第一篇：初中英语教学论文：英语专业毕业论文 A Brief Analysis of english teaching in senior high school
初中英语教学论文：英语专业毕业论文范文 A Brief Analysis of
english teaching in senior high school
A Brief Analysis of english teaching in senior high school
Abstract: Classroom teaching is the main way for students to learn English.But in senior high school, a lots of probelms still exsit in the English teaching especially in the teaching of reading and writing.In this paper, the importance and methods of reading and writingwill be further
discussed.Key words: readingwritingtechniques
Introduction: Classes should be learner-centered, with meaningful, functional activities, often, classes begin by finding out what the students don’t know.These classes operate on the assumption that there is a great deal of information that students lack and that the teacher and textbooks will impact that information to the students.Teachers who hold this assumption view students as plants waiting passively to be fed and watered.But I think the students should be regarded as explorers, active learners who bring a great deal to the learning process and at the same time, draw from their environment as they develop new understandings.The basic principle
will be used in the teaching of reading and writing.Section One------How to teach reading
I.Why teach reading
There are many reasons why getting students to read English texts is an important part of the teacher’s job.In the first place, many of them want to be able to read texts in English either for their careers, for study purposes or simply for pleasure.Anything we can do to make reading
easier for them must be a good idea.Reading texts provide good models for English writing, provide opportunities to study language vocabulary, grammar, punctuation, and the way to construct sentences, paragraphs and texts.Lastly, good reading texts can introduce interesting topics, stimulate discussion, excite imaginative
responses and be the springboard for well-rounded, fascinating lessons.The last but not the least, students must read widely because only a fraction of knowledge about
the world can come from other experiences in their short lives.II.What kind of reading should students do?
When the teachers give reading class to students, they should notice a balance----a balance to be struck between real English on the one hand and the students’ capabilities and interests on the other.There is some authentic written material which beginner students can understand to some degree: menus, timetables, signs and basic instructions, for example, and, where appropriate, teachers can use these.But for longer prose, teachers can offer their students texts, which, while being like English, are nevertheless written or adapted especially for their level.Anyway, the materials to be read should be interesting and meaningful.Teachers should become better acquainted with books written specially for teenagers and dealing with their problems.III.What are the principles behind the teaching of reading?
i)Permit Students To Read
No one has learned to swim by practicing the skills of backstrokes, flutter kicks or treading water
while staying on the edge of the swimming pool.Yet, in the teaching of reading teachers often do just that.Rather than let the students into “the water”, teachers keep them in skills books learning rules about letters, syllables or definitions of words rather than letting them into the book itself, permitting them to beimmersed in the language which comes from the authors as the readers try
to reconstruct the written message.ii)Encourage students to respond to the content of a reading text, not just to the language Of course, it is important to study reading texts for the way they use language, how many paragraphs they contain and how many times they use relative clauses.But the meaning, the message of the text, is much more important.Teachers should help students understand that the main reason to read is for them.They have to have their own purpose to read and reading must make sense, they have to find ways of doing something about it.They should be encouraged either to reread or to continue reading to gain meaning.But they must realize that the meaning is not in the teacher, but in the interaction between the reader and author.Students should be encouraged to ask themselves repeatedly, “Does this make sense to me?” Students should be encouraged to reject
and to be intolerant of reading materials that do not make sense.iii)Encourage students to guess or predict
Readers’ guesses or predictions are based on the cumulative information and syntactic structure they have been learning as they have been reading.Therefore, their guesses are more often than not appropriate to the materials.Students have to realize that risk taking in reading is appropriate;that using context to decide what words mean is a proficient reading strategy and that they have the language sense to make appropriate guesses which can fit both the grammatical and semantic
sense of what they are reading.iv)Match the task to the topic
Once a decision has been taken about what kind of reading text the students are going to read, teachers need to choose good reading tasks—the right kind of questions and useful puzzles, etc.Asking boring and inappropriate questions can undermine the most interesting text;the most commonplace passage can be made really exciting with imaginative and challenging tasks.Working in groups, the English teacher and students take turns asking each other questions following the reading.The teacher may ask, “ What is the significance of the character’s age?”
These questions require inferences based on details from the reading text.Section Two------How to teach writing(Developing correctness in students’ writing)
“Students learn to write by writing, and they learn to write correctly by writing, revising, and proofreading their own work”---with some help or direction from the teacher when it is necessary.They do not learn to write correctly by studying about writing or doing isolated workbook exercises unrelated to their own writing.So, the most important technique a teacher can use to guide students toward grammatically correct writing is to let them write, let them write things related to their own experiences.There is no limit to the kinds of text the teacher can ask students to write.Teachers’ decisions, though, should based on how much language the students know,what their interests are.“Do I read a paper and ignore all punctuation, what good is that for students
