大班语言活动《小熊过桥》活动反思

第一篇：大班语言活动《小熊过桥》活动反思

大班语言活动——《小熊过桥》活动反思

我园开展了教研语言活动——《小熊过桥》，本次活动屏弃了以往传统的“老师教，幼儿学”的方法，采用了引导幼儿主动的探索学习的方法。真正的尊重了幼儿的主导地位。活动时把幼儿理解儿歌的内容放在了前面，通过幼儿自己的观察、表达来得出儿歌中诗句，既充分理解了儿歌的内容，又帮助孩子们对儿歌有了一定的记忆，为后面的学习和表演做了很好的铺垫。幼儿在活动中体会到小熊在过桥时遇到的困难，在小熊的同伴中有嘲笑和帮助小熊的，幼儿通过角色表演体会诗歌中小熊过桥时的心情，幼儿对小熊过桥的表情以及形态表演的淋漓尽致。

在此次的教学活动中，我发现在段落的衔接上面有点太过匆忙了，以致于幼儿不能很好的衔接上.在以后的教学活动中，应该注重对段落衔接上的过渡，使幼儿能清楚地把儿歌背诵出来，尽管孩子们跟着老师的问题一步步地探索儿歌、学习儿歌，但是在整个活动的过程中，由于教师急于让幼儿学会整首儿歌，所以在很多活动环节中让幼儿思考得太少，教师讲述得太多，致使幼儿的回答不够好。

在这节语言课当中，也让我看到了自己的不足之处，就像老师们在评课中说的“1.讲故事时的语气更夸张一些，语调多一些，动作更多一些，可能会引起幼儿更大的兴趣。2.引导幼儿朗诵儿歌的形式在多样化些，幼儿的课堂常规有待提高，集体回答问题的现象多。”在每次教研研讨会中，我都会学到很多的东西。总之，在今后教学活动中，我将会认真学习、总结经验，让自己的教学水平得到提高。

第二篇：大班语言活动——儿歌“小熊过桥”

大班语言活动：儿歌“小熊过桥”

活动目标：

1、引导幼儿在图谱的指引下有表情学念儿歌，培养幼儿完整讲述与大胆勇敢的精神。

2、会流利地朗诵儿歌，在教师指导下按语词节奏和固定节拍表现儿歌的节律，感受儿歌的节律美、音韵美。

3、在节律游戏中培养幼儿的协作精神和团队意识。活动准备：

1、FLASH动画；

2、节奏图谱； 活动过程：

一、引出：

师：今天老师要请小朋友看一个发生在小熊身上的有趣故事。

二、观察FLSH、讲述故事内容

1、出示桥，观察桥。

2、这是什么？在这样的桥上你能站得稳立得牢吗？你敢走这样的桥吗？

3、让我们看看小熊敢不敢走这样的桥？

4、完整观察FLASH一遍，问：刚才你看到了一个什么故事？（请1~2名幼儿讲述）

5、小熊开始敢不敢走这样的桥？后来敢走了吗？是谁帮助了它？

三、观察图谱，学念儿歌

1、现在老师请你们看一样东西，这里既有图片、又有文字、还有很多有趣的表情呢，我们一起来跟着看一看，说一说好吗？

2、老师指图谱幼儿念。

3、现在听听老师是怎么念的？它呀，其实是一首儿歌，名字叫《小熊过桥》。问：（1）刚刚你听到了什么？能不能用儿歌里的话说出来？（2）这句话应该用怎样的表情念才好听？

