第一篇：配改之后怎样调动乡镇干部的积极性
文章标题：配改之后怎样调动乡镇干部的积极性
稳固思想基础，做到“五破五立”。
一是破除狭隘思想观念，树立大局意识。特别是改非人员要站在讲政治、讲大局、讲党性的高度认识改革，参与改革，顺应改革，服从改革。克服和消除依赖思想和观望心理，破除狭隘思想，保持胸怀豁达，心态平静，积极投身于本职工作。二是破除权本位观念，树立公仆意
识。在改革中，要加强对干部人生观、价值观、权力观、宗旨观教育，引导干部淡化“权”念、“官”念，增强为人民服务意识。三是破除船到码头车到站思想观念，树立鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。配改是对干部人生的一次洗礼、一次综合素质的大检阅，改非与不改非都不代表对职责的懈怠和工作的停止。要自始至终严格要求每一名党员干部克服消极思想，以合格共产党员的标准规范自己的言行，不因改革影响自己的工作热情，脚踏实地，一心为党的事业、为实现入党时立下的誓言不懈奋斗。四是破除各自为政、我行我素的不良倾向，树立上下一盘棋思想，确保有令必行、政令畅通，形成了上下团结一心、步调一致的可喜局面。五是破除怕担风险、怕负责任的思想，树立敢为人先的观念。要积极鼓励干部在引领经济社会发展中大胆探索，对在探索中出现的工作性失误，重在纠正，以此保护积极性和创造性。
注重以情感人，做到“五个到位”。
一是政治待遇落实到位。在配套改革的过程中，要慎重对待改非领导的政治待遇落实，坚持做到分工不变、责任不变、地位不变、权力不变。二是经济待遇落实到位。在落实改非领导政治待遇的同时，要重视经济待遇的落实，尽其所能，坚持做到下村用车优先、评先表模优先、待遇发放优先、外出学习考察优先、健康检查优先。三是生活困难上关心到位。对干部中存在的夫妻分居、子女入学就业、生病住院等实际困难和问题，镇党委应设身处地的为他们考虑，积极创造条件，努力帮助解决；对因客观条件限制不能或无力解决的，做好说服解释工作。四是工作难题上支持到位。农业农村工作千头万绪，随着中央对“三农”工作支持力度的不断加大，既给农村工作带来前所未有的机遇，也带来了很大挑战，在实际工作中遇到了一些新情况、新问题，要积极主动和改非领导一起深入调查，摸清情况，寻求解决的办法，在危难时候敢于承担责任，不让改非领导受到委屈。五是谋划大事上尊重到位。在坚持原则的基础上，按照党内准则正确处理好班子成员之间的关系，无论是老同志还是年轻干部，无论是当地干部还是外地干部，无论是改非的还是在职的，都相互尊重、相互支持、相互谅解、相互补台，做到理想信念统一、奋斗目标统一、工作步调统一、对外声音统一，以实际行动维护党委班子的团结统一和凝聚力。
创新工作机制，发挥“五大作用”。
一是坚持推行集体领导和个人分工负责制，发挥敢于负责的作用。在分工上不管是领导还是改非领导，始终坚持谁分管、谁负责的原则，敢于给干部压担子，培养干部勇于承担重担的责任和意识。二是坚持推行一线工作法制度，发挥独挡一面的作用。即要求干部每人领一个项目，深入基层为民干实事，让问题在一线发现，矛盾在一线解决，能力在一线发挥，作风在一线体现，政绩在一线创造，以务实的作风、一流的业绩取信于民，赢得群众的拥护和爱戴。三是坚持推行驻村包点制度，发挥密切联系群众的作用。每个班子成员联系一个村，帮助村里理清发展思路，制订发展计划，排除发展障碍，与村里工作挂钩，同奖同惩。四是坚持推行季度考核制度，发挥督办检查的作用。根据年初下发全年工作要点和每季度下发季度工作要点，对照要点实行一季度一考核，全年一总评，奖优惩劣，奖惩兑现。平时遇到阶段性重点工作，成立督办组、检查组实行重点检查督办。五是坚持推行以老带新结对子制度，发挥传帮带的作用。凡是四十岁以上的班子成员、改非干部或者离岗退养的老干部每人都要与一名年轻的班子成员结对子，传授工作经验，指导开展工作，带着年轻干部深入基层解决群众实际困难，特别是在疑难问题上给予倾心指导，这样有利于工作开展，也对青年干部的成长起到了积极的推动作用。
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第二篇：调动乡镇干部积极性的思考[最终版]
调动乡镇干部积极性的思考
调动乡镇干部积极性的思考
华容县农机局夏金明
改进开放以来，乡镇干部在党的领导下，在建设社会主义新农村和带领农民奔小康的伟大事业中立下了汗马功劳，为农村的改革、发避孕药和稳定作出了重大贡献。但由于种种原因，目前部分乡镇干部在工作中遇到了困难和压力，在思想上产生了一些困惑，工作
责任感有所放松，工作积极性有所下降，严重的影响了乡镇工作的开展。因此，充分发挥乡镇干部的作用。调动乡镇干部的积极性显得尤为重要。
一、调动乡镇干部积极性的必要性