We spend hours at night with papers---I’m not sure the students get as much from it as the time
I spend on it.”
These comments by senior high school English teachers discussing the process of marking student papers reflect the dissatisfaction and frustration of many teachers over the problem of
dealing with the errors in student writing-----the obvious mistakes in spelling,punctuation----Traditionally, teachers have worked to correct errors in two ways: by teaching grammatically correctness through exercise in grammar texts;by pointing out all errors when
making student papers.Most students find it very dispiriting if they get a piece of written work back and it is covered in red ink, underlings and crossing-out.It is a powerful visual statement of the fact that their written English is terrible.Of course, some pieces of written work are completely full of mistakes, but even in these cases, the teacher has to achieve a balance between being accurate and truthful on
the one hand and treating students sensitively and sympathetically on the other.Some techniques can be used in dealing with the errors in student papers:
i)Selectivity
Rather than engage in intensive error-correction when responding to student writing, teachers are encouraged to adopt a more moderate approach to error.If the teacher over-corrects the students’ mistakes, the students would be likely to focus on errors instead of ideas.Students are more likely to grow as writers when the teacher’s primary purpose in reading student papers is to respond to content.However, if attention to content and correctness are combined when making papers, it is more helpful to select one or two kinds of errors the individual student is making than to point out every error in the paper.The teacher can identify a selected error, show an example or two on the student paper, and either explain the correct form or direct the student to a handbook for further
explanation.It is always worth writing a comment at the end of a piece of written work-----anything from “Well done” to “This is a good story, but you must look again at your use of
past tenses---see X grammar book page xx.”
ii)Error-analysis
Another method for working with student error, one that can be especially fruitful for teachers, is to approach it from an analytic perspective.Teachers, as error-analyst, look for patterns in the errors of an individual student, tries to discover how the mistake arrived at the mistakes by analyzing the error(Lack of knowledge about a certain grammatical point;A careless one or a
mis-learned rule?), and plans strategies accordingly.iii)Publish Student Writing
The final basic strategy is publishing.Students need a reason for laboring over a draft until it is perfect;the urge to see oneself in print can be a powerful drive toward revision and proofreading.Conclusion: As teachers to the students who are in senior high school, they should learn to turn students’ hard work toward supporting the language strengths students already have, proving students with a feeling of success, finding materials and planning classroom experiences will turn students on to reading and writing, the reading and writing will develop with much greater ease
than it does at the present time.Reference:
Gu Xueliang, The Basic Technical Training in English Teaching, Hangzhou University Press, 1998.Wilga M.Rivers & Mary S.Temperley, A practical guide to the teaching of English as a second or
foreign Language, New York: Oxford University Press, 1978
Smith F.Understanding Reading(2d ed), New York: Holt, Rinehart and Winston, 1978 David Freeman&Yvome S.Freeman, 龚雅芳&张连忠&李静军（编辑），英语教学基本讲座，北京师范学院出版社，1991
第二篇：英语专业毕业论文,论文,毕业论文参考选题表
毕业论文参考选题表
1.英语专八翻译的错误分析(字数:4095.页数:13
118)
2.X学院英语专业学生学习效能感研究(字数:7213.页数:25
118)
3.X学院中澳合作办学学生英语写作能力的培养研究(字数:5172.页数:17
118)4.X学院中澳合作办学学生英语阅读能力的培养研究(字数:6087.页数:18
118)5.X学院中澳合作项目学生英语听说能力的培养研究(字数:5262.页数:21
118)6.在英语学习当中怎样提高大学生的交际能力(字数:4118.页数:13
128)7.包装论-产品与潜在客户的视觉沟通(字数:6955.页数:27
128)8.名称中的文化营销策略(字数:8350.页数:27
128)
9.如何提高案例分析在《国际贸易实务》（英文版）教学中的效率
中文(字数:10635.页数:15 10.大学生英语学习策略调查研究 中文(字数:13154.页数:26
118)11.城市公示语英译译法研究 中文(字数:9186.页数:14
118)
12.英语电影詈语以及其翻译策略的探讨 中文(字数:9956.页数:18
118)13.乐府民歌与英语民谣的对比与翻译研究(字数:5915.页数:20
118)14.浅探传统美国价值观及信仰(字数:6042.页数:21
148)
15.解读安吉尔▪克莱尔在苔丝悲剧中扮演的角色(字数:6554.页数:15
118)16.新闻英语及其翻译(字数:8751.页数:25
148)
17.从等效原则角度研究公示语翻译(字数:3850.页数:08
118)18.从等效原则探究商标音译(字数:4000.页数:09
118)
19.从目的论的角度分析名著书名翻译(字数:3357.页数:09
118)20.论英汉广告翻译中的增补译法(字数:3154.页数:08
118)
21.论中西方文化差异对商标翻译的影响(字数:5787.页数:18
128)
22.《罗密欧与朱丽叶》和《梁山伯与祝英台》对比研究(字数:4463.页数:10
128)23.通过汽车看美国文学(字数:4356.页数:08
118)
24.中国在世界经济的优势和不足(字数:4027.页数:08
118)25.美国汽车文化(字数:4656.页数:10
118)
26.文化在现代企业中的地位和作用(字数:5039.页数:16
118)
27.从女权主义的角度比较《傲慢与偏见》和《简爱》中的女主人公(字数:7917.页数:18
28.归化还是异化？——翻译理论中的难题(字数:6813.页数:21
128)29.任务型教学在英语课堂阅读教学中的应用(字数:7282.页数:31
148)30.英语教学中的文化意识(字数:6136.页数:18
128)
31.《围城》的隐喻和明喻及其英译(字数:11032.页数:23
128)32.D.H.劳伦斯——一个局外人的一生(字数:10702.页数:26
148)33.奥巴马演讲策略(字数:8617.页数:28
148)34.成本的战略分析(字数:10655.页数:32
148)
35.从《走出非洲》分析伊萨迪内森的人生追求——探索生命的意义(字数:6042.页数:14
36.翻译标准在歌词翻译上的体现(字数:8645.页数:26
148)37.客户服务水平与成本的战略平衡(字数:12571.页数:38
148)38.外资进入中国带来的机遇与挑战(字数:9024.页数:29
148)39.外资企业的跨文化交际(字数:7968.页数:24
148)
40.威廉福克纳和他对美国南方小说创作的影响(字数:7152.页数:23
148)41.英汉商标名的文化内涵对比研究(字数:7582.页数:20
148)42.英语课堂教学研究(字数:14816.页数:55
148)43.中国的英语教育(字数:8442.页数:23
118)44.谈如何轻松背单词(字数:7266.页数:22
118)45.手势与跨文化交流(字数:7779.页数:31
118)
46.寻工过程中的所思所行(字数:8637.页数:21
118)
118)148)128)
47.英文电影的台词翻译(字数:8565.页数:22
118)
48.关于岭南地区文化信仰与社会之间构成良性互动的研究(字数:10044.页数:21
118)49.论颜色词的中英文文化差异(字数:8320.页数:25
118)
50.正式与非正式商务英语信函的语言差异(字数:8243.页数:26
118)51.网上购物的利与弊(字数:3329.页数:10
118)
52.浅析美国大选中电视媒体的宣传功能(字数:5483.页数:19
148)53.《老人与海》中曼诺林的艺术特征(字数:9770.页数:25
148)54.浅谈《推销员之死》中美国梦的磨灭(字数:7222.页数:21
148)55.《木马人家》异化的人际关系(字数:7950.页数:23
148)
56.《哈利波特》中的种族歧视问题研究(字数:5999.页数:16
148)
57.浅析二语习得中的僵化现象及初步解决对策(字数:6263.页数:23
148)
58.道家思想对《京华烟云》中女性角色塑造的影响(字数:5559.页数:17
128)
59.英语专业学生如何培养元认知策略提高听力理解水平(字数:7169.页数:21
128)60.《儿子与情人》中保罗的恋母情结分析(字数:5885.页数:19
128)61.《荆棘鸟》中主要女主人公爱情观比较(字数:5610.页数:18
128)62.《匆匆》英译本对比研究(字数:8727.页数:26
148)63.《呼啸山庄》的意象研究(字数:5563.页数:19
148)
64.《名利场》中女性人物对比分析(字数:6162.页数:19
148)
65.从《杀死一只知更鸟》中 看哈帕李的创作特色(字数:4428.页数:14
