天津避免学前教育“小学化” 幼儿园无入园考试

第一篇：天津避免学前教育“小学化” 幼儿园无入园考试

中国网・滨海高新讯 天津市教委昨天下发《关于做好天津市2012年幼儿园招生工作的通知》，规定幼儿园招生工作在2012年4月份进行，按照区县负责、规范管理的原则，努力做到公开、公正，有序进行，确保社会稳定。实行幼儿免试入园，各级各类幼儿园不得对要求入园的适龄幼儿举行或变相举行与入园挂钩的考试或测试。

《通知》规定，2012年幼儿园招生幼儿入园年龄为2008年9月1日至2009年8月31日出生的幼儿。幼儿园招生原则上优先招收本辖区的常住户籍幼儿。幼儿园招生报名需出具户口本（外来务工人员凭蓝印户口、暂住证）、幼儿出生证、幼儿接种证（儿童保健手册）等证件。幼儿园招生对烈士子女入园优先录取；对台湾同胞子女入园视为本市居民子女同等对待；对现役军人子女按照国家和本市有关政策执行。

据了解，目前社会上存在一些幼儿园由于学位少、孩子多，存在对孩子进行考试、面试等行为，容易对孩子和家长造成压力，也容易导致幼儿园教育的“小学化”倾向。本市规定，各级各类幼儿园不得对要求入园的适龄幼儿举行或变相举行与入园挂钩的考试或测试。幼儿园的招生工作要在安全、稳定的前提下，采取多种形式向社会公布招生信息和报名方式。坚决依规收费，幼儿园应向家长公示幼儿园的收费项目、标准以及幼儿园的收费办法，严格按照物价部门核定的收费项目和标准收费，不得收取与招生入园挂钩的赞助费。对于招生压力较大的幼儿园不再招收“小小班”，要最大限度满足3岁以上适龄儿童的入园需求。

在保障常住户籍幼儿入园的同时，为轻度残疾儿童提供随班就读的条件，同时妥善解决家庭困难子女、外来务工人员子女入园。机关和企事业等各类型幼儿园在满足本部门、本单位职工子女入园的基础上，应积极面向社会招收适龄幼儿。（记者李晶 实习生史怡）

第二篇：如何避免幼儿园小学化（范文）

如何避免幼儿园小学化

幼儿教育“小学化”是“重复型教育”，危害幼儿身心健康发展，这一点早被教育工作者所熟悉。

为此，各级教育主管部分也曾屡次提出“幼儿教育要以游戏为本”，避免小学化偏向。然而，有关幼儿教育工作者指出，最近几年来幼儿教育小学化现象还是屡禁不止。分明是有害的事情，为何禁而不止，乃至在个别幼儿园里愈演愈烈呢?

家长幼儿教育观念是主因 “不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天，很多家长们就进行了赛跑，学甚么都想超前。

教育厅原学前处有关负责人在一次报告中曾说：“有的家长巴不得孩子一生下来就会外语，一两岁就把小学一年级课本学完”。有专家的调查显示：有的家长以为初期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习等量齐观，以为学习的成绩就是教育的效果。因而，孩子们在一岁之内开始认字，三岁之内开始学外语，3到6岁的孩子85%以上参加各种培训班。

家长的这类心态和行为，导致有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违反幼儿教育规律往做小学化的东西。但是看到别的幼儿园那末做而且家长喜欢把孩子送往，就迫不得已也弄起了小学化的东西。幼儿教育小学化的缘由很多，但最主要的缘由还是家长缺少幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面调和可延续发展的培养，更没有重视教育方法上的兼顾统筹，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。隐性危害家长要看清幼儿教育小学化究竟有哪些隐性危害呢?幼教专家做了分析：超负荷或超年龄段的学习内容和教育是会给孩子心理带来压力的，有损于孩子心理健康，最少会使孩子对学习产生反感和厌倦。

违反孩子发展规律的知识技能练习，孩子***付出的努力太大，做出的牺牲太大;过于超前的练习所取得的即时效应意义不大;练习者急于求成的浮躁心态和所应用的强迫性方法使孩子的爱好被压抑，导致幼儿产生紧张焦虑的心情，或把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。心理学中指出：虽然幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制性能还是较弱。因此对幼儿太高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿式或集中留意于单调乏味的课业，常常会引发高级神经活动的紊乱。幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操纵的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元遭到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长构成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。

要培养完全的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。由于人的大脑的完全发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地构成复杂的联系，单项内容的练习不利于大脑的完全发展。而幼儿园的小学化恰正是只重视写字、算题这些单项内容的练习，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。还有幼儿教育小学化，是与我国《幼儿园教育指导纲要》的精神相悖的。而我国《幼儿园教育指导纲要》的理念是与国际幼儿教育的先进水平接轨的。这些害处足以让幼儿教育必须杜尽小学化。如何避免幼儿教育小学化制止幼儿教育小学化，不是一两个行政命令或红头文件就可以解决的事情，需要家长及全社会的配合，家长晓得幼儿教育知识及社会上构成科学的幼儿教育发展观的氛围很重要。家长方面要建立新知识观。教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。

