《小学数学》读书心得

第一篇：《小学数学》读书心得

《小学数学》读书心得

清水学校张芳琼

一打开《小学数学》这本书，我就被它的内容深深地吸引了。它把小学数学的教学内容分成几个专题，在每一个专题中，通过“案例呈现” 使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，然后专家又亮出自己的观点，深入浅出娓娓道来，让读者心中的谜团渐渐释然。

“核心词”、“教育价值”、“内涵”等词在每个专题开始都会映入眼帘，迫使读者进行一阵强烈地头脑风暴。渐渐地，我也认识到无论教学什么内容我们都要考虑它的价值，考虑我们究竟要教给学生什么？是能力？是方法？是习惯？亦或是意识？而这一点我在平时的教学中考虑的还很不够。

比如：关于平均数教学。他的核心词是什么呢？在阅读这本书之前我从没认真思考过这个问题，只是简单的认为重点就是教给学生求平均数的方法，而把意识的培养放到了次要位置。在学习了书中的观点分享，尤其是看了吴正宪老师的教学实录以后，我的感受尤为深刻：作为平均数教学应该把理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用放在重要位置，在此基础上掌握求简单平均数的方法。首先，选择合适的情景，让学生产生对平均数的需求。任何事物的产生都有它的必然性。数学也是这样，需要用到平均数才会产生平均数。我们需要让学生在具体的情境中经历平均数的产生，加深对平均数的理解。如果只是简单地出示一组踢毽子的数据，让学生来评判哪个小组的同学踢的好？学生想到的只是方法。如何感受平均数产生的需求？吴正宪老师让学生进行拍球比赛，在一次次矛盾中对平均数产生了需求，从而自己提出了平均数。其次，联系实际，进一步来感受、理解平均数。记得以前在教学平均数时，当学完方法之后，多数是机械练习，虽然有时也让学生分析数据，谈感受，但是都只是粗略地带过。而吴老师竟然选了五个不同的例子进行分析，有先估算再谈想法的；有结合实际比赛（去掉最高分和最低分）求平均数的；有通过对比进行思想品德教育的；有结合辩论，灵活解决实际问题的；还有在游戏中学会分析问题要全面的，可以说囊括了平均数的方方面面，使我清晰地认识到——理解和感受平均数的意义、特点和作用才是我们教学的重点。

又比如关于统计，原来我的教学中总是把统计的方法作为教学的重点，看了《小学数学》以后，我也认识到了自己的浅薄。如今我认识到了对于统计和概率的教学，最重

要的是与生活相联系,使学生明白为什么要进行统计,在生活中统计有什么用处,使学生意识到统计有用,自觉进行统计,从而培养统计意识。让学生感受统计的作用必须提出好的问题。例如：全球水资源的匮乏、塑料袋带来的白色污染、中国的人口增长与人口控制、以及对学生身边他们感兴趣的事情展开调查等。统计课还应该让学生经历统计的全过程，如果只是教学生填写统计表，计算数据，而不去感受统计的作用，学生怎么会对统计感兴趣呢？又怎么会产生统计观念呢？同时还应该引领学生多了解统计的作用，通过具体实例使学生体会到统计可以对相关事件做出决策、对随机事件做出预测、对出现的现象做出分析。

《小学数学》让我从更宽的视角来看教材看课程改革，使我对新课程的理念、新教材的编排意图有了更正确地理解。看完了《小学数学》，觉得还意犹未尽，于是打开新思考网，仔细阅读老师们的帖子和论文，我被她们的文采深深吸引，更被他们的敬业精神所感动。认识到自己的不足，才体会到充电的重要性。原来束之高阁的新课标放在了床头柜上，成了我每晚必看的书；原来只会囫囵吞枣地浏览一些杂志，现在它们成了我细细品尝的一道道香茗；原来只在教育教学论坛上作旁观者的我，现在也能参与其中，让自己的思想在与他人的碰撞中升华。我发现，学习正在渐渐地成为我的一种习惯。