148)66.从《喜福会》透析美国华裔移民身份中的双重性(字数:6941.页数:16
148)67.从归化与异化的角度(字数:5548.页数:18
148)
68.林语堂翻译观在《浮生六记》中的体现(字数:5541.页数:16
148)
69.论“月亮”在劳伦斯作品中的象征意义及艺术效果(字数:1851.页数:05
118)70.论文化语境在翻译中的重要性(字数:4542.页数:16
128)
71.论语境对英语词汇学习策略的影响(字数:6498.页数:25
148)72.论中美企业文化冲突及调适(字数:4801.页数:15
148)
73.美剧字幕翻译研究以《绯闻女孩》为例(字数:6200.页数:19
148)74.浅析二语习得中的僵化象及初步解决对策(字数:6263.页数:23
148)75.浅析美国个人主义及其社会影响(字数:6518.页数:23
128)76.夏洛克悲剧命运成因分析(字数:6096.页数:19
128)
77.英语电影对培养英语学习者跨文化交际能力的作用(字数:8035.页数:23
128)78.《傲慢与偏见》和《红楼梦》中女性婚姻观比较(字数:5159.页数:15
148)79.浅析《飘》中斯佳丽婚姻悲剧原因(字数:4854.页数:12
128)80.论哈代综合悲剧观的体现和形成原因(字数:5122.页数:12
128)81.《呼啸山庄》中希斯克历夫性格分析(字数:6298.页数:18
128)82.从电影《当幸福来敲门》看美国家庭教育(字数:6046.页数:20
128)83.《还乡》中游苔莎的悲剧命运分析(字数:6403.页数:18
128)84.从《宠儿》透视美国黑人女性的悲剧(字数:6379.页数:17
128)
85.启发式教学在大学英语口语教学中的运用(字数:6796.页数:22
128)86.《献给艾米丽的玫瑰》象征意蕴解读(字数:5449.页数:18
128)
87.如何运用“图式”理论指导高中英语阅读教学(字数:7329.页数:22
128)88.论《还乡》作品中哈代的悲剧意识(字数:6234.页数:19
128)89.浅析商务英语词汇翻译(字数:6674.页数:18
128)90.商标翻译的原则与方法(字数:5849.页数:17
128)91.哈姆雷特悲剧形象剖析(字数:6960.页数:20
128)
92.《傲慢与偏见》与《简爱》女性观比较(字数:8270.页数:23
128)
93.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究(字数:7189.页数:24
128)94.霍尔顿的背叛与顺从麦田里的守望者(字数:8605.页数:24
128)95.目的论视角下体育用品广告的翻译(字数:6600.页数:22
128)96.《永别了，武器》中“雨”的象征(字数:6513.页数:19
128)97.马来西亚英语的特征分析(字数:6467.页数:20
128)98.从礼貌准则看英汉文化差异(字数:7521.页数:21
128)
99.网络英语新词的构词特点及其发展趋势(字数:6696.页数:25
128)100.新加坡英语特色的研究(字数:6497.页数:16
128)
101.从女王口音变化看英国社会阶层的变迁(字数:6232.页数:19
128)
102.论中学英语口语教学中跨文化交际能力的培养(字数:8659.页数:30
128)103.从Hofstede理论分析中英文姓名特点和文化内涵(字数:12692.页数:35
148)104.论哈代的宗教思想对《苔丝》中人物塑造的影响(字数:10408.页数:31
128)105.浅析克拉申监控理论与阅读习得(字数:6574.页数:17
128)106.论外宣翻译的译者主体性(字数:9336.页数:28
148)
107.从《老友记》和《奋斗》看当代中美年轻人价值观异同(字数:7920.页数:25
108.谈如何将大学英语课堂教学与自主学习相结合(字数:7172.页数:25
148)109.浅谈英语新闻标题的翻译(字数:6554.页数:24
128)
110.从关联理论角度对《色，戒》英译本的分析(字数:6408.页数:21
128)111.肢体语言在中美文化中的比较(字数:7961.页数:24
148)112.公示语的汉英翻译(字数:7480.页数:23
148)
113.英语新闻标题的歧义现象研究(字数:6469.页数:26
128)
114.查尔斯狄更斯的悲观主义在《双城记》中的体现(字数:6858.页数:20
128)115.大学英语口语教学与情感焦虑研究(字数:7845.页数:23
148)116.《北京周报》新词英译浅析(字数:6873.页数:22
128)117.《荆棘鸟》中的女性形象分析(字数:7476.页数:23
148)
118.论福克纳的南方情结在其作品中的体现(字数:7411.页数:24
128)119.形成性评估过程中出现的问题与策略(字数:7640.页数:24
148)
120.多媒体网络在小学英语教学中应用的个案研究(字数:7752.页数:22
148)
121.从学习者角度探讨任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用(字数:8906.页数:32 122.从目的论角度分析服装品牌名称翻译(字数:8839.页数:27
148)123.校园公示语翻译之目的论视角(字数:6701.页数:26
128)
124.中小学英语教学衔接中的问题与对策(字数:8509.页数:28
148)125.幽默的语用分析(字数:7644.页数:23
128)
126.商务信函的词汇特征(字数:7425.页数:27
128)
127.以The Big Bang Theory为例浅析英语情景喜剧的幽默翻译(字数:8650.页数:28
128.国际商务合同的用词特点及翻译(字数:6828.页数:26
128)
129.英语专业学生口语能力培养中的问题与对策(字数:8243.页数:25
148)
130.基于需求分析理论指导下的非外语专业口语教学(字数:6739.页数:27
128)131.英语报刊新闻标题缩略语探究(字数:6182.页数:25
128)132.论死亡委婉语及其社会功能(字数:8742.页数:26
148)133.校园公示语翻译现状调查研究(字数:6082.页数:24
128)134.浅谈我国高校名称英译(字数:7157.页数:23
148)
135.通过说写结合来提高初中生的写作能力(字数:7092.页数:28
128)136.小学英语游戏教学现状的调查研究(字数:8461.页数:31
148)137.论翻译中的语境适应(字数:6757.页数:24
128)
138.对于广告英语词汇特点的探析(字数:6600.页数:21
128)
139.合作原则与对话型听力理解解题思路(字数:8578.页数:30
148)
140.基于本土文化意识的英语专业学生跨文化交际能力的培养(字数:6280.页数:24
141.非外语专业本科生国际交流能力的调查研究(字数:7485.页数:27
128)142.英语学习者的年龄与英语能力之间的关系(字数:6878.页数:25
128)143.中学生英语学习中性别差异的调查研究(字数:6912.页数:25
128)144.听说教学在英语初学阶段 作用实证研究(字数:5938.页数:22
128)
148)
148)
148)
128)
145.网络自主学习状态下英语口语学习效能研究(字数:8232.页数:30
148)
146.从《夜》的两个译本论英语诗歌汉译的神似与形似(字数:10974.页数:33
148)147.基于网络的英语口语学习策略研究(字数:9626.页数:31
148)
148.文化翻译策略研究：以中国伞扇剑剪博物馆为例(字数:9108.页数:30
148)149.运用遗忘规律对英语单词进行分类记忆的实证研究(字数:7828.页数:28
128)150.英语学习词典在英语学习中的作用(字数:8417.页数:30
148)151.新闻报道的批评性话语分析(字数:10926.页数:38
148)
152.从涉外导游角度看英语专业本科生跨文化交际能力的培养(字数:9951.页数:35
128)153.任务型教学法在网络环境下的应用(字数:6137.页数:22
128)
154.高中生外语学习的焦虑成因分析及对策研究(字数:9639.页数:35
148)
155.英语专业与非专业学生在英语词汇学习上的差异研究(字数:7116.页数:25
128)156.浅析翻译中的误译现象(字数:6783.页数:20
128)
157.外贸公司网站英译研究之目的论视角(字数:9552.页数:26
148)158.从披头士看摇滚(字数:5490.页数:19
128)
159.对大学英语课堂互动教学的探讨(字数:7756.页数:25
148)
160.英美影视作品对英语学习者的有效作用(字数:6675.页数:19
128)161.英语谚语中的性别歧视研究(字数:6490.页数:21
128)
162.英语专业学生写作中母语迁移对动词词汇搭配的影响(字数:6627.页数:25
128)163.苔丝和海斯特悲剧命运的比较(字数:7428.页数:22
148)
164.从言语行为理论看《围城》的翻译(字数:7026.页数:21
148)
165.论“花”在《儿子与情人》中的象征意义(字数:6185.页数:18
128)166.大学英语互动课堂中提问策略的研究(字数:6061.页数:19
128)
167.英汉文化中关于动物词汇的翻译及其喻义(字数:6897.页数:24
128)168.浅析象征手法在《海浪》中的运用(字数:7515.页数:22
148)169.《 红色英勇勋章》中意象的研究(字数:6641.页数:19
128)170.归化和异化在商务英语翻译中的应用(字数:6415.页数:23
128)171.美国新闻期刊中的汉语文化项翻译(字数:5897.页数:22
128)172.浅析《呼啸山庄》悲剧之成因(字数:6477.页数:22
128)
173.英语听力策略研究与学习者自主性培养(字数:6253.页数:27
128)174.《雾都孤儿》中南希双重性格分析(字数:7095.页数:23
148)175.《喧哗与骚动》中的神话原型(字数:6496.页数:19
128)
176.论黑人英语对美国文化的影响及其现实意义(字数:6844.页数:21
128)177.汽车广告翻译的本土化(字数:6555.页数:22
128)
178.外宣翻译中中国特色词汇翻译策略分析(字数:8317.页数:23
148)179.浅析《苔丝》悲剧成因(字数:8129.页数:22
148)180.英语习语中的隐喻现象(字数:7142.页数:27
148)
181.《傲慢与偏见》与《围城》(字数:9867.页数:27
148)
182.商务英语中缩略词的运用及翻译(字数:5233.页数:24
128)
183.《奥兰多——一部传记》译本中译者女性主义翻译干预方式研究(字数:7823.页数:25
184.从功能对等论的角度看电影《暮光之城》的字幕翻译(字数:8721.页数:27
148)185.试析英语与美语的语法差异(字数:7356.页数:24
148)
186.讲故事教学法在初中生英语能力培养过程中的应用研究(字数:6461.页数:23
128)187.浅析英语新闻标题的语言特征(字数:6361.页数:22
128)188.从目的论视角看广告的翻译(字数:6959.页数:22
128)
189.文艺复兴对伊丽莎白时期文学的影响(字数:6591.页数:21
128)190.英语歧义交际功能的研究(字数:8411.页数:26
148)191.儿童疑问句习得研究(字数:7226.页数:26
148)
192.中式英语特点及发展趋势(字数:6532.页数:25
128)
193.《红楼梦》委婉语的英译研究(字数:6547.页数:20
128)
148)194.论英语拟声词汉译(字数:7869.页数:24
148)
195.从英汉称呼语的不同看中西文化差异(字数:6101.页数:21
128)
196.论美国黑人说唱乐的语言特色及其社会影响(字数:8454.页数:28
148)197.跨文化交际中的主要障碍及对策(字数:8615.页数:26
148)198.论诗歌翻译的文化差异与翻译策略(字数:6528.页数:20
128)
199.英语听力测试中造成听力误解的 原因及其对策(字数:6270.页数:21
128)200.用功能对等理论解读许渊冲的英译诗(字数:6028.页数:22
128)201.提高小学生英语口语能力的策略研究(字数:7611.页数:28
148)
202.从《哈利波特与火焰杯》看文学翻译中的文化冲突(字数:6754.页数:23
128)203.论简奥斯丁叙事策略的改变(字数:6822.页数:21
128)
204.词汇教学中词汇的深层认知处理研究(字数:6835.页数:27
128)205.印度英语的研究(字数:5977.页数:22
128)
206.马礼逊学校英语教育特色研究(字数:4766.页数:21
118)207.浅析英语广告中的模糊语言(字数:6587.页数:25
128)
208.商务英语谈判中模糊限制语的语用功能及策略研究(字数:6037.页数:21
209.《爱玛》的婚姻观分析(字数:6053.页数:20
128)
210.《理智与情感》姐妹性格比较分析(字数:7427.页数:23
148)211.从跨文化交际看旅游英语翻译(字数:7449.页数:24
148)
212.从文化视角探讨英语谚语翻译策略(字数:5702.页数:19
128)213.大学生参加英语培训课动机调查(字数:7001.页数:22
148)214.东西方人名文化与翻译(字数:6479.页数:21
128)
215.英国浪漫主义诗歌中夜莺意象(字数:5526.页数:21
128)
216.从英语中汉语借词看中国文化对西方文化的影响(字数:6333.页数:21
217.广告中的文化差异及翻译策略(字数:5761.页数:21
128)
218.霍桑的罪恶观在《红字》中的体现(字数:6235.页数:20
128)219.女性主义对翻译理论的影响(字数:7361.页数:23
148)220.狄更斯作品中儿童形象分析(字数:7045.页数:20
148)
221.平湖方言对英语语音学习负迁移现象探究(字数:6048.页数:21
128)222.从金融英语培训看ESP教学(字数:6517.页数:20
128)
223.《嘉莉妹妹》的新兴消费意识形态研究(字数:7092.页数:22
148)224.《飘》中女性形象对比分析(字数:8061.页数:23
148)
225.论《献给艾米丽的玫瑰》的悲剧推动力量(字数:6823.页数:21
128)226.功能论视角下杭州饭店简介英译研究(字数:6499.页数:22
