教育随笔：培养幼儿的任务意识,教师应该怎么做？[精选5篇]

第一篇：教育随笔：培养幼儿的任务意识,教师应该怎么做？

2013.11 培养幼儿的任务意识，教师应该怎么做？

这段时间布置给幼儿的家庭作业，有很多幼儿都出现了漏做甚至是忘记做的现象。向幼儿询问原因时，他们不是说自己或是家长忘记了，就是说做了忘记带来。

大班是幼儿升入小学前的最后一年，为了幼儿在升入小学后能够更快地适应其学习生活，作为大班教师，就应该逐渐培养幼儿养成良好的任务意识感。这其中最重要的就是让幼儿知道并做到：老师布置的任务应该保质保量地做到。但是，考虑到大班幼儿特殊的年龄特点，他们还处在玩的阶段，所以没有良好的自制力与自控能力，这就需要我们教师和家长共同配合，帮助幼儿养成好习惯。

教师可以怎么做？

留给幼儿的任务向家长“保密”。这一招已经在期初家长会上向家长们说过，但很多家长都做不到。有时幼儿忘记做作业，就会发生以下的情况：幼儿对家长说：“你忘记提醒我做**作业了。/你忘记把我的作业放书包里了。”家长就会说：“我忘记了，下次带。”在这一事例中，家长义无反顾地把交作业这件事当成了自己的任务，忘记这本应该是孩子的责任。

另外，在少交作业情况出现以后，我在班级中建立了一张“幼儿完成任务统计表”，这张表格中详细记录着每一天每一位幼儿的作业完成情况。并且让幼儿知道：只有每天按时交作业、不少交作业，才能有机会评选小组长和学期末的“亲亲宝贝星”。对于表格中的统计结果，我只将每次都完成作业的幼儿名字向全班公布，并进行表扬。对于没有或经常不能完成任务的幼儿，我会在布置完任务以后让其重复一遍作业内容。

除此之外，每天的家庭作业检查也是必不可少的环节之一，只有教师不断地坚持，才能让幼儿有这样一个意识：老师每天都要检查作业，我不能不做或是不交。

当然，如果想要更快更好地培养起幼儿的任务意识，离不开教师、家长和幼儿三方面的共同努力。只有三者具备相同的观念，并为之努力，那么，我相信不出多久，幼儿任务意识的培养也就完成了。

第二篇：大班 教育随笔：幼儿任务意识的培养

大班教育随笔：幼儿任务意识的培养

还记得在大班期初家长会上，我跟家长们提到了幼儿的“任务意识”。不管是成人还是幼儿，任务意识的培养都不是一朝一夕能够完成的，靠的是坚持。特别对于幼儿而言，因为年龄的关系，幼儿的玩心较重，再加之大班是向小学过渡的一个学年，幼儿不能很好地适应大班的学习生活，所以在任务意识的培养上就显得格外重要。这不仅需要老师的谆谆教导，也需要家长的在旁提醒和督促。如果幼儿能够在大班养成良好的任务意识，那么对其在进入小学以后的学习生活则帮助甚大。

这天在进入教室以后，在我的提醒下，***找起了自己的回家作业。结果他没有找到，他看着我不敢说话，我问他：“你的回家作业呢？”他轻轻地说：“好像又忘记带了。”我就让他回座位。下课的时候，我把***叫到身边，问他：“你回家做作业时有没有家长陪在旁边？”他说：“没有。只有奶奶在厨房烧饭。”我接着问：“你自己做完作业以后收拾书包吗？还是把作业摊在一边，等看到以后再收拾？”他说是后者，有时是大人帮着收拾的。我问他：“老师之前是怎么跟小朋友说的？做完作业以后应该做什么？”“应该先把作业收到书包里，再做下面的事。”他说。“你做完作业以后没有及时收归书包，是不是赶着去玩？”我问。他说：“是。”

***没带作业的情况已经出现过很多次，还记得就在事情发生的上一周他也是没有带作业，我就请他坐在座位上想想自己为什么没有带作业，他好像意识到自己做错了，甚至流下了眼泪。结果今天又出现了同样的情况。

在培养幼儿良好学习习惯的初期，家长的督促很重要。大班时期的幼儿虽然自我控制能力有了些许提高，对自己的行为有一定的自我约束能力，但还不够完善，还需要家长不时在旁提醒。良好习惯的培养是需要坚持的。家长可以提醒孩子“下一步应该做什么”，而不是每次都直接说出来或是替孩子去做。