第三篇：如何避免幼儿园小学化倾向

一、幼儿教育小学化的主要表现

在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，严加管束。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一节课的准备。在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。

二、端正思想，制止幼儿教育小学化倾向

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《指南》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。加大工作力度，规范幼儿教育教学行为 课程设置：严格按照幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教一年级课程,避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。教师要备齐语言、科学（计算）、社会（常识）三科详案及其它学科的简案。严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。活动组织和作息时间安排：制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《指南》，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。环境创设：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。环境创设的内容如墙饰内容、区角位置、摆设、投放材料数量、种类等不应长期固定不变，同时也要避免盲目模仿，追求时髦，作摆设，做装饰用等。要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，挖掘和利用本地的丰富的物质资源，利用活动室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥，教师要有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。

第四篇：怎样避免幼儿园教育小学化

怎样避免幼儿园教育小学化

怎样避免幼儿园教育小学化，这是一个值得关注的问题，凡是懂得教育的人，对于这个问题是非常敏感的。特别是我们幼教工作者，更是要面面俱到，幼儿教育必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。

幼儿教育小学化倾向对幼儿有弊无利，将小学教育提前到幼儿阶段，违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后健康发展。而违背这一规律的一般都是私人办的幼儿园，他们一方面是为了满足家长的虚荣，现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等。家长这种“望子成龙，盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，严重危害幼儿身心健康发展，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，还可能诱发幼儿的厌学倾向。

另一方面，一些幼儿园办园宗旨不端正，他们不是真正把培育全面发展的、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它主要应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。然而，怎样才能避免幼儿教育小学化呢？

首先，幼儿园的选择是很重要的。一般公办的幼儿园比较注重对孩子能力的培养，比如动手能力，协调能力等，外加一些简单的知识，让孩子得到全面的发展。园舍设备方面园址应设在环境幽静、空气清洁的地方，园内应有花草、树木等，让幼儿接近大自然。活动室要具备光线充足、空气流通、色调柔和三大条件，桌椅要适合幼儿高矮，桌椅的角最好用圆的，质料要坚固耐用。活动室以生动、可爱、多变化为原则，并且注意游戏场的安全性，最好以草地或木板为佳，避免水泥地和打蜡的地。玩具设备器械等以启发性大、危险性小的为宜。园舍以平房为佳，如在室内无法做到，也应注意到安全设施，如窗户、楼梯的安全等。

其次，幼儿园的适应。大部分孩子入园都会哭，第一次分离，进入陌生情境里，多少都会有些害怕。事先准备胜于事后补救，不妨将“入园适应”看作一个需要用心经营的工作项目，纳入时间规划之中。在入园前精心准备，入园后多做工作。你付出的努力价值在于帮助宝宝跨越人生第一个成长的阶梯。

第三，幼儿园一日生活。宝宝离开家在幼儿园里都会做些什么呢？幼儿园里的一日生活是怎样安排的？什么时间喝水、什么时间睡觉，有多长时间的户外活动时间？虽然每个幼儿园的作息制度不会完全相同，但整体上是有规律可循的。最后，幼儿园教育。幼儿的主导活动是游戏，在游戏中感知觉、想象力和解决问题的能力都得到提高，并在其中帮助孩子发现自我价值，发展社会关系，培养健全的人格，以及增强体质。幼儿园教育进度的安排应该根据各年龄孩子的注意力、智力、身体发育等很多方面的发展需求而制定，孩子不仅仅学习知识，还要在情感、态度等方面得到培养。

总之，要想解决幼儿教育小学化问题，首先必须要家长和社会了解幼儿教育不同于小学教育，要懂得顺其自然，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循幼儿教育规律。同时，教育部门也要加强对各类幼儿教育机构的管理（特别是私人幼儿园），规范幼儿园办学行为，从管理上紧缩小学化存在的空间，让幼儿在教学中占有一定的主体地位，让他们的思维得到更充分的发展，让每一个幼儿都能得到最适合的教育。

鲁屯镇中心幼儿园教师赵明芬 电话:***

QQ邮箱：839225760@.com 2012年12月10日

第五篇：如何避免幼儿园小学化倾向 Word 文档

如何避免幼儿园小学化倾向？作者：尹银实时间：2013-01-02 18:46:52

一、幼儿教育小学化的主要表现 在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。

二、端正思想，制止幼儿教育小学化倾向

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。加大工作力度，规范幼儿教育教学行为 课程设置：严格按照河北省幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教一年级课程,避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过

听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。教师要备齐语言、科学（计算）、社会（常识）三科详案及其它学科的简案。严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。活动组织和作息时间安排：严格按照《幼儿园教育教学常规（试行）》制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求》，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。环境创设：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。环境创设的内容如墙饰内容、区角位置、摆设、投放材料数量、种类等不应长期固定不变，同时也要避免盲目模仿，追求时髦，作摆设，做装饰用等。要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，挖掘和利用本地的丰富的物质资源，利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥，教师要有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。