128)227.第二十二条军规的荒诞艺术分析(字数:5887.页数:15
128)
228.从《皮格马利翁》看萧伯纳女权主义思想的局限性(字数:6348.页数:18
229.数字的文化涵义及其翻译(字数:6766.页数:19
128)
230.大学英语听力测试中的语用推理(字数:5563.页数:21
128)
231.浅谈如何在初中英语教学中运用肢体语言(字数:4859.页数:16
118)232.浅析许渊冲诗歌翻译理论中的美学思想(字数:5658.页数:22
128)233.弗罗斯特两首名诗对比分析(字数:7391.页数:22
148)
234.英语歌曲在小学英语教学中的应用(字数:7332.页数:26
148)235.中学英语听力策略训练模式初探(字数:6198.页数:20
128)236.《呼啸山庄》中女性人物比较研究(字数:8130.页数:23
148)
237.从校园流行语看中美学生思维方式的差异(字数:5794.页数:22
128)238.涉外合同的英语语言特色(字数:6171.页数:23
128)
239.跨文化意识对高中生英语阅读能力的影响(字数:5113.页数:15
128)240.《红楼梦》习语翻译中的文化传递(字数:6909.页数:18
128)
241.初三学生英语写作错误分析及对策研究(字数:8271.页数:26
148)242.从奈达功能对等理论看校园惯用语的翻译(字数:5336.页数:19
128)
128)128)
128)
243.图式理论在英语阅读教学中的应用(字数:7028.页数:22
148)244.有效教学下中学英语作业设计的研究(字数:7245.页数:25
148)
245.论罗马统治和诺曼底征服对英语借词发展的影响(字数:6445.页数:20
128)246.《傲慢与偏见》的幽默与讽刺(字数:7076.页数:19
148)247.从功能对等角度看报刊新词英译(字数:7239.页数:24
148)248.公示语汉英翻译的问题与对策(字数:6300.页数:25
128)249.从三美论看中国悼亡词英译(字数:6504.页数:21
128)
250.从文化角度看杭州景区公示语翻译(字数:6742.页数:20
128)
251.十七大报告英译本的中式英语现象研究(字数:5303.页数:20
128)252.从巴斯奈特文化翻译观谈汉语新词的英译(字数:6366.页数:22
128)253.英汉委婉语对比研究(字数:8441.页数:20
148)
254.提高汉英科技翻译译文质量的策略研究(字数:5291.页数:18
128)255.政府工作报告英译策略研究(字数:5356.页数:19
128)
256.《红楼梦》中双关语的翻译解读(字数:5105.页数:17
128)257.《看不见的人》中的种族歧视(字数:5451.页数:18
128)258.中英礼貌用语的语用学研究(字数:6888.页数:24
128)
259.从电影《阿凡达》透视美国文化(字数:5305.页数:18
128)
260.跨文化视域中的英汉恭维语对比研究(字数:5857.页数:24
128)261.英语课堂师生合作教学的研究(字数:5956.页数:21
128)262.玫瑰战争对英国社会发展的意义(字数:6802.页数:20
148)263.模糊语言在新闻报道中的运用(字数:8016.页数:25
148)
264.培养高中生英语听力理解能力初探(字数:4743.页数:14
118)265.从《人性的枷锁》分析人性的特点(字数:5756.页数:18
128)266.浅析《七宗罪》的宗教因素(字数:4549.页数:17
118)
267.莎士比亚喜剧中女性形象及成因分析(字数:5433.页数:19
128)
268.以《热血强人》为例分析美国黑白种族的融合(字数:5794.页数:21
128)269.国外名牌商品的翻译(字数:5356.页数:19
128)
270.旅游英语翻译中的跨文化意识(字数:6070.页数:19
128)271.体育用品广告语话语分析(字数:5725.页数:19
128)
272.从杜威的教学法思考我国中学英语教学(字数:4824.页数:20
118)273.解读《瓦尔登湖》中梭罗的自然观(字数:6634.页数:21
128)274.中西方饮料广告的跨文化差异(字数:6759.页数:22
128)
275.从《喧哗与骚动》中的主要人物看福克纳的南方情结(字数:6597.页数:19
128)276.马丁伊登悲剧形象解读(字数:6588.页数:21
128)277.晚清洋泾浜英语特征分析(字数:5439.页数:19
128)
278.海明威作品中硬汉形象的积极因素(字数:7906.页数:22
148)279.文化差异对中美商务谈判的影响(字数:5597.页数:19
128)
280.《献给艾米丽的一朵玫瑰》中“玫瑰”的象征意义(字数:5236.页数:15
148)281.马克吐温的族群观(字数:6759.页数:20
128)
282.从历史事件看英语典故的(字数:6196.页数:20
128)283.中国江浙特色饮食名称翻译(字数:7125.页数:25
148)
284.从《毛格街血案》分析爱伦▪坡作品中悬疑气氛的营造(字数:6617.页数:18
128)285.论《女勇士》中华裔女性的自我身份构建(字数:8152.页数:22
148)286.浅谈狄金森诗歌的独特风格(字数:6193.页数:22
128)
287.网络环境下大学生英语自主学习能力现状分析(字数:5719.页数:20
128)288.中英主要节日比较(字数:7166.页数:22
148)
289.化妆品广告英语的语言特点(字数:6584.页数:21
128)
290.基于语义学理论的英语词汇学习(字数:5512.页数:19
128)291.双语词典的例证翻译(字数:6354.页数:20
128)292.从弗洛伊德的精神分析理论浅析《道林格雷的画像》中的主要人物(字数:7132.页数:23
148)293.《呼啸山庄》中凯瑟琳双重性格分析(字数:6100.页数:19
128)294.《麦田守望者》中霍尔顿的性格分析(字数:6335.页数:21
128)295.目的论指导下的企业外宣资料英译(字数:5565.页数:19
128)296.从《看不见的人》中看种族歧视(字数:5927.页数:18
128)297.中英社交禁忌习俗异同之比较分析(字数:5872.页数:21
128)298.英汉体育广告语探析(字数:6564.页数:23
128)
299.中英礼仪文化禁忌比较与跨文化交际(字数:5880.页数:21
128)300.百年战争对英国发展的历史意义(字数:6272.页数:19
128)
301.商务英语信函中模糊用语的语用分析(字数:7434.页数:28
148)302.商务英语信函的翻译(字数:6580.页数:23
128)
303.《京华烟云》中姚思安的性格分析(字数:6037.页数:21
128)
304.阿瑟米勒悲剧观在《推销员之死》中的体现(字数:6773.页数:20
128)305.浅析《裸者与死者》对边缘人物暴力性书写(字数:5500.页数:16
128)306.外宣翻译中式英语现状分析及翻译策略(字数:5262.页数:17
128)
307.《了不起的盖茨比》中“美国梦”破灭的原因分析(字数:5354.页数:17
128)308.运用提问策略培养学生英语口头表达能力研究(字数:5381.页数:16
128)309.从文学翻译视角看译者的主体性地位(字数:5129.页数:20
128)310.政府网站英译研究(字数:5591.页数:19
128)
311.《达洛卫夫人》人物塑造手法分析(字数:4511.页数:16
118)312.《名利场》女性形象在现实中的意义(字数:5858.页数:18
128)
313.《威尼斯商人》中夏洛克形象的解构与重建(字数:5286.页数:18
128)314.英语教学中语言和文化的关系(字数:4989.页数:17
118)
315.《饮湖上初晴后雨》三英译本对比(字数:5958.页数:21
128)316.从《蝴蝶梦》看达夫妮的伦理观(字数:3704.页数:14
118)
317.霍桑的清教思想在《红字》中的体现(字数:7676.页数:20
148)318.中英禁忌语比较(字数:6226.页数:18
128)319.美与哀伤的色彩(字数:6253.页数:21
148)
320.《看得见风景的房间》中露西的婚恋观分析(字数:6771.页数:21
128)
321.非言语交际在西方商务交往中的差异及其重要性(字数:5838.页数:19
128)322.《老人与海》中冰山风格的运用(字数:4050.页数:15
118)323.《飘》中思嘉丽性格的变化分析(字数:6175.页数:18
128)324.中国地名翻译中存在问题的分析(字数:5985.页数:15
128)325.论《呼啸山庄》的哥特式风格(字数:5764.页数:19
128)326.英语与汉语动物谚语对比(字数:6085.页数:19
128)
327.《麦田守望者》的社会悲剧意识探析(字数:5963.页数:18
128)
328.从西方消费文化历史看中国奢侈消费现状(字数:7091.页数:23
148)
329.从目的论视角浅析旅游资料中 文化信息的英译(字数:5823.页数:21
128)330.从《无名的裘德》看哈代的宿命论(字数:5424.页数:19
128)
331.《远离尘嚣》中女主角的情感变迁研究(字数:6276.页数:20
128)332.从文体学的视角论商务英语词汇的特点(字数:6123.页数:23
128)333.论英文广告中双关语的翻译(字数:4886.页数:17
118)
334.英汉动物成语的比较与翻译技巧(字数:5650.页数:17
128)335.《简爱 》中的 “灰姑娘”原型分析(字数:6131.页数:21
128)336.诺曼征服对英国的社会影响(字数:6334.页数:18
128)
337.笛福的资本主义精神在《鲁滨逊漂流记》中的体现(字数:5292.页数:19
118)338.澳大利亚TAFE模式对中国应用型人才培养的启示(字数:4267.页数:16
118)339.文化差异在商标翻译中的体现(字数:5698.页数:21
128)340.初中英语教学中移情因素研究(字数:5948.页数:23
128)341.德伯家的苔丝中的圣经元素(字数:7044.页数:20
148)342.女性主义在哈代作品中的体现(字数:5672.页数:19
128)343.谈中国商品名称的英译(字数:6773.页数:17
128)
344.《野性的呼唤》中超人思想和适者生存法则的碰撞(字数:6988.页数:16
148)345.数字在中西文化中的研究(字数:5224.页数:18
128)
346.对英语植物术语内涵的探讨与翻译(字数:7479.页数:21
148)
347.高级英语教学中学生自主学习能力的培养(字数:7760.页数:23
148)348.庞德意象派诗歌风格解析(字数:7134.页数:22
148)
349.华兹华斯与佛罗斯特自然派诗歌的比较研究(字数:6888.页数:22
148)350.海明威小说硬汉形象的悲剧色彩(字数:6402.页数:19
128)
351.论《了不起的盖茨比》中的色彩象征(字数:8372.页数:22
148)352.论哈代的自然观(字数:6217.页数:15
128)
353.英语课堂小组合作学习的误区和对策(字数:5242.页数:20
128)
354.《傲慢与偏见》中伊丽莎白性格及成因分析(字数:5787.页数:18
128)355.关于文化内涵和中国歇后语的翻译(字数:9014.页数:25
118)356.《围城》中文化词的英译策略(字数:7784.页数:25
148)
357.《白鲸》与《老人与海》主题 意义及象征意义的对比研究(字数:5667.页数:17
148)358.解读林语堂笔下的姚木兰(字数:5930.页数:17
148)
359.从林语堂《浮生六记》英译看文化的可译性(字数:3216.页数:16
118)360.论《名利场》中的修辞手法(字数:4527.页数:16
118)
361.《傲慢与偏见》中女性人物的分析(字数:6698.页数:20
128)
362.从“诺德”的目的论分析对外宣传资料的翻译(字数:4660.页数:15
118)363.雪莱诗作中的自然意象(字数:6274.页数:21
128)
364.象征主义手法在《白鲸》中的运用(字数:6854.页数:21
128)365.李煜《虞美人》英译本对比分析(字数:6121.页数:20
128)366.对影片《美国丽人》“美”的解读(字数:6369.页数:20
128)367.《远大前程》中女性形象分析(字数:7564.页数:21
148)
368.《大卫科波菲尔》中阿格尼丝和朵拉的比较研究(字数:5376.页数:19
128)369.《推销员之死》中男主人公悲剧命运分析(字数:6679.页数:19
128)370.解析《飘》中斯嘉丽的女性(字数:5852.页数:18
128)
371.《傲慢与偏见》达西人物性格塑造(字数:10134.页数:29
148)
372.从礼貌原则的角度浅谈商务谈判中的语用策略(字数:6655.页数:22
148)373.跨文化视角下的商标汉译(字数:8848.页数:31
148)
374.论性格与命运的关系——苔丝等案例分析(字数:6569.页数:20
148)
375.浅谈《献给艾米丽的一朵玫瑰花》中Emily与“剩女”悲剧成因之异同性(字数:8350.页数:27 376.商务英语信函写作的特点(字数:6415.页数:26
148)377.论盖茨比悲剧的必然性(字数:7487,页数:26
98)
378.英语教学之交际教学法毕业论文(字数:4899,页数:21
98)
379.人民币升值对我国出口贸易结构的影响--中英文对照(字数:4268,页数:17
148)380.幼儿钢琴教学中学习兴趣培养(字数:12292,页数:14
98)381.《傲慢与偏见》鉴赏(字数:10016.页数:28
128)
382.任务型教学法在初中英语阅读的应用(字数:12712.页数:37
128)383.论语外知识在口译中的重要性(字数:6603.页数:25
128)384.论数字习语翻译的文化取向(字数:7248.页数:23
128)
385.英语专业学生在英语文学课中的学习动机研究(字数:9698.页数:26
128)386.英文术语词汇研究与贝拉克.奥巴马(字数:6529.页数:25
168)387.中英文中颜色词语与情感作用(字数:7014.页数:20
178)
388.山姆沃尔顿的十条规则中选定翻译报告(字数:4816.页数:18
128)389.中美植物，动物，文化与烹饪(字数:9211.页数:26
198)
148)390.加里施耐德在巴克康特利的无意识诗学(字数:9776.页数:32
198)391.《真实的戴安娜》翻译的分析(字数:5159.页数:17
