量阅读教育论著，以提高自身的理论修养，并积极参加其他有益的课外活动，以提高自己的综合素质。

4、纪律的变化：变“规矩约束行动”为“行动见证规矩”。开学时，班主任王向红让学员们学习了相关的管理规定，目的让我班的学员遵守纪律，好好学习。刚开始，学员们还不能完全理解这些作法，但渐渐地，学员们不仅接受了这一作法，还意识到了时间的宝贵。我们班二十四名学员尽管各自都有不同的困难，但却少迟，不早退，少请假。两个月来，热情投身于培训学习，其积极状况确实另人感动。

5、班委的变化：变随意松散为一个团结奋进的班子。任何一个班集体都离不开班委机构，他们能为大家的学习搞好一切服务。两个月的学习，培养了四名优秀的班干部：班长陈冬云深沉率真、精明能干、任劳任怨；学习委员范微微乐于助人、不计得失、无怨无悔；生活委员余军秀文静温柔、以身作则、处事细心；体育委员徐取祥开朗大方、精力充沛、吃苦耐劳。他们个个都能顾全大局，一切为班集体着想。就是这样的四个人在班主任的带领下一如既往地为班默默工作，把班上的一切打理得井井有条。他们在历练中成长，在奉献中成熟，在求索中收获，在奋斗中走向未来。

七、经验推广

我们之所以能取得以上这些显著的成效，与我们的一些成功的经验是分不开的。

1、各级领导的支持是学习的后盾。正因为有各级领导的关心和支持，才能让大家排除经济方面的困扰，安居乐学。

2、充分的思想认识是学习的源动力。两个月来，学员们能如此 努力地学习，最重要的是大家自己真正想学到知识，要努力使自己的知识储备成为一条生生不息的河流，从而跟上时代的步伐，跟上满脑子都是新兴事物的学生的思维。因此大家事先提高认识，并预计到学习的艰苦及面临的困难，从而作好了充分的思想准备，这才不至于中途松懈。

3、有弹性的学习计划是把学习搞好的前提。开学初，班主任王向红老师按师训科的要求，并根据我班的实际，制定了切实可行的培训计划，尤其是在时间上都作了充分的保证。事实上，两个月来，学员们不仅能保证正常的学习时间，而且还能经常利用周末的休息时间自学，真正做到了自己的行动与目标保持一致，并不受其他人或外界环境的影响，而是聚精会神且持之以恒地去实现我们的计划。

4、教有方、学有法是学习的保障。跟班学习的学校的指导老师为使学员们能轻松地真正地学到知识，可以说是煞费心机。他们用功备课，精心制作课件，认真组织教学，努力上好示范课，尽可能让我们能领略到他们的教学艺术，从中获益。

“一万年太久，只争朝夕。”为赶上时代步伐，我们珍惜时间，永无止境地学习，永不停歇地实践，不断刷新自己。培训学习只是一个手段，也是一个开端。对于此次培训学习给予的清泉，我们会让它细水长流，从而在教育的天地里走得更宽、更远。并让这结束之时成为我们又一崭新的开始，让我们带着所获的知识走向明天的教学大道……

第四篇：“师范生顶岗实习支教暨师资培训”试点工作调查与分析

“师范生顶岗实习支教暨师资培训”试点工作调查与分析

【摘要】钦州学院于2008年秋季学期启动“师范生顶岗实习支教暨师资培训”试点工作。笔者以试点所在的钦州市及县、区教育行政主管部门，试点中学的领导、师生为对象，采用问卷调查、座谈会、个别访谈等形式进行了专项的调查和分析。结果表明，“师范生顶岗实习支教暨师资培训”不仅畅通了高师教育服务基础教育、服务社会的渠道。提高了师范生教育教学能力和综合素质，同时还创新了置换培训师资的形式，解决了乡镇中学教师离岗培训难等问题。据此。建议“顶岗实习支教暨置换培训”应由单一专业拓展到多个专业；建立相对稳定的高师类顶岗实习研修基地；进一步建章立制，完善相关条例和规范；推进教育实习模式的创新。

【关键词】师范生顶岗实习支教暨师资培训 试点 调查与分析

【文献编码】doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C)2010.09.057

一、调查背景

国家教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(以下简称《意见》)强调：开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。为了贯彻落实教育部的《意见》及广西壮族自治区教育厅有关文件精神，钦州学院于2008年秋季学期启动了“师范生顶岗实习支教暨师资培训”试点工作。

