自信—培养幼儿成功的钥匙

第一篇：自信—培养幼儿成功的钥匙

自信—培养幼儿成功的钥匙

自信—培养幼儿成功的钥匙

生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、迎接挑战时，自信往往是获得成功的一把钥匙。因此，从小对幼儿进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。众所周知，聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱，在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功，变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信，认为自己干什么都不如别人，自卑感强，成就愿望就低，就显得消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废，那如何来培养幼儿的自信心呢？

一、相信幼儿，赏识幼儿，循序渐进地培养幼儿的自信心

幼儿时期是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依，所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们，不要过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿，幼儿自然会产生自信，也使勇气和胆量随之而来，什么也想干，实践出真知，干多了意识就得到发展和提高，使幼儿走上了良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不甘提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中就给幼儿上了枷锁。幼儿做错了事或面临困难时期，应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。

二、积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段

幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威性的成人与同伴，他们的语言有着及其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。我们曾经问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处，有什么优点？”他们说：“没有长处，也没有优点。”我感到非常惊奇时，幼儿沮丧地加了一句：“我经常受到老师的批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。我们鼓励孩子，不仅仅表明了我们的信心，同时也坚定了孩子的信心，当然对我们来说，应该懂得肯定和鼓励的艺术，即肯定和鼓励应该是适当的、具体的、有根据的。

三、大胆放手让幼儿进行实践

相信是培养幼儿自信心的先决条件，但要让幼儿真正建立起自信心，只鼓励是不行的，还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立，幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间，满足自我发展愿望，放手让幼儿做力所能及的事，老师和家长给予正确引导帮助，是他们获得成功的快乐，幼儿的自信心自然而

然的建立起来了。如：不合实际地教幼儿做这做那，一味让幼儿做力所而不能及的事，幼儿总会尝到失败的感觉，也不可能让幼儿建立自信心。

四、安抚幼儿失败的情绪

虽然，每个人在生活中都免不了遭到失败和挫折，对于儿童来说，失败往往是他们自信心建立的杀手，经常失败会使孩子怀疑自己的能力，看作是自我的“无能”造成的。不敢再次尝试新的挑战，他们容易放弃努力，丢掉或改变目标。作为老师，要正确对待孩子的失败，要认识到任何一个小朋友都会有失败的时候，孩子自己也不喜欢失败，他们往往把失败看作是偶然的、客观的原因造成的，认识到失败是正常的，保持了自信心，继续努力去尝试，战胜困难。

五、在其他游戏和故事中建立幼儿的自信意识

我们经常设计一些能发展孩子自信心的小游戏。如教师和孩子展开比赛，在一分钟之内看谁说出“我能行”的事例多，引导孩子意识到人人都有长处和短处，而自己在一些方面是聪明的，是引以为豪的。教师可通过给孩子讲伟人克服困难、战胜挫折最终取得成功的事例，来使孩子认识到失败从来都不可避免，关键是在失败后能从新尝试。

建构游戏是一种富于变化的游戏，而游戏中有些孩子往往由于主观需要与现实的矛盾而产生心理冲突，从而表现得消极、被动、胆小、成就愿望低。这样原能够完成的建构任务，也会半途而废，久而久之，这种心理定势定为阻碍幼儿的心理健康。为此，让幼儿在游戏中勇敢地面对现实，克服自卑，增强对自我的客观认识，是游戏成功的根本，也成为我们探索的首要问题。我们首先为幼儿提供了多种建构积塑，自制材料让幼儿摸索各种材料的多种使用法，如采用“铺路”的形式，引导不同年龄的幼儿学会铺平和延长的技能如：小班幼儿学习铺马路，造围墙等，用搭建“幼儿园”、“儿童乐园”等，引导幼儿学习围合技能，搭凳子、大门、大桥等激发兴趣，引导幼儿掌握建构的基本技能。再次，每当老师和孩子一起游戏时，很注意自己的言行，尽可能使举手投足都使幼儿感到自己是与老师平等的、受重视的。我们用亲切的微笑驱散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的胆怯、用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步、用赞赏的话语肯定孩子的成功。《纲要》中指出“儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。”在建构游戏中，幼儿的自信感受来源于成人对孩子的尊重与认可。在每次活动中，我们用真诚的爱心接纳理解和帮助他们。付之于更多的理解、尊重和帮助。游戏时，总留出时间身处他们中间，给予身体的接触，如抱一抱孩子、把孩子揽在怀里、抚摸头发等，或蹲下来弯腰和他们面对面地交谈，并不时用目光来交流师生间的情感；用微笑来缩短师生间的距离；用鼓掌来传递师生间的信任。我们寻找每个幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的。时时鼓励孩子“你真棒！”“你真能干。”“建造了新颖别致的路灯。”“你造了

