幼儿园大班语言教案《小熊过桥》及教学反思（5篇模版）

第一篇：幼儿园大班语言教案《小熊过桥》及教学反思

大班语言教案《小熊过桥》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受小熊过桥的心情，懂得碰到困难要勇敢并通过自己的努力克服困难，理解儿歌内容，能用普通话有感情的朗诵儿歌，体验对比小熊从不敢走过桥到勇敢过桥的心理活动，培养幼儿用音乐形式将儿歌表达出来，快来看看幼儿园大班语言《小熊过桥》含反思教案吧。

活动设计背景

本班幼儿在遇到困难时不能很好的面对总是希望得到教师、父母的保护。因此本次在让幼儿学习儿歌的同时知道应该怎样面对困难，并能够通过自己的努力克服困难。

活动目标

1、理解儿歌内容，能用普通话有感情的朗诵儿歌，体验对比小熊从不敢走过桥到勇敢过桥的心理活动。

2、感受小熊过桥的心情，懂得碰到困难要勇敢并通过自己的努力克服困难。

3、培养幼儿用音乐形式将儿歌表达出来。

4、在故事情境中体会到做错事要勇敢地面对解决。

5、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。

教学重点难点

在活动过程中要让幼儿理解并感受小熊过桥当时的心理变化。并能够用完整的语言表达出来。了解在小熊遇到困难时乌鸦、鲤鱼分别是怎样做的。当小朋友遇到困难时又应该怎样做。

活动准备

1、背景图，小熊、鲤鱼、乌鸦图片。

2、小熊、鲤鱼、乌鸦汉字卡片

活动过程

一、谈话导入：

教师提问：“小朋友，你看过什么样的桥呀?大家去走过桥吗?”请幼儿说说自己见过的桥和走过的桥是什么样子的。教师出示背景图。“今天有只小熊要过桥，可它要过的是一座小竹桥。”教师提问：(1)小竹桥是什么样的桥?(很窄、没有栏杆)(2)如果走在这座小竹桥上感觉怎样?(摇摇晃晃的)(3)小熊过桥时心里会怎样想呢?老师讲一个《小熊过桥》的故事给大家听一听。

二、讲故事，帮助幼儿理解、熟悉故事的内容，并认读汉字：

1、教师出示字卡，告诉幼儿故事里有这些动物，并引导幼儿认读字卡。

2、操作字卡，讲故事再朗读儿歌一遍。

3、提问引导幼儿说说小熊过桥时的心情是怎样的?从哪句儿歌里看出来的?引导幼儿说出(立不稳站不牢，走到桥上心乱跳。妈妈、妈妈快来呀!快把小熊抱过桥)让幼儿与教师一起用害怕的声音来念一念。再次提问：小熊不敢过桥，乌鸦和流水是怎么做的?(头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑)并让幼儿说一说，你们觉得它们这样做对不对?为什么?(不对，因为它们在笑话小熊)

4、幼儿跟念儿歌一遍(注意用害怕的声音，语气来朗诵这一段)提问：如果你们是小熊你们敢过桥吗?你会怎么做?小熊到最后到底有没有过桥呢?我们一起接着往下看。

三、欣赏儿歌第二段：

出示图片一边操作，一边有感情的朗诵第二段。提问：谁听到小熊的声音跳出来啦?(鲤鱼。学习念：河里鲤鱼跳出水)小鲤鱼对小熊说了什么?(小熊，小熊，不要怕!眼睛向着前面瞧!)鲤鱼这样做对不对?为什么?(对，它在鼓励小熊过桥)在鲤鱼的帮助下小熊过桥了吗?学习(一二三，走过桥)小熊过桥后心里是怎样的?(很高兴，开心，学习念。小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇)小熊过桥后你们高兴吗?(高兴)请幼儿用高兴的语气来念这段儿歌。

四、完整欣赏儿歌：

1、小熊开始很害怕，不敢走过桥，后来在鲤鱼的帮助下勇敢走过桥。那我们一起来给这首儿歌取个好听的名字：《小熊过桥》

2、教师完整的朗诵儿歌，幼儿有感情的跟念。

五、讨论：小朋友，你们喜欢儿歌中哪个小动物?为什么?

