第一篇：山西教师招聘考试《保教知识与能力》模拟练习及参考答案(材料分析题二)
山西教师招聘考试《保教知识与能力》模拟练习及参考答案（材料分析题二）
材料一：
3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小明一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你!”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。
结合以上案例，分析幼儿情绪表现的特点以及如何帮助幼儿调节不良情绪。
【答案要点】
幼儿的情绪表现出以下几个特点：
(1)情境、外部性。即随外部情境、条件的变化而变化，或者减弱或者加剧。
(2)激动、冲动性。即高兴时马上会手舞足蹈、笑逐颜开；愤怒时马上会咬牙切齿、暴跳如雷。
(3)暂时性。即指某种情绪的持续时间不会太长，就是大人不管他，到一定时间后，这种情绪也会变化的。
(4)与生理需要有关。特别是在婴儿时期更为明显，饥饿与身体不舒适时就会哭，吃奶时就会笑。2—3岁的幼儿也会常常因为生理需要得不到满足而情绪表现不好。帮助幼儿调节不良情绪有以下几种方法：
(1)转移法。转移幼儿注意，化抱怨为幽默。
(2)冷却法。暂时置之不理，没有“观众”看戏，“演员”也没劲。
(3)想象和暗示法。通过树立榜样的方法，如故事中的人物，来帮助幼儿克服不良情绪情感。
(4)情绪的宣泄。每一个幼儿在生活中都可能遭到冲突、挫折，而表现出不良情绪反应，成人应给予幼儿情绪发泄的机会。唱歌、游戏、运动是情绪宣泄、疏导和升华的重要途径。材料二：
某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及 智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。
【答案要点】
首先，案例中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育要遵循幼儿身心发展的阶段性的规律。儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具
有不同教育任务的两个教育机构，幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
其次，案例中“„„很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课„„”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。
最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课程的安排要注意以下几方面：
(1)幼儿园课程要融合在日生活之中，保教合一。
(2)游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育。
(3)以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
第二篇：山西教师招聘考试《保教知识与能力》模拟练习及参考答案(材料分析题一)
山西教师招聘考试《保教知识与能力》模拟练习及参考答案（材料分析题一）
材料一
有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花 费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高档的材料，教师时刻提 醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本 不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。
结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象主要违背了哪些原则。并说明理由。
【答案要点】
幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。
题干案例的做法，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发展适宜性原则。经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱，多办事，“幼儿园在创设物 质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰„„”明显违背了这一原则。
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。“面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。”这就违背了幼儿参与性原则。
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在 身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。“这种高档的环境 一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法 判断是小班、中班，还是大班。”就违背了这一原则。
材料二 有位教师在带领幼儿散步时，听到几个孩子作如下的对话： 甲：嘿，告诉你，小慧的爸爸妈妈是瞎子。
乙：他们上街要用棍子。
甲回过头去问小慧：你爸爸妈妈是不是瞎子? 慧：不是瞎子，是盲人。甲、乙：是瞎子，就是瞎子。慧：不是瞎子，是盲人，就是盲人。
这时好几个孩子都插进来，七嘴八舌地叫嚷：小慧的爸爸妈妈都是瞎子，都是瞎子。小慧顿时露出痛苦的表情，哭了起来。
结合以上案例，谈谈幼儿教师应通过哪些方法了解幼儿心理。【答案要点】
幼儿教师必须主动掌握了解幼儿心理的方法，用科学的方法去研究和了解幼儿心理，以达到事半功倍的效果。了解幼儿心理的方法主要包括以下几种：