如前所述的情形，也跟孩子没有形成正确地任务意识有关：一件事情还没有完全做好，就急忙去做下面一件事。就像诸宇晨一样，也许他在做作业的时候就满心想着下面要玩的事情，所以就心不在焉，忘记了该做的事。

第三篇：教育随笔：自主意识的培养

自主意识的培养

**市**实验小学

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小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学一年级开始就要养成独立自主的意识，对于班主任来说这项任务很艰巨也很重要。

现在的孩子大都是独生子女，在家都很娇惯。凡事都依靠父母，在学校也表现出了这种不好的习惯，我们经常会听到：老师，我没有铅笔，我忘带尺子了。我忘了这个，忘了那个，问其原因，都是回答：我妈妈没给我装上之类的话。难道父母就应该给自己做这些事情吗？的确，现在有些家长过于娇惯自己的孩子，张口闭口孩子这么小，只要是身体好好的就行，什么事都不要他们做，孩子们要什么就给他们买什么，造成了现在的这种局面，因此我们要培养学生独立、自主的意识，自己能做的事就自己做，不要让“自己的事情自己做”成为一句空话。我们通过：整理自己的书包，系鞋带比赛，比比谁扫的地干净等等活动，锻炼了同学们的自理能力。通过家长会，与家长及时沟通，让家长也有意识的培养学生的独立意识和自理能力。现在，同学们比起刚开始的时候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，还帮家长做一些家务。

同学们的年龄小，纪律观念比较差，单纯的说教效果不是太好。利用网上一些有关好习惯的儿歌、拍手歌之类的易于儿童理解的知识，特别是上课纪律、课间活动时候应该怎样做。上学放学路上应该怎么回家这些安全问题，使学生学习行为和学习习惯得到了及时提醒、督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，让人都有良好的习惯，班风、班貌自然得到了发展。久而久之，有了良好的习惯，学生的学习成绩也能逐渐得到稳步提升。当然，与家长及时联系沟通，让家长明白教育培养孩子独立意识不仅仅是老师的责任，更是自己的责任。家长是孩子的镜子，让家长为学生做个好榜样，重视孩子的点滴成长，孩子才会得到更好的发展。

第四篇：幼儿也有攀比意识的教育随笔

小班的孩子虽然很小，并不明白什么是攀比，但是，他们往往也会进行“攀比”这件事！尤其是在语言和行为上，他们会表现出攀比！常而久之，在他们潜在意识里就会形成最初步的攀比意识，随着年龄的增长攀比意识也会越来越强烈。这不但不利于幼儿的成长，而且对家庭来说也是一种潜在的负荷。

早上，我来到班里，发现新新的妈妈在整理孩子的衣物时，拿出了一双崭新的拖鞋。我问到新新不是有双拖鞋嘛，怎么又拿来了一双呀？”新新妈妈听了马上皱着眉头，摇摇头对我说：“王老师，现在孩子的攀比意识越来越强了。昨天晚上和慧慧一起回家时，两个人就一直讨论谁的衣服漂亮，谁的衣服不好看。晚上回到家还说别的小朋友的拖鞋可漂亮了，她的不好看，叫我一定要给她买喜洋洋的拖鞋。这不给她换拖鞋呢。”

听了新新妈妈的话，我的心一下子触动了。新新在班里是个很有分享意识的孩子，只要家里有好吃的或在超市里买了好吃的，就会带到幼儿园来跟小朋友一起来分享。可是为什么就因为晚上的那段谈话，无论妈妈怎么劝也非要买漂亮的拖鞋呢。后来细想后，我终于明白了。孩子的分享有两种：一是出自内心的想要与别人分享，二是想要得到老师的表扬，有种成就感。而我忽视了这第二种，而这也是在小班幼儿身上是最为常见的。他们往往会因为老师的表扬而去做一些事情，因为他们想要老师注意到自己，同时也想在别的小朋友面前显示自己。同样，在穿着上，他们也想得到老师与同学的认可和称赞。而对他们来说简单又平常的这件事，其实就是攀比的一种表现。

