《小学数学创新性备课》读书心得

第一篇：《小学数学创新性备课》读书心得

《小学数学创新性备课》读书心得

最近，我读了《小学数学创新性备课》一书，全书分两部分，第一部分内容为“小学数学思想方法解读与备课”，第二部分内容为“课堂热点聚焦”。在第二部分的第一个话题就是谈的“数学如何走向生活”，带着这一关注，我认真研读了这部分内容。

一、故事情境来引路

有趣的故事，奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。学生很自然的将自己融入到故事情境中，作为了故事中的一个角色，创设故事式的问题情境，激起他们学习新知识的兴趣。还记得华应龙老师的《认识分数》一课，就是巧妙地把分数用一些孩子喜闻乐见的生活问题或故事情境引入，如让孩子思考如何用领带量床的长宽和沙发的长宽，思考猪八戒分西瓜后吃了西瓜的多少，这些有趣又贴近孩子生活的实例深深吸引着学生，让学生欲罢不能，跟着老师在认识分数的课堂上积极动脑思考着。

二、动手实践证理论

数学来源于生活，服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固，让课堂所学真正融入社会生活。如教学二年级“可能性”一课，不让学生亲手去到袋子里摸一摸，不让学生亲自去放一放彩球，光靠教师嘴上说说，课件演示演示肯定是不行的在教学中尽可能地安排学生动手操作，尽可能地让学生在摆一摆、拼一拼，量一量，在摸一摸、掂一掂、抬一抬，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，从而提高数学能力。

三、观察生活学数学

让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生可数一数客厅的瓷砖、光源等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级可观察数学美，如形体的美、结构美等。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师

讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这个的课堂能不充实、活跃吗？

总之，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手,为学生设计生动有趣、喜闻乐见的学习内容,既可打开数学通向生活的窗口,让学生享受到数学学习的乐趣,又可增强学生的学习效果,发展学生的数学技能。

第二篇：小学数学创新性备课》读后感

打造一个深度课堂

—《小学数学创新性备课》读后感

韩银芳

新的课程改革，给我们展现了新的课程、教学理念，为我们提出了新的要求，面对新的理念和我们已经形成的固定模式，应该怎样更新我们的理念、发展我们的认识，打造一个怎样的数学课堂，带着这个问题我利用寒假拜读了《小学数学创新性备课》这本书，书中这样写道“深度课堂”来自我们日常的课堂，但又超越日常的课堂。“深度课堂”，不是“难度课堂”，也不是“精英教师课堂”，它来自于日常教学中普遍存在的问题又超越于日常课堂。

本书分成两个部分，分别是：小学数学思想方法解读与备课、课堂热点聚焦。第一部分：小学数学思想方法解读与备课。

该专辑的撰写者有黄爱华、罗忱红、徐斌等对数学课堂教学有着深刻理解、教学积累深厚、具有新课程教学实力的著名特级教师、优秀教师。本部分以小学数学四大领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合内容为逻辑框架，兼顾了多种版本的教材，从各学段教学的重难点内容除法，通过丰富、精彩的案例对教师的备课、教学给予具体的指导和建议。

第二部分：“课堂热点聚焦”。

该部分围绕近几年来数学课堂中的热点话题:“数学如何走向生活”、“你创设的情境有意义吗”、“重塑数学的文化气质”展开深入探讨，深化对数学学科的认识，摸索行之有效的课堂教学方法。三个话题是由仲海锋、郑毓信，曹一鸣等专家学者进行阐述的。

话题一：数学如何走向生活。数学要走向生活，但如何让纯粹的数学“穿”上合适的生活外衣，然后以最合理的方式呈现给学生，就是教学的艺术了。“生活数学”与“学校数学”之间存在着本质的区别，生活的随意性和数学的严谨、抽象是一组矛盾，我们的学校数学教学应当那个促进学生“卡通、浅显思维”向“形

象思维”的有效过渡，还要充分利用学生已有的生活经验（和知识）以及切实防止其对于数学学习的负面干扰，而且还应当有效的应用学校中所学到的各种数学知识。新课程强调“从学生已有的生活经验出发，让他们亲身经历讲实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。”数学要和生活联系，但数学课程中的生活问题要有目的和缘由。

话题二：你创设的情境有意义吗？《数学课程标准》提倡学生“在生动具体的情境中学习数学”“在显示情境中体验和理解数学”“充分利用学生的生活经验”“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。在新课程中，我们要用数学的眼光来看待现实情境，让情境成为数学的“脊梁”。而情境的设置不应只存在课堂教学的开始，而是多维度、多方位，但对于很多教学者来说，特别是新教师的确是有一定的难度，情境创设不等于情境的生活化和趣味化，而是以情境素材的合理选取为前提，以激发数学问题为意图。