(1)观察法。研究幼儿心理的方法很多，其中基本的方法是观察法。观察法，就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言 语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特点。观察法包括自然观察法、干预性观察和间接观察法。自然观察法是严格意义的观察，是在完全不 改变幼儿日常生活，不附加任何条件的情况下，对幼儿直接进行观察。干预性观察仍然是使幼儿处于自然状态，只是根据观察目的，改变幼儿日常生活中的某些条 件，或采取某种方法诱发幼儿的心理活动，观察其表现。自然观察法和干预性观察法都属于直接观察法，即研究者亲自对幼儿进行观察。研究者还可以用间接观察 法，即通过与幼儿接触较多的人来了解幼儿的心理。间接观察法有：调查访问法、问卷法、作品分析法等。
(2)自然实验法。自然实验法或称实验观察 法，是心理学上观察法和实验法的结合。自然实验法就是在日常生活环境下，在儿童的日常生活活动、游戏、学习和劳动等正常活动中进行干预性观察。这样，幼儿 表现自然，研究者又可以按研究任务控制幼儿心理活动的产生和进行。这种方法既与观察法接近，又是实验方法，兼有二者的优点，是最常用的方法。
(3)谈话法。谈话法是通过和幼儿交谈，研究他们的心理活动。心理学上的谈话法和日常谈话的区别在于，谈话必须有明确的目的，甚至准备好谈话提纲，以达到获取必要的信息的目的。
(4)调查访问法。调查访问法是一种间接观察法，是研究者通过幼儿的家长、教师或其他熟悉幼儿的成人，去了解该幼儿心理表现的一种方法。调查访问必须有充分 的准备，拟定调查提纲。最好事先让被访人了解调查意图和内容。调查访问法的不足之处是被调查人的报告往往依据回忆而提出，因而不十分准确。另外，被调查人 所介绍的情况常常受个人偏见及态度的影响。
了解和研究幼儿心理的方法很多，以上介绍了常用的几种。题中案例是儿童生活中的一件小事，由于这位教师 比较细心观察幼儿的言谈和行动，而及时地了解到幼儿的心理。她了解到小朋友们对“瞎子”的好奇心，以及对不幸者不懂得去同情的态度。只要及时了解孩子，就 能够抓住苗头，因势利导地做好教育工作。
第三篇：2014河南教师招聘考试《保教知识与能力》模拟练习及参考答案(材料分析题一)
2014河南教师招聘考试《保教知识与能力》模拟练习及参考答案（材料分析题
一）
材料一：
3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小明一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你!”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。
结合以上案例，分析幼儿情绪表现的特点以及如何帮助幼儿调节不良情绪。【答案要点】
幼儿的情绪表现出以下几个特点：
(1)情境、外部性。即随外部情境、条件的变化而变化，或者减弱或者加剧。(2)激动、冲动性。即高兴时马上会手舞足蹈、笑逐颜开；愤怒时马上会咬牙切齿、暴跳如雷。
(3)暂时性。即指某种情绪的持续时间不会太长，就是大人不管他，到一定时间后，这种情绪也会变化的。
(4)与生理需要有关。特别是在婴儿时期更为明显，饥饿与身体不舒适时就会哭，吃奶时就会笑。2—3岁的幼儿也会常常因为生理需要得不到满足而情绪表现不好。
帮助幼儿调节不良情绪有以下几种方法：(1)转移法。转移幼儿注意，化抱怨为幽默。
(2)冷却法。暂时置之不理，没有“观众”看戏，“演员”也没劲。
(3)想象和暗示法。通过树立榜样的方法，如故事中的人物，来帮助幼儿克服不良情绪情感。
(4)情绪的宣泄。每一个幼儿在生活中都可能遭到冲突、挫折，而表现出不良情绪反应，成人应给予幼儿情绪发泄的机会。唱歌、游戏、运动是情绪宣泄、疏导和升华的重要途径。
材料二：
某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及 智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。
运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。【答案要点】
首先，案例中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育要遵循幼儿身心发河南招教网
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展的阶段性的规律。儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两个教育机构，幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。其次，案例中“„„很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课„„”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课程的安排要注意以下几方面：
(1)幼儿园课程要融合在日生活之中，保教合一。
(2)游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育。(3)以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
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第四篇：保教知识与能力
儿童四大基本原则 教育的一般原则 学前教育基本原则 幼儿园教学活动的原则 幼儿园物质环境创设的原则 幼儿园心理环境营造的原则
婴幼儿心理发展的影响因素①②③④⑤
（一）客观因素
1、生物因素：①遗传素质②生理成熟
2、社会因素：环境和教育是影响心理发展的社会因素
（二）主观因素：自身的心理和活动
幼儿认识发展
（一）幼儿感知觉与注意发展：1.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。包括视、听、嗅、味、触 2.知觉指人脑对各个器官作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映3.注意是心理活动对一定对象的指向与集中（3-6岁无意注意占优势，有意注意发展）。