1、乡镇干部是农业现代化建设的重要力量。
①乡镇干部是农村经济发展的领导者。我国是一个农业大国，12亿人口有80在农村。农业、农村和农民问题始终是中国革命和建设的根本问题。但是，目前规范的农村市场没有形成，农业产业化体系还未实现。农业要实现可持续发展，农村经济要实现再次腾飞，农民要真正致富，靠的是政策、科技、投入。政策的实施、科技的转化和资金的投入，离不开乡镇干部的帮助。现代农业生产观念的逐步形成，离不开乡镇干部的诱导。农村的现代化决不是一个自行实现的过程，而是广大乡镇干部带领农民群众艰苦奋斗的过程，是干群相互提高其素质的过程，是能人经济带动全社会经济发展的过程。
②乡镇干部是基层政权建设的关键。乡镇干部是基层政权的代表，是党和政府与人民群众保持血肉联系的桥梁和纽带。党的政策需要他们去执行，党的坚强领导和执政水平要通过他们来实现。只有调动乡镇干部的工作积极性，才能建立高效廉洁的基层政权，才能使基层政权真实如一地执行党和国家的各项制度，才能实现农民的共同富裕。
③乡镇干部是建设高素质干部队伍的基础。建设社会主义现代化事业需要一大批德才兼奋的干部，而农业和农村的基础地位决定了农村干部队伍建设的重要性。乡镇干部是基层政权代表，代表着党和政府的形象。因此，要求这支队伍具有科学的世界观、较高的政策水平和为农民服务的意识。只有充分调动他们的工作积极性，给他们以必要的理解、关心和支持，才能在人民群众中树立党的干部队伍的良好形象，才能把建设高素质干部队伍的工作落到实处。
2、调动乡镇干部积极性是现实的迫切需要。
①农民收入要增长和农村社会矛盾要解决迫切要求发挥乡镇干部的积极性作用。一方面改革开放以来，广大农民生产的主动性和积极性得到了提高，致富热情和能量得到极大的释放，农业呈现兴旺发达，稳步发展的局面。但是，近几年来，由于农村产业单一，生产规模狭小，科技含量低下，市场化和产业化程度不高，农民增产增收的难主在增大。如何切实减轻农民负担，增加农民收入，保护农民利益，目前已经成为全社会的共识。另一方面，由于农村小生产意识还较浓厚，整体文化水平不高，封建传统思想、拜金主义思想、个人主义思想还大有市场。一些落后群众不履行合理义务，不上缴合法负担的情况还时有发生。这些农村矛盾呈现主体多元化、矛盾复杂化、冲突表层化的特点，急待乡镇干部加以解决。只有教育和鼓励乡镇干部坚定立场，坚持政策、增强责任感和使命感，满腔热情地做好农村工作，才能保护好农民利益，化解好农村各种社会矛盾。
②调动乡镇干部积极性是其工作环境现状的迫切要求。目前乡镇干部工作的环境较差，工作辛夺、生活清苦、条件艰苦，有时工资都发不下来，要发挥他们的积极性确实很难。
二、乡镇干部积极性不高的原因
乡镇干部积极性不高的原因较多，概括起来如下：
1、复杂辛苦的工作多。
乡镇干部工作头绪多，工作难题多，对乡镇干部的约束也多，工作十分辛苦，这是人尽皆知的。
①工作的头绪多：“上面千条线，下面一根针。”什么工作都要在乡镇落实，工作自然很多。月月有中心，日日有突出。一年四季，各种情况汇报。接待应酬难以招架，叫他们苦不堪言。当然有些活动和会议是必要的，但现在也太多太滥了一点，把人搞得喘不过气来。主要表现是“四多”一是各种达标检查多。如双基达标验收、计生管理达标验收、国土管理达标验收等接连不断。而每搞一次达标活动，乡镇既要“出血”，又要应酬。二是迎来送往接待多。“现在有的报刊批评乡镇干部整天忙于迎来送往，其实乡镇对这些接待也是无可奈何的。现在县里部门多，有时这个部门的车还没有掉头往回走，另一个部门的车又来了，哪一个衙门的人都不能得罪。否则批评指责叫你好受，有时一天达到五六起，乡镇干部还有什么精力去办事。三是各式各样的会议多，要制止文山会海，虽然喊了多年，但收效甚微，县直部门还是照开他的会，发他的文，加上乡镇必不可少的会，乡镇干部几乎有三分之一的时间泡在会海中。四是签订的责任状多。动不动就“一票否决”，不按上级要求完成任务，就交帽子换位置。好象上级永远是对的，使得乡镇干部疲于招架，应接不暇。
②工作的难题多。县以上领导机关领导的对象是国家干部、政令容
易施行。乡镇政府是国家领导机关最低的一个层次，它所面对的工作对象产不吃国家粮，拿国家工资，而是进行自主生产和经营的农民群众，在他们当中要保证上级政策的施行，难度无疑大得多。对他们的动员和领导，光靠行政的手段绝对不行，往往要交叉或同时使用法律的、行政的、经济的和思想教育的等多种手段。诸如上缴提留、粮食定购、计划生育等任务，只能靠他们
厚着脸皮、磨破嘴皮、跑烂脚皮去做工作。这就使得乡镇工作的难度和工作量大为增加。有的群众说“不批不斗不怕你，有钱有粮不求你，有了事情要找你，处理不好要骂你”。乡镇干部一方面对上要“精忠报国”完成任务，另一方面对下面“为民服务”不能乱来，处在夹缝中，往往是两头不是人。
