幼儿园教学质量评价标准

第一篇：幼儿园教学质量评价标准

幼儿园教学质量评价标准

A、选材、教学目标20分

1、注重幼儿的全面发展和良好行为习惯的培养。

2、目标明确、具体，适合幼儿实际。

3、能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。

4、内容具有针对性，难度与量适中。

B、教学过程方法40分

1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。

2、能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。

3、既面向全体，又注重个别差异，尊重幼儿发展的差异性。

4、注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。

5、方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。

C、教师基本素质20分

1、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。

2、语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。

3、教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。

4、有较强的沟通能力与教学机智。

D、教学效果20分

1、幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。

2、幼儿的能力得到发展，目标达成度高。

第二篇：教学质量评价标准

新疆职业大学传媒与设计学院

宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准

为了提高教学水平和管理水平，保证人才培养质量，不断满足社会对人才质量的需要，结合高职高专办学的特点，特制定宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准。

第一条

教学质量评价标准的构成

教学质量评价标准是质量监控的重要依据，是保证人才培养水平的重要保证，是对学校办学水平进行综合评价的重要组成部分。考虑到可操作性，宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准分为教学组织管理、学生管理、教学过程三部分。

第二条

宝玉石加工与鉴定专业教学组织管理评价标准

1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。

2、管理制度完善，执行有效。

3、教学文件齐全。根据专业调研分析结论，制订出合理的人才培养目标、教学计划和教学大纲。能根据人才需求及时修订和严格执行教学计划。

4、教学调度科学、合理。

5、管理手段先进，充分利用计算机和网络提高管理水平。

6、服务教师、学生热情周到。

7、教学准备工作周到严密。（包括：教室、教材、设备、仪器等）第三条

宝玉石加工与鉴定专业学生管理评价标准

1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。

2、按要求招收符合条件的学生，入学新生进行全面复查，保证招生质量。

3、入学教育严肃认真有针对性，效果良好。

4、学生管理制度完善，管理严格规范，奖罚措施明确。

5、学生教育体系完善，有计划、有针对性地开展道德修养和文明教育。

6、学生就业指导，毕业派遣，跟踪调查细致周到。

7、关心学生，服务热情周到。

第四条 宝玉石加工与鉴定专业教学过程评价标准

（一）理论教学

1、教学态度

（1）热爱学生，关心学生，对学生负责，不歧视差生。（2）严于律己，为人师表，准时上、下课，充分利用课堂时间，不无故缺课。

（3）备课、讲授认真，责任心强，治学严谨，要求严格。（4）仪表端庄，精神饱满，具有良好的教师形象。声音洪亮，表达清晰简练，形象生动。

2、教学准备

（1）按教学大纲要求认真编制授课计划，准确把握知识体系。（2）备课认真，教案项目全、质量高，做到备教材、备学生、备教法、备学法，重点难点处理恰当。

（3）授课计划能准确体现大纲的要求，教学目标明确，难易适中，注重学生能力培养。符合授课计划编制要求。

（4）教材选择，能在教研室进行讨论慎重选择或编写教材（教科书、讲义或参考书），能按大纲的要求选择优秀的近三年出版的高职高专教材。

（5）教师一般能在开学前备好两周课，平时至少应提前一周完成教案。教案能按规定审批。

3、教学内容

（1）课堂容量适中，重点难点处理得当，传授知识准确，概念清楚，内容熟练。

（2）理论联系实际，补充介绍本学科的最新动态和新技术新知识。

（3）精心组织实验课、习题课、讨论课等，内容要设计新颖，具有典型性，准备充分，重视学习方法的指导。

（4）作业布置适量，认真批改，要求严格，能做好作业批改情况登记，及时讲评。作业成绩记载准确、规范。

（5）能为学生指定一定的自学内容和课外参考资料，培养学生自学能力和知识拓展能力。

（6）能按规定辅导答疑，并向学生公布时间、地点及联系方式，主动、热情、耐心、及时解答学生的问题。

4、教学方法

（1）根据教学内容灵活选择教学方法，使教学与学生的知识程度、能力水平相适应。维持学生的兴趣和注意力。

（2）能正确处理教师和学生的关系，以学生为主体，调动学生学习的积极性主动性，培养学习能力。

（3）根据教学目标，组织教学活动，进行互动式教学，启发学生思维，注重能力培养和协作精神培养。

（4）板书工整，演示操作熟练、准确、规范，安排合理，层次分明，重点突出。

（5）熟练使用现代化教学手段和教具。

5、教学组织

（1）认真填写《教室日志》，规范、及时记录学生出勤情况。（2）学生学习主动性强，按时完成教师布置的学习任务。（3）课堂纪律好，学生上课注意力集中，无说话、睡觉和干与学习无关事情的现象。迟到、旷课现象少。

