幸福是我的人生追求..修改

第一篇：幸福是我的人生追求..修改

幸福是我的人生追求

读《人生》有感

人生，书写了我们的感情、记录了我们的成长点滴、刷新了那个懵懂的年代留下的稀疏的梦想。人生，看起来那么平摊，可走起来那么坎坷；听起来那么短暂，经历起来却又如此的冗长。唱起人生之歌，我留恋于年少的欢乐时光中，忘记了，记不起时间在流失，不愿相信自己已经走过一年又一年。原来，我躲在了现实的背后，为了躲避忧愁的病毒感染我。

可今天看到鲁迅说的，“人生最痛苦的是梦醒了无路可走，做梦的人是幸福的；倘没有看出可以走的路，最要紧的是不要去惊醒他。”我的梦持续得很长很长，仿佛我走进了一片森林。那里随处可见的是挺拔的松树，那里住着欢快的鸟儿，那里花儿每天都笑的很阳光，那里的小草天天都昂首挺胸地为了自己的家园站岗„„

幸福，我在那里找寻属于我的幸福。他们如此快乐，为什么呢？她们如此欢快，为什么呢？幸福，幸福到底是什么？

幸福学研究曾说过，幸福就是不满足，幸福是人们的渴求被满足后愉悦感觉，人类最终追求的是幸福。

是的，我不满足，我不甘心。对于我的生活，对于梦想，我渐渐地犯病了。我开始学着享受孤独，学会陪伴寂静的生活中心里宣泄的烦躁，学到用心体验生活的真谛。生活中，我是孤寂的，凄清的月光下我看到了心里的那个毒瘤，是他牵制了我的方向。所以，我不快乐，我触摸不到幸福的棱角。

然而，当我读完路遥先生的《人生》后我似乎感受到了生活的味道，尝到了快乐的美好，闻到了幸福的芳香。正如那句诗所描绘，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”我发现，轻快地歌声表达不了心中的激动之情，高昂的曲调似乎也无法修饰心中的喧腾。原来，幸福如此简单；原来，简单就是幸福。

高家林，你有不断向命运挑战的自信，坚毅的性格；你心性极高，理想远大，热爱生活，爱好体育；你辛勤、朴实，聪明好学。优秀是你的励志铭，生活是你顿悟的启蒙师。时代的烙印下，你仍然坚强地活出自己的特色。命运的玩笑是否让你磨练了你的心智？在暴风雨与烈日的雕琢下，生为男儿的你挺直了身躯，坚定自己的追求，勇敢、乐观地创造着属于你的故事。虽然坎坷接踵而来，但你在逆境中对理想执着追逐的精神深深地吸引了，沉醉于你看似乎不会模糊地眼神，陶醉于你那颗仿佛不会停息的头脑。因为被你吸引，从而迷恋上了关于你在荆棘路上的传奇故事，疼惜你的快要逼近幸福的每一步是那么丰富艰辛。

如果我是你，我想，在第一轮生活的浪涛无情的咬住了我时，我会哭泣，放声地哭泣。也许，我就这样因为现实的残酷筛选止步了，至少，停止了对现实的好感。我开始忧郁、烦恼。但是，我追逐梦想的信心、毅力不会因此减弱。在第二轮，雷电交加的怒吼下，我会开始害怕，紧紧地捂住耳朵，幻想心中的桃花源。莫名，我就为此痛斥上天的凶恶，潜意识中衍生了对生活的憎恶，偶然，终止了对生活的向往。我开始颓废、萧条。可，骨子里那股不变的对梦想忠实的热爱之情不能因它消退。

“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。”正如这个理，生活要真一层不变的进行会令人厌烦的。正因为变化着，才有丰富可以形容，才有色彩可以描绘。也许还因为花儿的缤纷绚丽才能招来蜜蜂的喜爱吧？

那么我呢，为什么要像思想家那样忧郁，为什么要像文学家那样感伤？我是平凡的啊，我还年轻，我该有年轻的心，让它肆意地随生活的长河舔过每一块石头，亲吻来自各方的水藻！从今天起，我相信生活的美好，站在高高的山上我大声呐喊：“幸福是我的！”