4、还有没有听到不一样的？

5、幼儿跟老师完整有表情朗诵。

6、请幼儿配上表演动作朗诵儿歌一遍。

四、节奏练习

1、教师边拍手边朗诵儿歌一遍。

问：刚才老师是怎么念的？ 出示节奏谱：

问：这个节奏是怎么打的？它的节奏是和儿歌里的哪一句一样的？（分析前两种不同的节奏型，幼儿依次为儿歌找节奏型）

2、分析第三种节奏型：认识附点，问幼儿，这个节奏是和儿歌里的哪一句一样的？为什么要用这样的节奏朗诵。（为什么小熊要这样叫妈妈？鲤鱼要这样叫小熊？）

3、幼儿在教师指导下看图谱按语词节奏边拍手边朗诵儿歌。

4、教师按固定节拍的方式朗诵儿歌一小段，引导幼儿找找和先前拍的有什么不一样？（出示固定节拍，告诉幼儿这叫固定节拍，从开始到结束都是一样的节奏）

5、幼儿按固定节拍边拍手边朗诵。

6、现在，我们让这两种节奏型同时出现在儿歌里好吗？

分组分别以语词节奏（拍手）和固定节拍（拍腿加跺脚）朗诵儿歌。交换后再来一遍。

五、节律游戏《小熊过桥》

1、请一幼儿上来表演《拍手歌》。问：你们会用像《拍手歌》一样的方法念《小熊过桥》吗？（幼儿找到旁边的小朋友，边拍手边朗诵儿歌。）

2、你们真棒，那我们现在找下面的老师也来试试吧。（结束）

第三篇：6、中班语言《小熊过桥》活动反思

活动反思

《小熊过桥》这首儿歌幼儿很喜欢，与以往的儿歌有所不同。在以往的儿歌教学中，儿歌简短、朗朗上口，便于幼儿学习。但今天学习的这首儿歌《小熊过桥》内容比较多，较长。因此幼儿在学习的过程中出现了一些问题。为了能让幼儿更好地学习、理解儿歌，我在活动中播放了相应的视频，让幼儿进行理解。而且在学习的过程中采用了分段教学的方法，让孩子根据自己的一些生活经验进行讲述，帮助幼儿学习。在活动中按一定的节奏和口吻朗诵儿歌，让幼儿体会小熊过桥时的心情。在孩子初步学习的基础上我还给儿歌配上了相应的动作，在动作的提示下逐步的掌握了诗歌的内容。但在活动的过程中幼儿还是掌握的不够好一节课下来只有几个能力强的幼儿会基本念出来，那些能力弱的幼儿还不能很好的掌握，需要在以后的活动中加强锻炼。在活动最后我请幼儿进行表演，他们非常感兴趣。有的幼儿表演的非常出色。在表演中也让幼儿体验与同伴一起表演的乐趣，懂得要相信自己，不要事事依赖别人。并对儿歌又有了进一步的巩固和加深。

第四篇：大班音乐活动：小熊过桥

大班音乐活动：小熊过桥

活动目标

1、在熟悉歌词的基础上学唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节奏感。

2、探索在歌表演中如何运用脸部表情和动作与他人交往。

3、体验勇敢面对困难的积极情感。

活动准备

1、幼儿已学会儿歌《小熊过桥》

2、录音机、歌曲磁带

活动过程

一、.教师引导幼儿回忆已有经验，复习儿歌《小熊过桥》

1、幼儿集体念儿歌

教师：上次我们学过一首《小熊过桥》的儿歌，现在我们一起来念一念。

幼儿扮演小熊，教师扮演小熊妈妈，分角色复习儿歌。

二、.幼儿在熟悉歌曲旋律的基础上，初步学唱歌曲《小熊过桥》。

1、幼儿在歌曲旋律的伴奏下，用心中墨念歌词的方法，尝试进行词曲的匹配。

教师：现在我们一边仔细地听着音乐，一边在心理跟着音乐节奏把歌曲念出来。

2、幼儿跟随音乐旋律，尝试小声演唱整首歌曲。

3、教师引导幼儿创编两个简单动作，分别表示小熊害怕时的样子和小熊勇敢的样子。

教师：想想小熊开始过桥很害怕，脸部表情怎样，可以用什么动作来表现？小熊经过妈妈的鼓励勇敢地过了桥，又可以用什么动作和表情来表现？

4、幼儿加入刚刚创编的两个动作演唱歌曲，教师同时做这两个动作，以不断地提示幼儿用与歌词相匹配的情绪来演唱歌曲。

三、幼儿学习歌表演《小熊过桥》

1、教师引导幼儿根据歌曲情节创编整首歌曲动作。

教师：现在请小朋友根据歌曲内容边唱边表演，组合成一个好看的舞蹈。

2、教师注意及时观察和反馈幼儿创编的动作，不对动作进行整理，让幼儿相互学习。

3、教师和幼儿分别扮演两个角色

教师：你们愿意扮演熊妈妈还是熊宝宝？

4、幼儿在座位上和教师合作进行歌表演。教师引导幼儿用面部表情更好地配合表演动作。

5、请两名幼儿分别扮演两个角色进行表演。教师创设表演情景，用平衡木表示小桥，“小熊”从直线的一端开始，表示正在过桥，“熊妈妈”站在两条线的另一端进行表演。歌曲表演完，教师弹奏舞曲，“小熊”和“熊妈妈”在一起跳舞，两名幼儿表演后，组织。幼儿进行评价，说出他们表演中的优缺点。

6、全班幼儿两两结伴站散点，两个两个地分别扮演小熊和熊妈妈进行歌表演。

7、幼儿再次交换角色表演。

8、教师引导幼儿反思：你觉得自己今天表演的好吗？有什么方法可以使我们的表演更出色？让幼儿主动认识到表情和动作在歌表演中的重要性。活动延伸：

在幼儿歌曲表演后，可带领幼儿游戏“快乐的小熊”。教师再弹奏一遍乐曲，增加熊走路、熊跳舞、熊骑车等动作。如：幼儿在歌曲[1]~[8]小节做熊走路动作，[9]~[15]小节做熊跳舞动作。

第五篇：大班语言《小熊过桥》说课稿

尊敬的评委老师： 你们好！

我是

考生，今天我说课的内容是大班语言活动《小熊过桥》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、以及教学特色五个方面阐述我对本次活动的认识和理解。