钦州学院中文系承担了该项试点工作任务。他们从师范专业毕业班中遴选出40名品学兼优的学生，进行为期半个月的岗前培训后，分成13个小组分派到钦州市的灵山、浦北、钦南、钦北等县(区)所管辖的13所乡镇中学，进行为期3个月的顶岗实习支教(2008年9月17日一2008年12月17日)。与此同时，从接受顶岗实习支教的学校中，以1：1的比例，置换40名一线教师到钦州学院进行为期一个半月的脱产培训(2008年10月12日―2008年12月2日)。

二、调查目的全面了解钦州学院实施“师范生顶岗实习支教暨师资培训”试点工作的成效与经验，评估本次试点工作对创新教育实习模式的作用。

三、调查对象和方法

本次调查的对象是钦州学院师生、钦州市和两县两区的教育局有关领导、接受顶岗实习支教的13所乡镇中学的领导和师生。方法主要有问卷调查、个别访谈、开座谈会、实地考察、听课评课等。共发放调查问卷680份，回收问卷637份，有效问卷620份。其中580份是13所接受顶岗实习学校教师的问卷(含离岗培训教师的40份)，40份是顶岗实习支教学生的问卷；个别访谈150人次；开座谈会26场；实地考察39次；听课评课160节。

四、调查结果与分析

(一)问卷调查结果与分析 教师对“顶岗实习支教暨师资培训”的看法及自身离岗培训的情况(表1)。

由表1可见，有81.9％的教师觉得“顶岗实习支教暨师资培训”这种形式很好；乡镇中学教师离岗进修培训的机会很少；有72.41％的教师迫切要求离岗进修培训。学生对“顶岗实习支教”的看法及对自身能力的培养、提高的情况(表2)。

由表2可见，100％的学生欢迎“顶岗实习支教暨师资培训”这种形式，87.5％的学生认为能有效地促进大学生思想政治教育，77.5％的学生认为能全面提高自身教育教学实践能力，97.5％的学生认为能较大地提高自身独立工作能力和创新能力。研修基地的研修形式对提高离岗培训教师业务水平的情况(表3)。

由表3可看出，92.5％的学员认为“听观摩课”这种研修形式对提高自身业务水平最有帮助。此外，“学员集体备课”、“上研修课”、“外出考察学习”、“班主任工作”等研修形式对学员提高自身业务水平也有很大的帮助。研修基地的各种研修活动，尤其是听“观摩课”、上“研修课”对他们更新教学理念、改革传统的教育教学方法具有较大的促进作用。

(二)访谈、座谈会反馈的信息与分析

在为期3个月的顶岗实习支教活动中，各县区教育局领导、学院领导和系领导每到一所实习学校巡视，都召开座谈会。参加座谈会的有关领导、教师一致认为“顶岗实习支教”是教师教育改革的一项重要举措，它进一步密切了高校与基础教育的联系，为高校培养人才和服务社会搭建了一个平台；既加强了师范生的实践环节锻炼，又通过置换培训师资的形式，解决了乡镇中学教师离岗培训难的问题，从而实现了高校与乡镇中学“合作、互利、双赢”目的。

(三)实地考察、听课评课情况与分析

在本次顶岗实习支教活动中。钦州学院中文系实习指导教师，先后3次(每个月一次)分赴钦州市两县两区13所实习学校进行实地考察和指导。他们采取深入课堂听课，和语文组的老师一起评课，与实习学校领导、实习生座谈交流等方式，全面、深入地了解实习生的教育教学情况。每个星期都与实习生电话或网络联系，以确保及时掌握情况，及时进行指导和及时解决问题。经了解与考察，所有顶岗实习支教生均担当起被置换离岗培训教师的全部工作责任：上1-2个班的语文课，做一个班的班主任，有的实习生还兼上一些班级的地理课或历史课。他们工作认真负责，表现出色，效果普遍良好，如在县(区)统一组织的期中考试中，实习生所任教班级的语文均取得好成绩。此外，顶岗实习支教生普遍赢得了所在学校的学生的尊敬、同行的好评、领导的认可。不少乡镇中学的校长都认为顶岗实习支教生是用青春和热血谱写了师范生教书育人生涯中精彩的“第一笔”。

