幼儿园角色游戏及其材料的研究[五篇范例]

第一篇：幼儿园角色游戏及其材料的研究

本科生毕业论文

论文题目：幼儿园角色游戏及其材料的研究

姓专年层

北京师范大学继续教育与教师培训学院

共 5 页 第 1 页

幼儿园角色游戏及其材料的研究

[摘 要] 本文主要围绕幼儿园角色游戏及其材料的研究这一中心议题进行了初步探讨。维果茨基指出，教育应该走在发展的前面，而游戏是幼儿园教育的一最主要的活动之一，游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏的特点及对幼儿的作用，一直以来都是一个热门的研究对象，没有人可以否认角色游戏给幼儿带来的巨大发展和进步。而研究表明教师提供的游戏材料也是非常重要的。因此对幼儿园的角色游戏及其材料进行了分析。文章首先阐述了角色游戏的概念及特点；然后进一步阐述了角色游戏所需要的材料，并对其概念、分类和如何选择都做了简要说明；最后重点阐述了角色游戏及其材料对于幼儿及教师的相互作用，配合着举例来说明。

[关键词] 幼儿园、角色游戏、材料

随着我国经济的发展，改革开放步伐的加快，学前教育更加受到教育界人士和普通市民的重视，国家对于幼儿园的需求与日俱增，这对于我们来说是一种机遇，但同时也对幼儿园的课程及游戏区角安排要求越来越高。而实践告诉我们：让幼儿在游戏中学习知识技能以及生活常识，要比严肃的说教有用许多，而角色游戏更是学龄前儿童最喜欢参与的游戏之一。鉴于这种情况以及我在实习工作中遇到的具体事例，本文想就幼儿园角色游戏及其材料进行一些粗浅的研究。

一、角色游戏的概念及特点

（一）角色游戏

是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演

角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。

（二）角色游戏的特点

1、游戏的自主自愿性

就如角色游戏的定义一样，它最大的特点之一，是幼儿可以按照自己想扮演的角色去进行游戏。“我想当爸爸，”、“我想当医生”、我可以当小孩子吗？”。在这个游戏里基本上游戏是规则是自己决定的。

2、游戏的社会性

在角色游戏里，不管是“娃娃家”还是“我是小医生”亦或是“小小售货员”，都需要幼儿与幼儿之间自己交流的，从游戏规则到游戏的角色该由谁扮演，都需要幼儿用语言去沟通。康诺利等研究人员的结论是，儿童在游戏中扮演角色会促进会促进他们社会性语言的发展和既灵活又富于表达的语调的形成，同时也有助于儿童了解语言规则或所扮演角色的对话

i方式。

下面我讲一个案例。我实习的班级是中班，里面有一个小男孩A，他的性格比较内向，平时也不太说话，我观察了他一段时间，发现他每天早上来到幼儿园后，他都会去“娃娃家”里面玩，一开始他都是自顾自的在那里玩，学着“煮菜”、学着“烧饭”，自己拨打电话号码，即使有别的小朋友也在里面，他也不会去和同伴讲话。后来我的带教老师安排了一个语言能力发展就好的小朋友去“娃娃家”里面，让他主动和小A讲话。过了一段时间，小A相比以前，变的主动很多，不会再自己一个人闷声游玩，而是会对别的同伴说，“我做爸爸好吗？”或者说“应该先放娃娃，再盖被子”。其语言能力有了较大的提高进步。知道在玩的过程中，应该与别的小朋友分享，应该互相帮助。比如有同伴东西拿不到，小A会主动说“我来帮你”，社会交往能力发展的很明显。

3、游戏的愉悦性

在角色游戏中，幼儿不仅体会到了自己定规则和决定角色的小小领导权利，还在游戏里体会到了合作、互帮互助的同伴友谊。

4、特殊的想象活动

幼儿认知发展的进步除了体现在思维方面外，还体现在了其想象能力上面。在小班的角色游戏里面，教师会提供很具体的仿真玩具供幼儿进行游戏活动；而到了中班，幼儿的想象能力就有了较大发展，很多东西都可以用别的物品替代；而到了大班，幼儿如果发现自己需要的物品在教具里没有，他自己会想象出动作，假装有这个东西来使游戏继续进行下去。