148)392.朋友中幽默结构主义分析(字数:7240.页数:24
178)
393.基于汉语方言中英语口音分析(字数:6944.页数:25
168)
394.英语新词的产生：从2005年至2007年新词数据分析收集(字数:7553.页数:23
178)395.中国律师辩护语气副词研究(字数:6480.页数:21
198)
396.石头故事和红楼梦中诗歌翻译的对比研究(字数:8215.页数:26
198)397.深圳中小学英语连贯性研究(字数:9100.页数:31
198)398.红楼梦中双关语的两种翻译版(字数:9236.页数:28
198)
399.奥斯卡王尔德童话的唯美主义研究(字数:7198.页数:18
178)400.英语教学中合作学习的研究(字数:6276.页数:21
168)
401.小学阶段英语教学课堂管理技术小结(字数:6374.页数:21
168)402.与当地语境有关任务型口语教材设计(字数:6722.页数:31
168)403.英语广告语篇九采样人际意义简介(字数:6722.页数:31
168)
404.通过大学第一年英语电影教学培养学生的跨文化意识(字数:5775.页数:18
168)405.基于新课程改革初中英语课程(字数:8339.页数:29
98)
406.深圳市小学任务型语言教学教师角色(字数:8818.页数:29
198)407.中美戏仿电影发展对比(字数:6202.页数:20
168)408.李白长干行三种翻译版(字数:9053.页数:28
198)
409.如何布置和纠正中学生英语家庭作业(字数:8350.页数:25
168)
410.通过双重录影效果的中西幻想文学文化差异分析(字数:9936.页数:28
188)411.理查罗蒂新实效主义的研究(字数:7142.页数:22
178)412.英法婚姻伊迪丝沃顿的小说(字数:6244.页数:20
168)413.幽默研究中指示语(字数:6554.页数:22
168)
414.大学英语教学中英文歌曲考查应用(字数:6395.页数:21
168)
415.中英文上下使用和上下图解对称与非对称的认知分析(字数:9644.页数:31
198)416.大学生手机短信代码开关分析(字数:6771.页数:22
168)417.闭合字幕对英语词汇认知影响(字数:6455.页数:20
168)
418.爱米丽的一朵玫瑰两种翻译版本对比研究(字数:5271.页数:15
148)419.功能主义角度下的经济新闻英译汉的研究(字数:5122.页数:14
148)
420.《傲慢与偏见》中女性爱情观对其婚姻的影响(字数:5973.页数:19
148)
421.电台新闻听力对中国学生英语学习的积极作用研究(字数:4644.页数:18
128)422.论如何培养中学生学习英语的兴趣(字数:5478.页数:21
128)
423.浅析《了不起的盖茨比》中菲茨杰拉德的矛盾意识(字数:5722.页数:20
128)424.《哈克贝利芬历险记》— 儿童心理的充分展现(字数:4251.页数:11
128)
425.如何面对全球化背景下中国的英语专业英语口语教学(字数:5445.页数:23
128)426.《红字》中绞刑台对亚瑟.丁梅斯代尔的象征意义(字数:6005.页数:17
128)427.中美家庭价值观的差异(字数:6675.页数:25
128)
428.西部牛仔：开拓者？逃避者？(字数:4645.页数:16
128)
429.《哈利波特》的灵魂——对爱的诠释(字数:5943.页数:20
128)430.论四川旅游资源的优势及其开发建议(字数:7947.页数:29
128)431.浅议散文英汉互译中增减法使用的原因(字数:4331.页数:14
128)432.论中学英语口语教学(字数:5894.页数:20
128)433.浅析高中英语词汇教学(字数:4328.页数:13
128)
434.浅析欧洲宗教改革的起源及其在十九世纪的影响(字数:4805.页数:19
148)435.艾米莉狄金森诗歌中的意象与哥特式风格(字数:7907.页数:31
128)436.从《秘密花园》看伯内特的生态意识(字数:6485.页数:22
128)
437.超越性别—从《奥兰多》看伍尔夫的双性同体观(字数:9889.页数:33
128)438.冰山浮现：析《一个干净明亮的地方》的文体风格(字数:8035.页数:27
128)439.从《夜色温柔》看20世纪初美国社会的道德观(字数:6609.页数:24
128)
440.大母神和上帝——关于《秀拉》中伊娃的原型分析(字数:6191.页数:24
128)441.论欧亨利的写作技巧(字数:5192.页数:19
128)
442.简析王尔德的唯美主义思想—— 以《快乐王子》为中心(字数:6319.页数:21
128)443.美国文化霸权的阐释(字数:4500.页数:14
128)
444.论《了不起的盖茨比》的象征手法(字数:5709.页数:22
128)445.中西礼貌策略比较(字数:5216.页数:16
128)
446.生命礼赞—-浅析《热爱生命》中的永不放弃精神(字数:4905.页数:19
128)447.影视字幕翻译的初步探索(字数:6091.页数:18
128)
448.浅析奥运对我国体育产业发展的影响(字数:4559.页数:20
128)449.士兵突击(字数:5422.页数:18
128)
450.英汉翻译习语中的暗喻时体现出的文化差异(字数:5689.页数:21
128)451.论英汉汉英交替传译中的翻译技巧(字数:4975.页数:21
128)452.英语习语中的修辞现象(字数:5599.页数:19
128)453.浅析英语中的性别歧视(字数:7306.页数:23
128)
454.浅析美国新教与中国儒教的几点相似性及兼容性(字数:5159.页数:23
128)455.中文旅游资料的英译(字数:6918.页数:24
128)
456.在高中英语学习中培养学生的自主学习意识(字数:6512.页数:17
118)457.萨克雷眼中的女性形象(字数:5095.页数:12
108)
458.《厄舍房屋的倒塌》里哥特元素的分析(字数:7559.页数:21
148)459.从美国汽车看美国文化(字数:5358,页数:18
98)
460.从《简爱》看知识改变女性命运(字数:6515,页数:22
98)461.中学英语教育中的情感教育(字数:5506,页数:19
98)462.大学英语听力提高对策初探(字数:6926,页数:24
98)
463.美国人无根性的历史根源及其对美国人生活的影响(字数:7866,页数:24
98)464.学生英语口语能力的培养(字数:7949,页数:26
98)465.东西方文化的差异毕业论文(字数:3448,页数:14
118)466.商务信函写作毕业论文(字数:5878,页数:22
118)
467.房地产品牌发展与战略对策--中英文对照(字数:6157,页数:19
98)468.汉英叠词对比研究及其翻译(字数:13516,页数:31
98)469.美国文学史(字数:3963,页数:11
98)
470.金华外贸行业商务英语人才需求状况的调研(字数:4702,页数:13
98)471.粤语电视剧里的粤语英语语码转换(字数:6222,页数:17
98)
472.用批评性语篇分析解读人际功能与话语权力的结合(字数:5452.页数:16
98)473.“拂过水仙的蕙风”——华兹华斯与汪静之作品浅析(字数:9273,页数:26
98)474.潮汕方言及其生命力(字数:5644.页数:17
98)
475.《看不见的人》中的布鲁斯神韵(字数:5931.页数:15
98)476.英汉动物词语隐喻意义的对比分析(字数:8967,页数:27
98)
477.反权威与矛盾中的自我分析在路上两位主要人物(字数:5905.页数:15
98)478.论美国情景喜剧《老友记》中的言语幽默(字数:5392,页数:15
98)479.汉英委婉语表达方式的比较(字数:5985,页数:16
98)
480.英语饮料广告中的语用预设研究(字数:4962.页数:17
98)481.对太阳照常升起的艺术特征分析(字数:7363.页数:20
98)482.公共关系翻译(字数:6190.页数:18
98)483.电影名称翻译(字数:8516.页数:21
98)
484.评析《了不起的盖茨比》中的男性形象(字数:5631.页数:18
98)485.语言的性别差异(字数:5631.页数:18
98)
486.从文化和语言视角探讨美国俚语(字数:7920.页数:24
128)487.现代英语的简洁(字数:6430.页数:29
128)488.哈姆雷特的性格浅析(字数:7746.页数:24
128)
489.英汉动物词汇的文化比较研究(字数:8907.页数:24
128)490.交替传译中短时记忆的训练方法(字数:7173.页数:25
128)491.广告英语的语言特点和翻译策略(字数:7671.页数:24
128)
492.英语教学中的交际法及写作学习技巧(字数:6743.页数:28
128)493.口译训练模式研究(字数:6231.页数:27
128)494.归化与异化翻译(字数:10833.页数:37
128)495.试谈旅游景点翻译(字数:10572.页数:29
128)
496.中国“龙”意象的变化与翻译策略的调整(字数:7077.页数:25
128)
497.试论语言输入与语言输出在二语习得中的作用(字数:8686.页数:30
128)498.中国特色词汇的英译(字数:8097.页数:26
128)499.英语演讲中的修辞手法(字数:8137.页数:23
128)500.商标英语的语言特点(字数:8656.页数:31
128)
501.英汉数字词语认知比较研究(字数:7916.页数:21
148)502.比较中西方礼仪差别(字数:5626.页数:17
148)
503.关联理论的语境价值与英语专业四级考试听力理解(字数:6259.页数:19
148)504.浅谈高中英语的听说教学方法(字数:5259,页数:17
68)505.颜色词的中英对比翻译(字数:7539,页数:27
68)506.星条旗飘扬下的爱国主义(字数:7551,页数:25
79)
507.传统英语教育与在线英语教育(字数:7252,页数:24
98)
508.解析《长腿叔叔》少女茱蒂 成长的日志(字数:5642,页数:20
98)509.爵士乐—二十世纪美国社会文化的一面镜子(字数:5152,页数:16
98)510.剖析莎士比亚以四大悲剧为代表的悲剧世界(字数:5648,页数:19
98)511.现代英语新词分析(字数:7011,页数:28
98)
512.学生焦虑与教师言行之间的关系探讨(字数:5556,页数:21
98)513.英语词汇的语境意义分析(字数:5717,页数:23
98)
514.浅析非言语交际在小学英语教学中的运用(字数:7017,页数:24
98)515.中西方礼仪差异(字数:6392,页数:24
98)
516.论《傲慢与偏见》中的妇女地位问题(字数:6702,页数:21
98)
517.相同的性格，不同的命运——王熙凤与郝思嘉人物形象(字数:18649,页数:24
98)518.英语中的性别歧视(字数:5429,页数:19
98)
519.初中生英语口语培养途径研究(字数:5749,页数:19
98)
520.《鲁滨逊漂流记》中殖民文化对殖民地文化影响解读(字数:8902,页数:24
98)521.黑人之音—美国黑人的布鲁斯与说唱(字数:5722,页数:21
98)522.教师的态度对初中学生英语学习的影响(字数:4830,页数:19
98)523.跨文化交际中的身势语(字数:6135,页数:21
98)
524.深圳市私营企业对外贸易面临的问题及对策(字数:5403,页数:21
98)525.中学英语教师素质提高的途径探索(字数:10821,页数:16
98)526.论雪莱的自由之路(字数:5665,页数:20
98)
527.浅析中美家庭教育的差异(字数:6397,页数:21
98)528.中国慈善事业任重道远(字数:6827,页数:22
98)529.非言语交际文化(字数:6384,页数:22
98)
530.从劳伦斯及其作品《儿子与情人》看恋母情结(字数:7042,页数:21
98)531.英语课堂教学中的互动策略(字数:6197,页数:23
98)
532.《威尼斯商人》中的人物形象分析(字数:7933,页数:24
98)
533.敏感的文化元素——浅谈中外青春期性教育(字数:7632,页数:24
98)534.《了不起的盖茨比》 —论美国梦的破灭(字数:12522,页数:18
98)535.英语语言性别歧视研究(字数:7411,页数:24
98)
536.攀枝花格萨拉景区旅游业可持续发展的分析报告(字数:12108,页数:22
98)537.影响中学生英语学习的心理因素分析(字数:7221,页数:23
98)538.论中学英语学习策略(字数:4822,页数:17
98)
539.情景教学法在小学英语教学中的运用(字数:5745,页数:21
98)
540.英语单词记忆中存在的主要问题和解决方法(字数:7910,页数:26
98)541.谈英语教学中导入文化背景知识的必要性(字数:6536,页数:23
98)542.《喜福会》中母爱主题的文化阐释(字数:4866,页数:17
98)543.美国妇女地位提高所带来的思考(字数:6525,页数:21
98)544.美国俚语的产生及功能的分析(字数:6883,页数:20
98)545.英语习语非稳定性结构特征研究(字数:4847,页数:18
98)546.《乱世佳人》对21世纪女性的启示(字数:6589,页数:22
98)547.英语长句的汉译(字数:10659,页数:18
98)
548.从《喜福会》透视中美文化冲突与融合(字数:5073,页数:17
98)549.中国80后与美国迷惘一代的比较(字数:7251,页数:21
98)550.试析《老人与海》的悲喜色彩(字数:6355,页数:20
98)551.网络游戏对青少年的影响(字数:5890,页数:21
98)
552.浅谈运用多媒体辅助小学英语教学(字数:8457,页数:30
98)553.儿童英语的交互性教学(字数:5149,页数:19
68)
554.英文谚语的文化场景在中译文中的缺失与弥合(字数:6440,页数:21
68)555.浅谈大学生英语口语表达能力的提高(字数:10633,页数:19
68)556.美国高等教育的多元化(字数:9960,页数:17
68)
557.教师在小学英语教学中的角色和作用分析(字数:6741,页数:22
68)558.罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧之研究(字数:13033,页数:20
68)559.放松艺术——论失落情绪的消除(字数:6467,页数:22