（4）师生关系融洽，学习气氛轻松愉快。

6、教学效果

（1）学生学习目的明确，求知欲望高。（2）学生对课堂知识掌握程度高。

（3）学生能积极配合教师教学，课堂效果好。（4）学生具有一定的自学能力和知识拓展能力。

（二）实验教学

1、根据教学大纲的要求开设的所有教学实验，教学目的明确，合理。

2、实验人员根据任课教师授课计划，制定该学期实验教学计划，所有实验要有实验指导书。

3、实验前应认真准备实验，预先试作。

4、能严格要求学生。实验前学生要进行预习，并完成预习报告。

5、能认真指导学生实验、监控实验过程、检查试验结果。

6、能认真批改实验报告，公正合理进行考评。

（三）课程设计

1、选题能依据培养目标，符合课程教学大纲要求，能运用课程知识进行技术应用能力训练。难度和工作量适中。

2、课程设计任务书规范（包括：设计目的、任务、要求，进程及成绩评定标准），手册、资料准备齐全。

3、能认真指导学生确定合理方案，设计过程指导及时，要求严格，注重培养学生的独立思考和协作精神，鼓励学生创新。

4、学生能积极认真对待课程设计，工作主动勤奋，遵守纪律，保质保量完成设计任务。

5、认真评阅设计成果，公正合理进行考评。

6、课程设计结束后，及时进行分析总结，并择优保留存档资料。

（四）实训教学

1、实训内容符合培养目标和教学计划大纲要求，具有实用性，注重技术应用能力和操作动手训练。工作量适中。

2、有完整的实训任务书（包括设计目的、任务、要求，进程及成绩评定标准），设备、仪器、资料等准备齐全。

3、实训指导教师理论讲解清楚准确，操作示范标准规范，指导耐心细致，责任心强，要求严格。

4、学生能积极认真对待实训教学环节，工作主动勤奋，遵守纪律，保质保量完成实训任务。

5、实训成绩能根据学生的日常表现，综合能力，任务完成情况，实训总结及测试等综合进行评定。

6、实训结束后，及时进行分析总结，并择优保留存档资料。

（五）实习教学

1、指导教师在实习前按大纲要求做好准备工作。提前了解和熟悉现场情况，制定实习计划，实习计划应科学规范，有明确的时间、地点、目的、内容、要求和成绩考核办法等，并能严格执行。

2、能够进行“职业道德”和“工作岗位职责”教育讲座。

3、实习过程有考勤检查记录和安全措施，能深入现场检查指导，无事故和学生违纪现象。

4、指导实习能坚持“协调、服务、督促、检查、考核和指导”原则，与企业关系融洽。

5、实习成绩能依据学生实习报告、实习日记、实习表现、实习单位鉴定等进行综合评定。实事求是、客观准确。

6、实习结束后，及时进行分析总结，并择优保留存档资料。

（六）毕业设计

1、设计题目能依据专业培养目标和专业就业方向进行选择，符合专业知识能力要求，难度适当，工作量适中。

2、毕业设计任务书规范（包括设计目的、任务、要求，进程及成绩评定标准等），手册、资料准备齐全。

3、能认真指导学生确定合理方案，指导及时，要求严格，注重培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生创新。

4、学生能积极认真对待毕业设计，工作主动勤奋，遵守纪律，保质保量完成设计任务。

5、成绩评定能依据平时表现、评阅意见、答辩效果、设计成果综合评定，客观公正，严肃认真。

6、毕业设计工作完毕后，能认真做好总结工作，并妥善保存相关资料。

第五条 本办法由学院办公室负责解释。

传媒与设计学院 2008.3.20

第三篇：幼儿园优质课评价标准

幼儿园优质课评价标准

评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。一节课的评价标准

一、教学目的(体现目标意识)