第二篇：幸福是人生追求的目标

幸福是人生追求的目标, 教师幸福感是教师在教育教学工作中,对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界.教师作为一个职业，但却是一个以别人的成功作为自己成绩的职业，是幸福的。教师的工作成败却是以学生成人成才的情况来衡量的，没有那一个老师不以自己曾经教过某一在事业上成功的学生感到自豪。我作为一个教师，深刻体会到，学生取得成绩之日就是老师幸福之时。并且学生的成绩愈大，老师的幸福感愈强。

教师这个职业是平淡的，但有真情在，是幸福的。作为一个普通教师，面对的是天真无邪学生，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。学生的爱促进教师幸福感的形成在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。学生们是一直不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一直表达着这份敬意。

一、教师，你幸福吗？

近两年，我们经常听到这个词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准。经济在增长，幸福在增长吗？中国人力资源开发网2004年在网上开展了一次调查，测试职场人士“工作幸福指数”，测试设定的最高值是5，最低值是0，调查最终显示的结果是，中国在职人士总体“工作幸福指数”竟然只有2.57，处于中等偏下状态。每10个人中就有3个人的工作幸福感偏低，而觉得工作幸

福的，只有1个人。

在2005年CCTV感动中国的十大人物中有这样一位邮递员让我十分感动。他的颁奖词这样写道：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮

递员。”孤独是他生活的一种常态，没有豪言壮语，没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中，他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。他就是20年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。他就像一面镜子，让许多职业人在扣问自己的职业观，反思自己追求的所谓的“职业幸福感”，特别

是作为美名为“太阳底下最光辉的职业”的教师的我们。

我们自问：教师，你幸福吗？

二、要职业幸福感，首先要端正职业观

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，我们的工作与王顺友20年独自行走在马班邮路上的工作相比，不知要丰富多彩多少倍，关键是在追求职业幸福

感之前是否端正了自己的职业观。

新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体，在工作中体验爱、美、意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福感。在读了《新时期师德精神的颂歌》后，我们又被邹有云、黄静华等五位教师还有重庆开县的教师群体所感动，而且更多了一份亲近与真实。其中，黄静华老师说了有关“幸福” 的这样两句话：“教育工作是一项幸福的事业。”、“人的一生能遇上一位好老师是莫大的幸

福。我很幸福，因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。”

教师是世间最崇高的职业，最神圣的职业，最阳光的职业，但这不等于我们每一个教师就自然是最崇高、最神圣、最阳光的了！且不论我们是否能像邹有云、黄静华们那样为这伟大的事业做了多大的贡献，但作为从事这个职业的教师，我们首先必须是合格的，是已经具备了职业化素质的才行。教师的职业化素质中最核心的组成部分就是职业道德，即师德。有人把师德精辟地概括为这三条，即“热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”。我想这应该是我们中间绝大部分人的职业观点，至少在我们刚刚从事这个职业的时候，满腔热情地报着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的信念，为能当上教师而幸福着。

但十年、二十年、三十年，在相对单调枯燥、却又压力日益加重的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬让人很难轻言幸福了。有的人开始认为教师这门职业和其他任何职业没有什么不同（甚至在其中还算不上中等），是门说得闹热吃得造孽的职业，因而把它当作是糊口、谋生的无奈之举。在这样的心态下，不仅心没放在工作上，而且就是在有限的上班时间内也巴不得能尽量挤占点时间来搞私活。于是早退、迟到甚至缺席；于是不备课就上望天课；于是不布置作业或不批改等等；只教书不育人，知识陈旧凝固不思学习更新，还端着一副师道尊严的架子，随时用鄙夷的眼角挂一下你，偶尔吐出两句讥

