幼儿园课堂教学改革

第一篇：幼儿园课堂教学改革

中班幼儿园课堂教学模式初探----优化幼儿游戏教学

【摘要】本文主要是针对幼儿园课堂教学模式有几种以及什么样的课堂教学模式更适合宝宝学习，利用游戏来吸引孩子的注意力。对这种方式进行探讨及游戏教学的作用。

【关键词】 音乐游戏，体育游戏，生活游戏，建构游戏多年以来一直从事幼儿教育的我认为创设轻松无压力的课堂教学环境是调动幼儿学习兴趣的必要条件，它体现了成人与孩子心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重。而幼儿游戏教学更是当今学前教育界的一大热点,如今的宝宝聪明、思维敏捷度高,但上课注意力易分散,如何在有限的游戏教学中,用最短的时间,最少的人力物力消耗,取得最大的教学效果,更是我们幼儿教师所要思考的问题。所以我对优化中班幼儿游戏教学提出如下思考和建议。

一．音乐游戏

在该年龄阶段中,富有情感性的音乐对幼儿课堂宽松的教学环境具有明显的促进作用。因此,利用音乐活动进行音乐教育,促进幼儿情感发展与完善是可行而且有效的。幼儿教育者在教学过程中,如果充分利用“情感”这条无形的线,让音乐拨动幼儿的心弦,能够使之受到美的熏陶,从而产生共鸣。1．音乐性

在进行音乐游戏时，教材的选择直接关系到幼儿对活动本身的兴趣。因此，在选择音乐素材时应充分考虑到中班幼儿的接受性、可接纳性。如在中班音乐游戏《大象走小兔跳》的活动中，教师以音乐贯穿始终，两段不同性质的音乐明显的表现出了两种动物的特征。首先教师引导孩子认真倾听音乐，小兔的音乐是欢快的、活泼的；大象的音乐是低沉和缓慢的，倾听以后孩子们的表现就有目的的，就会跟着音乐的性质去模仿了。这些鲜明的音乐形象也是激发幼儿游戏兴趣的前提。

2．趣味性

这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。在开展音乐活动时注意将歌、舞、乐三者相结合，集编、表演、欣赏于一体，活动内容趣味性、情景性，使幼儿产生持久投入音乐游戏的热情，如在音乐游戏《捉小鱼》时，孩子们一听到这段音乐，就能前后左右摆动身体，做小鱼游的动作。这就说明孩子能根据曲子性质表现出相应情绪。如《小老鼠送礼》是一个带歌

词的音乐游戏，教师巧妙地将老鼠给自己的天敌—猫送礼的情节填进了歌词，使游戏充满情趣。二是游戏玩法的起伏、变化。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。例如《小老鼠送礼》通过变化三种玩法来调控游戏的节律和幼儿的兴奋状态。首先，每个幼儿独自玩手指游戏，以巩固歌词，熟悉在歌曲最后一个音抓逃的规则；接着，幼儿两两结伴玩手指游戏。融入合作交往的因素。由于这两种玩法都是坐在椅子上进行的，所以教师能很好地控制幼儿过度兴奋，使他们在舒适的情绪状态下轻松自如地学会玩法和规则；最后，幼儿进入第三种玩法，加入师幼互动和一定空间范围内追逃的情节，使幼儿充分动起来，而动，是让孩子感受音乐的一个好办法。

动的目的是让幼儿去听、去表现、使幼儿在游戏中得到较好的发展。

二、体育游戏

1.应时性

结合当前媒体播放的一些动漫题材改编幼儿游戏，使幼儿积极参与。

2.科学性

充分考虑到幼儿的年龄特点、发展需要和幼儿体育活动的特质，在此基础上形成与之适应的中班体育游戏活动。

3.趣味性

每一个体育活动名称都是生动的儿童化游戏名称；每一个体育活动过程都有符合年龄特点和体育特质的新奇导入、情景创设、材料吸引和进行中的有趣环节

4.创新性

可查可检的发展目标、探索性的提问设计、拓展性的游戏玩法、点拨性的关键经验、整合性的体能开发、多样性的活动形式、互动性的现场调整和活动后的反思后记等。

5.操作性

一种体现“能看得见的教育行为”的主旨，旨在解放教师，共享新的研究成果资源，一般教师可以拿来就能用，新教师可以在边学、边试中学会应用。

三、生活游戏

1、选择游戏主题

角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏。幼儿喜爱角色游戏，因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足，所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。我了解到我班上