话题三：重塑数学的文化气质。一堂有价值的数学课，给予学生的除了知识、技能，还应有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶。然而知识化、技巧化、功利化思想的不断弥散，让数学思想、方法和精神逐渐为数学课堂所忘记。课堂的教学实践，关注知识的习得，关心方法的生成，还要关注学生对于如何从事数学思考的思考。假如一个人离开学校到工作岗位后，真正能留存个人脑海中的具体数学只是、技能往往很少，而留存更多的是数学方法、策略、思想。这是数学文化价值的集中体现。

2011．2

第三篇：学习小学数学创新性备课心得体会 赵玉玲

学习小学数学创新性心得体会

大高镇第三小学 赵玉玲

我们知道，新一轮的课程改革，是素质教育大潮下，发生在课程领域的一场深刻变革，从课程目标到课程结构，从课程实施的方式到课程的管理与评价，都发生了前所未有的变化。在课改推进过程中，我们通过学习对课改的基本理念有所认识，在实践中也有所领悟。但是认识还不够深刻，尤其是课改新引进的内容该如何实施、为什么要引进，普遍有些模糊不清。学习了创新学习，使我有耳目一新、眼前一亮之感。

着眼于新课程小学数学教学的本质内涵，阐释了小学阶段的核心教学理念、教学思想和教学方法，并以开阔的视野，对小学教学内容进行了整体解读，真是一份不可多得的好学习材料。这部份的撰写者均为对数学教学有着深刻理解、教学积累深厚、具有新课程教学实力的著名特级教师、优秀教师，他们研究的是日常课堂教学中的实践问题，但又不囿于对日常教学的一般认识，在文章中，通过阐述和课例分析，揭示了数学教学的本质和规律，他们以个人的研究专长，展现了自己在相应领域中的教学精华，使小学数学思想方法解读与备课闪烁着思想与实践的光辉。

1、加深了对课改的理解。

数学家阿蒂亚曾经说过：“代数是有序的逻辑，几何是看得见的逻辑，概率是无序的逻辑。”不少研究表明，如果学生缺乏对随机现象的体验，往往很难建立这一观念。所以有必要在学生系统地进行理论知识的学习之前，在小学里积累丰富的对随机现象的经验。概率是一个既难教又难学的内容，通过学习我进一步感受到要有效地教学统计与概率，就要增强教师的知识背景，增强概率统计的概念，正视学生和教师关于概率统计的观念。

2、打开了深钻教材的通道。

课程改革以来，由于教材引进了一些新的内容，我们教师自身对这些知识的缺乏，教材的呈现方式发现了较大变化，留给我们教师创造的空间大了，增加了我们教师“吃透”教材的难度，特别是难于捕捉教材背后的东西，《标准》上的内容是如何落实不得而知，通过学习小学数学思想方法解读与备课，我豁然开朗，打开了深钻教材的通道。

数学要走向生活,这是教育的诉求。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，正如数学教育家H.Freudenthal所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”事实证明，只有将数学与现实背景紧密联系在一起进行教学，才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识，而且能够应用。数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发，从生活中具体的问题到数学中抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到新的现实情境中去，通过数学的应用，培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。

1、用生活的方法解决数学问题。

法国学者卢梭认为儿童时期是理性睡眠时期，不宜于用理性的方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育，接受实际事物、实际行动的教育。如果用纯粹数学的方法来解决数学问题有时会效果不佳。数学问题的解决常常要借助于生活中的方法，即有些数学问题，只要与生活实际联系起来，就能较顺利地进行探究，找到学科与生活的结合点并用生活的方法加以解决。

比如，在学习小数的性质时，一些学生常常不能正确理解“小数末尾的0”与“小数中的0”、“小数点后面的0”、“数后面的0”几者的区别，从而出现一些误解。在教学中，不妨从商场中的价格标签入手，出示以下一些物品的标签：18.00元、1.8元、18元、1800.00元、1.80元、1008.00元、1.08元、1008元。让学生找出价格相同的标签（有三组），再进一步研究为什么相同。这样的教学能加深学生对小数性质的正确理解。