讽挖苦的话来，以表示自己深厚的文化积淀！

我们来对照一下，同样都是教师：江西九江佬尴鼗屏氪逍√ 羯浇萄У愕淖抻性仆 荆 仁切３ぁ⒐芾碓保 质墙淌Α⒋妒略保 谀抢镆桓删褪侨 辏 谐淌 蚶铮簧虾Ｉ形闹醒Щ凭不 荆 拊刮藁诘绷巳 臧嘀魅危 叭劝 牍 健薄ⅰ胺 裼敕钕住薄ⅰ袄硐胗胛 闭庋 慕淌χ耙倒墼谒 巧砩锨苛业卣凵涑隼础Ｋ 前呀淌φ饷胖耙档弊魇亲约褐丈淼氖乱刀 唤鍪窃谡腋龇雇耄话呀淌 ぷ鞯弊饕恢执丛煨允迪肿陨砑壑档奈杼ǘ 皇且恢指旱＃话压ぷ鞴 讨胁 乃崽鹂嗬钡弊魇切腋５目炖侄 惺茏牛 硬晃 ⒗屠邸⒉槐蝗死斫舛 衬铡Ｔ谒 切睦铮 ぷ髯攀敲览龅模 β底攀怯淇斓摹Ｕ馀 瞬皇鞘裁床黄椒驳娜耍 墙鼋鍪前呀淌Φ弊鞔邮伦畛绺呤乱档

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三、好的职业观≠职业幸福感

也许有人说：“我的职业观很好，我能认识到对教育要„热爱与公平‟、„服务与奉献‟、„理想与牺牲‟，可我感受不到工作的幸福，只有厌倦。”但是“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。也许我们到了要好好调整自己心态的时候了。我们要明白，没有一项工作是十全十美的，好风景永远是在山的那一边。任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，不仅是教师这项职业。所以说，教师有“职业厌倦感”并不是教师的专利，我们只能正视现实。那么教师如何去感受幸福呢？怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢？

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。邹有云们、黄静华们不都是如此吗？

四、要幸福，就学会享受吧

让我们这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享

受教育。

首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教

学的焦虑和烦恼。

然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也

许你会离幸福更远。

再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕

只是一个细节。

作为教师,你觉得幸福吗?教师职业能给教师带来幸福感吗?如果教师能在工作中体验到幸福感的话,其幸福感从哪里来呢?……近年来，教师待遇不断提高，但是教师的责任和压力也在不断增加，不少教师产生了职业倦怠。在暑假学习期间，教师幸福感成为热点话题。幸福是人生追求的目标, 教师幸福感是教师在教育教学工作中,对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界.教师是否体验到职业的幸福,与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关.教育需要幸福,幸福需要教育.但是,在教育

活动中真正体验到教育幸福的教师还为数不多,主动去追求教育幸福、创造教育幸福的教师则更少.因此,要提高教师对幸福的认识,提升教师追求幸福的能力和水平,努力培养教师的幸福感。

教师作为一个职业，但却是一个以别人的成功作为自己成绩的职业，是幸福的。教师的工作成败却是以学生成人成才的情况来衡量的，没有那一个老师不以自己曾经教过某一在事业上成功的学生感到自豪。我作为一个教师，深刻体会到，学生取得成绩之日就是老师幸福之时。并且学生的成绩愈大，老师的幸福感愈强。在教育过程中，教师扮演的是引导者、研究者、开发者、学生的朋友等多种角色，无愧于“人类灵魂的工程师”。教师为了每个学生能够早日成才，总是默默无闻地辛勤工作着。虽然岁月夺走了他们的青春、汗水浸透了他们的衣衫、劳累染白了他们的双鬓……但他们仍无怨无悔，因为他们热爱自己的学生、热爱自己的职业。徐特立老师曾经说过：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊!”是啊，教师为人类播撒着希望的种子，当学生学业取得进步、道德得以成长、个性得到发展，以及今后为社会献计献策时，教师就体验到了职业的最大幸福。一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐而得到快乐的回报而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生。”“得天下英才而教育之”、“青出于蓝而胜于蓝”，这既是教师的光荣，更是教师的幸福。

教师这个职业是平淡的，但有真情在，是幸福的。作为一个普通教师，面对的是天真无邪学生，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。学生的爱促进教师幸福感的形成在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。学生们是一直不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一直表达着这份敬意。公式定理可能已经淡忘，但师生之间培养起来的那份情谊却永远难以忘记。教师节之际，收到学生们的一份份贺卡，虽然礼薄，但教师感到的是一种欣慰，更是一种幸福。学生的爱是满足教师幸福需要的重要途径，与成人的爱相比，它更加真挚和纯洁，更接近爱的本质。每当夜幕降临，在居住小区的公园里散步时，学生和家长热情的问候声不绝于耳：每年的除夕之夜，家中电话铃声不断，问候声、祝福声从全国各地和大洋彼岸传来。……你就会感觉到干一辈子教师，是多么幸福啊!