在晨间谈话中，我就针对这个现象问孩子们：“你觉得你的衣服、裤子、鞋子漂亮吗？”“你为什么觉得漂亮，哪里漂亮了？”让孩子们自己讨论，并在大家面前大胆的讲出来，最后总结告诉他们：小朋友身上的衣服都很漂亮，每个人的衣服上都有自己喜欢的颜色和图案，而且这些衣物都是爱你们的爸爸妈妈亲手买来的，爸爸妈妈买来的衣服都是最最漂亮的，因为他们想让宝宝们变得更可爱更漂亮，所以早上我们宝宝起床时不可以对爸爸妈妈说，衣服不好看不要穿，或是自己选。在谈话中，孩子们个个认为那样是不对的，并且认为爸爸妈妈给自己穿的衣服是最漂亮的，还大声地告诉我不会和爸爸妈妈说衣服不好看而不穿。

虽然从这次的谈话中可以看出孩子们对这种行为表示不认同，觉得不对，但是还需在日常生活中通过交谈、故事、对比等方式加强这方面的教育。

第五篇：幼儿园教育案例：幼小衔接中幼儿任务意识的培养

教育案例：

幼小衔接中幼儿任务意识的培养

案例描述：一天下午，下班后在逛街时，到一商场遇到我原来带的大班幼儿的一位家长，刚好他的孩子才从幼儿园进入小学，原来那个孩子在幼儿园可是一个聪明的孩子，老师喜欢他，同伴羡慕他，我想知道他在小学表现的咋样，所以顺口问了孩子在小学的表现，他妈妈一脸的失望，说：“原来在幼儿园，你们老师都在不断的鼓励孩子，所以孩子表现的很好，可是上一年级后，老忘记老师布置的作业，有一次老师批评他说脑子进水了，唉！我们很忙，没时间下午放学后到学校去给孩子记作业，听说每天下午都有家长进教室去给孩子记作业。”听了孩子家长的一席话，我开始反思自己的教育行为了。

案例分析：

现在社会大多数幼儿是独生子女，许多事情都是由大人包办代替，对父母、老师的依赖性强。在幼儿园里，我们会时常发现幼儿游戏之后，不能自觉地收拾、整理好玩具，椅子倒了不会自觉扶起来，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助扶起。这是由于他们缺乏任务责任感，因而不能有始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事做好。幼儿期的孩子，往往被认为是无忧无虑，孰不知在他们的内心世界，尤其是学前后期的一部分孩子，由于完成任务能力差，不同程度受着自卑的干扰。我注意到有近乎三分之一的孩子极少或从来不敢在外人面前大胆表现自己。这与独生子女是“小皇帝”、“小太阳”，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活有着密切关系。由于幼儿园采用以游戏为主，保教并举的教学方式，幼儿还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式才使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。

幼儿从幼儿园升入小学，跨两个学段，即学前向学龄发展的过渡时期，是人一生中重要的转折点之一，衔接尤其关键。多年来，幼教和小教间就如“铁路警察各管一段”，你忙你的，我做我的，无形中加大了幼小衔接的“坡度”，使幼儿失去了自信学习兴趣，甚至导致厌学。现实中，通过和家长的交谈，根据已上一年级学生家长反馈，他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：（1）认识不到老师布置的任务要做，（2）缺乏完成任务的责任感，（3）缺乏完成任务的基本能力。这些都是任务意识薄弱的具体表现，而任务意识薄弱，在很大程度上与家庭教育有关，同时，我们也深感自己的工作做得不够到位，其实，入学问题不是知识与技能问题，而是心理准备问题，对幼儿进行任务意识的强化势在必行。

案例反思：

幼儿的任务意识主要是幼儿在老师或者家长的带领下，有目的的完成某一任务。为了让幼儿能顺利升入小学，适应小学生活，工作中主要从基本能力和责任感两方面强化幼儿的任务意识。

一、培养幼儿完成任务的基本能力，增强对社会的适应力

1、在自信中培养幼儿完成任务的基本能力

要让幼儿社会性能力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任幼儿，充分培养、锻炼其能力，使之在自信中发展自身的基本能力。幼儿无论每学做一件事情，老师要让他们感到自己行，特别对于大多数能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少，这就需要老师根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其能胜任的活动任务，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。使幼儿有了自信，感到自己有做好这件事的能力，幼儿社会适应能力是会自然而然形成，这对他们走向相对独立的小学大有益处。