③辛苦工作多。乡镇工作的大头在村组，无论酷严寒，还是刮风下雨，都要爬山涉水“沉”下去，赶上有突出性任务和解决重大矛盾纠纷，往往通宵达旦，在下面一泡就是几天几夜，生活根本无规律可言。
2、管理制度上缺陷多。
乡镇干部，工作的环境条件十分艰苦，加上使用上的偏见，工作上的压力，使他们看不到希望的曙光。
①使用上欠公允：一些乡镇干部说，提拨干部，乡镇是被“遗忘的角落”。同是一个学校毕业的，分在省城，几年后，可当处长，分在县上只能当科长，分在乡镇工作往往什么“长”也不是。好象乡镇干部起点低，不能登领导职位的“大雅之堂”。提拨县级干部，一般都从县直机关挑选，乡级主要党政负责人也多从县直机关干部中物色，乡镇干部被选中者实属凤毛麟角。土生土长的优秀分子，常常被拒之门外。即使考虑了，也有一种不成文的规矩，就是县乡两级干部调动。有一种明显的反差，即县调到乡升半级或一级，乡调到县降半级或一级，一个乡镇书记调到县大多数只能搞副职搞正职的少，而一个干部只要在县委大院蹲上二年调到乡镇至少任副书记，关系好的，还有可能任乡镇长和党委收记。一个乡镇干部即使在乡镇干上一辈子，不见得就能获得一官半职。可以说是“千年等一回”。同在一片蓝天下，为什么会有如此不同。
②工作上欠关心：乡镇干部在工作和生活上有着许多困难和后顾之忧，他们非常希望得到上级和有关部门的关心和理解，可是常常是“春风不度玉门关”，甚至有时得到的往往是来自上面的指责和批评。另外，由于多种原因，农村干群关系在许多地方象绷着的弦越来越紧，乡镇干部挨打受骂现象时有发生，这些苦衷理应得到上级的支持和关心，可常常是“饱汉不知饿汉饥”为了维护稳定避免群众上访，往往以乡镇干部受委屈而结束。据记载，去年冬天，上级机关和一些部门都准备放假过年了，益阳市李昌港乡的十几名乡镇干部因完不成上缴任务，只得冒着严寒到农民家强行收钱收粮，结果把自己收进了监狱，落得个“上级不同情，农民其喊杀，舆论说活该，法律责无赦的可悲下场。
③培养上欠周全：目前乡镇干部在一定程度上处于一种自生自灭的状态，很少有系统培养的机会。一般的培养也只是重温一下马克思主义的基本原理和方法，而在如何提高乡镇干部实际工作能力，解决实际问题方面都十分有限，严重的学用脱节。
3、后顾之忧多。
当前乡镇干部生活清苦，后顾之忧，主要体现在三个方面。一是最起码的工资待遇难以落实。由于集体经济薄弱，财政困难，赤字较大，往往是收不抵支。乡镇干部的工资很难保证按时兑现的，工资打白条的现象时有发生，加上人情开支大，有的养家糊口都十分为难，同样的学历，同样的级别，乡镇干部与工作在省、市、县单位的人相比，每月相差几百元，与当地金融、税务、邮电等部门相比“更有天壤之别”。同在一个“锅”里盛饭，“饱”“饿”不同，财税干部有津贴，计生干部有补贴，派出所民警有警衔工资，家底厚实的部门还可以发名目繁多的“补助”只有乡镇干部没有。二是住房问题难以解决。一些乡镇干部办公条件极差。有的还住在70年代建的危房中，公家的房如此，私人的房便可想而知了。县上的各级单位都有家属楼。房改时一套百来平方米的房子，只需出资几千元，几年之后，便可占为已有。而乡镇盖不起，县上盖的又没有乡镇的份，房改政策把乡镇干部拒之门外，乡镇干部最终不知何处安家。三是子女工作难安排，这是目前乡镇干部最忧心的问题，乡镇七站八所搞改革、搞分流、县里的好一点部门无关系进不了，其他各个行业的一般都只照顾自己的家属子女，乡镇干部的子女到哪里去的工作。
4、舆论宣传负面影响多。
一是不客观的舆论宣传，丑化了乡镇干部的形象。特别是在一些电影、电视剧中，乡镇干部基本上没有一个好形象，一出场不是歪戴帽子，就是斜瞪着眼，张口便骂娘，讲狠，一副恶霸样。有些宣传报道给人的印象是，只要一提到减轻农民负担问题。马上就跟乡镇干部联系起来，什么“大吃大喝、蛮横收费”等惯用语，几乎到了妇孺皆知，耳熟能详的地步了。如《父老乡亲》中的某党委书记丑化得太狼了一点。这与大多数乡镇干部勤政为民的公仆形象相去甚远。由于对乡镇干部存在问题的一面讲得太多，喧染过度。媒体上一炒，老百姓茶余饭后的议论也就多了。确实给乡镇干部增加了心理压力。甚至客观上把乡镇干部推向了群众的对立面。
二是不公正的评判，贬低了乡镇干部的素质。目前仍然有一些城里人，视乡镇干部为“大老粗”，在他们眼里，“方法简单、作风粗暴、吃喝送礼、吃酒打牌”成了乡镇干部的代名词。其实，现在的乡镇干部多数是八十年代的大中专毕业生，他们有理论、有实践、有事业心，对政策的把握比较准确，工作方法大都比较切合农村工作的实际。至于个别人的腐化堕落，不仅乡镇有，其它层次也有，这是一个党风问题，不应单纯看成乡镇干部的问题。