一座桥。”“老师真为你高兴。”“这次没做好，下次再试试，一定会做好。”老师的话语始终伴随着孩子们，使每个孩子都会想到：老师相信我能行。

就这样，我们从外部帮助幼儿建立了自信心，使幼儿逐步形成一种积极、客观的自我意识，建立了自信心，但这仅仅是治了“标”，而治“本”的途径在于使幼儿获得能力和体验成功，形成良好的自我价值感。为此，我们让幼儿体验主人感，并充分发挥幼儿群体的力量和强带弱的优势，帮助胆小自卑的幼儿找能干幼儿做朋友，使能力强的幼儿在同伴的赞扬中增强自信，激发他去构思、创造新的建构，能力弱的幼儿在同伴的成功中消除自卑，激发他去尝试、参与建构，就这样，孩子们无意中沿着老师用信任铺就的轨道，达到了预定目标。渐渐地，孩子们不用老师提醒就会主动参与游戏了，连平时最胆小的秦羽小朋友也会构造“外观精巧”的“喷水池”，“教学大楼”，并胸有成竹地把它介绍给同伴，让大家分享快乐。是啊，成功是自信的法宝，孩子正是在一次次的成功体验中克服了胆怯，开始以主人翁的姿态投入到建构游戏之中。

随着幼儿自信心的增强和自我价值的不断再现，他们的独立意识、行为得到了不同程度的强化和发展。孩子们会主动地讨论、商量如何建构、讨论当建构发生冲突时怎么办？建构过程中，更重要的是让幼儿学会协调同伴关系，解决矛盾冲突。当同伴因建构物倒塌而沮丧时；当朋友的愿望没有实现而焦虑时；当小伙伴的需要得不到满足而伤心时，是这群活泼、自信的孩子们带着一片片真诚的爱心，伸出一双双援助的小手，来到同伴的身边，为他们鼓励，为他们助威，时时劝慰同伴说：“没关系，我们重新再来。”“失败了，没关系，我们再来试一次。”孩子们用行动来告知老师：他们不再害怕失败，不再怀疑自己的能力，并用足够的信心证实自己是能干的，孩子们的自信心在这瞬息之间将再一次得到升华。

如：在语言活动中将“谁的本领大”的故事，是幼儿知道长颈鹿和猴子各有

长处，别人也有长处，要看到别人的长处，互相帮助。我们让自信心弱的幼儿多谈自己的长处，自信心强的幼儿多谈别人的长处。

再如：在音乐活动中可教给幼儿歌曲“我有一双灵巧的手”，并让幼儿创编歌曲，让幼儿唱唱自己的一双手，称赞自己灵巧的手会干些什么，每个幼儿回家和父母讨论，编好歌词后，来唱给老师和同伴听，歌词可以表达自己的进步，有利于增强自信心。

[幼儿园教案网]

自信是一把钥匙

幼儿的内心世界是丰富多彩的，他们有欢乐，有喜悦，有恐惧，也有忧虑，真是一个难以琢磨的内心世界。

也许有人会问：只会玩，会乐的幼儿难道还会有恐惧有忧虑吗？是的每个幼儿都是有思想，有情感的个体，他们有的了观开朗，有的害羞腼腆，有的聪明顽皮，又有的胆小自卑，还有许多许多，这就是那五彩缤纷的童心世界。

