浅谈如何指导小班幼儿在游戏中学绘画

第一篇：浅谈如何指导小班幼儿在游戏中学绘画

浅谈如何指导小班幼儿在游戏中学绘画

北安乡中心幼儿园么丽丽

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。由于小班幼儿绘画还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，而只是为了在绘画过程中体验愉悦感，他们还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎么一回事也并不清楚，所以在绘画方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对绘画产生兴趣.那么对于小班幼儿的绘画，应如何指导呢？本学期,我结合对<纲要>理论的再认识及开放性绘画教学的尝试,我把游戏与绘画教学融为一体,并取得了一些成效,具体做法如下:

一、培养幼儿浓厚的学习兴趣并选择贴近幼儿生活和带有游戏性的教材

小班幼儿年龄小，对绘画活动缺乏目的性，注意力集中时间短，受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。所以我在教学中尝试运用多种“游戏法”提高幼儿的绘画兴趣和绘画技能.幼儿绘画的过程是有趣的游戏过程，它一般都是在看看、想想、画画，玩玩中进行的，可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松愉快中获取知识，掌握并提高技能。我在班内开展了如下游戏:

1、添画游戏：为了引起幼儿作画的兴趣，每次作画前，我都先在纸上画上一些漂亮而有趣的图画，然后请幼儿继续画下去，这些添画的部分尽管很简单，但在整个画面上不可少。辟如教幼儿画鸡蛋时，我给幼儿讲“母鸡妈妈”的故事，提议大家画完鸡蛋并把画粘贴在墙上帮助母鸡妈妈找蛋宝宝。经过提示，幼儿都把画画完了，我就用母鸡妈妈的口吻说：“谢谢小朋友，现在我找到了我的蛋宝宝，我可高兴了。”孩子们都感到自己为母鸡妈妈做了一件好事。孩子们对这种游戏的学习方法非常感兴趣.2、涂色游戏：涂色游戏就是教幼儿在画好轮廓的画里涂色，培养幼儿对色彩美的感受能力。这种涂色游戏深受孩子们的喜欢，如：画上有苹果的形状，我就引导幼儿涂红苹果、绿苹果、黄苹果等。接着一个个彩色的气球、一块块五颜六色的手绢、一支支彩色的蜡笔等都在孩子们的手中展现出来。他们看着自己的作品,惊喜外分.。

二、让幼儿画自己喜欢的东西。

孩子们伴随着这种添画和涂色时愉快的心情，他们对画画渐渐产生了浓厚兴趣，这时,我并没有急于教他们画些什么，限制幼儿的想像力、创造力，这易使幼儿失去对绘画的兴趣和热情，而是引导、启发，爱护、培养，提高幼儿的这种兴趣。同时为幼儿提供各种绘画材料，如：蜡笔、水彩笔、粉笔、线笔等，他们在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来描绘，我经常鼓励幼儿：“画自己喜欢的”、“画什么都行”、“想画什么就画什么”，这样孩子们兴致勃勃地，无拘无束地自由涂画着，从中感受到绘画活动的兴趣。

三、以游戏的形式增强幼儿绘画的欲望

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小猪家的屋顶，小猪很伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小猪的同情，纷纷表示要为小猪“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正

方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小猪的新房就这样造好了。虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣

四、多给幼儿一些鼓励，提高幼儿绘画的自信心。

孩子们非常重视使他们花费了不少心血的作品，非常注重成人对他们作品的态度，由此来评价自己作品的好坏。因此,我经常以积极的态度鼓励他们所作的努力，用赞赏的语言肯定幼儿的创作成果，让幼儿知道他们的作品是被接受的。在这样的鼓励下，幼儿会体验到成功感，并对绘画充满兴趣。即“在鼓励中创造表现”。

每次活动结束时，我总要展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。考虑到幼儿喜爱单色线条画，因此我对色彩不作过多要求，允许幼儿自由选择色彩进行绘画，不作大面积涂色要求。

我还经常让幼儿把画带回家给爸妈看看，使幼儿对活动、对老师产生好感。同时提醒家长正确地评价孩子的作品，从孩子的眼光出发。要求每个家长都要做到对孩子的努力由衷地表示高兴。然后可以按照每个孩子的具体情况提出一些建议或给适当的帮助。及时对幼儿的绘画成果加以肯定、鼓励、表扬。在这样的鼓励表扬下，幼儿会对绘画充满信心。

经过一学期的实践与尝试,上述方法对小班幼儿绘画指导效果是非常明显的.我班幼儿现在基本上无一不爱画画,而且幼儿情绪轻松愉快,思维活跃,言语表达能力明显增强,绘画水平提高也快.相信,只要我们树立正确的教育观,时刻从幼儿的实际出发,积极地引导,每一位幼儿都能成为”小画家”.