六、教师总结：

小熊在第一次过桥时很害怕，它后来克服了困难，勇敢地走过了小竹桥。以后，小朋友在遇到困难时也要勇敢地克服，要做一个不怕困难，勇敢的孩子。

教学反思

在本次活动中，本班幼儿的积极性还是很好。但本班幼儿年龄偏小，因此在活动中幼儿对教师的提问，以及对小熊的心理变化不是很理解，也不能较好的用完整的语言表达出来。在以故事的形式和情景表示的方式方法上我也没有较好的让幼儿充分了解小熊在过桥时的心理变化，由于没有实物体验，因此幼儿也只能通过自己的感觉来判断小熊当时的心理变化。本班幼儿在语言表达方面还是有所欠缺，在对乌鸦、流水、鲤鱼的做法上让幼儿说说谁对谁不对时，本班的幼儿基本能判断谁对谁错，但是却不能完整的说出为什么。在活动过程中互动的环节也是没有较好的考虑，互动的环节较少，没有让幼儿自己亲身体会小熊在过小竹桥时的心情，在这方面还是有所欠缺。在以后的教学活动中应多通过游戏的形式让幼儿亲身体会，在游戏中进行学习。

本文扩展阅读：桥是一种用来跨越障碍的大型构造物。确切的说是用来将交通路线（如道路、铁路、水道等）或者其他设施（如管道、电缆等）跨越天然障碍（如河流、海峡、峡谷等）或人工障碍（高速公路、铁路线）的构造物。

第二篇：大班语言活动《小熊过桥》活动反思

大班语言活动——《小熊过桥》活动反思

我园开展了教研语言活动——《小熊过桥》，本次活动屏弃了以往传统的“老师教，幼儿学”的方法，采用了引导幼儿主动的探索学习的方法。真正的尊重了幼儿的主导地位。活动时把幼儿理解儿歌的内容放在了前面，通过幼儿自己的观察、表达来得出儿歌中诗句，既充分理解了儿歌的内容，又帮助孩子们对儿歌有了一定的记忆，为后面的学习和表演做了很好的铺垫。幼儿在活动中体会到小熊在过桥时遇到的困难，在小熊的同伴中有嘲笑和帮助小熊的，幼儿通过角色表演体会诗歌中小熊过桥时的心情，幼儿对小熊过桥的表情以及形态表演的淋漓尽致。

在此次的教学活动中，我发现在段落的衔接上面有点太过匆忙了，以致于幼儿不能很好的衔接上.在以后的教学活动中，应该注重对段落衔接上的过渡，使幼儿能清楚地把儿歌背诵出来，尽管孩子们跟着老师的问题一步步地探索儿歌、学习儿歌，但是在整个活动的过程中，由于教师急于让幼儿学会整首儿歌，所以在很多活动环节中让幼儿思考得太少，教师讲述得太多，致使幼儿的回答不够好。

在这节语言课当中，也让我看到了自己的不足之处，就像老师们在评课中说的“1.讲故事时的语气更夸张一些，语调多一些，动作更多一些，可能会引起幼儿更大的兴趣。2.引导幼儿朗诵儿歌的形式在多样化些，幼儿的课堂常规有待提高，集体回答问题的现象多。”在每次教研研讨会中，我都会学到很多的东西。总之，在今后教学活动中，我将会认真学习、总结经验，让自己的教学水平得到提高。

第三篇：大班语言《小熊过桥》说课稿

尊敬的评委老师： 你们好！

我是

考生，今天我说课的内容是大班语言活动《小熊过桥》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、以及教学特色五个方面阐述我对本次活动的认识和理解。