如：我班幼儿张艳芳，通过常时间的观察，我发现她是一个胆小自卑的孩子，我想，这样的孩子多半忽视自身的优势，缺少应有的自信和勇气。我要帮她战胜胆怯，改变她“我不如别人”的想法，体验到成功的快乐，因为这是培养幼儿自信的一把钥匙。经过我与周老师的帮助，之后每次需要为大家做事时，她的眼睛亮了,嘴角一弯，露出一副得意的神态，好像在说：“我能行，我不比别人差。”

孩子是生活在群体中的，我深知要帮助张艳芳这样的孩子重新找回自信，仅仅只靠老师是不够的，还需要教育其他的幼儿和她的父母一起来关心、爱护她，只有这样才能形成一股合力，形成一定的氛围。为此，我引导幼儿建立良好的同伴关系，有困难我们大家要一起想办法，给予一定的鼓励，使得很多像张艳芳一样内向、胆怯的孩子，也能变得自信，有了自信，才能勇敢地逐出步伐，走向成功的轨道。

第二篇：培养幼儿自信

我不行”！

这是爸爸妈妈听到孩子说得最揪心的话。退缩的孩子让人感觉沮丧。毕竟自信心是人最重要的特质。一个人如果没有自信，他就根本不会开始去做事，即使在别人的促使下开始了，一个小小的困难就能绊倒他，因为他从来没有相信过自己是可以的。从发展心理学的观点看，3－6岁是保护儿童自信心的关键期，自信心在这段时间建立地怎么样，对小学甚至成年都有举足轻重的影响。苦恼的父母经常用尽各种表扬、鼓励的方式，孩子还是“挫折过敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常挂在嘴边。近来研究人员发现，挫折承受力弱，居然是家庭误用“赏识教育”的结果。很多父母(老人)为了鼓励孩子，动辄将“真棒”、“最聪明”、“最厉害”挂在嘴边，一点点好的表现都夸赞不已。但是，孩子在外获得的信息与此反差极大。他很容易就发现，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，还差得很远。自信心从此一落千丈。经历教育往往比语言教育来得深刻。关注过多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。备受关注的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，在没有十足把握的情况下，不敢轻易尝试。

改进方法：自信心是从经历中获得的。在力所能及的情况下，能让孩子自己的事情自己做。是家庭培养孩子自信心最简单和有效的方法。最重要的是，家长应多去表扬孩子的努力，而不是当下的某个结果。不要说：“你今天表现很好”，而是说：“因为你今天努力控制住自己，上课不乱跑，所以我要表扬你”。清楚地让孩子知道，父母更重视自己努力的过程，能使他们有信心地面对困难。在情商训练营中，“失败的样子”、“给努力一个A+”都能传递给孩子关于自信的重要观念和实用技巧。

第三篇：培养幼儿的自信

培养幼儿的自信

4岁的杰克看着妈妈给花浇水，他小心翼翼地走过去，拿起水壶，想要帮助妈妈。“别动，杰克，”妈妈说，“把水洒到身上，让妈妈干吧，你还小着呢？”

妈妈无意识地打击了杰克，她使杰克认识到自己是多么渺小，降低了杰克对自我能力的认识。4岁的孩子是可以给花浇水的，就是把衣服弄湿了、弄脏了又有什么关系。孩子一旦能够识别各种花，并且看到浇过水的花更加美丽，他会充满自豪感，引起更多的兴趣去探索这个世界。我们应该给他机会。

3岁的彼得在自己穿鞋。“来，彼得，妈妈给你穿，你穿得太慢。”妈妈抱过彼得，三下二下系好鞋带。彼得面对妈妈熟练的技巧更感到自己的不足。他灰心了，伸着脚让妈妈给他把鞋穿穿上。

其实，放手让彼得自己去穿，第一次有可能穿不好，以后会穿得又快又好。到时再表扬几句，彼得会认为自己又学会了一技之长，对以后处理其它事会很有信心。对这样许许多多的小事，成人用自己的行动和语调，对孩子显明了，他们不能干，不熟练，不如大人。当然这里有一个客观情况，妈妈急于出门，好在送完彼得后赶上上班时间。这一点可以用其它方法弥补，像提前让彼得穿鞋，或在晚上抽出时间让彼得练习系鞋带。