68)
560.社会底层的底层——分析美国非裔妇女的社会地位(字数:6898,页数:22
68)561.论中西饮食文化差异(字数:5545,页数:18
68)562.文化认同的悲剧(字数:5057,页数:18
68)
563.从美国“迷惘的一代”看当今中国年轻人的生活(字数:6181,页数:19
68)564.中美文化视野中对个人主义的认同差异(字数:6756,页数:23
68)565.透过《飘》看现代女性对待生活的态度(字数:5767,页数:19
68)566.美国社会的葛朗台现象(字数:5989,页数:19
68)
567.多种方法，提高初中英语课堂效益(字数:10481,页数:20
68)568.学前幼儿的英语口语教学方法和技巧(字数:7243,页数:25
79)569.论毒品对青少年的危害(字数:4938,页数:19
68)
570.从原创广告分析中美文化差异(字数:6272,页数:20
68)
571.乐山大佛风景区宗教旅游资源的研究(字数:15034,页数:23
68)
572.从迷茫的玛尔特的悲剧看女性存在的社会价值(字数:6497,页数:20
68)573.从伊丽莎白一世的婚姻看现代爱情观(字数:6123,页数:19
68)574.美国黑人文化得以幸存的原因解析(字数:7324,页数:23
79)
575.激发学生学习英语的兴趣--中英文对照(字数:6326,页数:21
68)
576.英国的民族个性——高贵与务实在饮食中的表现(字数:6231,页数:20
68)577.大学双语教学的现状及对策(字数:12524,页数:19
68)
578.倾城之恋》与《飘》的女性主义解读(字数:10985,页数:16
68)579.浅析中国慈善事业发展现状(字数:6168,页数:23
68)580.思想的解放 理性的光芒(字数:5867,页数:21
68)
581.浅析美国的个人主义与中国的集体主义林奇与狼牙山五(字数:5445,页数:21
68)582.从英汉习语的翻译看中西方文化差异(字数:7448,页数:24
79)583.初中英语教学的弊端及对策(字数:6898,页数:22
68)584.论家庭教育和学校教育的结合(字数:5674,页数:22
68)
585.都市边缘文化中西方同性恋文化浅析(字数:14537,页数:20
68)586.《简爱》的浪漫主义解读(字数:5666,页数:19
68)587.冷战后的美国对外战略(字数:5986,页数:20
68)
588.洋快餐对中国饮食文化的影响(字数:8191,页数:14
68)
589.中国教育体制下情境教学法的误区(字数:6135,页数:22
68)590.美国俚语中的文化特征(字数:6377,页数:22
68)
591.美国黑人文化的灵魂—音乐与舞蹈(字数:6549,页数:20
68)592.谈如何加强初一年级英语教学(字数:10497,页数:16
68)593.手势在人际交往中的应用(字数:5719,页数:22
68)
594.从《变形记》透视家庭环境对塑造儿童健康心理的影(字数:6900,页数:22
68)595.谈美国富翁的慈善捐助(字数:7315,页数:24
79)
596.英汉广告翻译中的文化差异(字数:6571,页数:23
68)597.精神与形象造就优秀企业(字数:6310,页数:23
68)598.情感因素与外语学习(字数:5451,页数:20
68)
599.从两个节日看中西方的迷信思想(字数:5636,页数:22
68)600.从《鲁宾逊漂流记》看创新精神(字数:5617,页数:20
68)601.二语习得中文化差异对阅读的影响(字数:5564,页数:19
68)
602.论《傲慢与偏见》中的爱情观和婚姻观(字数:5641,页数:19
68)603.论《美国悲剧》中萝贝塔的悲剧性(字数:6509,页数:21
68)
604.论《白象似的群山》中海明威独特的写作风格(字数:7446,页数:24
79)605.攀枝花民族中学英语教学特性分析及对策(字数:5091,页数:19
68)606.从福娃“改名”谈文化词的翻译策略(字数:12895,页数:20
68)607.美国英语与英国英语在词汇上的差异(字数:6180,页数:23
68)
608.非语言交际在中学英语教学中的有效应用(字数:6182,页数:22
68)609.从《哈利波特》看儿童的成长(字数:6585,页数:20
68)610.浅析苔丝之死(字数:7116,页数:21
79)
611.《老人与海》象征主义探究(字数:8303,页数:23
79)
612.“师道尊严”对当代中国英语教学的负面影响(字数:7702,页数:25
79)
613.日常生活中提高英语口语方法探析--中英文对照(字数:6214,页数:21
68)614.攀枝花生态旅游的发展(字数:7926,页数:27
79)
615.在国际商务谈判中建立良好第一印象的技巧(字数:5835,页数:21
68)616.从《西风颂》看英国积极浪漫主义的特征(字数:5578,页数:20
68)617.企业文化在企业发展中的作用(字数:13119,页数:20
68)618.习语及习语的汉英翻译(字数:6302,页数:23
68)
619.盖茨比美国梦的幻灭——透视现实生活中的爱情(字数:7420,页数:23
79)620.文化差异对第二语言学习的影响(字数:6832,页数:22
68)
621.浅析爱默生的《论自助》——人生自主的源泉(字数:6476,页数:22
68)622.在中西方文化背景中对龙的不同阐释(字数:5228,页数:20
68)623.论教学交往互动中的对话(字数:12500,页数:19
68)624.冷战后美国外交的文化阐释(字数:6297,页数:19
68)625.网络对当代青少年的影响(字数:5866,页数:20
68)626.欧美人所理解之天堂世界观(字数:6465,页数:22
68)627.基于作品人物浅析菲茨杰拉德(字数:8122,页数:24
88)
628.中国80后一代眼中的美国文化和中国文化(字数:4720,页数:19
68)629.解读《皆大欢喜》中的浪漫主义(字数:5366,页数:18
68)
630.从《红字》和《荆棘鸟》看宗教禁欲主义下的爱情(字数:7169,页数:22
79)631.跨文化交际与中西文化冲突(字数:4810,页数:20
68)
632.谈如何理解海明威《一个干净明亮的地方》(字数:6674,页数:22
68)633.网络在中学英语教学中的应用(字数:7370,页数:25
79)634.我看简爱的爱情(字数:6792,页数:21
68)635.中美家庭教育与个人能力培养(字数:6261,页数:20
68)
636.试论言语行为理论在广告语中的运用(字数:7937,页数:28
79)
637.《老人与海》的悲剧色彩:对完美主义的质疑(字数:7591,页数:21
79)638.英语名的取名艺术(字数:6389,页数:20
68)639.分析简爱的美(字数:7699,页数:23
79)
640.中西文化中颜色词的象征意义(字数:6045,页数:19
68)
641.重拾爱伦﹒坡的哥特小说——从写作手法剖析(字数:13675,页数:21
68)642.论《红字》中的孤独因素(字数:5890,页数:20
68)
643.汉语语言环境对英语学习的影响(字数:4978,页数:20
68)644.小学英语教育中的新方法(字数:4978,页数:20
68)645.中西方婚俗的差异(字数:7063,页数:23
79)
646.斯佳丽：“旧”时代的“新”女性(字数:6066,页数:20
68)647.交际法在中学英语课堂的应用(字数:6680,页数:26
68)648.论修辞在英语广告中的应用(字数:5296,页数:21
68)649.中国西部未来人才需要(字数:4872,页数:20
68)650.论福斯塔夫的性格(字数:6281,页数:20
68)
651.从《喧哗与骚动》中凯蒂的悲剧看20世纪初女性的社会(字数:6588,页数:20
652.从商标及广告翻译看中英文化差异(字数:10700,页数:19
68)653.同性恋和文化多元性(字数:7218,页数:25
79)
654.《德伯家的苔丝》悲剧成因探析(字数:5615,页数:19
68)655.浅析广告英语中的修辞(字数:7199,页数:28
79)
656.西方思潮对当代中国青年的负面影响(字数:6429,页数:23
68)
657.论美国电影对中国电影业造成冲击的原因(字数:7289,页数:25
79)658.逃避，不如直面 ——浅谈“逃避主义”的根源(字数:5356,页数:19
68)659.英汉广告文化和翻译(字数:6044,页数:20
68)
660.从尊卑与平权看中西方文化的道德差异(字数:7665,页数:24
79)661.分析《傲慢与偏见》中的一个次要人物(字数:7029,页数:24
79)
662.做合格的外贸人才——针对英语专业在校生(字数:6399,页数:21
68)663.从电影《美丽人生》看完美男人形象(字数:6207,页数:20
68)664.浅谈中学英语听说教学(字数:5908,页数:21
68)
665.从《宠儿》透视美国黑人女性的悲剧与成长(字数:5878,页数:18
68)666.《哈姆雷特》戏剧中的悲剧因素(字数:5842,页数:19
68)667.英国女王伊丽莎白一世的宗教改革(字数:6538,页数:22
68)668.英国战争对英语习语的影响(字数:6944,页数:22
68)669.个体语言与语境(字数:4839,页数:18
68)
670.开发草地生态旅游促进西部经济发展(字数:12327,页数:21
68)671.海丝特与卡米拉爱情观的对比分析(字数:8151,页数:24
79)672.愉快教学法在初中英语教学中的研究(字数:5019,页数:19
68)673.中学英语教学中的肢体语言的应用(字数:6678,页数:22
68)674.解读《简.爱》的帝国主义意识(字数:5773,页数:18
68)675.浅析美国早期移民文化(字数:5473,页数:20
68)676.中国和西方的酒文化(字数:6098,页数:22
68)
677.中英死亡委婉语对比分析(字数:7629,页数:22
79)678.苔丝的反叛精神(字数:7597,页数:23
79)
679.浅谈交际法在中学英语教学中的应用(字数:5045,页数:20
68)
680.关于攀枝花市公示语汉英翻译的调查与分析(字数:13497,页数:21
68)681.消除不良商标翻译的策略(字数:6413,页数:22
68)
682.大学英语教学中的弊端及对策(字数:6032,页数:21
68)683.论美国“西进运动”的双刃性(字数:6047,页数:21
68)
68)
684.七曲山大酒店的管理弊端及其对策(字数:6204,页数:21
68)
685.从《鲁滨逊漂流记》看人的性格对命运的决定作用(字数:6139,页数:20
68)686.企业文化对企业发展的作用(字数:8424,页数:28
79)
687.论中西方文学作品对正面人物的刻画(字数:5924,页数:21
68)688.一位坚强独立的女性——简爱(字数:6433,页数:20
68)
689.试论格萨拉生态旅游区的现状及发展前景(字数:7585,页数:24
79)690.妇女——当代美国社会不可小觑的力量(字数:6591,页数:21
68)691.像鲁滨逊一样在逆境中创造精彩(字数:6523,页数:21
68)692.初中英语课堂互动教学的探索(字数:6422,页数:23
68)693.论旅游英语的特征(字数:6412,页数:27
68)
694.中学生个体差异与英语素质教育(字数:10251,页数:20
68)695.商标语的翻译(字数:5429,页数:19
68)
696.初中学生个体差异与英语教学(字数:11327,页数:20
68)
697.浅析中西方喜剧文化---以《武林外传》和《老友记》为例(字数:6381.页数:19
148)698.口译中的文化差异：现象与对策(字数:6381.页数:19
148)
699.性别差异在日常英语词汇和句法中的体现(字数:5414.页数:18
148)
700.教师的课堂情感表现在小学英语教学中的关键性作用(字数:5729.页数:18
148)701.以女性主义看《傲慢与偏见》中的女性形象(字数:6437.页数:18
148)702.从“死亡”委婉语看中西方文化差异(字数:6208.页数:18
148)703.透过广告创意看中西文化差异(字数:6481.页数:19
148)
704.先进的英语阅读理念与英语快速阅读的关系(字数:6737.页数:21
148)
705.美国和中国感恩文化的精髓：合格公民的必备素质(字数:6097.页数:17
148)706.影视翻译的特点及技巧—阿甘正传个案研究(字数:6957.页数:21
148)707.英汉植物词文化内涵的比较研究(字数:6440.页数:18
148)
708.信达雅在旅游宣传资料翻译中的应用(字数:6771.页数:19
148)709.论英语和汉语色彩词的文化内涵(字数:8111.页数:22
148)
710.建构主义理论下计算机辅助大学英语视听说——以 英语专业为例(字数:7471.页数:24
711.浅析中西鬼文化(字数:6755.页数:19
148)
712.《瓦尔登湖》中自然主义的现实意义(字数:5155.页数:17
148)
713.从男性角色解读《简爱》中的女性反抗意识(字数:6771.页数:19
148)
714.关联理论框架下的反语研究——《傲慢与偏见》个案分析(字数:9774.页数:27
148)715.论《荆棘鸟》中的女性意识(字数:5773.页数:17
148)716.如何引导后进生学习英语(字数:5138.页数:17
148)
717.双关语在广告英语中的语用分析及其运用(字数:6055.页数:19
148)718.从哲学角度看中西餐具文化的差异(字数:6052.页数:18
148)719.论劳伦斯《虹》中的异化(字数:6637.页数:19
148)
720.认知风格与附带词汇习得的实证性研究(字数:22852.页数:79
178)721.探究英语影视作品对大学生英语学习的影响(字数:7470.页数:22
148)722.图式理论在口译教学中的应用(字数:6201.页数:24
148)
723.从前景化视角浅析马克吐温的讽刺性幽默(字数:8591.页数:25
148)724.口译者心理环境的适应研究(字数:7448.页数:23
148)
725.用评价理论对布什总统每周演说进行态度分析(字数:6656.页数:24
128)726.中英文学作品中动物习语的跨文化研究(字数:10803.页数:27
148)727.英语名转动词习得实证研究(字数:9686.页数:29
148)
728.从功能对等理论看《水浒传》中粗话、脏话的翻译(字数:11075.页数:27