第二篇：浅谈小班幼儿在游戏中学绘画小二时论文

浅谈小班幼儿在游戏中学绘画

叶圣陶老先生曾说过：一个人从小时候起就应进行美育，那么在幼儿园小班进行美育活动更显得迫切了。小班所进行的美育的重要途径即是：美术活动。美术活动是小班幼儿喜欢的一项活动，但是在教学过程中我们往往会发现小班幼儿在绘画过程中常会出现孩子“不敢”动手，“懒得”动手，“无从下手”的现象，这大大影响了幼儿对美术活动的热情。那么怎样可以进一步激发小班幼儿绘画的积极性，让孩子们快乐地学画呢？我觉得小班幼儿在游戏中学绘画会取得很好的效果。

一、渗透游戏因素，在游戏中“玩”绘画，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。应从视觉角度培养幼儿绘画兴趣。良好的美术活动环境和材料能发挥幼儿的主动性。教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教学活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，知识经验缺乏想象力弱。在绘画活动中一般不愿拿笔，有的甚至有思想负担一看见笔和纸就哭，直叫“我不会”，真叫人头痛。他们对美术活动越缺乏目的性，不会做意志上的努力，而完全依靠外界环境与教学中提供的各种感兴趣的刺激，才能激起幼儿参加活动的积极性。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，创设游戏情境，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。

再说小班幼儿刚刚接触到美术活动时还没有经验，兴趣尚未稳定，随着环境和各种刺激他们就会逐渐对美术活动感到饶有趣味，带着喜好的积极情绪，热心愉快的参加。所以我们在教学中应该运用多种“游戏法”让美术活动过程是游戏的过程。一般都是在看看、想想、画画、做作、玩玩中进行，这可以使幼儿自然、轻松而愉快中获得绘画知识，提高绘画技能。

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好 的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。游戏的导入能激发幼儿参与美术活动的兴趣。小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在纸画活动“帮妈妈绕毛线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕毛线”，学习画圆圈线。我们以游戏的方法进行绘画活动，因为游戏是幼儿的天性，把绘画融入游戏中，在绘画时幼儿感到是在做游戏，他们的兴趣就高了，也不会感到害怕了，创造自己的绘画方法、特点，这样才能真正把幼儿的创造潜力挖掘出来，才能真正体现对幼儿的尊重。由于小班幼儿年龄的限制，生活经验的缺乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这样制约着他们想象力的发展，因此，我们为幼儿选择绘画的内容是幼儿熟悉的、感兴趣的、喜欢的、简单的事物。

二、贯穿整体思想，优化教学方法

我首先注重的是传授简单的绘画技能，让幼儿画自己喜欢的画。当幼儿拿着画笔乱涂乱画初出效果时，他们的心中充满了惊讶、喜悦。伴随着这种愉快的经验，他们对画画产生了浓厚的兴趣。孩子有了兴趣，就可以传授幼儿简单的绘画技能。学习简单的绘画技能，是提高幼儿绘画自信心的首要条件，孩子掌握了简单的绘画技能，就不会在胆怯和不自信。与此同时我们应时刻鼓励幼儿：“画自己喜欢的画”不断给幼儿创造机会，从中感受到美术活动的兴趣。

(一)、选择游戏性的教材激发幼儿绘画的兴趣

对于小班幼儿绘画活动来说，选材是至关重要的，很多教师只是盲目地根据目标或者活动进度来安排幼儿的绘画活动，这样很多内容较枯燥无味，所以我们在选择幼儿的绘画活动教材时一定要注意必须具有游戏性，但我们在选材时，也并不是不考虑目标了，我们应该在幼儿发展目标的基础上做到以下三点：