鼓励是养育孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断地鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。应当持续不断地、循序渐进地用鼓励培养孩子的自信心和培养孩子的独立自主的能力。没有鼓励，孩子就不能健康生长；没有鼓励，可能使孩子产生不良行为。在生活中，我们往往忽视这一行为，经常忘记鼓励，轻视鼓励，甚至从来不认为它是那么重要。

第四篇：自信的钥匙

自信的钥匙

什么是自信心？

自信心就是自己相信自己的愿望或理想一定能实现的一种心理状态。在现实生活中，有些人认为自信就是自负才高，蔑视一切，因而自信没有什么好处。但我不同意这种意见，我认为自信还是有益处的。我们在学习或事业的攀登中，总要越过险峻的高山，渡过茫茫的阔水，而自信心就是登山云梯，渡水的飞舟。

人，只有自信，才能自强不息，才能使人为自己的愿望或理想而努力奋斗。只有自信，才可能使人在艰难的事业中保持必胜的信念，才能使人有勇气攀登科学高峰。

人，如果缺乏要干成一番事业的的自信心，通向成功之路的航船就要在沙滩搁浅，终生也托不起成功的巨轮。

在现实生活中，自信心是大力之神，它能使尽弱者变强，使强者变得更强，镭的发现者——居里夫人，当初穿着沾满灰尘和油污的工作服，翻动矿石，搅动冶锅，从堆积如山的铀沥青中寻觅镭的踪迹时，条件非常艰苦，但她却信心百倍，毫不动摇。成功之后她对她的朋友们说：“无论做什么事情，我们都应该有恒心，尤其是自信心。”

由此可见，事业上的成功固然由多种因素促成，但自信心是成功者的必备特征。当然，自信心是受社会条件制约的。要了解社会需要，要了解自己的能为社会贡献些什么，要正确估计自己的能力。如果一个人连图纸都不会画，但却对众人大嚷：“我是现代著名工程师，我能为社会建起许多高楼大厦。”这岂不是狂妄、吹牛吗？

自信心的基础应是丰富的知识和科学的态度，而不是野蛮、狂妄。不怕暴露自己的愚笨，敢于正视自己的不足，则是自信心强的表现，成功的希望正是从这里起步。

时间匆匆流过，转眼间我们已经长大。期间，我们有过欢乐，有过失落，尝到了学习之路的坎坎坷坷，这就是因为我们并非尽善尽美，正所谓“人非圣贤，孰能无过。”可在这一路的坎坷中，我们并非一无所获，而是在过程中学会了如何去战胜困难。

在我们的求学路上，不会一帆风顺，但是我们必须相信自己。如果我们自己就认为自己不行，对自己失去信心，那我们就首先败给了自己。只有相信自己行，才能去大胆尝试。

著名大科学家爱迪生在发明电灯过程中，屡次碰壁，屡次失败，但他就是凭着自信，一直没有放弃，最终为人类作出突出贡献。

是啊！在我们的探究路上，不会一帆风顺，一定会遇到风雨，但是我们必须相信自己行。相信自己行是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”背后是相信自己必定成功的态度。古今中外的无数事实说明：失败乃成功之母，而自信是成功之基。正如爱迪生所说：“没有失败，只有离成功更近一步。”所以，我们要自信地迎接成功与失败，坚信“我能行。”

是种子就该有绿色的希望

是种子就该有金色的梦想

不要躺在封闭的暖房

怕什么秋日薄薄的风霜

既然已走上了运动场

心里就不要多想

跑道已洒满阳光

不要羞涩、不要紧张

听秋雁在空中为你歌唱

快去拾取片片金黄

充满信心，就有希望

总之，自信之歌，回荡在个人的成长之中，自信是准确的自我定位和客观的自我评价。一次次地自我鼓励，一次次地精神振奋，一次次地深刻解剖。

我重获信心，重见生活的美好与光明，拾回了那双翅膀，我开始挑灯夜烛，勤学好问，我始终坚信：自信会让我成功。自信是遇到困难时永不低头的巨大精神力量。让我们在自信的鼓励下，在自己的人生中留下坚实的足迹。