任何游戏都离不开材料，角色游戏更不例外，在初步了解研究了角色游戏的概念及特点之外，现在就要来看下角色游戏的材料。

二、角色游戏所需要的材料

（一）角色游戏材料的定义

游戏材料也称为玩具材料，是指幼儿游戏中所用的玩具和物品的总称。它是儿童游戏的物质基础，可以激发幼儿游戏的动机，引发幼儿对游戏的联想和行动，帮助幼儿实现游戏的ii目的。而此处的有次材料是特指在角色游戏中的，是幼儿开展角色游戏活动时所使用的物品。

（二）角色游戏材料包括

1、高结构材料

是指那些有自己固有的形状和结构，功能比较单一的材料，也就是幼儿园通常购置的仿真玩具。例如雪花片、乐高积木等。

2、低结构材料

是指那些无规定玩法、无具体形象特征的材料，可以一物多用。如橡皮泥等。

（三）如何选择角色游戏的材料

1、安全性

无毒无尖角，填充物要查看仔。角色游戏需要很多毛绒玩具等教材，在选择这些教材的时候，要确毛绒玩具不能有裂缝，不能有一大截的线露在外面，定期为毛绒玩具洗澡。在选择硬件的时候，要尽量选择角部较圆润的。如果需要用橡皮泥等可以捏的教具是，要事先和幼儿说好，这些东西是不能放入嘴里的。

2、材料的层次性

由于幼儿的发展水平不可能一蹴而就，而是呈一种递进的方式发展的，所以很多教师在投放材料时会先从简单的玩具和教具放起。我在幼儿园实习的时候，看到我的带教老师一开始在“我是小医生”里面，放的听诊器是具体的一个物体，可是过了段时间后，带教老师就把听诊器拿走，而放了一个小瓶盖进去，小朋友发现听诊器不见的时候，老师就把握这个机会，说“你们仔细看看里面还有哪些东西是可以代替听诊器的？”老师由于了解幼儿的发展状况，知道在这个时候增加教具的难度不会让幼儿觉得困难，但是如果在一开始就这样投放的话，幼儿肯定会觉得这个游戏没意思，所以投放材料的时候要呈阶梯性。

3、材料的丰富性功能

材料最主要的特征是具象征性,材料的象征性也是从低级往高级发展的。随着幼儿认知能力的发展 ,他们越来越多地使用代用品和符号物。如中班幼儿医院时,开始提供药瓶,听诊器,针筒等成品玩具,以后逐渐减少。先将听诊器拿走,幼儿就会去寻找类似圆形物的插片,瓶盖等,再用一根绳子串上,变做成了一只听诊器。接着拿走针筒,幼儿会用小木棍插入瓶中代替。又如以上实验中,幼儿将各种纸做成菜,将纸棍做拐杖等。这样既促进了游戏情节的进一步发展,又发展了幼儿的想象力,创造力,思维能力和解决问题的能力。

4、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平

（1）小班角色游戏材料的提供

小班幼儿的活动受外界刺激的直接影响,随意性较强,因而对周围成人活动的认识也往往是片面的,不完整的。这就使他们在游戏活动中时思维离不开具体的玩具材料，离不开周围具体环境的刺激。所以,对他们来说,游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料、逼真的环境布置以及同伴的模仿。

（2）中班角色游戏材料的提供

与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强,想象逐渐变得活跃而丰富，可见简单设计游戏情节。因此，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料,使幼儿能够积极连贯地开展下去,为幼儿的创造性游戏打下基础。

（3）大班角色游戏材料的提供

大班幼儿随着对社会认识的扩展和加深直接经验的丰富,其想象变得活跃起来。在有主题的角色游戏中伴随游戏情节的逐渐展开,而材料本身能够刺激幼儿游戏的欲望。大班幼儿的想象不仅在内容上丰富,连贯,而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象,使游戏活动表现出浓郁的创造的气息。因此,教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。例如橡皮泥等具有操作意义的半成品材料。