1．选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

应从幼儿的喜好角度选择题材。小班的幼儿生活经验较少，他们往往只对日常活

动中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。由于小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣，因此教师在选择绘画活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣并具有游戏性的题材。

2．抓住教育契机，在游戏中找教材

游戏是小班幼儿主要的活动，我们在一日活动中组织幼儿玩了许许多多的游戏，殊不知在这游戏活动中暗藏着许多绘画教学内容。如，我们在跟小班孩子玩音乐游戏“网鱼”，我们就可以让幼儿学画斜线—“鱼网”；在玩体育游戏“老鼠笼”中，让幼儿画横线、竖线当作“画栅栏”等,只要我们做个有心人,一定会发现更多有趣的教学内容。

3．注重绘画材料的丰富性，让幼儿觉得绘画是在游戏

小班时期的幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，支配能力差,因此我们只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的绘画材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如为幼儿提供各种“蔬菜、瓶盖”等印章让幼儿进行印章画；提供纸团让幼儿压印；提供棉签让幼儿点画；提供毛线拖画；提供吸管吹画等。这些丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画就是一件快乐的事情。

(二)、让幼儿在游戏中进行活动,提高绘画创造能力

有了好的题材，还必需进行合理指导，这样才能实现选材的价值，达到学习的目标。游戏是小班幼儿的主导活动，他们好动、好模仿，行为易受情绪的支配，他们把绘画当作—种游戏来对待、来实践的,因此我们在指导上应让游戏贯穿幼儿绘画全程中：

1.以游戏的口吻导入，激发幼儿对绘画活动的兴趣

首先从激发幼儿的兴趣入手，在活动的开始，应以游戏的口吻导入，应赋予幼儿适当的角色，即运用各种游戏、故事表演等形式引入，以激发幼儿参与活动的兴趣。对于小班幼儿来说，利用他们强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，可以把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2.在边做边玩中发展幼儿的绘画技能

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些简单的绘画技能，而绘画活动中有些技能练习是比较枯燥无味，因此我们应利用幼儿喜欢游戏、喜欢模仿、爱表现的心理，巧妙地把美术活动融合在游戏中使活动变得生动有趣，让幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握各种技能。如绘画活动“小鱼吹泡泡”，活动一开始，我吹出了很多泡泡，让幼儿追泡泡、抓泡泡，引导幼儿观察泡泡的形状、颜色等，并用儿歌小结：“吹泡泡吹泡泡，吹出许多五彩泡，有大有小真漂亮，飘来飘去飘上天”。幼儿由此对泡泡充满了兴趣，在此基础上，我组织幼儿帮助小鱼吹泡泡，幼儿饶有兴趣地在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。第一次作画，幼儿就显得比较大胆，画面色彩鲜艳，画完后我还让幼儿互相说说谁吹得泡泡最多，谁的泡泡颜色最漂亮，这样不仅满足了幼儿生理、心理的需要，更激发了他们对绘画活动的兴趣。在有趣的游戏中，孩子们感到是在游戏，没有压力，没有任务，自始至终都很轻松、快乐，幼儿不但愉快地掌握了绘画基本技能，而且对绘画活动也产生了浓厚的兴趣。

3.教师指导绘画时应注意语言的游戏性

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了，这时教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。如在手指点画《小蝌蚪》中，我先引入故事“小蝌蚪找妈妈”，观察挂图，并示范手指点画，并配上儿歌“小蝌蚪，游呀游，摇摇尾巴点点头。小蝌蚪，真快乐，边找妈妈边唱歌”。幼儿在儿歌的提醒下表现得很投入，在不知不觉中，就在画有荷叶的纸张上画满小蝌蚪，并注意画面整洁，然后小朋友戴上头饰玩“小蝌蚪找妈妈”的游戏。又如小班幼

儿绘画时经常会一支彩笔用到底，不知道调换颜色进行绘画，我就对孩子们说：“黄色笔宝宝表演累了，要回家休息了，现在该轮到红色笔宝宝上台表演节目了”等等。游戏化的指导语言让幼儿在玩中不知不觉地掌握了美术技能，体验到了成功的喜悦和满足。