又如在教学长方体时，出示了一个长方体大衣柜，如果要给大衣柜刷漆，需要刷多少面积？有的学生认为背面、上下面不用刷；有的认为只要刷前面一个面„„这个数学问题，学生多与自己的生活经验联系起来，方法各种各样，因为在他的头脑里呈现出了一个靠墙的大衣柜模样，解决起来就比较顺利，正确率也很高，这比单纯的求一个长方体的几个面，效果更明显。所以，我们要注意联系生活实际，进行数学教学，使内容更具备实用性，更有利于学生对数学知识的理解和应用；要引导学生发现、探究生活中的数学问题，学会用数学的方法解决生活问题。

培养学生的创新意识与实践能力是当今教学改革的核心。只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，才有可能在这方面有所作为。而我们创设情境的目的，也就是给学生一个模拟的生活情景，让学生能从生活中寻求解决数学问题的方法，让数学教学奔向生活数学。

2、用数学的方法解决生活问题。

学习的目的在于应用。运用所学数学知识解决生活实际中的简单问题是小学数学教学目的之一。英国学者斯宾塞认为世界上的一切活动都离不开科学知识，科学知识在指导人们生活的各种活动中具有最高的价值。国家课程标准中，各学科都注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际。然而，日常生活中我们常常可以见到一些数学成绩挺好的小学生，购物时不会算账，几样活一块儿干时不会统筹，不会计算，也没有统筹与计算的习惯。究其原因，是没有把生活问题数学化。所以，教师要注意联系生活实际，进行数学教学，使内容更具备实用性，更有利于学生对数学知识的理解和应用；要引导学生发现、探究生活中的数学问题，学会用数学的方法解决生活问题。

比如，在教学了正比例意义后，我向学生提出了如何测量校园中的旗杆高度的问题，通过实地察看，大家认为直接测量很困难，但对几根竹竿与其影长的测量，明白了杆高与其影长成正比例关系，那么只要测出竹竿的影长就可以算出旗杆的高度了。同样的方法还可以推广到测量楼高、塔高等。

在日常教学中，我们要从多方位、多角度着手培养学生应用数学的意识，不能单纯看重解应用题和常规建模教学，而将“数学之为用”变为新的“应试”训练，达不到提高学生综合素质的目的，难以真正实现培养学生“用数学于现实世界”的意识和能力。我们应通过创造性的数学活动，让数学应用意识化为信念，伴随学生的学习与生活，成为他们终生享用的财富。

第四篇：《小学数学》读书心得

《我教小学数学》读书心得

在新华书店看到北京第二实验小学校长李烈所著《我教小学数学》一书，翻开书本，看到书本的内容简介：“本书是作者二十多年来教育教学实验研究的结晶，全面论述了小学数学教学改革的具体做法和理性思考，提出了具有时代气息的、符合现代教育思想的、值得深思的问题。针对这些问题，作者列举了生动的教学实例，进行了比较深入的理论分析。全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分。作者充分表达了自己的儿童观、教学观，以及对教育事业的爱、对孩子们的爱，并认为，正是在“爱”和“会”的良性循环中，老师和学生得到了同步提高。本书对推进当前新课程改革具有重要的借鉴和参考价值。”我被其中的一些教学理念，特别是体现我国当前基础教育课程改革的核心理念——“一切为了孩子的发展”深深吸引，于是决定买下来，细细品读。读完后，结合在自己的日常教学、课题研究，领悟、吸取书中的精髓，尝试加以运用，它对于我教学环节设计，执教思路，执教风格都产生了很大的影响。

下面我就结合全书“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分来谈谈自己的读书体会。

第一部分以爱育爱共有十五个小节，者描述了以爱育爱的具体内涵。教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是塑造学生灵魂的人。教师要培养学生有爱的情感，就首先必须自己具有爱心，具备爱学生、爱生活、爱事业、的情感。教师以自己爱感染学生爱心的途径，即称之为以爱育爱。书中列举的“人人说我行”、“ 出错是权力”、“亲师才能信道”„„都是以爱育爱的具体做法。在教师的眼中，每个学生都是绚丽多彩的人，把自己的教学活动看成是师生情感传递的一部分。这种搏爱，包容着所有学生，滋润着每一个人的心田。在这十五个小节中，作者从不同角度，用一个个鲜活的教学实例，深入浅出的叙述了自己做法和经验。其中给我影响最深的是第四节 “出错是权力——错误其实是一种教育契机”。在第四节中，它结合案例数学概念的教学，举例谈到了学生在运用概念时容易混淆不清，如：长方形的面积和周长公式，很多学生在计算时张冠李戴。只是死记公式，而不知道其所表达的实质。周长是物体、图形一周的长度；面积是物体、图形表面的大小。还有学生的注意力都存在差异，知识的掌握运用能力也不相同，所以出现错误是正常的，要求学生一做就对是不现实的，出错误是孩子的权力。面对出错的学生，教师要以一颗平静的心看待。应当尊重他们，少一些责怪，多一些鼓励，培养其自信心，重拾学习的自信。同时，教师需要站在学生的角度上想一想，如果你是学生，为什么会出现这样的错误，学生错误的思维是怎样的。然后再反思的教学，看看相关的知识点是否讲解透彻，指导到位，运用的教学方法是否符合孩子的认知规律。