148)729.哈里顿身上折射的 “希斯克利夫”(字数:8473.页数:24
128)
730.从前景化视角探析兰斯顿休斯晚年诗歌的文体特征(字数:8040.页数:27
148)731.MSN网络聊天的多模式话语分析(字数:6848.页数:23
148)732.李白诗歌中色彩意象的英译研究(字数:8075.页数:22
148)
148)733.探究《紫色》中的妇女主义者形象(字数:6958.页数:21
148)734.从语用学的角度探析英语中的委婉语(字数:7953.页数:27
148)735.文化翻译看宋词英译---以苏词为例(字数:9546.页数:26
148)736.卡明斯诗歌的前景化解析(字数:7898.页数:24
148)
737.戏剧舞台指令与对话关系初探(字数:7172.页数:21
148)738.口语与口译的关联研究(字数:7353.页数:24
148)
739.中希神话典故的文化内涵对比分析——就羿与海格力斯系列(字数:7380.页数:21
148)740.从衔接视角解析海明威的小说《白象似的群山》(字数:12575.页数:38
148)741.从文本类型理论看《红楼梦》中对联的英译(字数:8472.页数:25
148)742.Google主题logo的多模态话语分析(字数:6357.页数:22
148)
743.回归与远走——以雌雄同体的理论解读《还乡》中游苔莎的自我意识实现(字数:6472.页数:21 744.舞台指令对戏剧冲突的作用——以《玩偶之家》为例(字数:8804.页数:24
148)745.从概念隐喻的角度探析新闻标题(字数:6858.页数:23
148)
746.《一个干净明亮的地方》中隐喻的语篇功能探究(字数:9981.页数:29
148)
148)
第三篇：初中英语教学论文
初中英语教学论文
如何进行初中英语词汇教学
内容摘要：词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。本文分析了词汇教学在初中英语教学中的重要性，探讨了词汇教学的中心内容和亟待解决的问题，并根据初中英语教学的实际情况，介绍了几种词汇教学方法，阐述了如何帮助学生过好词汇关。
关键词：形义兼顾 归纳对比 温故知新
“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”［1］。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。尽管人们不否认词汇在语言交际中的作用，但不少人认为词汇不应由老师教，而是由学生自己积累的。正是在这种观念的影响下，我国的英语教学对词汇的教学始终重视不够，从小学到中学，许多学生误以为学好英语的关键是学好语法，英语能力差就是因为语法没搞懂。笔者在平时的教学实践中常常为这样的问题所困扰：为什么有的学生单词记得很牢却不会运用？为什么他们的作文内容贫乏，词不达意？为什么他们总是摆脱不了汉语的思维，用直译、生造的词语来表达自己的思想？词汇真的不需要教吗？仅*学生背单词就能解决词汇量的问题吗？可以说，忽视词汇教学已经产生了一些不良的后果。那么，我们可以通过什么方法来提高初中学生学习和掌握词汇的能力？
要教好词汇，得先弄清词汇教学的概念。英国语言学家D.A.Wilkins认为，学习词汇就是掌握外语单词与实物、概念、过程或品质等客观现实的关系和词与词之间的同义反义等语义关系。美国的语言学家和教学法家W.Rives等到人把词汇教学分为四个方面：集中注意力于词的形式，集中注意力于词的意义，通过联系扩大词汇量，轮回复习已经学过的词汇。［2］两种说法角度不同，取其要点就是：词汇教学必须形义兼顾。这就是词汇教学的任务。所谓词形，广义的词形，即不仅应当包括词的拼写和构成，而且应当包括词的语音和语法现象。词义则比词形复杂。由于英汉两种语言对客观现实的分类不完全一样，一个英语单词的意义也就很少能以一个汉泽词全部表示出来，所以要比较完整地掌握一个词的意义，还须掌握它与其它词之间的语义关系。词与词之间除语义关系外，还有在句子中的修饰关系和习语的搭配关系，观察分析这两种关系，可以启发学生正确理解词义。
教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词汇。采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。
一、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。
交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。离开句和文孤立地学习词汇，无助于发展语言能力。笔者根据平时的教学实际认为，如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学习，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实
用性，可
内容提要： 本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
关键词：词汇教学 积极学习直观教学 解释法 语境
1.引言
现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。本文拟遵循英语词汇教学原则，就此
课题作一探讨。
2.词汇教学的重要性
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。
词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士），special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶），realwoman（淑女）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：runs on the board: successes;achievement.(口语)表示“榜上有名”。又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能），eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch you later!（再见！）clone（克隆/复制品）等。（3）英语大量吸
收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）
来自汉语, judo（柔道）来自日语等。
英语词汇的多变性让学生望而却步，但其实在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”（中华人民共和国教育部，2001）①从以上可看出，学生学习三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太高要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就更少了。但从中也可看出，词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，有些教师所谓的“词汇教学”更让学生无所适从。他们只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后也忘得七七八八了。这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解；在做看图写话时，看图能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。以上种种可看出，不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。
“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”（中华人民共和国教育部，2001）②这些任务也是词汇教学的任务和目的。
3.当前初中词汇教学中存在的一些问题
要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。”（胡春洞，1990）③
3.1 重均衡用力，轻主次分明
初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。也正是由于这样，学生产生了逆反心理，不但大部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了。也正是这样，不少学生对掌握词汇失去了信心。在阅读文章时，遇到较多的新单词，便对自己的能力产生了怀疑，对文章便看也不看，胡乱选个答案，特别在看到似曾相识的词汇，又认不出的时候，便产生一种焦虑的心理，以致于看到单词就害怕，从而降低了学习的效果。从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层
加深”的教学原则。
3.2 重孤立讲解词义，轻创设语境
在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Is he running in the 100 meters?（赛跑）Run for President.（竞选）The report ran in all the newspapers.（刊登）He ran a cow into a barn.（赶）等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。如：dark这个
单词，教师只告诉学生，它的意思有：名词：黑暗、愚昧无知；形容词：黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的等，这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，只有20、30分，这样的成绩又反过来加重了学生厌烦，抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶
性循环。
3.3重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵
语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。也正是由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，也由于学生在学习外语时，已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。比如说在听到一个外国人说：“You look very beautiful today.”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。” 谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的，但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人说声：“Thank you。”便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴，由此可见词汇的文化内涵是多么重要，也由于中国学生受汉语的影响，产生了母语定势的心理，这种心理无助于学生学习英语，反而拖了学习的后腿。这种方法违背了“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。”的教学原则。
4.词汇教学的几种方法
为了使学生能最大程度上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。“外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。”（章兼中，1995）④ “别利雅也夫认为，从心理学的观点看，词就是一个复合刺激（在感知和理解说和写的过程中），又是人的同等结构复杂的反应（在口关头或书面表达自己思想时）。”（转引自程世禄、张国扬，1996）⑤就是因为词的这些特点，所以在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种心理障碍，达到预期的学习效果。
4.1 利用直观教具教单词
从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。“斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”（转引自林崇德, 2001）⑥当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：玩“Simon says.”这个游戏时，由教师或学生发命令，如，“Hands on head”, “Pencils in desk.”, “Hands on shoulders”, “Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。
也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
4.2 利用音形结合、构词法教单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）⑦由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
如学习care这个单词，可用构词法，引申出care –careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如：
window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday
等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧。
4.3 英语解释法
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）⑧这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不
能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。