三、引导幼儿在游戏环境中发展美术技能

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。如让幼儿在纸上拓印苹果后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用玻璃珠蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

四、正确评价幼儿作品，促进健康发展

幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。客观、公正、公平、以表扬鼓励为主、不宜采用横向比较等评价方式。我认为游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价过程。我在评价幼儿作品时，都会努力地去准备一些与绘画内容及其相关的物体形象，采用游戏化的评价语言，收到意想不到的效果。运用这种有趣的游戏评价形式后，每一次的作品讲评，幼儿都充满着期待。我想：游戏化的评价可以避免单纯的评价作品的好与不好，而且还能激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿绘画的技能，从而让幼儿始终对绘画活动充满着向往和迷恋。

总之，在小班幼儿绘画教学中，兴趣是最好的老师，让幼儿在游戏性的美术活动中快乐地绘画，让他们在学中玩，玩中学，玩中求进步，这样的绘画活动会是一件快

乐而富有成效的事情。幼儿园的美术教育不仅要教给儿童基本的绘画技能，更重要的是培养和激发幼儿感受生活之美，创造未来之美的能力。

第三篇：小班幼儿绘画初期指导

小班幼儿绘画初期指导

绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式，也是他们表现客观事物的认识和态度的特殊形式，小班幼儿注意力不稳定，缺乏自控能力，手的动作不够协调，还停留在涂鸦末期，但是这个时期的幼儿开始产生想画点什么的意愿，可画出的东西总是不像，表现不出他们内心希望的东西来。在绘画作业时，总有些幼儿乱涂乱画，有的还说“我画不来”，表现出对绘画缺乏兴趣，甚至有一些幼儿因为画的不像，达不到预期绘画效果而产生胆怯、自卑心理。为了克服幼儿对绘画的胆怯心理，树立幼儿对绘画的自信心，我从培养兴趣入手，促进幼儿技能发展。

首先激发幼儿绘画兴趣，诱发幼儿学习主动性。

兴趣是美术活动的重要动力，小班幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养是至关重要的，它会影响幼儿绘画技能的提高速度。对于刚接触绘画的幼儿来说，对一切都很陌生，辩别方位的能力很差，手眼不协调，握笔困难，控制笔更难，如果立刻要求他们画出什么图象，只会增加幼儿紧张情绪，因此不必强求幼儿画出什么东西，而应开展一些有趣的绘画游戏，逐步培养他们绘画兴趣。那么如何培养孩子对绘画的兴趣呢？

一是画自己喜欢的。对于小班初期的幼儿，不要急于教他们画些什么，这样容易使幼儿失去画画的兴趣和热情，而应诱发，爱护，培养，提高幼儿的这种兴趣。同时要为幼儿提供各种绘画材料，还应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃的自由涂画，从中感受到美术活动的乐趣。

二是随时表扬幼儿“不错，画的真有趣”。这种话来肯定幼儿的创作成果，让幼儿知道他们的作品是被接受和尊重的。在这样的鼓励下，幼儿会体验到成功感，并对绘画充满信心。

三是和幼儿一起来“游戏 ”。对他们来说，绘画是表现，宣泄自己情绪感的一种游戏。这个年龄的幼儿，他们的小肌肉群还不够发达，注意及兴趣也很容易转移，若试图灌输绘画知识和技能，不仅会使幼儿失去绘画兴趣且易使幼儿画出同一模式的概念画来。

小二班

2008年8月

第四篇：家长怎样指导小班幼儿绘画

家长怎样指导小班幼儿绘画

家长是与孩子相处时间最多的人，自然也是孩子心目中的依赖，如果在日常生活中能做好以下几点，我相信孩子的绘画兴趣及能力都会有很大程度的提高。

一、营造幼儿绘画的场所，提高幼儿绘画的乐趣。

很多家长往往把绘画局限于在纸上用笔作画，这种形式的单一性、纸张大小的制约性，久而久之会使孩子丧失绘画的兴趣和乐趣。不妨给孩子丰富多彩的水粉颜料、若干报纸、画笔，把他请到厕所去，在那里，白色的瓷砖是最好的作画场所，而大面积鲜艳的色彩更是孩子们所热爱的，他可以按他心中的想法随意作画，画错了也不用胆战心惊，擦掉就是了，就在这样随意轻松的游戏中，他知道了颜色的变化，提高了绘画的自信心。当然了，树叶贴画、各种印画都能在厕所中进行。