三、角色游戏及其材料对幼儿的作用

（一）角色游戏对于幼儿的作用

国内知名专家孙瑞雪1说：“幼儿必须经过一些非常具体的活动才能促使幼儿精神胚胎的iii发育”。所以如果说角色游戏仅仅就作为幼儿随心所欲游玩的一个方式，那么是远远不够的。角色游戏应当是我们每个幼儿园老师为实现教育目标而采用的一种手段。因此在以尊重幼儿为前提的条件下，根据幼儿的年龄、思维、情感等特点有目的的去开展角色游戏，尽最大可能发挥出角色游戏的作用意义。

1、通过角色游戏让幼儿对社会有所了解，让幼儿对于生活规则有初步的感知

教师可事先布置角色游戏的场景,预定游戏的情节,让幼儿从不同的侧面了解社会，例如“娃娃家”、“我是小小医生”、“理发店”、“餐厅”等，都是幼儿百玩不厌的场景。在这些游戏中,幼儿既可以通过模仿日常生活中成人的行为，初步了解了生活的规则，还可让孩子们互相交换角色,使他们了解不同的情感,互相协作,互相帮助。

2、通过角色游戏培养幼儿积极的情感，丰富幼儿的情绪体验

而此处的“积极情感”是指对其他小朋友关心，互帮互助之情。例如当孩子手握“针筒”给病人“打针”,他体会到的是对病人的仔细和细心：应该轻手轻脚；当孩子们在娃娃家里“洗衣、做饭、照顾生病的孩子时”,体会到的是妈妈对自己的爱等。

3、通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯

幼儿期是培养道德意识、道德情感,传授道德行为的关键期。此阶段的幼儿,模仿力强,易接受各类行为刺激,有意识的从正面给予正确、美好、规范的行为刺激,将有利于他们养成良好的行为习惯。例如:在玩坐公共汽车的游戏时,有的小朋友想乘车不买票,引起大家的一致批评,使他认识到“上车要买票 ”是人人都要遵守的社会规范。在游戏中让孩子们自己讨论简单的道德问题,比起大人的说教灌输,更能在孩子们的心目中产生根深蒂固的影响,并可在游戏中即刻得到实践和巩固。

4、通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力,教会幼儿处理问题、解决问题的方法

在学前教育期,有意识的为幼儿设置一些小问题,鼓励他们去解决,处理,使他们从小就遇到问题不害怕,遇到问题就动脑筋解决，不能随便放弃和气馁。这对幼儿今后地学习和生活都将大有益处。

最后,通过角色游戏扩大孩子的知识面。在游戏中让幼儿获得知识,对孩子来说学的自在;对老师来说,教的自然轻松。游戏中蕴含着许许多多的知识,诸如:交通规则、中国的文化历

史、世界著名的建筑物、社会行为规范等等,都可让孩子们边玩边学,如行云流水,了然于心。

（二）角色游戏材料对于幼儿的作用

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习

iv特点，以游戏为基本活动。儿童天性是好动的，他们的生活就是他们的世界，在他们的世

界里，玩耍离不开游戏材料。幼儿从小就有一种材料寻觅取向，他们从能看清周围事物的那天开始，就没有停止过对周围游戏材料的寻觅，他们正是在与丰富的游戏材料的互动中不断

v发展的。角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。

1、对于游戏本身来说

游戏材料是角色游戏的物质条件，不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。

2、对于幼儿来说

（1）幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸和聆听等刺激。例如在娃娃家里面，幼儿通过触摸教师事先准备的娃娃，可以感受到手中的柔软触感。

（2）其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的全面发展。在“娃娃家”，幼儿需要扮演家庭成员才可以使这个游戏进行下去，在扮演的过程中，幼儿会逐步了解，人与人之间是需要互帮互助的。