（一）说教材分析

《小熊过桥》这首诗歌出自省编教材大班下册主题二《我就是我》次主题三《勇敢的我》，对幼儿进行自信、勇敢、不怕困难的精神教育，为次主题目标“勇敢的我”服务的一个重要的语言活动。这首诗歌浅显易懂，节奏感强，简洁明快的语言，使人读来朗朗上口，采用拟人、夸张的修辞手法，生动形象的描写了小熊从紧张害怕到勇往直前成功过桥的心理对比过程。表达了小熊不怕困难、勇敢、自信的个性，为幼儿奠定良好的榜样基础。有趣的情节画面，丰富幼儿的感性认识，触动幼儿心弦，激发幼儿学习诗歌的兴趣。

基于以上分析，结合孩子的年龄特点，制定目标如下：

1、能力目标：学习诗歌，让幼儿学习有感情的朗诵诗歌，提高语言表达能力。

2、知识目标：能根据诗歌内容用绘画、粘贴等方式制作简易的小图书，表达对文学作品的理解，体验当小作家的成就感。

3、情感目标：通过学习理解诗歌，让幼儿体验小熊过桥后自豪的心情，增强幼儿自信、勇敢、不怕困难的精神。

本次活动的重点是学习理解诗歌，让幼儿体验小熊过桥后自豪的心情，增强幼儿自信、勇敢、不怕困难的精神。

难点是让幼儿能根据诗歌内容用绘画、粘贴等方式制作简易的小图书，表达对文学作品的理解，体验当小作家的成就感。

为了更好地引导幼儿达成目标，我做了以下准备：

1、物质准备：

1、《小熊过桥》教师教学资源、语言CD（盒带）

2、两三个竹子并排固定做成的小竹排

3、裁好的白纸、小动物图片、小场景图片、水彩笔、剪刀、油画棒、订书机。

2、经验准备：对桥有一定的了解，能描述出桥的样子，有过过桥的体验

（三）说教学方法

根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，运用了以下教学方法：

1、情景教学法：情景教学法是一种情景交融的教学活动，教师在教学过程的开始为幼儿创设一个生动、形象的竹桥场景，通过表演的方式把幼儿完全带入情境之中，让幼儿身临其境，通过观察、感知、操作、体验，感受小熊过桥左摇右晃紧张不安的心情，渲染诗歌的气氛，有助于幼儿理解诗歌内容，激发幼儿的学习兴趣。从而达到解决活动重难点的目的。

2、直观示范法：在欣赏诗歌，初步了解诗歌内容的环节中运用了直观法，直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法，符合学前儿童的思维特点，符合直观性原则，是幼儿教育教学中常用的方法。通过教师教学资源学习朗诵诗歌，体验诗歌中小熊过桥由紧张不安到自信勇敢坚强的心理变化过程，学习助人为乐的良好品质。通过欣赏模仿诗歌，引导幼儿有感情的朗诵，提高语言表达能力。

3、操作法：活动结束运用了操作法，操作法是儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。符合儿童好玩好动的天性，充分体现活动性原则，在学习理解诗歌的基础上，通过集体制作图书进一步加深幼儿对诗歌的理解，培养幼儿多种感官参与及动手动脑操作的能力，锻炼幼儿的团结合作意识，体验当小作家的成就感。

（四）、说教学过程

整个活动分为三大过程：

一、情景导入，激发兴趣

二、利用教学资源，感受诗歌

三、制作图书，加深理解

一、情境导入，激发兴趣

在活动开始，教师首先为幼儿创设一个生动、形象的竹桥场景，根据诗歌第一段内容教师进行现场表演，体现小熊站在桥上左摇右晃，不敢过桥的样子。提问：小桥是什么样子的？有什么特性？然后鼓励幼儿大胆表演，感受小竹桥的特性。