总而言之，顶岗实习支教这种全新的教育实习形式深受师范生、乡镇中学领导与一线老师、教育行政主管部门的欢迎，这是传统实习形式不能企及的。

五、对策和建议

(一)进一步更新教育教学理念，把培养学生创新意识、创新能力和实践能力放在更加突出的位置

顶岗实习支教与传统的教育实习的最大不同是，实习生必须独当一面，完成教学与班主任工作任务，并确保教育教学质量不下降。为此，高等院校必须进一步更新教育教学理念，把培养学生创新精神、创新能力和实践能力放在更加突出的位置，抓实抓好。改革教育实践课程，夯实师范生实践性知识。教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中，所具有的课堂情景知识及与之相关的知识。它是教师专业知识的一个重要部分。新课程的实施，使教学情景呈现多样性和变动性特点，需要教师具备丰富的实践知识去应对和处理。而当前师范生最缺乏的就是这类知识，如在教学实习中，出现

教学秩序失控、课堂气氛沉闷、学生不愿配合教学等现象，究其原因是实习生缺乏实践性知识所致。

师范生实践性知识不是通过课堂教学教来的，而只能由教师本人投身教育教学实践中，在完成任务的经验中去建构的。因此，必须进一步改革现有的教育教学实践课程，其中很重要的一点就是要加大模拟形式训练力度，以提高师范生的课堂教学能力以及相应的创新意识和创新能力。

首先，通过试教训练教学综合能力。试教是指在模拟课堂教学情景中进行尝试教学的实践活动，是培养师范生课堂教学能力的有效途径。试教虽在模拟情景中进行，但其已具备完整的课堂教学结构，所以能直接训练课堂教学的种种能力，如处理教材和设计教学的能力：课堂导人、提问、结束、板书、组织评价等能力，师范生凭借试教的实践，使个人课堂教学能力得到锻炼和提升。

其次，通过教学反思培养学生的创新意识和创新能力。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它是以自己的职业活动为思考对象，对自己职业中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它不仅能使教学成为一种自觉的实践，而且能使教学在不断的创新中高质高效地进行。搭建教学能力活动平台，提高师范生的教学能力。以开展活动为平台培养师范生的教学能力是一种实习策略，要注意活动内容的开放性和形式的多样性。其一，活动内容要丰富多彩，可以是教学技能类的训练，也可以是制作技能类的竞赛，还可以是调查研究类的训练：其二，活动形式灵活多样，可以在校际、班级展开，可以个人参与、团体参与，强调人人参与。

(二)加强研究与实践，不断完善顶岗实习支教的指导方式

钦州学院因师资等原因本次试点采取集中培训与巡视指导相结合的指导方式。所谓集中培训，就是实习生到实习学校前，安排三周时间集中培训。内容包括班主任工作、教育法律法规、备课、听课；另外两周指导他们备课、写教案、试教，着重训练他们备课和撰写教案的速度和质量。所谓巡视指导，就是指导教师定期深入实习学校对实习生的实习工作进行检查指导。而平时则与实习生、实习学校分管领导及原任班主任保持经常性联系，随时了解和掌握他们从课堂教学、班主任工作到日常生活的情况及动态，为实习生出谋献策、排忧解难，并及时地把实习学校的意见和建议反馈给实习生。

实践证明，集中培训与巡视指导相结合是高校指导师范生顶岗实习支教学生的一种行之有效的指导方式。然而，在原任教师(一般情况下既是科任老师又是班主任)离岗培训后，实习学校如何发挥指导作用，采取何种形式指导实习生等，都有待进一步研究与实践。

(三)循序渐进，逐步拓展“顶岗实习暨置换培训”的范围和领域

如上所述，“顶岗实习支教暨师资培训”是高等院校与乡镇中学、师范生与乡镇中学教师双赢的创新形式。因此，高等院校应该采取有力措施，逐步拓展“顶岗实习暨置换培训”的范围和领域。

第一步，把“顶岗实习支教暨师资培训”拓展到教师教育多个专业；第二步，在总结“顶岗实习支教暨师资培训”经验的基础上，把“顶岗实习暨置换培训”拓展到非教师教育专业。一方面能使毕业生走向社会之前得到实际训练，增强动手能力和操作能力，还可能在顶岗实习过程中实现就业；另一方面可使企事业单位的一线员工得到培训提高的机会，实现校企双赢。