二、给幼儿想象空间，提高幼儿绘画的兴趣。

家长看完孩子的绘画作品时，往往第一句话就是你画了什么，当孩子回答不出时，则加以责备，孰不知这样对孩子的伤害有多大。如果父母换一个角度，一边欣赏孩子的画，一边用语言去描述孩子的画，并不时的问孩子“我说的对吗?你是这样想的吗?”等等具有启发性的话，孩子的想象力便会像张了翅膀一样。他会回应你，告诉你他画的是什么，每一个线条所表达的意义。这样做的好处不言而喻，语言能力、逻辑能力、想象力都得到了发展，而孩子也会因为你喜欢他的画、懂他的画而更爱你，亲子关系也会更融洽。

三、与孩子共同协作完成作品，让孩子体验成功感。

孩子还小，生活上需要大人照顾，很少有机会获得成功感，那么就和他一起协作画画吧。在共同完成一幅作品前，给孩子一个权利，让他来分配你该做什么，不用说，孩子一定会把他认为有困难的部分分给你，父母在做的过程中，完全把孩子当成一个小老师，不断的问他，我这样画对吗?我这样剪可以吗?在这样的对话中，其实你是在潜意识的教孩子正确的方法。作品完成后，告诉孩子因为有了他的帮助，这幅作品才那么漂亮。在孩子体验成功感的同时，他的自信心也增强了。

除了以上几点之外，还有很多的方法。但我相信孩子只有在愉快的情绪下才会有好的作品。同样的，绘画只是孩子生活中的一小部分，无论在什么时间，什么情况下，如果您用的是赏识的眼光，那么孩子一定会按照你期望的方向发展。

殷倩

2011-6-20转摘

第五篇：浅谈小班幼儿绘画活动指导方法

浅谈小班幼儿美术活动指导方法

绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，孩子会拿笔就会涂鸦，会涂鸦就会有绘画创造的源泉。但当追溯我们的绘画教学，仔细分析孩子的作品，常常会发现作品中缺少幼儿自己的东西，比如自己的情感体验、生活印象等，更多出现的是作品的基本雷同。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”美术活动是幼儿最喜欢的活动，幼儿通过美术活动可以随心所欲的运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，也是发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段，而且还可以培养幼儿的独立自主精神和创造性本质，丰富幼儿的精神生活。因此，从小培养幼儿对绘画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对其今后的学习大有益处。现结合日常的小班美术实践工作，写下几点指导方法。

一、创设宽松、童趣的学习环境，激发幼儿的绘画兴趣。

1、小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的学习环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。平时，我们组织孩子参与环境布置，活动室的环境氛围有很浓的意识气息。通过一些优美的绘画作品，潜移默化的影响孩子。作儿童学习的支持 者，鼓励幼儿大胆尝试创造。将故事和游戏引人绘画教学，拓宽幼儿的思维和想象，注重幼儿求异思维的培养，并且改变只在室内作画的形式，让沙地、水泥地、瓷砖壁、大白纸等都成为孩子作画的材料。

2、对于刚进园的小班孩子，他们喜欢随意涂鸦，画出的往往是一些凌乱的东西，开展的绘画活动主要以画线为主，为了激发幼儿感知曲线和直线的兴趣，我带来一件旧毛衣，活动前和孩子们一起拆毛衣，拆下来的毛线弯弯曲曲，拉直了便成了直线；带来实物面条，请幼儿观察、发现直面和方便面的不同，让幼儿在拆和看的过程中，感知到线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。

3、富有童趣的儿歌、游戏及情景化的语言同样能唤起幼儿的记忆、表象、激发幼儿的想象及绘画愿望。如在引导幼儿画“彩色泡泡”之前，组织幼儿先玩一个“吹泡泡”游戏，幼儿在吹泡泡的过程中，教师用语言儿歌提示如：“呼呼呼，吹泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天空中”等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在此基础上，我组织幼儿参加绘画活动，幼儿饶有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。