三是不合情理的埋怨，抹杀了乡镇干部的功绩。随着农村改革的不断深入，农村社会经济取得迅猛发展，同时，也出现了大量新的矛盾问题，乡镇干部则是这些矛盾的载体和聚焦点。上有压力，下有顶力，群众对某项政策不理解，对某件事心怀不满，往往把矛头直接指向乡镇政府的干部，解决不好便上访告状。甚至聚众闹事。实事上不少问题是国家经济、政治体制改革过程中在所难免的，但一些人却把这些问题怪罪在乡镇干部身上，指责、埋怨乡镇干部没有做好工作。乡镇干部虽兢兢业业，努力工作，但仍上下受埋怨，里外不是人。工作得不到肯定和尊重，辛劳得不到理解和体谅，功过得不到公正的评价，生活待遇得不到应有的提高，后顾之忧无人帮助解决如此这般，还有什么积极性。
三、调动乡镇干部工作的积极性
党的方针政策的贯彻执行，各项农村工作的落实，最终都要依靠乡镇基层干部。面对指标与措施，市场与计划，数字与实绩，非议与理解，责怪与支持等诸多矛盾，乡镇干部普遍到思想压力大，工作难度大。因此，要努力营造乡镇干部良好的环境，调动和保护他们的积极性，已成为当务之急。
1、弘扬正气，努力营造有利于乡镇干部工作的社会环境。
良好的工作环境能激发人的情感，使人始终保持一种迎难而上，奋发图强的精神状态。因此，要营造良好的社会环境。
一是社会应给乡镇干部一个公正的评价，还他们一个公道，不要让他们流汗之后又流泪。对于他们工作中出现的个别问题和失误，要客观地看待，不要无限地夸大，把乡镇干部说得一无是处。当然也要看到在乡镇干部中，确有个别腐败分子蜕化变质，但不能因此就一叶障目，因为有虱子就把棉袄也烧掉。二是文艺工作得应多树一些正面典型。乡镇干部为党的事业，人民的事业扎根农村，奉献青春，在农村两个文明建设中发挥着不可替人的作用。在他们身上洋溢着一种强烈的艰苦奋斗，无私奉献，顽强拼搏的精神，他们有许多优秀的品格值得称颂，有许多人和事值得大加赞扬和宣传。希望上级部门的同志特别是文艺界的同志能经常深入基层体验乡镇生活，多搞一些正面宣传，多树立一些乡镇干部干事创业加油鼓励。三是建立激励机制，组织人事部门要制定一套严格管理、奖罚分明的激励机制。在考核过程中，要坚持原则，在任命上，注重实际，注重社会公认，多从基层选拨优秀人才。可以规定，今后凡是县以下主职一定要在乡镇工作三年以上，方可任命。
2、理解支持，努力创造有益于乡镇干部工作的必要条件。
农村作点多线长面广。乡镇干部面对层出不穷的新情况、新问题，他们或有力无处使，或有话无处说，或无从着手，或举棋不定，迫切需要方方面面的支持。作为上级部门要从多个方面对他们予以支持。一要授予以权。责任与权力应是一致的，对乡镇干部不要处处捆住他们的手脚，要大胆放权、让权、给权，让他们义无反顾地，大刀阔斧地去开展工作。二要理解支持。要多支持，多理解，多为他们壮胆撑腰。由于乡镇干部工作的对象，素质参差不齐，加之有相当一部分群众法律意识较差，政策理解水平较低，特别是粮食流通体制改革后，农村工作难度更大了，在工作中发生一些磕磕碰碰在所难免。如计划生育、收缴农业税费，是国家的基本政策，乡镇干部每年都要投入较大的精力抓此项工作，但由于一些群众不能正确理解，片面地将这两项工作称为“要钱、要命”。个别群众还产生抵触情绪，软抗硬拖，干部对他们软的办法不管用，硬的办法不能用，拖来拖去，拖得乡镇干部精疲力尽。但对当前农村的这些矛盾和问题，我们应进行辩证地分析和认识，要找准问题的症结和矛盾的根源，并采取相应措施逐步予以解决，不能不分清红皂白对乡镇干部一味指责。把乡镇干部推向对立面，要善于体谅乡镇干部的处境和工作难度，对他们要多一分理解，少一分责怪，该为他们挑担子的就挑担子，该做解释工作的，就做解释工作。三要排忧解难。乡镇干部长期工作在基层，以事业为重，克服了许多难以想象的困难，承受着来自多方面的压力，他们在企盼理解支持的同时，也希望得到关心和组织的温暖。上级领导要从政治上、生活上对乡镇干部多加关心，多为他们解决一些实际问题。如福利分房、子女就业，等等。以解除他们的后顾之忧，使他们能够轻装上阵，安心工作。四要严格管理。要求乡镇干部要处处以大局为重，在执行上级任务时，既要如质如数的完成任务，又要不违背政策和法规。教育他们不断改进自己的工作方法，努力提高政策水平和领导水平。出现问题，要分清责任，涉及到乡镇干部方面的，要坚决查处，决不偏担。作为业务主管及执法部门，要充分理解乡镇工作的难度，分解部门指标，下达任务，要深入实际，实事求是，科学决策，量力而行。
3、改进方法，努力营造有助于乡镇干部工作的自我环境。