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬不断提高，但这并不意味着教师就有了幸福感。其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”怎样才能让教师们更有幸福感呢？

广大教师要想提高自身的地位和身份，就需要逐步提升学历水平、加强自身素质、提高教育教学质量，就需要不断获得专业发展。陶行知也这样说到教师的学习和发展：“所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”随着教师专业化的发展，教师职业的自豪感和幸福感将与日俱增。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会

始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。更重要的是，教师在研究和发展过程中，应确立自己的教育信念，教育信念是支配教师行为的动力。一旦教师确立了“为教育事业奉献终身”的信念，就会在他的生活和工作中表现出执著和快乐的追求，使得平凡的工作变得伟大、艰苦的劳动变得愉悦。教师自己要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。教师自己要懂得享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。呵呵要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。这个道理不多说了。要懂得和谐的人际关系是幸福的很重要因素。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。要学会做好心态的自我调整，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐、学会享受教育、学会自得其乐。“你不能左右天气，但你可以改变心情”，当一个人无力改变客观世界的时候，你可以调节内心的主观能动性，快乐也一天，痛苦也一天，你何不快乐地过每一天？

获得职业幸福感也和教师身处的外部环境有关，需要社会、学校，还有教师自身的家庭，对教师更多一点的理解和支持，使教师在身心疲惫的付出后感受到被尊重和被关爱的幸福。味强调教师的奉献精神显然不够现实，只有让教师感觉工作带来了快乐，教师真正喜欢这份职业，才愿意投入到工作中去。通过教师人事制度的改革，为教师的发展提供更多“台阶”，让教师们每个阶段都有新的目标追求，得到精神上的满足，增强教师的荣誉感和满足感。要为教师提供良好环境，减轻教师不必要的负担，让教师生活得更幸福。要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度。幸福不是超越世俗的愉快和满足，它是建立在一定的物质基础上的。教师的幸福也要有基本的甚至较充分的物质条件作保障，应当努力改善教师的工作环境，不断提高他们的物质生活条件和工资福利待遇，切实解决教师的后顾之忧，充分调动他们的工作积极性，这样才有可能使教师获得幸福的感受。教师的幸福感更在于它的精神幸福，这表现在社会对教师价值的认可。教育是崇高的职业，每个教师都应当追求人生的价值和精神上的幸福，这就需要在奉献中得以展现和获得，而决非金钱所能衡量的。新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体，在工作中体验爱、美、意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福感。当教师在工作中得到了发展、获得了理解、感受了成功、体现了价值，那么也就找到了“幸福感”。让我们安心地在这儿享受作教师的幸福吧。

第三篇：“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 王发成（石家庄市第八十一中学

050011）

摘要：“为学生的幸福人生奠基，让每一个学生的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。”是每一位教育者应该追求的恒久性、终极性价值，是教育的终极目的，是基础教育应当承担的社会责任和历史使命。因此，学校一切教育活动都应该面向全体学生，面向全体学生的成长历程，面向全体学生的幸福人生。为学生身体和心理健康成长奠基，为学生继续学习和终身学习奠基，为学生走向社会实现可持续发展奠基。