二、开展丰富多样的美术活动，提高幼儿绘画技能。

１、小班幼儿年龄小，在美术教学中存在着许多的问题。首先，对于握笔画画，还不能运用自如。为此我经常组织幼儿进行撕纸、剪纸、折纸的练习，这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作用。当个别幼儿握笔姿势不正确时，我会及时纠正，教给其正 确方法，并让幼儿在画纸上进行一些线条的练习，加以巩固，逐步提高幼儿的绘画能力。

2、小班幼儿绘画已经进入象征期，手眼已能配合，在教学形式上应不局限于单一的油画棒作画，而要增加手指画、粉笔画、印章画、棉签画、吹画、水彩画等形式激发幼儿绘画的兴趣。

3、适宜添加区域材料，为幼儿提供材料支持，由于小班幼儿绘画水平低，对于独立完成作品信心不足，无法随心所欲绘画。因此，我们制作了许多的形状的拓画板，如方形、圆形、三角形、树木、花朵、动物、房屋等等形状，让幼儿进行拓画和组合。提供画页“半成品”，引导幼儿在事先画好的某一形体上添画成完整的作品。如先画上一个糖罐，让幼儿来添画里面的糖果；画上一只小鸡，让幼儿来为它添画小虫子；画上一棵树的树干，由幼儿来为它添画树叶；画上一只蝴蝶，幼儿来为它画上美丽的翅膀等利用多种多样的材料，激发绘画兴趣。

三、选材内容新颖、形象，贴近幼儿生活。

现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最方便、也是最有效的方式。在平时的绘画教学中，多引导孩子注意生活中的事物，并选择幼儿感兴趣的事物进行观察，让生活成为孩子绘画的源泉。例如：在小班幼儿画圆形的活动中，可选择一些幼儿比较熟悉又喜欢的物体，象气球、太阳、皮球等，以代替教师在黑板上的简单示范。幼儿喜欢动物，无论是小动物，还是大动物。幼儿喜欢色彩鲜艳、对比强烈的东西，如：红旗、花等。幼 儿吃的五颜六色的蔬菜、水果，如：苹果、香蕉、萝卜等。这些都易引起幼儿感知的欲望，绘画的兴趣。

四、丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作的素材。

任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画更是表现他的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作的素材就越多。教师应多组织幼儿参加社会活动，如带幼儿接触田野、公园、街道等幼儿可理解的自然环境和社会环境。请家长经常带幼儿到动物园观看动物，了解它们的外形特征及动作神态；观看花卉展览，了解每种花的颜色、花瓣形状、叶子形状；参加六一游园活动等等，让幼儿见多识广，积累绘画的素材。还要引导幼儿多接触优秀的文学作品，指导幼儿多听、多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。

五、把握幼儿绘画特点，鼓励幼儿富有个性的创作。

每个幼儿的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同，因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上的个体差异。教师必须敏锐的察觉到孩子之间的差异，只有了解了个别幼儿的不同绘画特点，才能因材施教，针对不同特点选择不同的指导方法。

六、关注幼儿绘画过程，及时提供语言的指导。

小班幼儿在绘画过程中常常会出现停滞不前或“原地踏步”的现象，这时就需要教师发挥循循善诱的爱心、耐心和才能去启发和诱导，以简练准确而富有吸引力的语言从不断创新的高度予于启迪，促使其进行再创新。如在装饰蛋糕这个活动中，一个幼儿只在上面画了一个苹果，便停止了创作。于是教师对他说：“一个苹果只够一个小朋友吃的，你能不能再多画些苹果，让班里的每个小朋友都能够吃到。”听了这番话，他又积极的开始了绘画。还有幼儿在绘画《小样吃草》时，小草画的太少了，为了鼓励幼儿多画一些我模仿小羊的口吻说：“你画的小草太少了！我还没吃饱呢！”他连忙又画了许多小草。教师借助语言指导不仅提高了幼儿的绘画能力，而且还使其想象力和创造力得到了充分的发挥。总的来说，幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题。在指导儿童绘画的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物。给了鼓励，孩子就敢画了；给了鼓励，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。