以会教会是本书阐述的第二部分中心。新课程标准下，对所有的教师提出了更高的要求，教师要出色完成自己的使命，必须努力提高自身的教育教学能力、政治业务水平和教德修养。这样才能利用教师自身的会，来使学生的会，这就是“以会教会”的内涵。在这本书中，作者从数学课堂教学的细节入手，揭示作为一名小学数学教师，如何在教学中自我学习、实践、研究、反思、总结，以自身的会引导学生会，提出了许多符合小学生认知规律、心理活动特点、以及符合数学学科特点的教学方法，体现了她深厚的课堂教学功底和扎实细致的实践作风。新时代背景下，对学生的知识技能的要求更高了，对学生的知识广度和深度，都是前所未有的要求。这就要求教师“会”的内涵更丰富。新课标要求教师不但要有一颗爱心，而且要有一定的文化知识，要有专研、发掘教材的能力，要能科学地引导学生主动学习，激发学生的创新意识和创造精神。例如书中提到，每节新授课的前三分钟教学设计安排。在这三分钟里，教师应创设情境，做好旧知的复习，为新授做好准备工作。根据新旧知识的连接点，把握新知识的生长点。对于较难理解的新知，应选好“突破口”，联系生活，化解难点。在学习新知的过程中主张低起点，高终点的原则，深挖数学思想，构建“浅出”的教学过程。重视数学建模的思想教学，解题策略的研究，解题方法多样性的探究。采取把知识趣味化的形式，利用色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，把抽象的概念具体化。采取好的评价方式，根据学生不同的起点、不同的情况分类评价。让课堂教学充满活力，使学生成为学习的主体，将课堂真正还给学生，期间教师只是一个参与者、组织者、引导者。把数学教育的重心转移到学生的发展上来，是我们每一位教师终生追求的教育目标。只有在充满生命活力课堂上，师生才是全身心投入，因为这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。书中所举的案例，“让孩子们先说话——基于学生的教学”、“每节课的前三分钟——创设内环境，激发生长点”、“选好‘突破口’——联系旧知，联系生活，化解难点”等，用发生在师生之间的贴切的实例，无不引人入胜，发人思考。

第三部分是课堂教学实录及经典教学教案。这部分详细地呈现了“认识分数”“数的整除”、“倍数和因数”、“循环小数”、“分数的基本性质”、“圆的面积认识”等教学实录及教学反思。再次用贴切教师教学实际、生动具体形象地展现了作者对事业的执著、对学生的爱、对事业的奉献精神。书中的这些教育观、教学观都是通过这样一个个生动实在的事例来体现的，有血有肉，亲切自然。我想：这就是具体，这就是细节，细微处才 能看出 老师对教育、对学生的情有多深。因为有了这样一份深厚的爱的情感意，所以作者对事业情有独钟，课堂教学精益求精。教师课堂上精彩的设计，亲切生动的语言，撩人心悬的“陷阱”，恰到好处的点拨„„让人心动，让人向往。课堂上，教师的成功是通过教学生学会来体现的，而学生是通过学会来回报教师的。面对新世纪，面对教育提出的新要求，面对新课程改革，作为一名小学数学教师，要不断用现代教育思想充实自己，用科学的方法完善自己的教育教学行为，用自己全部的爱熏陶、感染、教育学生，使其爱学习、爱生活，并付诸行动时，会有一种满足感，使自己看到自己的人生价值，进而升华为对事业、对人生更执著的爱和追求。其实，每个学生都有他的长处，都其有闪光点。在现实中，班级里往往会看到语文、数学、英语不相上下的孩子居多，而有偏科悬殊的孩子居少。所以孩子的广泛爱好，有助于其智力的发展，有助于学科学习，自然也有助于数学成绩的提高。因此，教师首先要相信每个孩子在不同层次上都会有发展，在不同方面都会有各自的才能，在孩子成长中教师也应该帮助他充满信心，俗话说，三百六十行，行行出状元，相信天生我才必有用。