感谢《小学数学》，因为它让我感受到自己的不断转变和进步，这种向上的感觉真好。

第二篇：《小学数学》读书心得

《我教小学数学》读书心得

在新华书店看到北京第二实验小学校长李烈所著《我教小学数学》一书，翻开书本，看到书本的内容简介：“本书是作者二十多年来教育教学实验研究的结晶，全面论述了小学数学教学改革的具体做法和理性思考，提出了具有时代气息的、符合现代教育思想的、值得深思的问题。针对这些问题，作者列举了生动的教学实例，进行了比较深入的理论分析。全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分。作者充分表达了自己的儿童观、教学观，以及对教育事业的爱、对孩子们的爱，并认为，正是在“爱”和“会”的良性循环中，老师和学生得到了同步提高。本书对推进当前新课程改革具有重要的借鉴和参考价值。”我被其中的一些教学理念，特别是体现我国当前基础教育课程改革的核心理念——“一切为了孩子的发展”深深吸引，于是决定买下来，细细品读。读完后，结合在自己的日常教学、课题研究，领悟、吸取书中的精髓，尝试加以运用，它对于我教学环节设计，执教思路，执教风格都产生了很大的影响。

下面我就结合全书“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分来谈谈自己的读书体会。

第一部分以爱育爱共有十五个小节，者描述了以爱育爱的具体内涵。教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是塑造学生灵魂的人。教师要培养学生有爱的情感，就首先必须自己具有爱心，具备爱学生、爱生活、爱事业、的情感。教师以自己爱感染学生爱心的途径，即称之为以爱育爱。书中列举的“人人说我行”、“ 出错是权力”、“亲师才能信道”„„都是以爱育爱的具体做法。在教师的眼中，每个学生都是绚丽多彩的人，把自己的教学活动看成是师生情感传递的一部分。这种搏爱，包容着所有学生，滋润着每一个人的心田。在这十五个小节中，作者从不同角度，用一个个鲜活的教学实例，深入浅出的叙述了自己做法和经验。其中给我影响最深的是第四节 “出错是权力——错误其实是一种教育契机”。在第四节中，它结合案例数学概念的教学，举例谈到了学生在运用概念时容易混淆不清，如：长方形的面积和周长公式，很多学生在计算时张冠李戴。只是死记公式，而不知道其所表达的实质。周长是物体、图形一周的长度；面积是物体、图形表面的大小。还有学生的注意力都存在差异，知识的掌握运用能力也不相同，所以出现错误是正常的，要求学生一做就对是不现实的，出错误是孩子的权力。面对出错的学生，教师要以一颗平静的心看待。应当尊重他们，少一些责怪，多一些鼓励，培养其自信心，重拾学习的自信。同时，教师需要站在学生的角度上想一想，如果你是学生，为什么会出现这样的错误，学生错误的思维是怎样的。然后再反思的教学，看看相关的知识点是否讲解透彻，指导到位，运用的教学方法是否符合孩子的认知规律。