如可以这样解释下列单词：(1)holiday：time off from work(2)invite：ask someone to dinner or a party(3)housework：work done around the home(4)afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime(5)exam：an important school test(6)different：not the same(7)entrance：place where you go in。当然用简单英语解释英语单词，是要求教师在课前做
一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
4.4 语境教学法
“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”（王文斌，2001）⑨如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。归纳起来说，笔者认为利用语
境教学法可以从以下两方面入手：
4.4.1 通过句型或上下文来教单词
当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：（1）I’m very thirsty, I want to drink some water.(2)The flowers are dry, I must water them every day.(3)There is some water in the bottle., we can drink it.从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。
利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习umbrella时，可以用下面这段文字：
It’s raining and I want to go out.I don’t want to get wet.I haven’t a raincoat but I have an umbrella.I’ll put up my umbrella.The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me.My umbrella is protecting me from catching rain.Now the rain has stopped.I’ll take my umbrella down., An umbrella is very useful when it is raining.这样把umbrella放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。
4.4.2 利用情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得
了知识。如：
A: Hello!May I speak to Jim?
B: I’m sorry he isn’t here.Can I take a message for you? A: OK!This is Kate.My telephone number is 87654321.B: All right.A: Thank you very much.Bye.B: Bye.学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如
地用英语解决上课遇到的问题。
4.5 通过谜语教单词
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。
例如：(1)What has four legs but only one foot?(A bed)
(2)What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks?(A river)
(3)What fruit is never found singly?(A pear)
等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
4.6 通过游戏教单词
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”（程世禄、张国扬，1996）⑩而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。
关于词汇的游戏是多不胜数，下面只举几个例子，如（1）What is it?一队的学生描述一件东西，如：“It has four legs.It’s made of wood.It’s used for sitting.另一队学生就可答：“It’s a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。（2）学数词也有不少游戏，如：“Who has number… ?写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代
替他们的各字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。（3）Add-on这个游戏结合图片、实物来做，学生1：“I see a living room.”学生2：“I see a living room and a kitchen.”学生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.”如此类推。或者学生1：“I like milk.”学生2：“I like milk and pie.” 学生3“I like milk, pie and cake.”也是如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。
5.结语
总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英
语词汇的教学效果。
参考书目
[1] 胡春洞，1990，《英语教学法》[M]，北京：高等教育出版社。
[2] 章兼中，1993《外语教育学》[M]，浙江教育出版社。
[3] 程世禄、张国扬，1996，《ESP的理论与实践》[M]，广西教育出版社。
[4] 汪榕培，2000，《英语词汇学研究》[M]，上海外语教育出版社。
[5] 林崇德，2001，《英语教学心理学》[M]，北京教育出版社。
[6] 中华人民共和国教育部，2001，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社。
[7] 董蔚君，2001，《英语游戏》[M]，安徽教育出版社。
[8] 王文斌，2001，《英语词汇语义学》[M]，浙江教育出版社。
[9] 中华人民共和国教育部，2001，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》，人民
教育出版社。
[10] 胡文仲，2001，《中英文化习俗比较》[M]，外语教学与研究出版社。
[11] 余德敏，2002，“探索英语词汇教学”[J]，《中小学英语教学与研究》2002年第1期。
[12] 王华英，1997，“英语词汇学习中的心理障碍分析及排除”[J]，《中小学英语教学与研
究》1997年第6期。
[13] 刘道义，1999，《九年义务教育三年制初级中学教科书英语第四册》，人民教育出版
社。
第四篇：初中英语教学论文
初中英语教学中的高效课堂
最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：
一、指导好预习是前提。
预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
二、把课堂归还学生是关键。
如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
三、利用课件浓缩上课内容是捷径
现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？
四、上课内容当堂消化是保证
在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。
作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。
第五篇：初中英语教学论文
浅谈英语教学中有效运用信息反馈
内容摘要：新课程，新理念，新教法，新师生关系。高效课堂是我们老师正在研究的课题：如何在英语教学中做一个有心的察言观色者？在整个英语教学过程中，我们要敏锐地观察学生，要多渠道接收反馈信息，并及时把握及处理这些信息，提高教学效率，优化课堂教学。
关键词：察言观色 预习课堂 作业 考试 课外 调整 效果良好
看过《红楼梦》的人都知道，王熙凤笑里藏刀，虽落了个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场，但她的精明能干、左右决策和察言观色却可以成为一种智慧和资源被现代英语教学所借鉴。因为教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键。相反，教师如果只顾单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理好信息反馈呢？如何去察言观色和左右决策呢？
一、察课前，观预习效率
新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。新目标八年级上册第二单元设置的游戏Introduce new words in your own ways让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务Show students the pictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学习的机会，而那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词,体会了预习的成就感。
二、察课堂，观学生反应
课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。例如：有一次在讲解look for 和find, listen to 与hear两组词的区别时，正巧有一学生因丢了自行车而上课注意力不集中，我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话：I’m sorry to hear a piece of bad news.LinLin lost his bike yesterday.He had looked for it every where ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。
1、如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学生未听懂教师的讲解，这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈，从而做总结性的讲解。
2、“问”即课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容。
3、“练”指课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。Please call your friend and ask what’s the matter.这个电话何以检测学生对本节课词汇和句型掌握情况。也 2 是学生合作学习的过程。
教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，使自己的教学达到更为良好的效果。
三、察作业，观合理调整
作业是英语课堂教学必要的辅助手段，一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了 解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如：教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you?和Why？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。
所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对几题、错几题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。
四、察考试，观掌握情况
考试，是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。
五、察课外，观整体效果
1、课后与学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻 3 松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基本达到了协调一致，教学的效果自然会好。
2、英语课外活动范围很广，形式多样，如兴趣小组、情景对话和表演，英语活动角等。与课堂上课相比，英语课外活动有气氛宽松的优势，师生之间、同学之间可以无拘无束。因此，信息反馈的内容也就十分丰富，层次也不同，个性化强，而且有实用性。同时，教师在课外活动中还能够根据学生反馈的信息更具体、更有效地指导学生并及时解答，从而使课外活动收到良好的效果。
总之，二十一世纪，英语作为一种交际的工具，它的重要性不言而喻。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，如果教师能在这个过程中处理得适度、合理、及时，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果从而提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。让我，一个新世纪的初中英语教师，学会真正果断能干地了解并有效处理学生给我的诸多信息，用自己的努力和行动做一回察言观色的“王熙凤” 吧！
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