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确

3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终

4、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终

二、教学程序(体现主体意识)

1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理

2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质

3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键

4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展

5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现

三、教学方法(体现训练意识)

1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”

2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际

3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效

4、从实际出发,运用现代教学手段

四、情感教育(体现情感意识)

1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力

2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

五、教学基本功(体现技能意识)

1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚

4、能熟练运用现代化教学手段

5、变和调控课堂能力强

六、教学效果(体现效率意识)

1、教学目标达成,教学效果好

2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃

3、信息量适度,学生负担合理,短时高效

七、教学特色(体现特色意识)

1、教学有个性特点

2、教师形成教学风格

第四篇：夹江县中小学幼儿园教学质量评价方案(修订)

夹江县中小学、幼儿园教学质量评价方案（修订）

一、小学质量评价：

（一）教学成绩评价（70分）以市县调考年级语文、数学考试各项指标为准。

1、参考人数（10分）全县1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

2、巩固率（10分）以上期学生人数为参考，全县1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

3、平均分（14分）全县1名得14分，2名13分，3名12分，4名11分，5名10分，6名9分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

4、及格率（13分）全县1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

5、优生率（13分）全县1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

6、人均总分（10分）全县1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

（二）其他工作评价（30分）：

1、教育科研（12分）A.课题研究（4分）

积极申报课题并扎实开展研究。市教科所联系学校（一类）必须有市级及其以上科研课题，其他学校原则上要有县级及其以上课题。一类学校省级以上（含省级）一个4分，市3分，县2分；二类学校市级以上（含市级）一个4分，县3分，校1分。按课题个数计分，多个课题可以累加，但总分不超过4分。研究不扎实的课题酌情扣分。

B.教科活动（2分）

定期对教师进行教育教学理论和科研方法培训，积极参与县级及其以上的教科研活动，按时完成相关任务得2分。根据活动记载评价，每缺一次扣0.2分。

C.教科成果（6分）

有课题相关成果获县级及其以上奖，按省市县一等奖分别给6分、5分、2分，其余获奖等次依次递减0.5分，按照获奖项目累积计分，总分不能超过6分。

2、论文成果（8分）

县级及其以上教育行政主管部门、教研部门、教育学会、政府部门的获奖论文皆属评奖之列，根据论文总数评分，各类论文获奖面占学校全体教师数30%以上得6分，50%以上得8分。每少或多1%扣或加0.1分，总分不超过8分，暂不看论文级别。

3、教师竞赛（7分）

根据参赛级别及获奖等级分人次评价，学校累积计分，总分不超过7分。省级一等奖1人次5分，依次递减1分；市级一等奖1人次2分；依次递减0.5分；县级一等奖1人次1分，依次递减0.3分。

4、学生竞赛（3分）

指教育行政部门及业务部门组织的现场学科竞赛，根据参赛级别及获奖等级分人次赋分，学校累积计分，总分不超过3分。国家一等奖1人次0.5分，依次递减0.1分；省级一等奖1人次0.3分，依次递减0.1分；市级一等奖1人次0.2分，依次递减0.05分；县级一等奖1人次0.1分，次递减0.03

分。

（三）评价说明：

对学校教学质量综合评价满分为100分。调考年级教学成绩考核各计70分，其中，毕业班占60%，其他年级占40%；与教学相关的其他工作评价占30分。

二、初中教学质量评价：

（一）教学成绩评价（70分）：以该校初中三个年级学年考试的数据为准。

1、入口（13分）：

按小学6年级调考平均分计算，语数学科人均总分第21位得13分，第20位得12分，第19位得11分，第18位得10分，第17-16位得9分，第15-14位得8分，第13-12位得7分，第11-10位得6分，第8-9位得5分，第7-6位得4分，第5-4位得3分，第3-2位得2分，第1位得1分；

2、规模（5分）：

按学生人数第1-4位的得5分，4-8位的得4分，9-12位的得3分，13-16位的得2分，17-21位的得1分；

3、合格率（13分）：

按各学校合格率计算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

4、优生率（13分）：

按全县年级学生总数的20%计算优生率，按各学校优生率计算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