以会教会是本书阐述的第二部分中心。新课程标准下，对所有的教师提出了更高的要求，教师要出色完成自己的使命，必须努力提高自身的教育教学能力、政治业务水平和教德修养。这样才能利用教师自身的会，来使学生的会，这就是“以会教会”的内涵。在这本书中，作者从数学课堂教学的细节入手，揭示作为一名小学数学教师，如何在教学中自我学习、实践、研究、反思、总结，以自身的会引导学生会，提出了许多符合小学生认知规律、心理活动特点、以及符合数学学科特点的教学方法，体现了她深厚的课堂教学功底和扎实细致的实践作风。新时代背景下，对学生的知识技能的要求更高了，对学生的知识广度和深度，都是前所未有的要求。这就要求教师“会”的内涵更丰富。新课标要求教师不但要有一颗爱心，而且要有一定的文化知识，要有专研、发掘教材的能力，要能科学地引导学生主动学习，激发学生的创新意识和创造精神。例如书中提到，每节新授课的前三分钟教学设计安排。在这三分钟里，教师应创设情境，做好旧知的复习，为新授做好准备工作。根据新旧知识的连接点，把握新知识的生长点。对于较难理解的新知，应选好“突破口”，联系生活，化解难点。在学习新知的过程中主张低起点，高终点的原则，深挖数学思想，构建“浅出”的教学过程。重视数学建模的思想教学，解题策略的研究，解题方法多样性的探究。采取把知识趣味化的形式，利用色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，把抽象的概念具体化。采取好的评价方式，根据学生不同的起点、不同的情况分类评价。让课堂教学充满活力，使学生成为学习的主体，将课堂真正还给学生，期间教师只是一个参与者、组织者、引导者。把数学教育的重心转移到学生的发展上来，是我们每一位教师终生追求的教育目标。只有在充满生命活力课堂上，师生才是全身心投入，因为这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。书中所举的案例，“让孩子们先说话——基于学生的教学”、“每节课的前三分钟——创设内环境，激发生长点”、“选好‘突破口’——联系旧知，联系生活，化解难点”等，用发生在师生之间的贴切的实例，无不引人入胜，发人思考。

第三部分是课堂教学实录及经典教学教案。这部分详细地呈现了“认识分数”“数的整除”、“倍数和因数”、“循环小数”、“分数的基本性质”、“圆的面积认识”等教学实录及教学反思。再次用贴切教师教学实际、生动具体形象地展现了作者对事业的执著、对学生的爱、对事业的奉献精神。书中的这些教育观、教学观都是通过这样一个个生动实在的事例来体现的，有血有肉，亲切自然。我想：这就是具体，这就是细节，细微处才 能看出 老师对教育、对学生的情有多深。因为有了这样一份深厚的爱的情感意，所以作者对事业情有独钟，课堂教学精益求精。教师课堂上精彩的设计，亲切生动的语言，撩人心悬的“陷阱”，恰到好处的点拨„„让人心动，让人向往。课堂上，教师的成功是通过教学生学会来体现的，而学生是通过学会来回报教师的。面对新世纪，面对教育提出的新要求，面对新课程改革，作为一名小学数学教师，要不断用现代教育思想充实自己，用科学的方法完善自己的教育教学行为，用自己全部的爱熏陶、感染、教育学生，使其爱学习、爱生活，并付诸行动时，会有一种满足感，使自己看到自己的人生价值，进而升华为对事业、对人生更执著的爱和追求。其实，每个学生都有他的长处，都其有闪光点。在现实中，班级里往往会看到语文、数学、英语不相上下的孩子居多，而有偏科悬殊的孩子居少。所以孩子的广泛爱好，有助于其智力的发展，有助于学科学习，自然也有助于数学成绩的提高。因此，教师首先要相信每个孩子在不同层次上都会有发展，在不同方面都会有各自的才能，在孩子成长中教师也应该帮助他充满信心，俗话说，三百六十行，行行出状元，相信天生我才必有用。

囫囵吞枣，一口气将其读完，自知愚钝，对其中的更加深层次内海还未能完全吃透，完全领略，还没有来进一步及细细品味。俗话说：温故而知新，我会不时的拿出这本书，再次细读，再次钻研，感悟当中的教学思想，揣摩当中的教学理念，钻研当中的教学策略，分析当中的教学案例，将其细细消化，吸收，在自己的今后的教学中，因地制宜，灵活运动，帮助自己的教学，提高自己的专业水平和师德修养。

第三篇：数学读书心得

《趣味代数学》读书心得

这本书并非是一本浅显易懂的代数初级课本而是一本读物。它的读者应该具备一些代数方面的知识，哪怕是模模糊糊、一知半解也好。这本《趣味代数学》可以纠正、复原、巩固我支离破碎或掌握得不够扎实的知识，同样还能培养我学习代数的兴趣，激励我自觉地去填补自己知识的空白。