3、对教师来说

对幼儿使用材料的情况进行观察与分析，可以了解幼儿的发展水平，同时根据幼儿的实际情况尽兴及时的材料调整，使幼儿的游戏水平逐步提高。我记得在幼儿园里的时候，有一天，一个小朋友过来和我说：“老师，什么时候可以出新的玩的东西丫，里面的我都玩过，会了呢。”当我听到这句话的时候，我知道，角色游戏里的材料对幼儿来说已经失去了吸引力，同时也反映出了幼儿已经达到了老师预定的一个目标，现在可以在此基础上，进一步的去制定教育目标。材料的魅力也在于此，将幼儿的发展情况诚实的反应出来。

参考文献

1、丁邦平国外游戏研究成果综述[J]学前教育研究，2002（04）

2、卢乐山 林崇德 王德胜主编中国学前教育百科全书——教育理论卷沈阳出版社，1995第150页

3、孙瑞雪《生命孕育着精神胚胎》[Z]中国妇女出版社，2009-7-

14、上海市教育委员会《上海市学前教育课程指南》（试行稿）[Z]上海教育出版社，200

4（10）第40页

5、虞水平物质材料与幼儿园课程[Z]幼儿教育，2006（01）

6、[EB/OL].，《浅谈幼儿园角色游戏的开展》，蔡红秀2007.57、[EB/OL].考试吧.《幼儿园角色游戏材料的提供》，2009.108、[EB/OL].，2010.1

1《浅谈幼儿园角色游戏材料的提供》，朱玉红

9、李生兰：《学前教育学》（修订版）[Z].上海：华东师范大学出版社

第二篇：浅谈美国幼儿园角色游戏

浅谈美国幼儿园角色游戏

美国纽约州立大学教育系学前专业卡罗尔·扬·伍达德和她的学生们对幼儿的角色游戏进行了认真的研究，并提出了组织该游戏应注意的几个问题：

一、提供和角色游戏主题有关的知识

即使有些角色游戏的主题幼儿已经相当熟悉了，但对其中一些角色，例如，餐馆洗碗工、厨师等，他们不一定很了解，往往会感到不知所措。因此，在游戏前给幼儿绍和角色游戏主题有关的知识是很有必要的。

除了教师的讲述以外，最好能够组织幼儿去现场参观。如，可以到药房去，看看摆放整齐的药品，了解它们是怎样分类的；通过和店主、会计药剂师的谈话，知道他们各自的职责，并观察店员是如何接待顾客的；也可以请有关的人员底儿园来。

二、创设良好的游戏环境

环境的设计和安排对吸引幼儿参加角色游戏起着重要的作用。活动室可分成几个区域进行不同的角色游戏。为了方便幼儿选择自己喜欢的游戏，减少活动中的相互干扰，需要把不同区域稍微隔开。从天花板上悬垂下的纸板门窗、画着花草和卡通人物的纸围墙、有序摆放的包装箱、桌椅等，都能巧妙地将各个游戏区隔开。

每个游戏区的空间要足够大，游戏区内不同作用的空间要明确分开。例如，在“医院”里，为“护士”准备的小桌椅和几把椅子摆出了一个“候诊室”，旁边的几张大桌子和放着“器械”和“用具”的架子、用纸箱制成的“狗窝”、“鸟笼”以及几个动物标本，说明这是一间“诊疗室”。这样的安排能使孩子们很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起角色。

三、提供尽量多的游戏材料

游戏材料可以帮助幼儿进入角色，把现实生活和想象中的角色联系到一起。一只听诊器能使他们承担起“医生”和“病人”的不同角色；一条围裙和一把勺子能把另一组孩子变成了“冰淇淋售货员”和“顾客”。

游戏材料不求价格昂贵，应当是简单的、尽量真实和耐用的。用泡沫橡胶的下脚料制成的“蛋糕”，厚纸板和透明塑料片制成的“饼干”，染上不同颜色的棉纱制成的各种“冰淇淋”等，都很受幼儿的欢迎和喜爱。

游戏材料要便于拆装和保存。用过的游戏材料应放在纸箱里以备下次再用。尽可能地多收集和存放，诸如玩具、图书、服装、电话机、打字机、炊具、汽车方向盘、纸板、胶水、颜料等游戏材料和制作材料，以备各种形式和内容的游戏活动之所用。