有不少幼儿对“车”非常有兴趣，陈浩彬小朋友更是个小车迷，只要看到一些熟悉的车的侧面就能说车的牌子。甚至在平时玩玩具的时候和自由活动的时间他们都喜欢扮演司机和乘客。有见及此，我就征求幼儿的意愿，决定开展“江门汽车总站”这一结合识字的角色游戏。我们收集了大量关于“车”的照片、玩具、零件和书籍等，一切关于“车”的资料。还发动家长带幼儿去“江门汽车总站”参观，初步了解车站的规模、范围、职责和工种等等，并给孩子照相，记录孩子的提问和对话。让幼儿对“江门汽车总站”有了初步的认识了了解。在家长的记录中，我们知道幼儿比较喜欢了公共汽车、豪华大巴、旅游小巴和观光三轮车四种车型，于是我们选择了这四种车型当游戏的主要“交通工具”。在制作“交通工具”的时候，我们先让幼儿把自己理想的车型画出来，结合实际创造出他们喜欢的外壳。

2、选择分配角色

一个角色游戏中有着几个角色。所以在游戏之前，我让孩子们共同选出“司机、售票员、巴姐、警察、银行职员、服务员和各种身份的乘客（妈妈、爸爸、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、老婆婆和老公公等）”。在游戏中孩子选择哪一个角色，直接影响他对所玩的游戏的兴趣，一般是让幼儿自己报名选择，但老师也应根据孩子的知识经验、能力、与同伴交往情况、个性特点，提出合理建议。如：若孩子特别胆小，可以建议他担任勇敢者的角色(爸爸、警察„„)；若孩子缺乏领导组织能力，则可建议他担任“妈妈”、“巴姐”一类在游戏中起组织作用的角色；若孩子不爱讲话的，可以建议他担任“服务员”或“售票员”。

四、游戏中强化汉字教育

在丰富游戏内容的时候，我考虑到加入部分汉字，让角色游戏和识字相结合。如：在幼儿选择的各种角色，我把它们全部做成汉字卡胸牌，挂在脖子上。让幼儿之间交流的时候能相互的认识“对方”。在公共汽车车票上加入了汉字，如：中山街，解放街等等。一些简单实用又容易认的字。

五、建构游戏

1、幼儿游戏特点

（1）幼儿喜欢模仿他人作品，并喜欢搭建重复的作品。

（2）幼儿的空间思维和造型能力比较薄弱。

（3）当自己的作品被同伴破坏，或无意中碰到别人的玩具时，会影响游戏的情绪。

（4）容易受同伴的影响，兴趣容易转移。

（5）需要教师运用有趣的情境启发才能有目的地搭建。

2、根据幼儿的个性特点进行指导。

因为幼儿的能力有强有弱，所以指导的方法也有所不同。能力弱的幼儿：主要指导他如何插塑，方法是手把手教。首先要让幼儿掌握雪花片与雪花片之间的拼插，教师应该告诉幼儿是齿轮对齿轮的拼插，先从简单的拼插开始如：先插一条直线，然后再延伸下去变成几个课时：火车，手枪，宝剑，飞机，翘翘板等。插一个方形，然后再延伸下去变成几个课时：宝塔，方格子，火车轨道等。插一个圆形，然后再延伸下去变成几个课时：太阳，棒棒糖，眼镜等。能力强的幼儿：主要是让他回顾已上节课已学的知识，并根据已掌握的基础上对作品进行添加更改，使之变成另一件作品。有时教师也可以用幼儿的新作品作为下节课的内容。主要是让能力强的幼儿要有自己的思路在里面，会根据作品的形状给它取名字等。