乡镇干部只有自我营造良好的工作环境，同人民群众形成水乳交融关系，才能出色地完成自己所肩负的任务。根据当前干群关系的现状，应从两个方面努力：一要执政为民，为政清廉。乡镇干部要正确认识和对待手中的权力，始终牢记为人民服务的宗旨，做实干家。做到在思想上尊重群众，感情上贴近群众，行动上深入群众，急群众之所急，想群众之所想，谋群众之所需。二要既当群众的“学生”，又当好群众的“先生”。做群众的学生，就要同群众打成一片，虚心听取群众的批评和建设。做群众的“先生”，就必须善于教育和引导群众。要站得高，看得远，把握大方向，善于运用正确的思想教育引导群众。对于群众关心的实际生活问题和时事政策问题，要据实讲解。做群众的“先生”，还要做谋划家，善于把从群众中得来的信息进行筛选、提炼、总结、升华，形成自己的决策思路。做群众的“先生”，还必须做“土专家”，要自加压力，挤时间学习农村实用科技知识，掌握2-3门，甚至更多的科学技术，深入田间地头传授科技知识，为群众排扰解难。
第三篇：怎样调动小学生学习积极性
怎样调动小学生学习积极性
孩子们的积极性一定是要建立在自信上的！当一个人自信时就可以很好的发挥出其潜在的能量！所以说一定要多多鼓励夸奖小学生！这样他们会觉得自己很棒，很优秀！就不会故意去
让老师失望，或积极性不高的！谢谢！
一、调动学生积极性是教育成功的前提
学生是从师学习的受教育者，但学生的头脑绝不是一个被动装填知识的“容器”，而是活生生的有着主观能动性的人，是学习的主体。有人说“学生是需要被点燃的火把，而教师的职责就是让它燃烧”。的确，教师的“传道、授业、解惑”只是外因，只有通过学生的内因——主观能动性的发挥才能实现教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学。”可以说：教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。主动积极地参与，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，在参与性活动中向自我教育的最高境界迈进。因此，教师要善于在教学中调动学生的积极性，给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己向前走。只有能让学生积极主动地学习的教育才可能是有效和成功的教育。
二、调动学生积极性是教会学生终身学习的需要
“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”随着社会的发展，学校教育已经不可能为每个人准备好够他终享用的知识和技能。当今教育的着力点是让学生能自学、乐学、学会终身学习，锐
意进取、永不满足，因此教师只有充分调动了学生的学习积极性，才能真正把教学过程中的主体地位还给学生，让学生从小就成为学习的主人。
每一位教师都希望自己的课堂能充分调动学生的积极性，从而达到最佳的教学效果。那么，如何在课堂中调动小学生的学习积极性呢？下面，我从几方面谈谈自己的做法和体会。
一、寓教于“乐”，创设愉快的教学氛围
积极的课堂氛围的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、学生之间正常和谐，因而学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。反之，消极的课堂氛围的基本特征是不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生之间不融洽，学生之间不友好，由此而产生不满、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。人们常说儿童是情绪的“俘虏”，他们的喜怒哀乐通常是最真实的，也是最强烈的，往往直接支配他的行为。因此，我们应该改变传统的“学海无涯苦作舟”观念，要为学生创设愉快的学习氛围，变苦学为乐学，为孩子创造幸福的童年生活，这不仅有利于教学活动的开展，而且具有深远的意义。
情感教育心理学也告诉我们：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，而情绪低落时，则趋于减力作用。寓教于“乐”，正在于让学生高高兴兴地学，饶有兴趣地学，这无疑有利于发挥情感的增力作用。我们从教学实践中也能看到：当学生充溢着快乐学习时，往往能使注意力保持高度的集中和长时间的稳定。观察、记忆和思维等活动也会朝着
教学需要的方向积极发展，出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。我在任教小学六年级语文教学时曾做过统计：全班40位学生，当大家情绪高涨时，一节课中的课堂提问数多达27个，举手发言多达126人次；而情绪低落时，课堂提问数只有2个，举手发言仅9人次。这正如南斯拉夫教学论专家弗.鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性。”