(四)调动各方面的积极性，建立相对稳定的顶岗实习基地

顶岗实习需要有较稳定的实习基地。这些实习基地大体上要具备以下条件：一是能提供实习岗位并能解决实习生的食宿；二是指导力量较强；三是领导重视。可采用高校遴选、自荐或行政主管部门组织推荐相结合的形式，确定实习基地。实习高校应在基地挂上“××大学(学院)实习基地”的牌匾，并予以一定经费资助，用于实习基地建设。

(五)构建专家人才资料库，建立聘任制度，提高培训质量。

根据不同的专业，选择各行业、各专业的专家，聘任他们为培训教师，并建立一个稳定的专家人才资料库，为“顶岗实习暨置换培训”工作的顺利展开及提高培训质量奠定基础。因为各种被顶岗置换来培训的人员(包括教师及工矿企业员工)是本单位的骨干，通过本行业专家有针对性地进行理论和实践相结合的指导，能迅速有效地提高离岗培训人员的理论水平及业务水平，以便离岗培训人员能以点带面地促进本单位的工作改革，从而提高工作效率。

(六)建章立制，进一步完善“顶岗实习暨置换培训”条例、规范

钦州学院“师范生顶岗实习支教暨师资培训”试点工作在取得显著成绩的同时，也存在着管理上的一些漏洞和不足。究其主要原因是有关条例和制度规范有待进一步完善。由此可见，必须高度重视建章立制工作，对实施“顶岗实习暨置换培训”的单位和人员的责任、权利和义务等进行规范，以提高管理效率，确保实习与培训的质量。

【作者简介】何波(1955-)，男。广西钦州人，钦州学院中文系副教授。何洁芳(1966-)，女，广西钦州人，钦州学院中文系讲师。

(责编 黄鸿业)

第五篇：院职教师资培训工作十一五总结与十二五工作思路

吉林工程技术师范学院职教师资培训工作“十一五”总结与“十二五”工作思路

一、基地简介

吉林工程技术师范学院是教育部确定的“全国重点建设职业教育师资培训基地”，吉林省人民政府确定的全省职教师资保障体系建设的牵头单位，劳动和社会保障部确定的五所“高等学校职业技能鉴定试点院校”之一。

学校高举为职教服务大旗，以中职专业师资培养培训为主要功能，以全局性职教研究为亮点支撑，凸显职教母机功能。建立起以一批国家级、省级精品专业和精品课程以及省级重点建设工程研究中心、实验教学中心等为核心作为教育教学资源支撑，以吉林省职教研究中心、省高校人文社科重点研究基地、省重点学科职业教育学等为核心作为职教科研支撑，以省内外20多个大中型企业和职业院校为核心作为实习实践基地资源支撑的职教师资培训平台。

吉林省职业教育研究中心设在我校，面向全省开展职业教育研究、师资能力培训、科研指导和办学咨询等工作，发挥着职业教育省级智库的功能和作用。整合资源，成立了职业教育研究院，建成了全国第一家“中国现代职业教育史馆”、全国第一个“中国职业教育发展数据库”，挂牌成立了中国劳动保障科学研究院人力资源开发研究与实验基地。编辑出版的《职业技术教育》杂志被评为中国期刊方阵双效期刊、中文核心期刊，RCCSE核心期刊”、吉林名刊，获吉林省人民政府“精品期刊”奖。

二、“十一五”基地工作总结

（一）工作成绩

“十一五”期间，基地共完成国家级中等职业学校专业骨干教师培训12期、604人，省级中等职业学校专业骨干教师培训8期、846人，圆满完成了国家和吉林省的培训任务。同时，积极拓宽职教师资培训的空间和领域，开设专培班，完成了新疆、宁夏等其他省市教育和劳动系统委托培训教师146人，得到了委培单位的一致认可。

（二）基地特色

学校坚持把“国培”、“省培”作为学校办学的重中之重，围绕学校主体功能，全力以赴，精心实施，加快建设，努力构筑为全省和全国职业教育服务的核心体系，使学校成为职教师资培养培训高地、职业教育科学研究高地、职业能力训练高地，实现由单一的培训基地向综合性的职教教师教育高地的跃升。学校以省部文件为依据，以提高培训学员实际操作能力、企业实践能力和从师任教能力为重点，形成了“四联动、六保障、三全管理”的培训模式，全面提高中职师资培训水平。