3、参与游戏，及时发现幼儿遇到的困难，适时适度给予帮助和指导。在拼插活动中常常会听到孩子们在喊“老师，我不会插，老师，这个怎么插。”这时老师可以走过去对他：“你再好好动动脑筋，好好想想，我相信你会解决的。”留给孩子一些时间独自去面对困难，从中也培养孩子解决问题的能力，如果实在不行，可以动口不动手，静静地坐在孩子旁边，然后对他说：“ 老师，看着你，你自已先插，如果插错了，我会告诉你的。”有老师坐在孩子旁边，大大提升了孩子的自信心，每当孩子插对时，老师微微地一笑并点点头，当孩子插错时，老师可以摇摇头，并告诉他错在哪里，让他自己改正过来，等孩子成功地完成一个作品时，他脸上会露出幸福的笑容。

4、教师要对幼儿的创作加以肯定及表扬，让幼儿对插塑活动保持高度兴趣。

老师对孩子的表扬上也要有一定的技巧。举个例子：张铮言在建构游戏方面的能力较弱，掌握雪花片与雪花片之间的拼插整整学了一个月，所以对他的一点点的进步，我都对他进行了表扬及肯定，这样一来大大增加了他的自信心，而且在表扬中我也提出了对他下一步的要求及建议，让他有了奋斗的目标。对于毛焓旭小朋友，他在建构游戏方面的能力较强，有良好的想像力和创造力，每一次的建构内容一教就能掌握。记得一节课是学习拼插圆形，在我示范后，就让孩子们自己拼插，不一会儿他就拿着他的作品过来对我说：“老师，你看我的圆插好了。”我点点头说：“好的，现在你再去插一个圆形并把它们联起来，你会发现什么？”

他又回到了位置上开始忙碌起来了，过了一会儿，他叫起来：“看，我插了眼镜。”这时，全班小朋友都回过来看他，这时掌声响起来了，他开心地笑了。

5、教师要利用有趣的情境激发幼儿参与搭建活动的兴趣，并根据游戏的情节的发展的须要进行添加，更改，延长幼儿对游戏的兴趣。

往往枯燥的插啊拼啊时间一长幼儿就会失去耐心，所以要根据有趣游戏的情节的发展进行添加，更改，也能激发幼儿参与搭建活动的兴趣。在用雪花片拼插方格子时，孩子插了一会儿之后就不愿插了，这时老师可以说：“把你们的方格子都拼插连接起变成火车轨道吧。”话说完小朋友们就开始忙起来了，拿的拿，拼的拼，连接的连接，小朋友们分开合作，长长的火车轨道建成了。老师说：“小朋友们，我们的火车轨道建成了，但火车呢？”话音刚落，小朋友们就从玩具区中拿来了各种各样的小汽车在火车轨道上开起来了，“笃笃笃笃„„汽车开来了。”在这节建构游戏中发现，孩子从不愿意插，到愿意插，到最后主动地进行建构游戏，从中是以孩子为主体，从孩子的兴趣点出发。

6、利用多媒体保留作品，暂留游戏过程，有效进行展示评价。

在建构游戏过程中，教师可以把幼儿的作品以照片的形式记录下来，印成照片贴在建构区墙上，来布置建构区环境，并及时的写观察记录与反思。建构游戏后，可以把幼儿的作品放到展示台上，教师进行简单地点评。把好的作品放置到展览区，让其他幼儿进行模仿，也让幼儿有成就感。

总结，游戏是多种多样的,各个游戏都是相互联系,相互补充的。作为教师要按照各个游戏的性质和特点,综合的、科学的加以选用,以达到最佳效果。由于活动的过程是一个有情感参与的认知过程,教师在教幼儿各种游戏时,对幼儿的关心爱护和以身作则是教师与幼儿配合默契的一种教育潜力,是取得成功的源泉。