二、利用教学资源，感受诗歌

首先教师和幼儿一起欣赏诗歌，提问：小熊过桥遇到了哪些困难？当他遇到困难时，乌鸦、河水是怎样做的？小熊自己是怎样做的？谁鼓励了小熊？小熊是怎样过桥的？让幼儿初步了解诗歌的内容。

然后请小朋友们有表情的跟随教师教学资源朗诵诗歌，体会作品语言的优美明快，加深对情节的印象。

其次引导幼儿理解朋友有困难时，要主动帮忙，不能袖手旁观，体验帮助别人的快乐感受。

三、制作图书，加深理解

通过集体制作图书进一步加深幼儿对诗歌的理解，培养幼儿多种感官参与及动手动脑操作的能力，锻炼幼儿的团结合作意识，体验当小作家的成就感。

（五）说教学特色

本活动结合诗歌内容，将小熊过桥的场景丰富生动的创设出来，直观形象的展现给幼儿，以表演的方式把幼儿完全带入情境之中，让幼儿身临其境，通过观察、感知、操作、体验，感受小熊过桥左摇右晃、紧张不安的心情，渲染诗歌的气氛，有助于幼儿理解诗歌内容，激发幼儿的学习兴趣。从而达到解决活动重、难点的目的，这是本活动的特色。

各位评委老师，俗话说：“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

第四篇：语言《小熊过桥》教学反思（精选）

在上一周的集体备课中，张老师为我们带来的是关于《小熊过桥》的教学设计研讨活动。以她为中心发言人，我们就活动重难点的确定、突破策略以及活动环节的设计展开了深入、充分的讨论，也让我们每个大班组的教师对本节教学活动有了更为深入的认识。

在执教前，我们也有了更为丰富的准备：背景图、故事视频、动物图片等材料的共享。有了这些材料的辅助，孩子们的兴趣也更为浓厚、学习的形式和途径也更为广了。

在执教过程中，我们发现活动的重点儿歌的学习相对是比较容易的，通过倾听、看图讲述、观看视频等多种途径，孩子们很快就能掌握儿歌的学习。孩子们基本都能理解故事、背述故事。在难点“小熊心情变化”的突破过程中，孩子们对“乌鸦的嘲笑”、“流水的鼓励”能够较为容易的理解，也能结合生活经验进行案例分析，但是从口头表达转化到行为的一致性上还是有待我们长期引导和鼓励。

第五篇：幼儿园说课稿,语言,小熊过桥

幼儿园大班说课稿：小熊过桥

各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是大班语言活动《小熊过桥》。本次说课我从“设计意图、活动目标、活动重难点、活动准备、教法学法、活动过程、活动延伸”这几个环节进行阐述。

一、设计意图

学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这个年龄范围。早期阅读是儿童凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借成人形象，生动的读，讲求理解读物的活动过程。

早期阅读活动诗歌：小熊过桥，从幼儿熟悉平凡的生活中，以小熊这一幽默憨厚幼儿喜欢的动物形象为线索。采取拟人化的手法，通过明快的节奏，展示出一定顺序的画面从而展现出小熊过桥的心理活动。有趣的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。小熊不敢过桥的模样想谁呢？乌鸦和流水是怎样嘲笑小熊的？小熊最后能过桥吗？这些问题都会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察学习下去。浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都非常适合幼儿的阅读水平。

二、活动目标：

目标是教育活动的起点，起着重要的引领作用，根据大班幼儿的特点，我从知识，能力，态度等方面提出了本次活动的目标：

1：能用普通话独立，清晰的朗诵儿歌，理解儿歌的内容及意义。2：能够有表情的朗读儿歌。并尝试为诗歌创编表演动作。3：感受小熊过桥的心情，懂得遇见困难要勇敢自信的克服困难。知道别人遇到困难时，应鼓励帮助。

三、活动重难点：

研究报告指出：在儿童3-8岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力是自主阅读的意识与技能。大班的幼儿思维特点是：以具体思维向抽象逻辑性思维过度。