关键词：全体学生

学生成长

幸福人生

奠基

自1984年大学毕业从教至今，我走过从备课组长、教研组长、教导主任到教学副校长的所有阶梯，足迹遍布初高中职中、厂办校国办校、普通校重点校、乡村和城市，享受了从普通教师到特级教师、市级省级名师、河北省劳动模范的幸福体验。由于环境变迁、机缘巧合，接触过学业水平、智商、能力、性格差异较大，类型不同的学生及其家长，曾任职过“重点班”、“奥林匹克竞赛班”班主任，也带教过普通班、“乱班”，辅导过多名被他人或他校“抛弃”的学生。我在学习成绩优等的学生那里提升了教师专业化水平，我在被别人定了性或判了升学“死刑”的学生身上发掘闪光点的过程中，培养了自己的爱心、耐心、细心和自信心，成就了快乐而幸福的教师职业人生。“不给学生留不便，不给家长留非议，不给工作留漏洞，不给学校留遗憾，不给社会留隐患。”是我庄严的承诺；“关爱每一个学生，相信每一个学生，激活每一个学生，成就每一个学生，做学生的贴心人，做家长的亲朋好友。”是我给青年教师树立的榜样。丰富多彩的教学人生经历，使我逐渐形成“为全体学生终身健康、和谐、可持续发展奠基，让每一个学生的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。”的教育理念。

近30年的教育生涯中，我作为一名热爱教育的教师和管理者，始终将“学习、实践、反思和积累”视为必修功课，不断在学习中感悟，在实践中体验，在反思中提升，在积累中丰富自己的教育思想，苦苦追寻教育的真谛，努力完善自己的教育行走方式。受苏霍姆林斯基、顾明远等教育家的影响，我在学校提出“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，并作为一项重要课题列入学校教育科研规划。多年来，我带领着一支优秀的教师团队全面开展幸福教育系列活动，让学生清晰地了解真正的幸福是什么，感受幸福为什么，怎样才能创造幸福。收到了良好的教育效果，有力地促进了学校教学质量的不断攀升，获得了社会的广泛赞誉。

苏霍姆林斯基指出：“教育应该成为每个人获得幸福的有效途径和工具”，“理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恒久性、终极性价值。”这即是教育的终极目的，又是基础教育应当承担的社会责任和历史使命。因此，我校遵循教育规律和学生身心发展特点，为使学生成为全面发展的人作好知识、能力、体力上的储备，长期坚持顾明远教授提出的三方面行动实践与研究。一是为学生身体和心理健康成长奠基。苏霍姆林斯基说：“一切教育活动都是为了学生的成才和发展，为了学生的终生幸福。”因此，我校倡导“用先进的思想观念武装学生，用优良的校风学风影响学生，用崇高圣洁的教师品德感染学生，用优雅美丽的班校环境陶冶学生，用齐备健全的校本课程发展学生，用丰富多彩的课外活动提高学生”六条育人途径。“发展学生的优势心理素质，努力营造使学生能够健康成长，快乐学习的校园文化”等深入人心的理念，已经成为我校每位领导和教职员工的自觉行动。例如，我们始终坚持开齐开全心理健康课、体育课和体育活动，“任何人不得以任何理由挤占其时间”是我校刚性规章制度之一。再如，形式活泼，内容丰富的“唱响绿色歌曲，健康生活伴我成长”活动，不仅陶冶了情操，而且将养成教育蕴含其中，形成了自然美与人文美的统一。

二是为学生继续学习和终身学习奠基。我校要求教师将“为每一个学生提供最适合的教育”作为座右铭，把教育当作一种信仰，把自己看作道德典范，把课堂视为与学生共同行进的生命历程。走进学校能够深情地投入，教并快乐着；走进教室能够创造出培养兴趣，鼓励挑战的教育环境；走进课堂能够注重授人以渔，培养学生勇于探究，独立自主的学习意识和能力；走近学生能够在知识与更深刻、更具广泛意义的学习之间搭桥铺路。例如，我校在学生入学伊始开展的“养成良好习惯，成就美丽人生”活动，其目的就是为他们继续学习和终身学习提供必要的方式和方法，以满足科技快速发展和社会进步对人才的时代需求。