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参考文献

期刊 中国教育探讨与实践2010年 第2期

幼儿园课堂教学方法初探作者 陈红

<<把整个心灵献给孩子>>-------苏霍姆林斯

《关于爱的思考》由张金长，李天民，李业劻译 广西师范大学出版

第二篇：浅谈课堂教学改革

浅谈课堂教学改革

曲沟镇一中宋俊波

目前，课堂教学改革在我校卷起了一股热潮，先是四步教学法，后是1333高效课堂教学模式，现在我就谈一下在我的课堂上我是这样使用1333高效课堂教学模式的。

首先，我会提前告诉学生根据高效课堂预习下一节课的预习导学、合作研讨，把不会不理解写在预习本上，第二天上课的时候提出来，全班分成几个小组讨论，讨论之后不会的，我再讲解。

其次，我会给学生十分钟的时间，当堂检测，然后互改，错的比较多的题，先有做对的同学讲，我补充，直至全班同学都理解，最后根据分数评出一、二、三等奖。对成绩好的同学给予赞许，对不理想的同学给予鼓励和谈心。

最后，我会利用高效课堂上的课后练习，让学生对本节课所学的内容加以巩固。

经过一个月的课堂教学改革，我班的学生无论在学习气氛上，还是在成绩方面都取得了显著地成绩。

第三篇：幼儿园课堂教学改革：谈创意阅读

导读：与幼儿共同有序的翻书，感受书中朗朗上口的句子，欣赏书中独特的画面制作方法及其效果，比以前的应试阅读形式更让幼儿体验阅读过程，享受阅读乐趣。根据幼儿的兴趣有意识的选择阅读材料和幼儿自制图书，更能激发幼儿阅读的兴趣。

看了《幼儿教育》2005年第2期中的早期阅读教育策略研究专辑的六篇问题，认识到早期阅读教育改革的变化，也发现原来的阅读意识已经不能适应幼儿的要求，而创意阅读更能发展幼儿的阅读策略与技能，也更能让幼儿体验阅读过程，享受阅读的乐趣，对与进行阅读教育不久的我很大启发，主要有以下几点：

一、阅读的目标意识更加明确。

重阅读素质教育，轻阅读应试考试。

重整体阅读，轻片面阅读。

重阅读的深层功能，轻阅读的表层功能。

重阅读创造能力的培养，轻阅读操作技能的培养。

重幼儿自主阅读意识与能力的培养，轻幼儿被动阅读和被动识字的教育。

二、阅读的乐趣更重要。

与幼儿共同有序的翻书，感受书中朗朗上口的句子，欣赏书中独特的画面制作方法及其效果，比以前的应试阅读形式更让幼儿体验阅读过程，享受阅读乐趣。

三、阅读的材料更丰富。

根据幼儿的兴趣有意识的选择阅读材料和幼儿自制图书，更能激发幼儿阅读的兴趣。

四、阅读的策略更具体。

在《收集东，收集西》里面从选材到阅读流程都清清楚楚，也具体介绍了阅读活动可以多通道参与、多元化显现，多形式互动的阅读策略。同时在〈〈集体阅读策略探寻〉〉，所说的图文对对碰，问题大搜查，感官总动员，猜猜我是谁都是很好的阅读方法，值得我们学习。

我很欣赏书上说的创意阅读的艺术与精神，因为创意阅读的最终目的是帮助养成自主阅读的能力，也有助于帮助幼儿逐渐形成有效的阅读策略。它的价值也在于：学会阅读，学会想象，学会创造。

第四篇：课堂教学改革工作总结

课堂教学改革工作总结

教研室

2014年11月25

课堂教学改革工作总结

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。自课堂教学改革进入全面推进阶段，为了抓住这有利时充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。

一、阶段工作回顾

(一)、建立健全组织机构，加强课改有效引领

凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了实验年级教师座谈会，进行动员部署，要求实验教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋。