（一）说教材分析

《小熊过桥》这首诗歌出自省编教材大班下册主题二《我就是我》次主题三《勇敢的我》，对幼儿进行自信、勇敢、不怕困难的精神教育，为次主题目标“勇敢的我”服务的一个重要的语言活动。这首诗歌浅显易懂，节奏感强，简洁明快的语言，使人读来朗朗上口，采用拟人、夸张的修辞手法，生动形象的描写了小熊从紧张害怕到勇往直前成功过桥的心理对比过程。表达了小熊不怕困难、勇敢、自信的个性，为幼儿奠定良好的榜样基础。有趣的情节画面，丰富幼儿的感性认识，触动幼儿心弦，激发幼儿学习诗歌的兴趣。

基于以上分析，结合孩子的年龄特点，制定目标如下：

1、能力目标：学习诗歌，让幼儿学习有感情的朗诵诗歌，提高语言表达能力。

2、知识目标：能根据诗歌内容用绘画、粘贴等方式制作简易的小图书，表达对文学作品的理解，体验当小作家的成就感。

3、情感目标：通过学习理解诗歌，让幼儿体验小熊过桥后自豪的心情，增强幼儿自信、勇敢、不怕困难的精神。

本次活动的重点是学习理解诗歌，让幼儿体验小熊过桥后自豪的心情，增强幼儿自信、勇敢、不怕困难的精神。

难点是让幼儿能根据诗歌内容用绘画、粘贴等方式制作简易的小图书，表达对文学作品的理解，体验当小作家的成就感。

为了更好地引导幼儿达成目标，我做了以下准备：

1、物质准备：

1、《小熊过桥》教师教学资源、语言CD（盒带）

2、两三个竹子并排固定做成的小竹排

3、裁好的白纸、小动物图片、小场景图片、水彩笔、剪刀、油画棒、订书机。

2、经验准备：对桥有一定的了解，能描述出桥的样子，有过过桥的体验

（三）说教学方法

根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，运用了以下教学方法：

1、情景教学法：情景教学法是一种情景交融的教学活动，教师在教学过程的开始为幼儿创设一个生动、形象的竹桥场景，通过表演的方式把幼儿完全带入情境之中，让幼儿身临其境，通过观察、感知、操作、体验，感受小熊过桥左摇右晃紧张不安的心情，渲染诗歌的气氛，有助于幼儿理解诗歌内容，激发幼儿的学习兴趣。从而达到解决活动重难点的目的。

2、直观示范法：在欣赏诗歌，初步了解诗歌内容的环节中运用了直观法，直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法，符合学前儿童的思维特点，符合直观性原则，是幼儿教育教学中常用的方法。通过教师教学资源学习朗诵诗歌，体验诗歌中小熊过桥由紧张不安到自信勇敢坚强的心理变化过程，学习助人为乐的良好品质。通过欣赏模仿诗歌，引导幼儿有感情的朗诵，提高语言表达能力。

3、操作法：活动结束运用了操作法，操作法是儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。符合儿童好玩好动的天性，充分体现活动性原则，在学习理解诗歌的基础上，通过集体制作图书进一步加深幼儿对诗歌的理解，培养幼儿多种感官参与及动手动脑操作的能力，锻炼幼儿的团结合作意识，体验当小作家的成就感。

（四）、说教学过程

整个活动分为三大过程：

一、情景导入，激发兴趣

二、利用教学资源，感受诗歌

三、制作图书，加深理解

一、情境导入，激发兴趣

在活动开始，教师首先为幼儿创设一个生动、形象的竹桥场景，根据诗歌第一段内容教师进行现场表演，体现小熊站在桥上左摇右晃，不敢过桥的样子。提问：小桥是什么样子的？有什么特性？然后鼓励幼儿大胆表演，感受小竹桥的特性。

二、利用教学资源，感受诗歌

首先教师和幼儿一起欣赏诗歌，提问：小熊过桥遇到了哪些困难？当他遇到困难时，乌鸦、河水是怎样做的？小熊自己是怎样做的？谁鼓励了小熊？小熊是怎样过桥的？让幼儿初步了解诗歌的内容。

然后请小朋友们有表情的跟随教师教学资源朗诵诗歌，体会作品语言的优美明快，加深对情节的印象。

其次引导幼儿理解朋友有困难时，要主动帮忙，不能袖手旁观，体验帮助别人的快乐感受。

三、制作图书，加深理解

通过集体制作图书进一步加深幼儿对诗歌的理解，培养幼儿多种感官参与及动手动脑操作的能力，锻炼幼儿的团结合作意识，体验当小作家的成就感。

（五）说教学特色

本活动结合诗歌内容，将小熊过桥的场景丰富生动的创设出来，直观形象的展现给幼儿，以表演的方式把幼儿完全带入情境之中，让幼儿身临其境，通过观察、感知、操作、体验，感受小熊过桥左摇右晃、紧张不安的心情，渲染诗歌的气氛，有助于幼儿理解诗歌内容，激发幼儿的学习兴趣。从而达到解决活动重、难点的目的，这是本活动的特色。

各位评委老师，俗话说：“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！