4、运动觉：头部-躯干-四肢。
5、幼儿知觉①空间知觉-形状、方位（3岁上下4岁辩前后5岁以自我中辨上下左右）、深度与距离（视觉悬崖）②时间知觉
（二）观察能力的发展（观察力一个人有目的、计划、系统的感知能力）①观察的目的性加强②细致性增加③持续性延长④概括性提高⑤观察方法逐渐形成（三）记忆的发展
1、特点①无意识记为主导，有意注意逐渐发展②机械识记为主导，意义识记逐步发展③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展④记忆的恢复现象（学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量保持量高）⑤回忆的发展-杰出的再生能力、回忆水平的提高、长时记忆发展（最初长时记忆系统的表现形式为自传体记忆）
2、幼儿记忆能力的培养①激发兴趣与主动性②丰富生活经验③培养有意记忆（2岁半以后有意记忆开始萌芽）④教授记忆策略
（四）幼儿想象力的发展
1、特点①无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展②再造想象占主导地位，创造想象开始发展③想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展④容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象
2、培养①丰富幼儿感性知识，积累想象的蔬菜②保护幼儿好奇心，培养想象的主动性③开展各种游戏活动，创设想象的情境④充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力⑤鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围⑥教给幼儿表达想象形象的技能技巧
（五）幼儿思维（2岁左右形成）的发展
1、趋势①直觉行动思维（最低水平的思维）②具体形象思维（表象思维3-
6、7岁主要思维，即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动）③抽象逻辑思维（反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维）
2、一般特点以表现思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表性思维具有象征性、经验型、拟人性、表面性、固定性、近视性
3、幼儿对数概念发展第一阶段（2-3岁对数量的感知动作阶段）第二阶段（建立数词和物体数量间联系的阶段）三阶段（数运算的初期阶段）
4、思维能力的培养①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会②教学活动中突出具体性、形象性③创设问题情境，促进幼儿思维的发展④发展幼儿的抽象逻辑思维⑤重视培养幼儿创造性思维
幼儿情感发展
（一）特点
1、从幼儿情绪和情感进行过程看①情绪和情感的不稳定②情感比较外露③情绪极易冲动
2、从幼儿情绪和情感所指向的事物①情感所指向事物不断增加，情感不断丰富②情感所指向事物的兴致逐渐变化，情感日益深刻
3、从幼儿的情感发展水平，幼儿的高级情感开始形成①道德感:：使幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时产生的内心体验，他是在掌握道德标准的基础上产生的②美感：是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验，它是一种对大自然和人类生活环境美的爱好和欣赏③理智感：是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验
（二）情感的培养
1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感
2、充分利用各种活动培养幼儿情感
3、成人的情绪自控
4、正确疏导幼儿的不良情绪
幼儿个性发展1.个性的结构①个性倾向性系统（需要是推动个性发展最积极因素）②自我意识系统（自我评价、自我体验、自我控制）③个性心理特征系统（性格是个性的核心特征，反映一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式）④
2、个性特征①整体性②稳定性③个别性④社会性
（二）幼儿的个性发展1自我意识的发展①概念：个体对自己所有的身心状况以及与周围人或事物的关系意识②发展的阶段和特点：⑴自我感觉发展⑵自我认识发展⑶自我意识萌芽⑷自我意识各方面发展③幼儿自我评价、自我体验和自我控制的发展：自我评价是自我认识的核心成分。基本规律：
3、4岁时幼儿自我评价发展迅速；
4、5岁幼儿自我控制发展迅速，自我体验相对平稳
2、个性倾向性发展①含义：是决定人对事物的态度和行为的动力系统②幼儿需要的发展：使机体对由于缺乏某种刺激而导致的不平衡状态，以及想要重新恢复平衡的体验与心理倾向③兴趣的发展：兴趣是需要的情感体验
3、能力的发展①能力是指人们成功完成某种活动所具备的心理条件
4、气质的发展①气质是指一个人心理活动方面比较稳定的特征，主要表现在心理活动的速度、强度、及灵活性方面②气质类型胆汁、多血、黏液、抑郁质
5、性格的发展①性格概念：人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的话的行为方式
幼儿教育科学研究方法（观察法、谈话法、作品分析法、实验法）
1、观察法：有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征；优点是收集第一手资料的最直接的手段，简便易行，收集的资料较客观、可靠。局限性不适宜对内部核心问题、事物内部联系及较为隐蔽的事物进行研究①个体观察有称为个案法，是对某一个体作专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心理研究方法②实施：观察前准备工作、进行预备观察、进行正式观察、观察反思