这本书中的题目或情趣盎然、引人入胜，或有如在数学历史长河中的旅行，妙趣横生；或是代数在实际生活中奇妙的运用。都使代数学这门课程更富有吸引力，更能激发我的兴趣。

这本书一共介绍了五种数学运算，看起来十分新奇令人想去探索，同时这本书中也讲了许多有关现实生活中的难题，一讲了许多很著名的世界难题。但无论如何，这本书教会我的不是呆板枯燥的公式，而是令人看起来简单易懂并能深刻掌握的解题思想，我想这会是我今后对代数这门学科了解更深刻，并能渐渐喜欢上这门学科。

这本书中令我印象作深刻的一章是将有关牛吃草问题的。牛吃草问题在小学时就在培优班中讲过，但是几年过去了，当时所讲的公式已经忘记的差不多了，解题思路也忘得一干二净。但是在看了那一章以后，我渐渐明白了当时呆板的公式所包含的解题思路与推导过程，我因此也喜欢上了这本书。

这本书令我感到趣味横生，有一章讲的是没有火焰和热的燃烧。看到这个题目时我心中充满了好奇，觉得这完全不符合常理。我慢慢品读这本书时，发现这本书中还涵盖了一些我即将学到的物理知识，慢慢我读完了这一章，心中的谜团也渐渐解开，我意识到原来生活还有如此之多令人忍不住探究的知识，这本书让我对生活中的万物产生了兴趣。

这本《趣味代数学》令我小学时代所遗留下来的许多漏洞都被补全，并且让我对生活中许多事物有了一定的了解，也产生了兴趣。我觉得这本书是一本十分有用的书。

第四篇：《数学思维与小学数学》读书心得（范文）

《数学思维与小学数学》读书心得

最近读《数学思维与小学数学》（郑毓信著），感触颇深。书中讲到：小学数学，特别是低年级数学教学的一个特殊之处：我们应以数学为素材，也即通过具体数学知识的教学帮助学生学会抽象、类比等一般的思维方法，同时又应当帮助学生超越一般思维走向数学思维，也即初步的领悟到数学思维的特殊性，从而就能在“学会数学的思维”这一方向上迈出坚实的第一步。只有通过深入的揭示隐藏在数学知识内容背后的思维方法，我们才能真正的做到将数学课“讲活”、“讲懂”、“ 讲深”。这就是指，教师应通过自己的教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作，而不是死的数学知识；教师并应帮助学生真正理解有关的教学内容，而不是囫囵吞枣，死记硬背；教师在教学中又不仅使学生掌握具体的数学知识，而且也应帮助学生深入领会并逐渐掌握内在的思维方法。

小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断形成数学能力、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的”思考和解决问题。基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取才是最终目的。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”学生学习数学是一种活动，一种经历，一个过程，活动和过程是不能告诉的，只能参与和体验。因此，教师要改变以书本知识、教学为中心，以教师传递、学生接受的学习方式，把学习的主动权教给学生使学生在操作体验中获得对知识的真实感受，这是学生形成正确认识，并转化为能力的原动力。正如华盛顿儿童博物馆墙上醒目的格言：“做过的，浃髓沦肌。”

平日的教学中，面对教师的提问，若是简单的问题，回应的学生比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题就只有个别同学试探性地举起自己的手，多数同学选择沉默，更有甚者，有时教室里鸦雀无声,真的,学生连大气都不敢出.........这是我教六年级上课提问时的情景，每到这时，我的心就开始颤动，课间时还满脸兴奋的孩子怎么到课堂提问时就这幅摸样，我开始寻找答案，原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们的思考能力几乎丧失了。学生的思考来源于何处?答案是老师的启迪和培养。我们做教师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背，久而久之，学生从不用思考，慢慢发展到不会思考，最后遇到问题也就不愿意思考了，这就会发生以上的情景。