囫囵吞枣，一口气将其读完，自知愚钝，对其中的更加深层次内海还未能完全吃透，完全领略，还没有来进一步及细细品味。俗话说：温故而知新，我会不时的拿出这本书，再次细读，再次钻研，感悟当中的教学思想，揣摩当中的教学理念，钻研当中的教学策略，分析当中的教学案例，将其细细消化，吸收，在自己的今后的教学中，因地制宜，灵活运动，帮助自己的教学，提高自己的专业水平和师德修养。

第五篇：《小学数学》读书心得

《小学数学》读书心得

清水学校张芳琼

一打开《小学数学》这本书，我就被它的内容深深地吸引了。它把小学数学的教学内容分成几个专题，在每一个专题中，通过“案例呈现” 使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，然后专家又亮出自己的观点，深入浅出娓娓道来，让读者心中的谜团渐渐释然。

“核心词”、“教育价值”、“内涵”等词在每个专题开始都会映入眼帘，迫使读者进行一阵强烈地头脑风暴。渐渐地，我也认识到无论教学什么内容我们都要考虑它的价值，考虑我们究竟要教给学生什么？是能力？是方法？是习惯？亦或是意识？而这一点我在平时的教学中考虑的还很不够。

比如：关于平均数教学。他的核心词是什么呢？在阅读这本书之前我从没认真思考过这个问题，只是简单的认为重点就是教给学生求平均数的方法，而把意识的培养放到了次要位置。在学习了书中的观点分享，尤其是看了吴正宪老师的教学实录以后，我的感受尤为深刻：作为平均数教学应该把理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用放在重要位置，在此基础上掌握求简单平均数的方法。首先，选择合适的情景，让学生产生对平均数的需求。任何事物的产生都有它的必然性。数学也是这样，需要用到平均数才会产生平均数。我们需要让学生在具体的情境中经历平均数的产生，加深对平均数的理解。如果只是简单地出示一组踢毽子的数据，让学生来评判哪个小组的同学踢的好？学生想到的只是方法。如何感受平均数产生的需求？吴正宪老师让学生进行拍球比赛，在一次次矛盾中对平均数产生了需求，从而自己提出了平均数。其次，联系实际，进一步来感受、理解平均数。记得以前在教学平均数时，当学完方法之后，多数是机械练习，虽然有时也让学生分析数据，谈感受，但是都只是粗略地带过。而吴老师竟然选了五个不同的例子进行分析，有先估算再谈想法的；有结合实际比赛（去掉最高分和最低分）求平均数的；有通过对比进行思想品德教育的；有结合辩论，灵活解决实际问题的；还有在游戏中学会分析问题要全面的，可以说囊括了平均数的方方面面，使我清晰地认识到——理解和感受平均数的意义、特点和作用才是我们教学的重点。

又比如关于统计，原来我的教学中总是把统计的方法作为教学的重点，看了《小学数学》以后，我也认识到了自己的浅薄。如今我认识到了对于统计和概率的教学，最重

要的是与生活相联系,使学生明白为什么要进行统计,在生活中统计有什么用处,使学生意识到统计有用,自觉进行统计,从而培养统计意识。让学生感受统计的作用必须提出好的问题。例如：全球水资源的匮乏、塑料袋带来的白色污染、中国的人口增长与人口控制、以及对学生身边他们感兴趣的事情展开调查等。统计课还应该让学生经历统计的全过程，如果只是教学生填写统计表，计算数据，而不去感受统计的作用，学生怎么会对统计感兴趣呢？又怎么会产生统计观念呢？同时还应该引领学生多了解统计的作用，通过具体实例使学生体会到统计可以对相关事件做出决策、对随机事件做出预测、对出现的现象做出分析。

《小学数学》让我从更宽的视角来看教材看课程改革，使我对新课程的理念、新教材的编排意图有了更正确地理解。看完了《小学数学》，觉得还意犹未尽，于是打开新思考网，仔细阅读老师们的帖子和论文，我被她们的文采深深吸引，更被他们的敬业精神所感动。认识到自己的不足，才体会到充电的重要性。原来束之高阁的新课标放在了床头柜上，成了我每晚必看的书；原来只会囫囵吞枣地浏览一些杂志，现在它们成了我细细品尝的一道道香茗；原来只在教育教学论坛上作旁观者的我，现在也能参与其中，让自己的思想在与他人的碰撞中升华。我发现，学习正在渐渐地成为我的一种习惯。

感谢《小学数学》，因为它让我感受到自己的不断转变和进步，这种向上的感觉真好。