2、谈话法：是研究者根据研究目的，寻访被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度①优点灵活性强，局限性一比较费时，不适合大范围调查二极易产生偏差②程序及技巧：谈话前准备工作-进入谈话现场-进行正式谈话-结束谈话
3、作品分析法：是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法
4、实验法：人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。（最常用）①优点可以认为创设条件，对某些在自然观察中不以观察都或不易集中观察到的情境现象进行研究；可以揭示变量之间的因果关系②操作步骤提出实验课题（遵循有价值、有创造性、可行性原则）-建立实验假说（实验者对自变量和因变量之间的关系的推测与判断）-实验设计（对研究的程序作出合理的安排）-实验的实施-资料的统计处理（对在实验中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析）-实验报告
我国幼儿园教育的目的和任务。目的：对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。任务
1、促进幼儿身心和谐发展
2、为幼儿家长工作、学习提供便利条件
3、为提高基础教育的质量打好基础
幼儿园教育的原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（教师不仅是儿童的教育者，也应当是儿童权益的实际维护者）
2、发展适宜性原则
3、目标性原则
4、主体性原则
5、科学性、思想性原则
6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则
7、整合性原则。学前教育的特殊性原则
1、保教合一的原则
2、以游戏为基本活动的原则
3、教育的活动性和直观性原则
4、生活化和一日活动整体性原则。
幼儿园教育的特点
1、启蒙性
2、生活化
3、游戏性
4、活动性
5、潜在性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分解读：从结构来看，《纲要》有四个部分组成，总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。根本任务：为幼儿一生的发展打好基础。《纲要》教育内容与要求部分解读：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。
幼儿园一日活动教育意义
1、促进幼儿身心健康
2、有助于幼儿形成良好的生活习惯
3、是全面完成幼儿园教育任务的保证
一日活动主要环节
一、晨间接待1，保健老师在入园处对幼儿进行晨检（一问、二摸、三看、四查）
2、在幼儿入园前做好室内清洁工作及开创透气
3、以热情亲切的态度接待幼儿
4、有求幼儿衣着整洁，愉快入园
二、晨间锻炼
1、早操
2、晨间锻炼
三、如厕
四、盥洗（学习掌握洗手的方法）
五、进餐（学前儿童进餐时间不少于30分钟）
六、午睡
七、户外活动与体育锻炼（户外活动每天不少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时）
八、游戏
九、教学活动
十、离园
疾病预防与保健传染病发生流行三环节
1、传染源（体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物）
2、传播途径（空气飞沫传播、饮食传播、日常生活接触传播、虫媒传播、医源性传播）3易感者
传染病的预防
1、控制传染源（早发现早隔离）
2、切断传播途径（1）预防措施（物理消毒法--机械法是指对房间的通风放气、煮沸法、日晒法。化学消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，过氧乙酸、苯扎溴铵）（2）发现后采取措施（立即隔离病人、进行终末消毒）
3、保护易感者（疫苗、计划免疫-基础免疫、加强免疫）
幼儿常见传染病
1、水痘（呼吸道、冬春季节）
2、猩红热（呼吸道，杨梅舌）
3、流行性腮腺炎（呼吸道）
4、手足口病（肠道病毒引起、春夏、春秋高峰期）
5、流行性感冒
6、传染性肝炎
7、细菌性痢疾
8、流行性脑脊髓膜炎（症状类似感冒）
9、流行性乙型脑炎（蚊虫传播，夏秋季流行）
幼儿常见疾病
1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃体炎）
2、肺炎
3、腹泻
4、缺铁性贫血
5、佝偻病（缺vd）
6、龋齿
7、肥胖症
8、痱子
幼儿园保健常规
一、保健工作具体任务
1、建立合理的生活制度
2、重视营养管理
3、建立健康检查制度
4、做好预防接种，消毒隔离工作
5、开展体格锻炼
6、开展安全教育
7、创设良好的生活环境
8、培养儿童良好的卫生生活习惯、健康的适应性行为及良好的道德品质
二、保健常规
1、建立常规制度
2、卫生消毒常规
3、健康检查常规
4、生活管理制度
5、疾病防治常规
6、安全工作常规
幼儿营养素要求
一、蛋白质（蛋白质是构成一切细胞的基本物质，是体液的主要成分。组氨酸是幼儿比成人多一种的必需氨基酸）
二、脂质（是构成细胞膜及各种细胞器的重要物质，脑组织是含脂质最多的物质，脂质是产热量最多的物质）
三、碳水化合物（是热能的主要来源）
四、无机盐（钙、铁、碘、锌）
五、维生素（AB2CD）
六、水（儿童体内水占体重70-75）幼儿膳食
一、原则：平衡膳食
1、食物多样，谷类为主
2、多吃新鲜蔬菜水果
3、常吃适量鱼禽蛋瘦肉
4、每天喝奶，常吃大豆及其制品
5、膳食清淡少盐
6、食量要与体力活动平衡
7、不挑食不偏食
8、吃清洁卫生的食物。
意外事故的预防措施
一、提高教师的安全意识
二、加强幼儿的安全教育
1、与教学活动相结合，丰富安全知识
2、融于一日生活，提高自我保护意识
3、演习训练，提高自我保护能力
三、强化管理，消除安全隐患
常见意外事故原因及处理
一、常见外伤
1、擦伤（①原因和症状：摔倒等原因导致皮肤被蹭破②处理：观察伤口的深浅，若仅蹭破表皮，只需将伤口处的泥沙清理干净即可，若伤口较深要用自来水或生理盐水清洁伤口，处理后无需包扎。若伤势严重，去医院治疗）