所以科学的引导幼儿大胆想象，大胆创造是活动重点。理解和想象用比较适当的语句描绘角色的心理活动与情节的发展是活动的难点。

四、活动准备：

物质准备：“小熊过桥”课件，与诗歌对应的图片，小熊乌鸦流水鲤鱼的粘贴图片。

经验准备：幼儿有一定的故事阅读经验。

五、教法：

遵循感受理解，体验迁移，想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。激发幼儿的阅读兴趣。本课我主要采用了猜测讨论法，直观展示法，情感体验法等多种教学方法。

1：猜测讨论法：讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的基本手段。运用这种方法能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。

2：直观展示法：直观展示法具体形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破活动重点服务。

3：情感体验法：幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参与到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进行，从而达到“寓教于乐”的教学目标。

六、学法：

遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是学生怎样去学。调动幼儿思维的积极性。使用深入浅出的教学原则，本次活动通过启发引导法，观察讨论法，让幼儿在亲身体验的过程中来快乐学习。

七、教学过程：

1：导入：用小熊过桥的课件哑剧引入，请小朋友观察：你看到了什么？依次来说一说，老师评价表扬。激发幼儿的兴趣后，老师把诗歌改编成一个故事给小朋友听。然后告诉小朋友：“小熊过完桥后，心里非常高兴，于是就把这件事编成了一首诗歌，名字就叫做‘小熊过桥’，让我们一起听听他是怎么说的吧”。引出课题后完整欣赏诗歌，提问：“你听到小熊都说了些什么？”这里多听几遍，然后将幼儿听到并说出的内容，老师拿出与之相对应的图片依次贴在黑板上。

2、学习新的经验：老师对应着黑板上的图片内容，有感情的朗读第一段。并提问：“这是一座怎样的桥？谁来过桥了？”引出“小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥”。“小熊是怎样过桥的？”引出“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。”在这里老师请小朋友上来表演小熊站在桥上左右摇晃，不改过桥的样子。也请幼儿大胆想象，大胆表述，要求自己的要与其他幼儿表演的不一样。“这时乌鸦和流水是怎样嘲笑小熊的？他们这样做对吗？为什么？”第一段学完后，让幼儿猜一猜“小熊到底能不能过桥呢？会发生什么事呢？他又是怎样过桥的？”老师朗读第二段提问：“小熊站在桥上怎样叫妈妈的？”引出“妈妈妈妈快来啊，快把小熊抱过桥”请幼儿上来表演并念出这时小熊胆小害怕的心情。“这时谁来帮助小熊的？鲤鱼是怎样帮助他的，鲤鱼说了什么？”引出“河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向着前面瞧。’”在鲤鱼的帮助下，小熊是怎样勇敢的过桥的？过桥后他的心情怎么样？鲤鱼又是怎么样的？“引出”一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。“这里请幼儿上来表演鲤鱼的尾巴是怎样摇的。再请幼儿说说如果是你，你会怎样帮助小熊过桥，还有那些好办法呢？

3、巩固学习内容：跟随着黑板上的图画，鼓励幼儿跟随着老师的节奏有感情地朗读全诗。分组练习，表扬读的好的幼儿，鼓励其他幼儿加油。

4、开展游戏，老师让幼儿慢慢朗读诗歌，在一张画有小溪的版面上逐一粘贴诗歌中出现的小动物，从而完成一幅情景画。示范后请其他幼儿上来做一做，贴一贴。

5、讨论分享，领域融合：让幼儿通过学习诗歌，懂得要勇敢自信的克服困难，并教育幼儿在别人遇到困难时我们应该鼓励和帮助别人，而不是讥笑他们。八：活动延伸

请幼儿回家后把这首诗歌说给自己的爸爸妈妈。爷爷奶奶听。语言角、角色扮演区进行游戏。

以上就是我的说课内容，不足之处，请各位老师指正。谢谢。