三是为学生走向社会实现可持续发展奠基。温家宝总理多次提出要让群众生活得更加幸福，中国人民活得更加有尊严。为了实现这个民族大目标，我们的学校教育必须坚持以学生发展为本，深化教学改革，全力开发学生的核心潜质，培养其全面、协调、可持续的能力。为此，我校教师采取的做法之一是“开展生涯规划教育，为学生的长远发展引导方向，注入动力”。教育教学过程中，一切行为都必须关注学生和学生的活动。首先，注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生成为能够开创未来、驾驭未来社会的人；其次，注重锻炼学生的意志品质，让学生体会付出和收获，从而健全他们的性格；第三，坚持培养学生的社会责任感，对国家和家庭的责任心，对自己的责任心。有计划地利用主题班会、社团、综合实践活动和社区服务培养他们的交流与沟通能力、自律与团队合作精神。例如，通过自主管理教育活动，培养学生自理自立的能力，学会自我生存、自我约束、自我管理，使学生能够从容的融入社会、适应社会。再如，每学期我校都开展“家校合作，为学生幸福人生奠基”等主题活动，以便于加强家长、教师和学校的联系，增强多向沟通，形成教育合力，共研学校发展规划，共商学生培养方式，共同关注学生的成长。

总之，为了践行“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，我和全体教师共同约定：“我们不要用好和坏简单地界定学生，教室内外，人前背后绝对不说学生的坏话。”每天都要带着三件宝贝“爱心、激情和微笑”走进教室，用快乐幸福的心境和健康阳光的心态面对学生，使学校成为学生幸福成长的温馨家园，成为问题研讨、思想交流与智慧共享的大舞台，让快乐学习、幸福成长化作一种资源，把知识与技能、过程与方法化作一份资智，使优秀品质的自我养成化作学生一生的资本。力求学校管理、教育和教学等各方面都面向全体学生，面向全体学生的成长历程，面向全体学生的幸福人生。

第四篇：我的幸福追求

我的幸福追求人常说，家家有本难念的经，的确如此，穷人有穷人的忧愁，富人有富人的烦恼，幸福不取决于财富的多少；老百姓有老百姓的愁肠，当官的有当官的难处，幸福不取决于权利的大小；无知者有无知的迷茫，有知者有有知的困惑。幸福不取决于知识的多少。

幸福是什么？在座的所有人，你们能给我一个明确的答案吗？你们是否也曾为这个问题苦恼，是否也曾在心中暗问自己，是否还在苦苦追寻着一个清晰的回答？假若你们十分清楚自己追求的幸福是什么？那么我要衷心的祝贺你，因为你是一个幸福的人，假若你还没有弄明白自己追求的幸福是什么?我也要祝贺你，因为你在探寻着一个幸福的秘密，这本身就是一件幸福的事，至于我？请允许我卖个关子，请你们先听听我听到的幸福。

我曾听人说，我终其一生追求的幸福便是让自己脱离贫困，成为一个衣食无忧，生活无虑，车房不愁的人，手中握有花不完的钱便是最大的幸福。

我曾听人说，我穷其一辈子追求的幸福便是让自己功成名就，成为一个家喻户晓的大人物，在我的地盘全由我来做主，手中有权才是实实在在的幸福。

我曾听人说，我盼其一世的便是让自己得到一份幸福美满的爱情，都说“生命诚可贵，爱情价更高。”有一个爱自己和自己爱的人“执子之手，与子偕老。”那才是真真切切的幸福。幸福是什么?以上三种无庸置疑地是很多人心中所想，与心中所求，但我的幸福追求是：我希望自己是种在大街小巷里的玉兰树，下雨时能为行人遮风挡雨，日晒时能为行人挡阳遮荫，在人们熙来攘往的时候散发着淡淡幽香，让行人沁心醒神，摆脱一天的烦忧疲乏，换得一身清香爽朗，行人经过自己时的会心一笑，便是我一生追求的幸福，我的幸福如玉兰花香，只淡淡的，不张扬。

我希望自己是一名兢兢业业的老师，白天站在三尺讲台上挥洒激情，传道授业解惑也，晚上坐于窗前诠释余热，判正批误三省间，让学生畅游知识的海洋，领悟人生的道理，学会处世的方式，他们一点一滴的进步，一分一秒的蜕变便是我一生追求的幸福，我的幸福如墨香，只轻轻地渗透，不凸显。