2、扎刺（①原因和症状：带刺的花草、木刺、竹刺扎入皮肤，有刺痛感②处理：将伤口用自来水或生理盐水清洗，然后把刺挑出来，拔出来，不应有残留，挤出淤血再用酒精消毒伤口。）
3、划伤（①原因和症状：使用剪刀、小刀等文具，或触摸纸边、草叶和打破的玻璃器皿②处理：用干净的纱布按压伤口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒纱布，用绷带包扎，如果是玻璃器皿扎伤，应用清水清理伤口，用镊子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4挤伤
5、跌伤
二、骨折
三、脱臼
四、烫伤
五、鼻出血
六、晕厥
七、惊厥（抽风）
八、异物入体
1、眼内异物
2、口腔异物
九、中暑
十、冻伤
十一、触电
十二、食物中毒
十三、误服药物
突发事件的应急处理方法
一、火灾
1、预防措施
2、应急措施
二、地震
1、防范措施
2、应急措施
三、走失
1、防范措施
2、应急措施
幼儿园环境创设的意义1，提供发展保障
2、促进身心健康
3、激发创造潜能 幼儿园环境创设的原则：指教师创设幼儿园环境时遵循的基本要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务、和发展的特点提出来的。
1、目标导向性原则（1，环境创设要有利于教育目标的实现2，根据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划）
2、发展适宜性原则（幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需①②③④⑤要相适宜）
3、幼儿参与性原则（教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境创设的过程中。4开放性原则（不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视幼儿园外环境各要素，两者有机结合）
5、经济性原则（要考虑到不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜，因陋就简）
幼儿园环境创设的方法
1、讨论法（教师引导全班幼儿通过讨论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及环境材料互动的方法）
2、探索法（让幼儿自己在环境中发现问题，独立解决问题，同时获得知识）
3、操作法（教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识，形成技能技巧和习惯的基本方法）
4、评价法（幼儿园环境的评价是对环境质量的评价，包括对幼儿适应环境的评价，对幼儿的环境创设和互动行为评价，对教师的环境创设效果的评价等）幼儿园活动区的创设
一、活动区布局策略
1、干湿与动静分区
幼儿园心理环境创设的意义（纲要中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展”）
1、有利于幼儿适应幼儿园生活
2、有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活
3、有利于幼儿园员工的成长与发展
幼儿园心里环境创设的要求
1、创设良好的物质环境
2、创设宽容理解的环境
3、建立良好的幼儿群体
4、建立良好的人际关系
5、形成良好的幼儿园风气
幼儿园的家长工作
1、原则1尊重家长原则（尊重家长事做好家长工作的前提，对不同社会地位、不同职业、不同经济的请家长要一视同仁）2要求适度的原则（由于家长的文化教养、职业状况、精神面貌和生活方式各有差异，所以教师应该帮助家长与幼儿园教育保持协调一致，是家长更好的履行父母职责）3双向反馈的原则（幼儿园在开展家长工作时，既要想家长输出科学育儿的信息，也要努力收集家长反映的信息）
2、幼儿园家长工作方式方法1入园之前的家访工作2上午入园，下午离园3各类活动4家园之窗5家长委员会6家园联系手册7家长学校
幼儿游戏的基本特征
1、游戏是儿童主动的、自愿活动
2、游戏是在假想的情景中反映周围生活
3、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富
4、游戏伴随着愉悦的情绪
幼儿游戏的发展价值一，满足幼儿身体发展需要
1、促进儿童身体的生长发育
2、发展儿童的基本动作和技能
3、增强儿童对外界环境变化的适应能力
4、有利于儿童的身心健康
二、满足幼儿智力发展的需要
1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童知识
2、游戏促进儿童语言的发展
3、促进儿童想象力的发展
4、促进儿童思维能力发展
5、提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围
三、满足幼儿社会性发展的需要
1、游戏提供了儿童社会交往机会，发展了儿童社会交往的能力
2、有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人，尊重他人
3、有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力
4、有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质
5、有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志
四、满足儿童情感发展的需要
1、游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验
2、游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心
3、游戏中的审美活动发展了儿童的美感
4、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感
教师对幼儿游戏的指导策略
1、直到以观察为依据
2、确定指导的方式方法（1以自身为媒介-游戏者、旁观者2以材料为媒介3以儿童伙伴为媒介）
3、确定指导的时机