5、参考率（13分）：

以上一学年参考人数为基数计算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

6、平均分（13分）：

按各学校人均总分计算，按各学校合格率计算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

（二）其他工作评价（30分）： 1.科育科研（12分）①课题研究（4分）

积极申报课题并扎实开展研究。市教科所联系学校（一类）必须有市级及其以上科研课题，其他学校原则上要有县级及其以上课题。一类学校省级以上（含省级）一个4分，市3分，县2分；二类学校市级以上（含市级）一个4分，县3分，校1分。按课题个数计分，多个课题可以累加，但总分不超过4分。研究不扎实的课题酌情扣分。

② 教科研活动（4分）

定期对教师进行教育教学理论和科研方法培训，积极参与县级及其以上的教科研活动及按时完成相关任务。重视学科教研组建设，扎实开展教研活动，要求有制度、有计划、有记载、有专题、有特色。上两项总分为4分，根据活动记载评价，每缺一次扣0.2分。

③ 教科成果（4分）

有课题相关成果获县级及其以上奖，按省市县一等奖分别给6分、5分、2分，其余获奖等次依次递减0.5分，按照获奖项目累积计分，总分不能超过4分。

2.论文成果（8分）

县级及其以上教育行政主管部门、教研部门、教育学会、政府部门的获奖论文皆属评奖之列，根据论文总数评分，各类论文获奖面占学校全体教师数30%以上得6分，50%以上得8分。每少或多1%扣或加0.1分，总分不超过8分，暂不看论文级别。

3.教师竞赛（7分）

根据参赛级别及获奖等级分人次评价，学校累积计分，总分不超过7分。省级一等奖1人次5分，依次递减1分；市级一等奖1人次2分；依次递减0.5分；县级等奖1人次1分，依次递减0.3分。

4.学生竞赛（3分）

指教育行政部门及业务部门组织的现场学科竞赛，根据参赛级别及获奖等级分人次赋分，学校累积计分，总分不超过3分。国家一等奖1人次0.5分，依次递减0.1分；省级一等奖1人次0.3分，依次递减0.1分；市级一等奖1人次0.2分，依次递减0.05分；县级一等奖1人次0.1分，次递减0.03分。

（三）评价说明

1.对学校教学质量综合评价满分为100分。教学成绩占70分，考核时按照评价量标分别对初中三个年级进行考核，并将三个年级的实际得分按照初一、二各占30%，初三40%计为学校该教学成绩得分；与教学相关的其他评价占30分，按照考核标准直接计入学校质量评价总分中。

2.上述细则适合于初中各年级，评价数据以学年考试有关数据和教研室的核定为准。

三、普通高中质量评价

1.以入口定出口的原则，按照高考目标任务完成情况给予评价。2.重奖培养出考取名牌大学学生的教师。

四、职业高中质量评价

参照市教科所中职评估标准，结合当年完成招生任务和学生就业率进行评价。

五、幼儿园质量评价

参照县年终目标任务评估结果评价。

六、奖励办法说明：

（一）义务教育阶段分城区、坝（丘）区、山区三类学校评价，按照总分分别计奖。

1、城区1-3名为一等奖，4名为二等奖，5名为三等奖；

2、坝（丘）区1-6名为一等奖，7-9名（小学7-11）为二等奖，10-13名（小学12-15）为三等奖；

3、山区1-8名为一等奖，9-13名（小学9-15名）为二等奖，14-18名（小学16-22名）为三等奖；

（二）学校分类名单：城区小学系指一小、二小、外校，初中指二中、实中、外校；山区学校系指麻柳小学、华头小学、歇马小学、龙沱小学，初中指华头中学、歇马中学；其余学校为坝（丘）区学校。

（三）该评价方案的解释权归教育局。

夹江县教育局 2011.11.18

第五篇：幼儿园课堂教学评价标准标准

评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。一节课的评价标准

一、教学目的(体现目标意识)

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确

3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终

二、教学程序(体现主体意识)

1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理

2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质

3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键

4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现

三、教学方法(体现训练意识)

1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”

2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际

3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效

4、从实际出发,运用现代教学手段

四、情感教育(体现情感意识)

1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力

2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

五、教学基本功(体现技能意识)

1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚

4、能熟练运用现代化教学手段

5、变和调控课堂能力强

六、教学效果(体现效率意识)

1、教学目标达成,教学效果好

2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃

3、信息量适度,学生负担合理,短时高效

七、教学特色(体现特色意识)

1、教学有个性特点

2、教师形成教学风格