我希望自己是一位勤勤恳恳的监测工人，来来回回地奔走检查，往往返返地逡巡查看，跑上跑下地勘测视察，爬高爬低地反复记录，只为大家每一次出行的安全，只为大家每一次食用的放心，只为大家每一次呼吸的清新，只为大家每一天头顶上的蓝天，只要没有事故发生，只要没有粉尘盖天，大家的安全与健康便是我一生追求的幸福，我的幸福如汗渍，只层层的湿润，不爆发。·····

幸福是什么？

幸福是一个谜，一千个人来回答，就会有一千种答案。

岁月在轮回，人生在飘逝，我们驾一叶扁舟于江渚之上，寻觅所谓的幸福。

茫茫中华史，从未忘记幸福的存在。有过去、有现在、还有未来。刘邦是幸福的，因为他胜利了；武则天是幸福的，因为她执政了；杨国忠是幸福的，因为他有权了。然而，项羽是痛苦的，因为他失去了；李氏宗族是痛苦的，因为它遭弃了；李白是痛苦的，因为朝野乱了，于是，时间在追问历史：“何为幸福？”我追着时间在后现代的荒原上呐喊：“真正幸福在于自己的心！”

我觉得这颗心是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写；幸福不是给别人看的，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中的一种感觉，我或许不能成为一个伟人，创造一个时代，我或许不能成为一个名人，享誉世界，我或许不能成为一个强人，称霸一方，但是社会的发展，正是有着我们这些平凡的默默付出，才有了世界不平凡的精彩。

第五篇：我的人生追求是什么

人生追求

人们都有自己的人生追求，有的人追求荣华富贵，有的人追求财富，有的人追求名利，但我的人生追求是内心的平静。

我们的人生是应该有价值的人生。保尔柯察金曾讲过：“人的生命只有一次，生命对于每个人来说都很重要，这仅有的一次生命应当这样度过，不因为自己的碌碌无为而可耻，不因为虚度年华而悔恨。”就告诉我们应该让自己的人生有意义。当我们有一天将要离开这个世界时，蓦然回首却发现我们的人生充满了悔恨，我想那时我们的心情一定是不平静的。

我认为要想达到内心平静，我们应该做到以下几个方面：

第一、认真做好本职工作，从工作中找到乐趣。工作是我们实现人生价值的重要途径。我们通过把每天的工作做好，通过每天的工作积累，将自己的理想通过工作的方式实现。我们应该做好自己的神圣工作，我们作为基层公务人员，把全心全意为人民服务作为我们的工作宗旨，坚持奉献自我，在自己的工作岗位上发挥自己的智慧。以人民的利益为根本。就像沈浩、牛玉儒、杨善洲、郑培民那样，我想他们做好本职工作，坚持为人民服务，从群众中来，到群众中去，诠释一个共产党员该做的工作，我想他们的内心是平静的。我的工作志愿是做一名基层公务员，把自己所学的法律知识用到工作中去，做到在工作方面无怨无悔。

第二、乐观生活，活在当下。我们在生活中会遇到各种各样的困难和不如意，经济方面、家庭矛盾等可能让我们感觉到生活的种种不如意，但我们应该保持一颗乐观的心，坚信做好生活的每一件小事，我高中学校的草坪上有这样一句醒目的话：“把每件平凡的事做好就是不平凡。”也许我们的过去经历过很多苦难，我们的明天一样充满了未知，我们所应该做得就是好好的活在今天，活在当下，并乐观生活。

第三、坚持学习、坚持进步。毛主席曾教导我们，活到老，学到老。学习只有进行时，没有完成时。现在的社会，科技更新换代速度快，思想观念不断更新进步，这就需要我们不断进行学习，通过阅读古典书籍吸取古人文化精华，通过网上阅读快捷方式关注国内国际事，学习共产党先进思想，使我们不断进步。

我们的人生追求应该是高尚的，远离人不为己、天诛地灭、宁可我负天下人，不可天下人负我等这种腐朽的人生追求。我想，通过以上三个方面并坚持下去，我认为我的内心将是平静的。