在游戏活动中，不要一开始就把所有的材料都提供出来，应该在游戏发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料，以保持他们对游戏的兴趣。角色游戏往往是一个相当长的过程，教师应有足够的耐心，不要急于求成。

幼儿在角色游戏中的想象和表演，常受到电影、电视节目、木偶戏、读过或听过的图书、故事、诗歌等的影响。教师应在这些方面多加注意，及时为他们提供相应的图片、画册、绘画和游戏材料。

四、教师可介入游戏活动

角色游戏开始后，教师要注意观察，看看每个活动区中的孩子是否对这个区域的活动有了明确的想法，是否积极地承担起自己的角色，是否能找到合适的游戏材料，能有目的地在游戏过程中去控制和实现自己的设想。当教师发现有的区域的游戏在不断地重复，没有新的内容，或发现有些孩子从一个区域无目的地跑到另一个区域时，则表明他们需要帮助，需要教师的介入。

教师的介入并不是去控制和指导游戏活动的内容，而是通过提问题、提建议，对角色进行评价、做示范等方法，启发幼儿对游戏活动本身，对每个角色，角色之间的关系，如何选择和使用适当的游戏材料等方面的理解，引起他们对游戏的兴趣，积极、主动而又独立地投入到游戏活动中去，并用自己的方式去实现自己的设想。

五、家长的介入

当幼儿积累了相当多的角色游戏的经验之后，便会产生一种自己设计角色游戏，充当某个角色的愿望，他们会把角色游戏从幼儿园玩到家里。有些家长很愿意和孩子一起游戏，他们会做一些简单的游戏材料，并愿意到幼儿园来看看孩子们是怎样游戏的。这样，家长就能在家庭中起到了教师的作用，使幼儿园教育和家庭教育协调一致，为幼儿的全面发展提供了良好的家庭环境。

第三篇：幼儿园角色游戏教案

活动名称：乖乖宝贝（中班）

活动目标：

1、幼儿能够在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。

2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成

结构。

3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，能够更加有礼貌的进行人际沟通。活动准备：护士帽、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦

活动过程：

1、引发式导入提问

（1）老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的

是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝，然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医

生，护士然后呢 打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和

了

当游戏

会更加

食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。结束后回家的路上又看到卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。（注意：要多次提 醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内）、开始游戏活动（1）教师注意观察每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。（2）当发现幼儿角色扮演不到位时要适当提醒，这个角色怎样做会不形象„„

3、结束

（1）播放游戏结束音乐，示意让儿童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人员是如何

（2）教师进行总结，指出游戏中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同时指出活动中的不足，并与小朋友们一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改进。（3）教师说出结束话语：小朋友们今天我们的活动就结束啦，希望小友可以在生活中仔细观察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋讨论、扮演游戏。活动延伸：游戏活动结束后小朋友们可以仔细观察一下其他的机构和 进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。

第四篇：幼儿园角色游戏小结

XX年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实打分，给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。

本次游戏是围绕主题《快乐的“六一”》展开，值得肯定的是：

教师的指导作用。一目标体现整合性。能将主题教育目标和游戏目标有机的整合，注重幼儿情感和能力的培养。二组织形式紧扣主题。能围绕主题“快乐六一”导入，通过谈话活动唤起幼儿的已有经验，为开展游戏做好知识和经验方面的准备。通过商议讨论，丰富游戏内容，拓展游戏情节。三游戏中要求明确，注重幼儿礼貌交往。四指导形式多样性。善于观察引导，发现问题及时指导。教师始终参与幼儿的游戏，适时适当的指导。中（1）教师采用了直接指导和间接指导相结合的方法，全程关注幼儿的游戏进行指导，拓展游戏情节。五材料投放较为丰富，能结合主题投放较充实的的游戏材料，老师的课前准备工作很充分。中（1）班老师能根据中班幼儿游戏的特点，提供了一些半成品，鼓励幼儿以物代物，发挥幼儿的想象力和创造力，从而丰富游戏内容和情节。六环境创设切合主题。中（2）班的小舞台激发了幼儿的表演欲望。