2、在平等中培养幼儿完成任务的基本能力

幼儿的兴趣在于游戏之中，尤其是自由选择的游戏。针对这一点，教师设计了各种游戏活动，让幼儿以一种和大人平等的地位参与游戏。在活动中，教师不将自己的意识强加于幼儿，不事先告诉幼儿干什么，而让幼儿在活动前学会事先计划，教师引导、鼓励幼儿多判断，大胆发表自己的见解，敢于陈述自己的观点。

3、在鼓励中培养幼儿完成任务的能力

幼儿有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。老师应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。幼儿有些微进步，教师就应及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。如姚丽丽小朋友在班上经学帮助小朋友摆桌椅，在家能叠被子。我经常鼓励 她，“你的被子叠得真好”，“你的桌椅摆得真整齐”，让她为自己所做的事是对的感到无比自豪。而如果她某些方面欠缺，我总是鼓励她继续努力。如我说“这次没做好，下次再试试”，“要是这样做，那么就更好了”。在我不断的鼓励下，她明白自己什么事情做的对，什么事还须往一定方向努力才行。可见，在老师不断的鼓励中孩子会逐渐增强成功意识感，并愿意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任务能力的习惯。

二、培养幼儿完成任务的责任感，形成认真负责态度

1、在教育活动中，有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感 教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响主要手段，根据幼儿年龄特点，通过教育活动，分阶段地培养幼儿任务责任感，对其走上有一定独立性的小学生活，无疑有着极大影响。例如，“六一”到了，大班组有个大合唱《闪闪的红星》，安排每个幼儿回家让家长协助做个红星来，一天下午我给幼儿发回去了，反复强调第二天带到幼儿园来合唱要用，可是第二天还是有几个人没带来，合唱排练时，我不失时机地针对那些没有完成任务的孩子，道出：这些拿来红星的小朋友能认真记住老师分配的任务，帮了老师的大忙，是个负责的好孩子。并让孩子们说说大家谁都没带东西来，合唱会怎么样？从而使孩子们了解到不负责任的后果。通过这一类型的教育活动，教育幼儿做事要认真负责，善始善终，从而逐步树立起幼儿的任务责任感，为小学生生活起了一个良好的开端。

2、在游戏练习中，逐步形成幼儿完成任务的责任感

由于幼儿喜欢游戏，又是幼儿走向生活的一种学习，如果教师能寓培养幼儿责任感于游戏中，效果将佳。例如我在每天来园的区域活动中，每一个区的活动都要求幼儿要有一定的责任感。在表演区，既要记住表演角色的对话，穿好服装如何表演；角色区中，“爸爸”“妈妈”如何照顾“娃娃”，“妈妈”怎样为“娃娃”煮东西，又如何收拾；在音乐区中，每位表演的幼儿应如何配合打击节奏，乐器如何拿、放等等，通过游戏，不认真负责的幼儿将被淘汰，逐出游戏。这样，每个幼儿都能自觉地去完成某一区域的任务，无形中增强幼儿完成任务的责任感。

3、在合理的责任目标中，强化幼儿完成任务的责任感

幼儿的心理具有情绪性，易受他人影响，做事不能有绐有终。基于此，教师根据幼儿的年龄特点，个别差异，向幼儿提出合理的要求，制定可行的责任目标，促使幼儿责任感的形成。合理的责任目标是指幼儿通过一定的努力能达到的。如我在安排幼儿每天值日生进行值日生活动中，我制定的目标有三项：（1）知道每天值日生所要做的事情，（2）清楚地记住各个活动中老师要求自己做的事情，（3）学会把教师交代的事情在一定时间内按时完成。根据目标我制定出相应的任务，如饭后擦桌子；给孩子们分发玩具，分发午点；整理桌椅等等。在这一定时间观念，有一定程序的值日生活动中，孩子们能根据目标认真去执行，从不会到会，从中得出了经验，掌握了值日生工作方法，从而逐步强化了孩子们完成任务的责任感。

幼儿在教师的引导下，通过强化幼儿的意识，培养良好的完成任务意识，良好的完成任务的基本能力和认真负责的完成任务的责任感，能减小幼小衔接的“坡度”，同时加强家园合作，使幼儿的任务意识在家里也能得到培养，使幼儿能以最佳的心态迈进小学的大门。