1.实行“四联动”机制，构建培训实施平台

明确“项目引领、学校统筹、培训中心协调、教学单位落实、相关部门参与”的学校、中心、分院、部门四联动工作机制。领导小组实行项目例会制度，研究工作进展情况，协调解决有关问题。在学校的有力统筹下，管理、教学、后勤等各部门积极配合，工作取得显著成效。

2.采取“六保障”措施，创建培训保障体系

在培训过程中，为强化培训实效，学校创建“六个一”师资培训保障体系，为确保优质培训提供了智库保障、项目保障、制度保障、师资保障、科研保障和基地保障。

智库保障：为了解市场需求，增强“国培”的针对性和有效性，学校邀请一批包含教育和劳动行政部门负责人、职业学校校长和教师代表的职教业内人士成立了“师资培训工作顾问委员会”，为培训提供咨询。学校还先后组织了多次调研活动，由党委书记、校长、副校长分别带队到省内外职业学校实地了解职业教育办学和教学情况、职教师资培训需求以及师资教育的发展趋势。

项目保障：在充分咨询和调研基础上，学校组织了一批高水平的专家和教师围绕培训目标、课程模块、考核标准和培训方法等环节设计培训项目，形成培训方案。培训方案强调三个适应：一是“国培”的统一要求与学员自身需求的适应；二是教学内容与学员实际接受能力的适应；三是学习新理论新技术与提高关键能力的适应。

制度保障：为了保证培训工作顺利开展，学校着力加强制度建设。先后出台了《培训工作领导小组工作规程》、《吉林工程技术师范学院全国重点建设职业教育师资培训基地国家级（省级）师资培训项目管理办法》、《吉林工程技术师范学院全国重点建设职业教育师资培训基地国家级（省级）师资培训教学管理规定》等一批制度、规定；编制了包括学员资格复核、学习考核、日常管理等相关情况说明的《培训指导手册》，给学员快速适应培训提供了学习指南。

师资保障：为保证培训质量，学校在各教学分院遴选了一批包括学科带头人和教研室主任在内的教学经验丰富、动手能力强的教师担当培训教学工作。根据培训要求，这些教师开发出多个培训模块，采用讲练结合、学做同步、模拟教学、个别辅导等方式开展教学，受到了学员们的欢迎和好评。学校还邀请杨金土、余祖光、周稽裘、马树超、石伟平、姜大源、邓泽民、夏金星、雷正光、吴晓义等著名职教专家举办讲座，为学员介绍职业教育发展形势、教育教学改革趋势、课程开发技术等，极大地开拓了学员的视野。

科研保障：学校开展伴随研究，增强培训的科学性。培训开始前，学校都要聘请校内外专家和参与培训工作的教师一道研究拟定一批与培训要求相关的专业教学研究课题，不断提高培训的前瞻性、科学性和有效性。

基地保障：学校建立结盟了一批实习实践基地及合作伙伴。在各分院设在省内外的实习实践基地中，通过现场考察选定了一批生产现代化水平较高、具有行业代表性的企业和职业院校作为“国培”、“省培”项目合作伙伴。通过合作企业接受学员考察生产流程和工艺，提供岗位实习机会，使学员了解本行业发展特点、用工需求、企业文化、四新知识等，努力增长学员的见识；通过合作院校接受学员观摩考察，经验交流，教学实习和操作训练，开展“听一堂示范课、开一个交流会、听一场报告”等活动，让学员学习先进的教学及管理经验，积极拓宽学员的视野。

将“体验式”培训模式—拓展训练应用到国家级培训中，让学员在训练中去学会团队协作，学会战胜自我，学会总结与分享。全面提高学员的综合素质。

3.确立“三全管理”理念，优化培训管理模式

在培训学员的管理上，以“把知识带走，把感情留下”为培训管理理念，学校积极探索“全过程监管、全员自主管理、全方位服务”的管理模式，在管理层面上，力争上质量、上水平。

学校在师培过程中实行全过程监管，确保不出质量纰漏。一是坚持学校领导随机听课和学员访谈制度，学校领导定期到培训现场向学员了解教学情况，直接听取学员的要求和反映，及时解决问题；二是建立培训质量督导组，通过随堂听课、与学员座谈、了解考核成绩等方式对培训过程进行检查督导；三是实行学员评教制度，学员在培训中和培训结束后要分别填写对培训工作的意见表，学校以此为依据改进培训工作，并对培训教师的教学业绩作出评价。学校在管理过程中实施学员的全员自主管理，充分调动每个学员的学习积极性。学员入校后，首先在学员班产生班委会，然后由培训中心协助学员组建学生会，实现学员的全员自我管理、自我教育、自我服务。学校尤其注意发挥学员的自我教育作用，如请参加过全国职业技能大赛的学员介绍参赛经验和体会，请优秀学员做公开课和示范课，在全体学员中举办说课大赛，组织学习互助活动等。