通过寓教于“乐”发挥情感的动力功能，调动学生学习积极性的做法，也是与小学生的年龄特点相一致的。我们可能遇到过这样的情形：给成人上课，哪怕内容枯燥一些，他们也能通过意志努力支持着耐心听下去（当然效果不会很好），但是给小学生上课时，一旦他们觉得乏味，便会骚动、混乱，无法自制。而另一方面，当学生感到快乐时，则表现出极大的学习热忱甚至连小学生也能表现出极大的自觉性和坚持性。我班有个学生，语文课总是坐不住，但他在美术课上却异常专注，常常为了画好某一幅画而忘了下课，这就告诉我们：孩子愿做的事、喜欢学的知识，哪怕时间再多，他也会认为是一件乐事。从心理发展的年龄特点上看，寓教于“乐”在小学生中实施更能显示出它在调动学生积极性方面的独特作用。
二、寓教于“趣”，满足学生娱乐、求知的需要
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，联合国教科文组织曾对世界500位成功人士做调查，当问及他们成功的根源时，80%的人回答是“兴趣”。对小学生而言，他们的理性认知过程还不成熟，一切都凭感觉、凭兴趣。小学生学不进去的原因，往往是因为他对学习的过程和
所学的内容没有兴趣，他感到是被迫去做一些别人要他做的事。其实，要使一个健康的有好奇心的人对新鲜知识产生兴趣并不是非常困难的事，因为探索未知本来就是最引人入胜、最具诱感力的过程。学生只有对教学内容产生了兴趣，才能激发起强烈的求知欲，从而集中注意，积极思维。学习兴趣是教学过程中培养能力的起点。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我归纳为如下两点：
（一）“诱发”兴趣
教学活动是在教师指导下的，由学生在规定时间、规定场所、按规定程序、接受规定内容、进行规定的智能操作的活动。这一系列的“规定”，客观上使这种学习活动带有一定的强制性，这会使学生因缺乏学习准备状态而难以完全适应由各种“规定”所限制的学习情境，从而产生枯燥感或厌烦情绪。这就要求教师在教学内容的呈现和教学组织形式上进行趣味化处理。上课伊始，趣味化的出现方式能够引起学生的新鲜感和惊奇感，兴奋思维；趣味化的教学组织形式则有利于引起学生兴致，不知不觉地融入学习活动之中，从而发挥兴趣的诱发功能，真正调动学生内在的积极性。例如，教学苏版小语教材第八册《黄山奇石》一文时，老师一开始说了这样一段话：“同学们，你们游览过以‘奇石’而闻名于世的黄山吗？今天，‘金色假日’旅行社打算带你们去欣赏‘奇石’一但主要是为了从你们当中选一批小导游，谁能胜任呢？”听了老师的话，学生的兴趣油然而生，怎么这节课变成了导游招聘会？学习积极性一下子被调动起来。有趣的学习情境，整个课堂，学生积极性很高。
三、寓教于“爱”，争取学生喜欢自己的学科
热爱学生是教师的天职，深厚的爱生感情，能促进教师愉快地去接近和理解学生，增多与学生对话的机会，及时了解学生的思想动态，更好地调动学生的学习积极性。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子们的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”
寓教于“爱”，符合小学生依恋的需要，它可以消除学生初入校门的陌生感，避免师生间由于不熟悉造成的隔阂，减少由于误会造成的抵触对抗，降低学生焦虑、压抑等不良情感的影响。“你的心中有学生，学生的心中就有你”。教师自身的真挚情感能孕育师生间良好的情感状态。而儿童又很容易因为对老师的信任与热爱而入迷地喜欢这位老师所任教的学科。从这个意义上说，教师的爱心就是点燃学生对自己任教学科热爱的火花。
无数的教学实践告诉我们：在这样一个开放的信息社会里，在这样一个需要培养学生健全人格的社会里，“棍棒”只能造就奴隶，不能造就人才，传统教育思想中的“不打不成才”等阵腐观念，今天非改不可。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者，学生特别渴求和珍惜教师的关爱。师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，它会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接受教师，希望与老师合作，如果师生能够真正平等相处，以诚相待，教师给学生的总是亲切感、安全感和信赖感，教学时，学生的积极性怎么能不高呢？
四、寓教于“精”，努力使学生的智力生活丰富多彩