第五篇：怎样培养幼儿拥有自信

怎样培养幼儿拥有自信？

教育专家调查发现，有相当一部分孩子缺乏自信，有自卑感，认为自己在某些方面，甚至很多方面，不如别的孩子，自我评价很差等。有些孩子在集体活动中，不能主动参加到集体游戏之中，不能主动提出自己的意见和建议，不能大胆在别人面前讲话，听从他人的安排等等。造成这种现象的原因，很大程度是家庭的影响。

不少家长把孩子视为柔弱的个体，总是千方百计为孩子解决各种困难，过分地保护孩子。这样做，实际是剥夺孩子锻炼的机会。缺乏锻炼的机会，使孩子缺乏必要的生活自理能力，缺乏锻炼的活动能力，解决问题的能力。缺乏独立思考问题能力，遇事不能独立解决，有依赖别人的思想，从而造成了心理上的自卑。

有的父母经常把家长的意愿强加给孩子，让孩子学习一些某个领域的知识，对孩子期望过高。而从孩子的生理或心理的特点分析，孩子并没有达到家长所预期的期望，孩子达不到标准，从而产生了失败、挫折感，觉得自己不行，容易导致孩子从心理上产生自我怀疑，走向自卑。

有些家长望子成龙、望女成凤心切，总希望自己的孩子超过别人，惯于横向攀比，喜欢拿别人孩子的优点和自己孩子的缺点比，如别人家的孩子弹钢琴都过六级了，你怎么就不如人家呢？诸如此类的话，刺激幼儿，孩子容易产生 “ 己不如人 ” 的感觉，感觉自己真的很笨。尤其是以自己的孩子弱点与别人孩子的长处相比。比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。

那么如何培养孩子的自信心呢？

①有意识让孩子多做一些事情，承担一些责任。

孩子虽小，却具有巨大的学习与发展的潜力，家长要相信孩子。每个孩子都有一颗向上的心，家长不要因为孩子年龄小，就老替他们做一些事情，时间长了就容易养成依赖家长的习惯，很难让孩子树立自信心。家长应根据孩子的年龄特点，有意识让孩子承担一些责任，让孩子自己学会吃饭、穿衣、收拾玩具、整理小书包和自己的床铺，干一些力所能及的事情，并要求他们完成好，让孩子从中锻炼动手的能力，从劳动中得到快乐，获得自信。②发现孩子的个性，发展孩子的个性。

每个孩子都有自己的独特之处，孩子在自己喜欢的事情中，活动起来是非常投入、认真和自信的。家长要了解孩子的特点，帮助孩子创造条件，让孩子在这些方面获得成功，树立起自信心。

③鼓励和教育孩子有战胜困难的信心。

成人积极教养的心态对孩子影响很大，孩子总是希望得到家长的夸奖。家长利用孩子的心理特点，对他们一点一滴的进步给予充分肯定，给予表扬。还要利用各种途径帮助孩子获得成功，让他们积累积极的情感体验。特别是对自信心较弱的孩子，要给予更多的爱和帮助。可先让他们做一些简单的事情，让他们在获得成功的体验中，认识自己的长处，相信自己的力量，树立自信心。

④帮助孩子正确评价自己。

孩子慢慢懂事后，开始认识自己，同时也注意别人、家长和老师对自己的评价。如果孩子得到家长的赞许、表扬和肯定，就会认为自己是有能力的。其行为表现为积极的、有很强的自信心。因此教师和家长要高度重视自己对孩子的评价，积极肯定孩子，即使看到孩子有些不足时，也要不断地鼓励他去弥补。还要耐心帮助孩子，分析达不到要求的原因和自身存在的有利条件，并在具体实践中树立孩子的自信心，培养他的毅力。