我们教师在课堂上应做两件事：一, 要教给学生一定范围的知识，二要使学生变得越来越聪明。而我们不少教师往往忽视了第二点，认为学生掌握了知识自然就聪明，其实不然，一个好奇的爱专研的和勤奋的学生才是真正意义上的聪明学生。那么这种聪明在于教师的启迪和培养。现在的课堂重视小组合作学习，重视学生动手操作能力，其实这些做法都是在培养学生的思考能力。

今年我带六年级数学，除了每周一节的数学思维训练课外，平时的教学中鼓励和适时引导学生积极、主动的参与知识形成的全过程，并为他们的探究活动创设广阔的思维背景，力求做到：“学生能够独立思考的，教师绝不提示；学生能够独立操作的，教师绝不示范；学生能够独立解决的，教师绝不替代。”这样做我觉得对启发他们的思考有一点作用，有时候我也会泄气，因为学生的答案往往和题目一点关系都没有，我在努力的坚持着.......在我们忙着应付各种考试的时候，请留一点时间让孩子思考。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与参与者，是学生数学智慧的启迪者。智慧的教师眼中，不能只关注学生是否掌握了某个知识，而更应该关注整个教学过程对学生成长的意义以及对学生人生的影响。做一名智慧型教师，着眼于未来，启迪学生思维，培养学生数学智慧，让学生学会学习，促进终身发展。

第五篇：《小学数学课堂诊断》读书心得

《小学数学课堂诊断》读书心得

近日，读了《小学数学课堂诊断》一书，收获颇丰，以致爱不释手。

在教育教学改革的今天，机遇与挑战并存，如何在教育教学改革中实现教师与学生最大潜能的发挥，如何在教学中丰富学生获取知识的途径与方法，如何使教学更加具备道德上的号召力等等，都是亟待我们教育工作者去思考和解决的问题。这本书，恰好为我们提供了很好的参考，应该说是一本具指导意义之作。

本书通过在叙事的意义、数学的价值、数学的理解、数学与生活、数学与合作学习、数学与探究学习、数学与训练、数学与思维、数学与综合、数学与文化等十个方面阐述，新颖而又不失实际的提出了教改后教育教学中出现的问题及应对措施，从制定教学计划到教学中方方面面的策略，再到如何指导和引导学生学习，如何掌握指导的技巧等，都作了翔实生动和具有时效性的探讨与研究，因此说，这是一本教育工作者的必读之书，甚至可以毫不夸张地说，这是可以作为教育工作者的一本工具书来使用。

小学阶段是学生个人成长中尤为重要的阶段，对学习与社交习惯的养成有着重要的影响，在品德培养方面，小学阶段也显得尤为重要。因此，小学教师任重而道远，社会、家长以及小学教师自身的压力促使我们不断的思考教育的方向，同时，教育改革带来的是全新的变化，也是全新的课题地提出。在教学中，我们必须不断地调整教学策略以适应时代的变化，因此也急盼着有指导意义的理论和书籍的出现。《小学数学课堂诊断》带来了清新的扑面之风，令人振奋。

在教育教学改革中，我们教师成了课程的开发者、再创造者；我们教师可以扮演更为活跃的角色，我们可以通过师生密切的互动共同推进课程的发展与完成。书中所列举的讲述法、讨论法和独立学习法、合作学习法、发现学习法、直接教育法和个别化教育法等等，是新课程教学中实用有效的方法论，是使课程由“专制”走向“民主”的一个很好的途径。书中也在更为广泛的范围内鼓励教师在学科教育上的设计，强调学生为主导的现代教育观。这样的方法充分尊重学生个体的价值与意义，使学生在学习中更加个性化的发展，鼓励不同个体对不同现象与问题在感知上的差异，并促使这样的感知升华成学生个体内的思索与智慧，从而帮助学生完成小学阶段在道德与技术上的进步和个性化发展。