幼儿的情况表现。一幼儿的角色意识明确，能按自己的意愿选择角色，能围绕主题开展形式多样的庆“六一”活动，相互赠送礼物，开展买一送一活动及免费活动。二学会了礼貌交往，能热情有礼貌地与同伴打招呼，做到文明有礼。三学会了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“点心店”模仿的的形象逼真。（接客——烧饭（点心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四尝试解决问题，丰富游戏情节。中（1）班的“幼儿园”，当小朋友们不愿意表演节目时，小老师会想出多种办法，采取奖励的措施，再次激发幼儿表演的欲望，加深了游戏情节，幼儿玩的认真投入。四能将各个主题有机的串联起来，增加了交往的密度。

存在的问题：

1.评价活动未紧扣主题。

2.个别教师的观察指导欠缺。

3.平行班之间存在差较大。特别是幼儿的交往能力、规则意识和尝试解决问题的能力等。

4.主题内容融入到游戏中的量较少。

下阶段的努力方向：

1.继续开展主题背景下角色游戏的实践研究，围绕主题内容，丰富游戏内容和情节。

2.正确把握各年龄段幼儿的游戏特点和社会性发展目标，强化幼儿的规则意识，重点培养幼儿良好的交往技能，注重幼儿语言交往能力的培养。

3.教师要深入游戏观察指导，全程关注游戏过程，善于发现问题，及时介入，围绕主题目标做好评价工作，要有创意，切忌一成不变。引导幼儿较清楚地表述游戏过程，与同伴分享游戏经验。教师要善于捕捉活动中有价值的信息，拓展游戏经验，提升游戏质量。

第五篇：角色游戏《幼儿园》

角色游戏《幼儿园》

游戏主题由来：

在户外活动的时候，几个小朋友围坐在草地上，我走近一看，原来他们在分配角色准备模仿我们，给几个小朋友上课呢。伊诺说：“我模仿雷老师”，多多说：“我模仿郭老师”，见他们模仿的很精彩，借此机会，我开展了角色游戏《幼儿园》。游戏总目标：

1、进一步拓展游戏主题和情节，加强角色间的联系与交往，明确角色职责。

2、在教师帮助下，进一步完善游戏规则，并能遵守游戏规则。

3、游戏后会归类整理玩具，养成爱惜玩具的行为习惯。

4、培养组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。

5、学习社会角色的良好品德行为。

第5周：2015.4.9 ◎角色游戏：幼儿园

第一次游戏：幼儿园

（一）活动目标：

1、喜欢参与游戏，学习扮演角色，会使用礼貌用语进行交流。

2、加强各游戏主题与角色间的联系。

3、培养幼儿初步的合作意识,游戏中能创造性使用游戏材料的行为。活动准备：

铃鼓、小黑板、玩具钢琴、逼、纸、体育活动玩具等游戏的玩具材料。活动过程：

1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：幼儿园有哪些活动？老师经常带小朋友做些什么？

2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当老师，以后可以让能力中等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的孩子独占“老师”的角色。

3、提出游戏要求：

（1）通过协商决定要扮演的角色。

（2）游戏结束后将材料分类收好。

4、幼儿游戏，教师观察指导

（1）重点指导幼儿园的老师给孩子上课的程序。（2）帮助幼儿园的老师丰富游戏情节。

5、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。观察与反思：

幼儿园是幼儿们非常熟悉的地方，我通过幼儿园这个角色游戏，创造性地表现幼儿的生活，游戏中幼儿们非常积极，但是在游戏中还是遇到了一些问题，比如，幼儿在游戏中有争抢角色的现象。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：幼儿在游戏中有争抢角色的现象。原因：很多幼儿都想扮演老师。

对策：在游戏前指导幼儿自主协商分配角色。问题2：幼儿只顾游戏，忘了在游戏中使用礼貌用语。原因：幼儿的礼貌习惯还不能自如地运用到游戏中去。对策：提醒幼儿在游戏中使用礼貌用语。