教学中，为了调动学生的积极性，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认知需要，而且要尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智感上的震动进行认知活动方面的探索。亚里士多德曾经指出：思维是从惊奇开始的。苏霍姆林斯基也曾告诫我们：“只有在我们教会自己的学生积极地看见世界的情况下，才能防止儿童眼睛里那种好奇的火花熄灭下去。”那么，教师如何组织教学，才能最大限度地调动学生积极性，使其被学生接受呢？我认为可以从以下两方面去尝试。
（一）精心利用教学手段，优化学生感性认识效果
尽可能以鲜明、生动的直观化形式展现教学内容，调动学生多种感官参与感知，这既符合小学儿童的认知特点，又能满足他们对丰富的感官刺激的需要，有利于优化学生感性认识的效果，调动学生的学习积极性。教学手段的选择要根据教学内容而定。
（二）精心组织教学形式，让学生在丰富多彩的活动中接触教学内容
小学生活泼好动，采用小学儿童喜闻乐见的形式尤能激发他们的学习动力。具体的教学形式可以针对学生的不同年段有所区分。低年级可以将教学内容融于各项游戏之中，以满足孩子强烈的娱乐需要。比如一年级拼音教学就可以进行“开火车”、“摘苹果”、“找朋友”、“游拼音动物园”等多种游戏形式。低年级的识字教学也可以采用猜字谜、编故事、编顺口溜、编儿歌等多种方法帮助识记。中年级可以采用竞赛形式满足儿童成功的需要，激发学习热情，竞赛方式可以分为集体擂台赛、小组对抗赛、男女生竞赛、师生较量赛等。
在比赛的过程中，可以根据学生特点给予一定的获胜目标，如“夺红旗”等。高年段可以结合动手操作满足儿童在动中求乐的需要。
（一）要多方面为学生创造成功机会，调动学生主动参与的积极性
“失败成功之母”，但屡遭失败容易导致学生的自我否定。实践中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的实际。成功者的行为模式往往是创造机会，追求卓越，继而走向更大的成功。体验成功是培植自信心的最好方法。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、（二）合理运用鼓励性评价，可以增强学生的成功体验 成长需要激励，面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定，教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。在前进道路上，无论成功或失败，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。“很好，再试试”，恳切的激励能让失败孕育成功.教师的责任是尽可能多地运用表扬的武器帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。以往，受应试教育影响，我们的学校为学生提供的成功机会实在是太少了，一些教师只把眼光牢牢地盯在分数上，成功变为少数学生的“专利”，大部分学生则得不到教师的关注，许多孩子甚至不知道自己有什么优点——“老师从不就没有夸谈过我”，相反，却时时面对着老师有意无意的暗示——“你们不是好学生”。没有表扬，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。其实，每一个学生希望自己是成功者，都期望
着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。
（三）成功教育能够引起学生积极的人生态度
成功教育最大的成功之处，在于它改变了学生消极的自我观念和自我形象，使他们恢复了自尊心，增强了自信心，树立了积极的理想目标，有了为实现理想而奋斗的勇气和力量。也许，有今后的人生道路上，他们还会遇到各种各样的困难和挫折，但只要有了这样的信心和勇气，就能够克服各种困难，战胜各种挫折，最后成为一个成功者。它在我们遇到困难的时候，可以让我们想到自己的闪光点，从而增强自信心。”
从成功教育的经验中我们已经看到，教师对学生的评价对于学生能够产生多大的影响作用，实际上，每位教师都应该意识到，教师评价的作用，不仅影响学生的行为，而且会影响学生的内心，不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响他们的一生。
创设成功的机会，对在学习上有一定困难、成绩较差的学生更具有特别重要的意义。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”为此，我们在对小学儿童进行评价时应以鼓励为原则。我们要时刻牢记，评价不是为了排队，而是为了促进发展。多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。科学合理地评价学生