4、把握好指导的对象范围
5、把握好互动的节奏
教师对幼儿游戏的介入
1、介入的角色定位（1非支持性角色-不参与者、导演者2支持性角色-旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人）
2、介入的时机（当游戏出现困难时，当必要的游戏秩序受到威胁时，当儿童对游戏失去兴趣或放弃时，在游戏内容发展或技能方面发生困难时）
3、介入的方式（以一个外在的角色引导、说明；一游戏中的角色身份参与游戏引导幼儿）
4、介入的注意事项（1封层次指导2扮演现实代言人角色3及时退出 幼儿园教育活动的原则
1、科学性、思想性原则：促使幼儿正确的感知客观事物和现象，帮之幼儿形成正确的观念，形成对事物的正确态度,并结合各科教学内容有机的进行道德品质教育。
2、活动性原则根据皮亚杰的认知发生论，幼儿是在活动中建构他们的认知结构，发展智力和社会性行为的。在教育教学活动中,幼儿在他们原有发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动,与教师和同伴的交互活动,建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。为此,活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。
3、发展性原则指通过活动使所有幼儿得到个性的全面发展，即智力、情感、道德、体力、个性等方面的发展,教学不仅要适应幼儿当前的知识水平和能力,而且还要有一定的难度,要向幼儿提出经过努力才能达到的要求
4、直观性原则运用实物、标本、模型、图片以及表情、动作各种只管手段，丰富幼儿的直接经验和感性知识。
5、个别对待原则各个幼儿由于遗传、环境、生活和教育条件的不同影响，生活经验、知识技能、兴趣爱好、智力的发展水平各有差异，在学习活动中的表现也不同。为了使每个幼儿都能在原有基础上得到最大限度的发展，在教学中国要从每个幼儿的实际出发，个别对待
幼儿园教育活动的方法
1、观察2实验3游戏4操作5参观6谈话、讨论7讲解、讲述 教育活动的组织形式
1、集体活动（是一种高效性的组织活动）
2、小组活动（有利于因材施教，提供更多的交流与操作机会）
3、个别活动（满足幼儿的个人需要和兴趣）幼儿园教育活动计划的种类
1、根据计划的指导范围-全园性计划和班级计划
2、根据计划的基本内容-领域教育计划、游戏活动计划、日常生活计划、家长工作计划
3、根据计划的时间-学年、学期、月、周计划和具体活动计划（教案）
具体活动计划的一般结构
1、活动名称、设计意图
2、活动目标
3、活动重点、难点
4、活动准备
5、活动形式与方法
6、活动过程
7、活动延伸
8、活动评价
幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求
1、确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，通过重视幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目标
2、灵活的调控运动负荷
3、树立随机教育意识，灵活机智的指导幼儿的活动
幼儿园教育评价的方法
1、幼儿发展评价的方法①观察法②作品分析法③谈话法④问卷调查法⑤档案评估法
2、教师发展评价方法幼儿园教育评价实行以教师自评为主，院长以及有关管理人员，其他教师和家长采纳与评价的制度。①自我评价（主要方法）②观察记录③家长评价
教师评价发展内容
第五篇：2014保教知识与能力
2014年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案
一、单选题
1.小班集体教学话动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是()
A.20—25分钟 B.3—5分钟
C.15—18分钟 D.10—11分钟
2.幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是()
A.幼儿发展 B.社会需求 C.学科知识D.教师特长
3.幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是()
A.人际交往 B.操作练习C.教师讲解 D.集体教学
4.照料者对婴儿的雪球应给予及时回应是因为:根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的几本冲突是()
A.主动性对内疚 B.基本信任对不信任 C.自我统一性对角色 裩乱D.自主性对害羞
5.在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿己获得<)
A.条件及射观念 B.母亲观念 C.积极情绪观念 D.客体永久性观念
6.陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，強调()
A.做是中心 B.学是中心 C.教与学是中心 D.教是中心
7.幼儿及复敲打桌子，在房间里跑来跑去.在椅子上摇来揺去，这类游戏属于()
A.结构游戏 B.象征性游戏 C.规则游戏 D•机能性游戏
8.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生话作息制度，两餐间隔时间不少于()
A.2.5小时 B.3小时 C.2小时 D.3.5小时
9.婴幼儿应多吃蛋.奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起()
A.呆小症 B.异嗜癖 C.佝倭病 D.坏血病
10.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有()
A.欢关性 B.表面性 C.形象性 D.绝对性
二、简答题
11.简述幼儿集体教学的利与弊。
12.茵茵己经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。根据上述案例简述中班幼 儿教学学习的思维特点以及教育的启示。
论述题
13.教师如何在幼儿的主动学习提供支持?