学校突出以人为本，实现全方位服务，让各地学员体验“家”的感觉。学校实验室、实训基地、图书馆等公共设施对学员免费开放；为学员提供空调、洗衣机、电视、电话和网络等一应俱全的标准房间；在课余和节假日，组织学员考察、联谊、文体比赛等文化娱乐活动；在饮食上做到品种多、质量好，尊重各地学员的饮食习惯；遇到学员过生日、生病，基地领导都亲自探望；每逢节日学校都组织学员聚会，让学员在温馨的氛围中缓解思乡之情。在学习、生活的细节上渗透学校“把知识带走，把感情留下”这一人性化的服务理念。

学校还通过开展结业学员调查回访、聘请优秀学员为基地教研员等形式，延伸中职教师的培训路程，实现由单一的培训基地向综合性的职教教师教育高地的跃升。

（三）取得的成绩

1.职业院校教师素质提高计划成果展取得良好效果 2010年12月，我基地在天津职教成果展上以强大的阵容向全国同仁们展示了我校“十一五”职业教育师资培养培训工作成果。

教育部鲁昕副部长参观了我校展位，对我校工作给予肯定的同时，强调我校是她一直关注的一个基地。还特别向王建华院长了解了中国现代职教史馆和学校整体建设的基本情况。

教育部原副部长、中国职教学会会长张天保、教育部职业教育与成人教育司正司级巡视员、教育部职教中心所所长王继平、教育部职业教育与成人教育司原司长黄尧、教育部职业教育与成人教育司师资处郭春鸣处长、刘宏杰副处长、王克杰同志分别参观了我校展位，分别与我校参展人员、基地学员代表合影留念，并给予了充分肯定与高度的评价。

2.全国重点建设职教师资培养培训基地评估取得优异成绩 2011年6月19日—6月20日，教育部全国重点建设职教师资培养培训基地评估专家组莅临我校，进行职教师资培养培训基地建设及培养培训工作现场考察评估。

经考察评估，我校“十一五”职教师资培养培训工作得到专家组各位专家的一致好评。

三、“十二五”基地工作思路

为了全面落实《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成„2011‟14号）和《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好职业院校教师素质提高计划2011项目申报工作的通知》（教职成厅函„2011‟64号）文件精神，在总结我校落实“十一五” 职业院校教师素质提高计划过程中所取得的成绩和存在的不足基础上，就如何开展好“十二五”职业院校教师素质提高工作达成以下工作思路：

（一）加强基地基础能力和内涵建设 1．努力改善办学条件

努力办学空间。通过办学空间的拓展，进一步改善学校的办学条件。在抓好基本建设的同时，特别要建设具有规模和现代化气息的图书馆、实训大楼和培训中心楼。同时，加大教学科研仪器设备投入力度，确保实践技能与企业无缝对接。

2．积极加强校企合作

加强与企业的全方位合作，遵循“校企协同、双赢机制、深度融合”的原则，构建校企 “双师型”师资联合培养的协同作用模型，建立校企合作培养、培训“双师型”师资全方位的合作培养体系，达到在培养目标的确定、实践技能的培养、教师实践、企业生产和管理、订单教育、企业科研攻关等方面进行全方位、深层次、优势互补、紧密的互惠合作。

3.加强基地自身培训教师的培训工作

采取“请进来”、“走出去”、到企业或中职学校深入调查研究与实践等灵活多样的方式全面提高培训师的自身素质。

（二）努力争取工作份额

1.努力争取“职业院校专业骨干教师国家级培训”的份额。2.牵头做好“职业院校专业骨干教师省级培训”。

（三）构建职教师资培养培训新体系 借助“职教师资培养培训体系建设项目”的启动。1.努力争取“职教师资培养培训专业点”的建设数量。2.努力争取“职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材”的建设数量。3.重构我校职教师资培养培训新体系

（四）拓展培训市场，创新培训模式

1.扩大省外“职业院校专业骨干教师省级培训”的省份。2.开展职业院校兼职教师的从师任教能力培训。3.创新培训模式，开展灵活多样的定单式培训。