第6周：2015.4.16 ◎角色游戏：幼儿园

第二次游戏：幼儿园

（二）游戏目标：

1、大胆尝试扮演幼儿园的各个角色，明确各角色的工作。

2、能根据上下班制度转换角色。

3、能使用礼貌用语。游戏准备：

1、幼儿了解幼儿园其它各个工作人员的工作情况。

2、幼儿园师生及有关人员的常用物品

3、小吃店、水果店、医院所需的各种材料，以及增添的材料。游戏过程：

1、引导幼儿讨论：

今天我们班来了一位小客人，我们看看谁来了。原来是我们幼儿园的娃娃呀。她说最喜欢我们班的角色城了，那我们上次游戏都有发现哪些问题呢，我们把它解决了让我们的娃娃玩的更开心吧。（逐一分析）

（1）娃娃幼儿园两个小朋友抢着当保育员。（2）娃娃家的爷爷奶奶一直都呆在家里。

2、提出游戏要求：（1）通过协商决定要扮演的角色。

（2）游戏结束后将材料分类收好。

3、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。

（1）幼儿园组：以各角色身份参与到各游戏中，重点引导幼儿园的各个工作人员明确自己的工作，引导幼儿园的老师组织好孩子。

（2）小吃店组：服务员要使用服务语，如：“欢迎观临”、“请问您要点什么？”“请您慢走！”、“欢迎下次再来！”等。

（3）医院组:加强医生、护士与病人的交流，如：医生会询问：“您哪儿不舒服啊？”等。

（4）照相馆组：工作人员要懂得用礼貌用语:欢迎观临”、“请问您要拍照还是洗照片？”“请您慢走！”、“欢迎下次再来！”等。拿照片时要懂得排队。

5、游戏评价

今天谁玩游戏最棒，为什么？还存在什么问题？怎么解决？（根据游戏情况，共同引导幼儿提出游戏中出现的问题，参与讨论。）观察与反思：

在这次的游戏中，幼儿们的游戏比上次有序多了，没有了争抢角色的现象，能主动地使用礼貌用语，但是在游戏中教师的教学比较单一，教学时的声音很小声，很多小朋友都说听不见。

存在的问题及其原因与对策： 问题1：教师的教学比较单一 原因：幼儿的教学经验不足。

对策：（1）让幼儿注意观察老师平时的教学。(2)游戏前，与幼儿一起讨论教师的教学。问题2：教师教学时的声音很小声 原因：扮演教师的幼儿胆子小。

对策：游戏中，鼓励胆子小的幼儿大胆表演。

第七周：2015、4、23 第三次游戏：幼儿园

（三）游戏目标：

1、模仿老师的角色，再现老师和小朋友一起游戏的情节。

2、学会在游戏中听琴声上下课，遵守课堂规则。游戏准备：

（一）经验准备:

1、区域活动:在美工区让幼儿画“我的老师”在棋类区提供关于老师対与错行为的棋盘、殷子等材料，让幼儿下“谁是好老师”的棋，使之通过下棋，了解怎样当好一位老师。在欣赏区请幼儿观看录像‘。老师上课’，了解老师上课时的语言、肢体动作和使用的教具。

2、领域活动:谈话活动“假如我是一位老师”。

（二）材料准备，在班级增添时钟，在文具店增添彩色笔、卡纸、剪刀等。游戏过程：

一、出示闹钟、引人新增游戏内容。

1、教师:小朋友这是什么”用闹钟可以当什么?上课铃响几下？（两下）下课铃响几下?（一下)上课铃响了要做什么？（课前准备)下课铃响了可以做什么？（去上厕所、喝水等）