材料题
14.材料一：
幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。
问题：请根据创设环境基本原则，对材料中的识字比赛创设环境进行解析?
15.材料2:星期一，己经上一小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里 还一直唠叨，说：”我要打电话给爸爸来接我，我要回家。“教师多次 安慰他还一直在哭。老师生气地说：”你在哭，爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。
问题：请简述上述教师的行为(5分)，并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法(15分)
16.根据下面案例，设计一份亲子运动会方案，要求写出亲自运动会的设计意图，2个运动项目(须写出运动项目的名称，材料和玩法)，家长工作要点以及实施注意事项。
在与本班家长沟通汇总，大三班教师发现，不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么，为此，教师准备举行一场亲 子运动会，让家长体验到生活中随手可得的一些废旧材料，可以用来开 展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。
答案
1.【答案】B。解析：一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3〜5分 钟。2.【答案】A。3.[答案]A 4:【答案、】B。解析：根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0〜I.5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。
5.【答案】B。解析：分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪 体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天 就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士几童心理学家皮亚杰研究 J L童心理发展时使用的一个概念，是指j L童脱离了对物体的感知而仍然 相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做_藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找 6.【答案】A。解析：陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与 学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一就要以“做”为中心。
7.【答案】D。解析：机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐 和满足。这类游戏能够目然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。8.【答案】D。解析：幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐 间隔时间不得少于3小时半。9.【答案】C。解析：呆小症往往由于缺碘而引起;坏血病是由于人体缺 乏维生素C所引起的疾病。佝偻病往往是由于缺乏维生素B而引起的。
10.【答菜】B。解析：从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物 较复杂、较深刻的含义。对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说及话，要 坚持正面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和及义现象也比较难理解。11.【答案要点】
(一)幼儿集体教学的优点
由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的 一神教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。
1.高效、经济、公平;
2.对幼儿学习和发展的引领性强;
3.系统性强;
4.形成学习共同体，培养集体感。
(二〉幼儿集体教学的弊端
1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。
2.各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。
3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类 目标。
4.教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当;“含金童”较大的内 容其教育价值也往往得不到充分的发掘。
5.教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有 余，幼儿多处于被动学习状态。
6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。12.[答案要,点]
(二)中班幼儿数学学习的思维特点
1.思维具体形象
中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖 给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几? 6减3还剩多少? ” 的抽象含义。
2爱玩、会玩
中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童B能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能自己解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要 教师帮助解决。
(二)对教育的启示
1.教师应从中班活动目标出发，设计各神游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。
2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。13.【答案要点】
1.营造民主化学习环境，为幼儿搭建主动学习的乎台。
如，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空 间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿 自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛 给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经 验。
2.创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。
如，科学活动《它能穿越管子吗》，为学生提供操作材料：不同形状的 白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测： “带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这 四样东西能穿越管子吗?” 一幼儿操作验证——引导发现：“什么东 西能穿越弯管?什么东西不能穿越弯管? ” 一探讨问题。“为什么线 和空气能穿越弯管?为什么铅笔和光线不能穿越弯管? ” 一再次实验-得出结论。
3.改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。