(二)、强化细化管理机制，提供课改坚实保障

1、制度保障机制

完善了《课堂教学改革工作计划》，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，检查学生和教师的出勤情况;检查课堂教学状态和课堂纪律;检查教师是否携带导学案授课;检查课堂教学是否存在异常情况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

(三)、培训学习转变观念，确保课改良性行进

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。贯彻领悟“导——学——研——练”主题课堂教学框架，“五步教学模式”，并进行理论学习测试，提高教师理论业务水平。

我校利用两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括高效课堂“双向五环”教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。大家积极行动，在班级内进行小组建设，改变传统课堂座位模式，学习借鉴经验。

我校还派出领导、教师外出学习，同时要求“走出去”的教师抓紧时间对其他教师进行专业引领。有效落实学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造“自主、探究、体验、发展”的高效课堂，引领教师迅速成为“课改”的施行者。

(四)、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。我校教师学课改展示汇报课。观摩后我校组织教师分三批开展同课异构课。要求教师人人上“公开课”，每位教师要对课改进行中发现的问题、困惑进行汇总积累，在教研时交流研讨。学校还鼓励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出适合自己的课堂教学模式。学校校长、副校长、教研主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价等内容进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学教案写，小组学习，课堂展示等环节中出现的问题进行了逐步解决。通过一系列的“课改”活动，全体教师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳步提升。

我校课堂教学改革进行得如火如荼，我们努力提高教师的自身素质，引领教师，促进专业化成长，加强推进课堂教学改革的步伐。外出学习的教师为全体教师做了汇报。做到以点带面，让教师有所悟，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本、提高课堂实效”的课改氛围，使教师们自觉地投入到课改实践中去。并加大了导学案的使用力度。各班创新小组建设与评价方法也有了一定的改进。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“

被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

三、课改中的困惑与反思

纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。的确，学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养学生耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢?可以说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话(低年级表现较为突出)，每每讨论一会儿后，老师便暗示停下来开始汇报，交流，结果可想而知。可以说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。

在课堂教学中，教师的期待包含着教师对学生的尊重，信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，有趣，其实，学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待仅是过程，而精彩才是结果。

在听课过程中，我们都可以看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争作准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。

在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。

第五篇：课堂教学改革工作总结

课堂教学改革工作总结

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。

那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《xx镇中心小学课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下：

一、制定明确的改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕《xx小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、课堂教学改革实施过程

“实施方案”的实施分成三个阶段：

（一）、第一阶段：XX年3月～XX年5月

（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。

（2）、召开全体教师会议，学习《新课程标准》，把握改革的目的和要求。

（3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进意见，为制订方案提供依据。

（4）、制订《xx镇中心小学课堂教学改革实施方案》，由教导处具体负责新课堂教学改革的日常工作。

（5）、出台《xx小学课堂教学评价量化表》，并反馈给教师。

（二）、第二阶段：XX年6月～XX年7月

（1）组织学校教师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”讨论稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改意见。

（2）组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。

（三）、第三阶段：XX年8月～XX年12月

（1）、组织教师参与学校新课堂教学改革活动。

（2）、推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。

（3）、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改进的方面。

四、课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。

（一）、低年级语文阅读“教学模式”

自读识字—合作交流—品读领悟—巩固延伸

1．自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。

2．合作交流：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。

3．品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。

4．巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。

（二）、中高年级语文阅读“教学模式”

预习探究—合作交流—品读体验—巩固延伸

1．预习探究：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。

2．合作交流：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。

3．品读体验：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。

4．巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。

（三）数学情境教学模式

这一模式是与《新世纪版小学数学教材》得叙述模式同步的，主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经验

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。

五、结合实际认真开展课改培训工作

我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向全体教师，突出骨干教师培养的有效培训。我们举行了校本继续教育整体培训。组织教师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。

六、课堂教学改革结硕果

按照《xx小学新课程课堂教学改革推进方案》，我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校教师张黎明参赛，该教师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成绩。

七、存在问题

1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。

3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。