是每个教师的基本功，教师要适应素质教育的要求，就必须能正确运用科学的评价手段，使学生在科学评价的引导下，全面素质得到均衡协调的发展，走向成熟，迈向成功。
我相信，只要教师带着一颗爱心，让学生在宽松和谐的气氛下满怀兴趣地投入学习，并常常体验到成功的欢乐，学生的积极性就一定能被最大限度地调动起来，就一定能达到最佳的教学效果。
第四篇：怎样调动员工和下属的积极性
怎样调动员工和下属的积极性
有些人（大多数人）之所以不快乐，是因为生活在别人眼里，特别是生活在领导眼里，总想得到领导的承认，而我们有的领导却老是看到下属的缺点，看不到下属的优点，这使下属很不愉快，甚至激化矛盾，整个单位也不和谐。
这个承认，其实就是对下属价值的肯定。因为每个人都希望被肯定、被认可，特别是得到领导的肯定和认可。这会让员工感到愉快和满足，他们的干劲会更大，他们会更用心地工作，他们的创造性和潜力会很好地被激发出来。
因此作为领导或者上司应多看员工或者下属的优点和长处，对他们的工作成绩和突出表现应充分地给予肯定和嘉奖。可以是口头的、也可以是书面的；可以是非正式的，也可以是正式的；可以是私下的，也可以是公开的；可以是背着的，也可以是当面的。一句话，反正要给与表扬和肯定，让员工感到自己价值所在。
只要每个员工都找到了自己的位置和价值，那你的团队目标就不愁实现不了。因为当你用欣赏的眼光去看待你的员工和下属时，你得到的一定是员工和下属的拼命工作作以回报，因为“士为知己者死”。当有的领导没注意到这点时，若你注意到了，就应该给予补充。
第五篇：怎样调动学生的积极性
怎样调动学生的积极性
教育活动是一种培养人的科学实践活动，在此活动中，学生是受教育者，是培养对象，是此活动的主体，学生在教育活动参与的积极性大小，在很大程度上决定教育活动的成败。学生参与教育活动的积极性受家庭、社会等诸多因素的影响，其中最主要的因素还是学校和教师的因素，因此，如何调动学生参与教育活动的积极性，应该受到每个教师的特别关注，笔者在多年的语文教育实践中有以下几点体会：
（一）“亲其师信其道”，和谐的师生关系是调动学生学习积极性的关键，师生关系是教师与学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。教育活动是师生双方共同的活动，每一个学生在此活动中都有很强的“向师性”，只有每一个教师真正关心学生，爱护学生，为人师表，诲人不倦，民主平等地对待每一个学生，才能赢得学生的尊敬，学生才能有礼、虚心地聆听教师的教诲，教师才能将学生的“向师性”转化为饱满的学习热情和持久的学习动力。试想，一个受学生厌恶的教师又谈何调动学生的积极性呢？因此，和谐良好的师生关系不仅是教师调动学生学习积极性的关键，更应是教育教学活动取得成功的有力保证。
（二）“细节决定成败”，为了充分调动学生学习的积极性，教师应该认真搞好课堂教学，悉心设计好每一堂课，力争每一堂课都出彩，出新，深深吸引学生的眼球，让学生百“听”不厌，形成对教师及其课堂的期待心理。清代教育家王筠说得好：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中有乐趣，亦相从矣。”怎样让学生领会书中之乐而“相从”呢？其实人的内心有一种非常根深蒂固的需求，那就是总感到自己是发现者、研究者、探索者，在学生的精神世界里，这种需求特别强烈。教师的任务就在于不断向这种需求提供“养料”，激发起他们的“相从”之乐。这里的“养料”指的就是教师课堂传授给学生的知识。因此，就需要教师能充分挖掘教育教学智慧，充分发挥自己的联想与想象，努力创造典型、迅速的课堂教学情境，吸引学生快速进入发现、研究、探求的学习境界中去。在具体的课堂流程中，教师精心了设计一个有创意的导语，就会将学生的兴奋中心很快集中到课堂上来，使学生以愉快的心境，饱满的热情投入学习；在讲解课文时，能准确选取课文问题的“结合点”和“突破点”，引导学生自己提出问题、解决问题，以期学生自己获得对课文文本正确的理解，教师再用生动、有趣的语言加以引导，学生每一堂课都有自己的真知灼见，焉有不乐之理？教师在课堂提问时应照顾到全体学生，眼睛不应只盯着那几个“得意门生”，所提问题应有层次，有梯度，做到因才而问，不能搞一刀切，否则会使一部分学生失去学习的兴趣；除此之外，教师还要给学生恰当的评价，是是非非，要让学生明明白白，不能给学生一本糊涂账，该鼓励的鼓励，该批评的批评，学生能够正确、清醒地认识自己，认识他人，认识社会和世界，就会生动活泼、兴趣盎然地投入学习和生活中去。
当然，影响学生积极性的因素不止一种，调动学生积极性的方法还很多，以上只是我一点不太成熟的见解，写出来与诸位老师共勉。
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