如，科学活动《会滚的物体》，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚?什么东西不会滚?为什么?”对于幼儿来说，自己主动发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。
4.教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。
如，大班科学《昆虫》，课前我们让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报紙、电脑等渠道上获得各 神各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等等，这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性 认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了 幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。
5.改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。
如，科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略：一是让幼儿带着疑问 去探索：二是在操作过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问;三是允许 孩子走动探索，让孩子不光观察探索自己的，还鼓励他们与同伴比较、分析、交流与合作;四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。让幼儿在宽 松的环境中探索，自主地乐于探究。14.【答案要,点】
该案例中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则，值得 肯定和提倡。
(一)环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的 教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置 环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。而该案例 当中，充分体现了环境创设与识字教育目标相一致。
(二)适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的 发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年舲特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。该案例中的环境创设应适应幼儿的这神差异，如：<|、火车上有简单和复杂的字。另外，环境是幼儿喜欢的卡通小火车形象，符合幼儿的兴趣，有较强的吸引力。
(三)经济性原则
给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实 用性为依据，案例当中，节钱省料实用，根据教育目标需要，就地取材，一物多用。15.[答案要:点]
这位教师做法是不对的，她的作法其实就是精神负面的情绪教育——“以 暴制暴” o
“再哭爸^就不来接”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼 杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有否定感受：打骂、恐吓、哄骗;情绪“钱卩架”;取消权利;讲大道理;给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等的标签。
正确的做法应为：采取积极的教育态度' 找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背卮的需求和想法：及时安慰;引导孩子宣泄负面情绪，给孩 子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品;“故事知道怎么办”(给孩子讲有治疗作用的故事)。
具体方法如下：
第一神，转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事 物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。
第二神，冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以 采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，思考一下: 自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。
第三神，消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件及射消退法。
总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年舲的増长，孩子的情绪会逐 渐丰富，自我调节水平也日益提高。16.【答案要点】
一、设计意图
新《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮
助其提高教育能力。”亲子运动在家庭教育中，往往被爸爸妈妈所忽视。这对密切亲子关系和促进孩子身心健康发展是极大的损失。为了帮助家 长进一步学习亲子游戏的方式、方法，设计本次亲子运动会，使家长对 亲子活动的材料目的、准备、过程，如何引导活动有了更详尽的了解。
家长通过观察、亲身体验，感受如何引导孩子参与亲子活动，从而促进 幼儿发展。
二、运动项目 活动一
名称：蜈蚣竞走材料：无 玩法:
1.每班16名幼儿、16名家长，分两组进行，每组8人。分别站在场地的两侧，起跑线后。
2.听到老师口令，各组一路纵队蹲下，后面人欢手抉前面人的膜间，听到信号后，幼儿组同时由起点出发，步调一致到达对面，家长按幼儿组 的要令返回起点。
3.先到达终点的组为胜。
规则：
1.在行进过程中，必须保持下蹲姿势，手扶在前面人膜间，不得松开，若松开，退回起点重新开始。
2.每组最后一个人过线后，另一组方可进行。
活动二
名称：接力赛跑 材料：皮球四个 玩法:
1.每班11名幼儿、11名家长，分别站在场地的两侧，成一列纵队。
2.听到裁判口令，家长抱球跑到对面的幼儿手中。
3.幼儿接住球后抱球跑到对面，把球传给家长。依次往返。
4.最先跑完为胜者。
规则：
1.双手抱球，若中途球落地，捡起后返回原地接着跑。
2.传球过程中不得抛球，必须过终点线方可传球。
三、家长工作要点
1．家长要按照囤&要求的时间准时带孩子到达运动会地点，过时间不予 等候。活动前一天请保证幼儿充足的休息睡眠，以保证运动会当天幼儿 以饱满的情绪参加运动会。
2.升旗、亲子操及亲子运动项目时，务必根据教师指令快速到达指定地点，请家长全情投入到运动会中，为幼儿做良好的榜样。
3.比赛期间请家长看管好自己的孩子，陪同幼儿的家长请不要带幼儿在运动场地上随意走动，配合保持会场秩序。
4.本次活动的主题是“我运动，我健康” “我运动，我快乐”，本着“友 谊第一” “比赛第二”的良好心态参加比赛，一定要注意孩子的安全。
5.为了给孩子建立环保意识，请保持场地卫生，家长提前准备一个垃圾袋，结束后把自己所在区域垃圾整理千净。
6.运动会项目结束后，请家长(穿亲子服)配合集体合影留念，然后领 取园内准备的运动会礼物，并到本班教师签到后方可自由活动。
四、实施注意事项
1.事先熟悉活动地点的环境，了解周围是否有安全隐患，若有应及时整改。
2.做好活动的组织工作，强化活动纪律，确定负责人，事先制定好计划。照顾幼儿安全，注意幼儿离园的安全。
3.对幼儿进行安全教育、纪律教育，各班教师随时清点幼儿人数，游戏活动強度应适中，教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现异常，及 时给予关注。
4.活动时，要及时提醒幼儿安全笫一，比赛第二
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