2、教师:今天的老师都是由小朋友当，那么，没有课的老师可以干什么？（做手工、备课等。)在什么地方作手工?(办公室)今天玩“幼儿园”游戏的小朋友要创设老师办公室。

二、结合上次游戏情况，提出本次游戏要求

1、当幼儿园的小朋友要文明，不要乱喊叫，回答问题要举手。

2、当幼儿园的小朋友要听铃声、守课堂规，当个文明有礼的小朋友。

三、幼儿自由选择、协商角色，装扮自己开始游戏，教师以园长的身份介人游戏观察指导。

1、观察幼儿园老师的工作情况。

2、观察小朋友的课堂纪律情况。

3、观察小朋友下课活动情况。

四、以“放学了!”的口令结束游戏，指导幼儿整理游戏场地，与幼儿交流游戏中的情况。

1、移理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

教师:今天谁当老师?你上什么课?你上课时学生的纪律好吗?你满意今天的学生表现吗?没课时你做什么?当幼儿园的小朋友你表现得怎样?下课时你做什么?你对自己今天在游戏中的表现满意吗?你认为下次再玩“幼儿园”的游戏可以增加什么内容? 观察与反思：

本次活动过程中，幼儿会积极参与到游戏中，了解了教师的工作情况，也能理解保育员工作的辛苦，并且能主动使用礼貌用语。

存在问题及其原因与对策：

问题：在游戏前幼儿不能很好的分配角色。

原因：幼儿会争抢自己喜欢的角色，大多数幼儿都喜欢当保育员。

对策：在游戏过程前教师可以先选出小组长，让小组长分配角色，可以轮流交换角色。

第八周：2015、4、30 第四次游戏：幼儿园

（四）游戏目标：

1、能将自己获得的有关幼儿园完成任务、升旗及中心发言的经验反映到游戏中，培养任务意识。

2、在游戏过程中加强幼儿园”与“娃娃家”等主题的联系，增强角色之间的互动。活动准备：

（一）经验准备:

1、观看升旗:教师带领幼儿在幼儿园观看周一的大班哥哥升旗活动

2、餐前活动:组织幼儿分享交流观看升旗活动后的感受。

3、领域活动:指导幼儿学唱《义勇军进行曲》。

4、区域活动:在美工区提供纸、笔，让幼儿画“大班哥哥姐姐升旗”；提供蜡纸、剪刀、粗糊，引导幼儿制作五星红旗。在数学区投放作业本，指导幼儿按老师要求记作业并完成文具店新增画画本、笔、橡皮像、垫板。

（二）环境创没:创设幼儿园的升旗台、老师办公室、操场的活动器械等环境。游戏过程：

一、以“观看大班哥哥姐姐升旗活动”为话题，引入今天的游戏内容。

1、教师：我们观看了大班哥哥姐姐的升旗仪式，升旗时升旗手做什么?其余的小朋友怎么做?如果我们今天的“幼儿园”游戏一也要增加升旗活动的内容，应该准备什么?在什么地点升旗?怎么开展升旗游戏？

2、教师：老师在快下课时要记住什么事情？小朋友上完课回家要做什么？第二天来上课要记住做什么？

3、教师：你们要买画画本子、彩色笔等文具应该告诉谁？（娃娃家的爸爸妈妈。）请谁跟你们一起去买？去哪里买？

二、提出本次游戏要求。

1、小朋友下课十分钟时不要到处乱跑，要在规定的活动室内活动，当个文明有礼的小朋友。

2、小朋友要注意检查自己的学习用品、收拾好自己的书包。

三、幼儿自由选择、协商角色、装扮自己，开始游戏，教师观察指导。

1、重点观察小朋友开展升旗活动的情况。

2、观察老师上课、布置作业和学生听课的情况，并适当地以园长的身份介人指导。

3、观察下课时小朋友的活动情况和整理书包情况。

4、观察“幼儿园”与“娃娃家”’‘超市”主题的联系情况。

四、以“放学了!”的口令结束游戏，指导幼儿整理游戏场地、与幼儿交流游戏中的情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

教师:今天你在幼儿园中玩了什么?有什么问题需要大家一起帮助你解决? 观察与反思

在玩的过程中，幼儿的兴致高各个玩得很开心，同时，幼儿能在教师的帮助下懂得分配角色，明确自己的职责，懂得遵守游戏规则。

游戏小结

通过几次的游戏，给我最深的感触就是，游戏中幼儿缺乏语言交往，幼儿在玩游戏的时候一般动作交往多于语言交往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往能力。