第一篇：深圳市非义务教育阶段收费制度改革问卷调查报告
关于城市幼儿家庭教育投资问题的思考
目前，家庭教育投资是我国家庭投资热点之一。家庭教育投资的概念有广义和狭义之分。广义的家庭教育投资是家庭总投资的一个备选项或组成部分，其中物质投资包括支付学习等方面的费用，损失机会成本（失去目前挣钱等方面的机会）；精神投资包括精力、时间等方面的给予。狭义的家庭教育投资是指由家庭支出的，其子女在经济尚未独立期间接受各级各类教育的费用。
幼儿家庭教育投资是家庭投资的重点，本文取广义家庭教育投资的涵义，包括家长对幼儿进行教育所支出的物质、时间、精力等方面的投资。幼儿家庭教育投资需要有家庭资本。家庭资本包括物质和精神两方面，而这两方面的资本都是有限的。为了实现有限资本的最大化收益，家庭在投资前必须对于投资什么、投资多少以及投资结构等做出理性选择。
一、幼儿家庭教育投资现状
（一）幼儿家庭在物质方面的教育投资现状
1.幼儿家庭教育投资占幼儿家庭收入的比例
1996年张彦玲在《深圳市非义务教育阶段收费制度改革问卷调查报告》中指出，在我国城市中，高收入家庭对幼儿教育的投资相对高，低收入家庭对幼儿教育的投资相对低。无论高收入家庭还是低收入家庭用于教育费用的比重都较大，但低收入家庭对幼儿学杂费的投入更大（低收入家庭每月支付幼儿学杂费占家庭收入的11.7%，而高收入家庭每月支付幼儿学杂费只占家庭收入的5.2%），可见，低收入家庭也是极其重视幼儿早期教育的。（资料来源：《教育与经济》1996年第4期）
2.家庭在幼儿教育阶段与小学教育阶段的投资比较
由于家长意识到早期教育的重要性，幼儿园备受青睐。据统计，城镇家庭教育各阶段的消费中，小学阶段548元/人/期，幼儿园阶段758元/人/期。这说明我国幼儿家庭对子女的教育投资是非常重视的。
教育是一项回报率较高的投资。据专家论证，同等工作年限的就业者，每多受一年教育，收入会增加5.3%，受教育的层次越高，回报率越高，而回报率的上升必然又带动投资成本的加大。如此，幼儿家长重视对子女的早期教育就不足为怪了。为了不让孩子输在起跑线上，许多幼儿家长都让子女从小接受各种特长教育，特长班学费加上购置贵重器具等开支就相当可观，加之幼儿教育属于非义务教育，没有统一的收费标准，所以出现了幼儿园学习费用超过小学的现象。
3.从0～2岁儿童消费水平反观幼儿的消费水平
国家统计局所属美兰德信息公司2001年对北京、上海、广州、成都、西安五大城市的调查表明：五大城市0～2岁儿童平均每人每年消费高达897元。调查显示，尽管食品与服饰消费仍是城市儿童消费的主要部分，占儿童消费总支出的64.1%，但教育支出已占到相当比例，成为儿童消费的新热点。然而我国幼儿教育投资出现了项目失衡现象，处于畸形状态：该调查显示，城市家长的文化程度越低，越注重孩子的“吃”和“穿”，初等文化程度的家长，用于孩子食品方面的消费占儿童总支出的60.5%；家长的文化程度越高，越注重孩子的“教育”和“娱乐”，用于孩子的教育投资占儿童总支出的21.8%，用于娱乐方面的支出占总支出的8.1%；总体上，家长用于孩子娱乐方面的支出不到1/10。由此可见，幼儿家长在幼儿身上的投资绝大部分在“吃”“穿”等方面，而忽视了幼儿的天性“爱玩”。面对中国家长投资于幼儿身上的畸形现象，美国《华尔街日
报》这样写道：“一个以中国被宠坏了的一代为对象的庞大市场正兴起。”这不能不引起我国幼儿家长的思考。
（二）幼儿家庭在时间方面的教育投资
现代社会的发展，使家庭在经济、文化、思想观念、生活方式甚至家庭结构及成员之间的关系等方面都发生了巨大的变化，特别是家庭成员文化素质的提高，教育意识的增强等，给幼儿家庭教育带来了许多优势。许多幼儿家庭都把子女的教育摆在了优先发展的地位，这就使家庭教育在理念上有了保障。现在不少幼儿家庭的财政计划、家庭建设、活动安排以及居室布置等都首先考虑有利于幼儿的学习和发展。幼儿父母非常重视教育投入和智力投资，在对子女的教育上，他们较以前投入了更多时间和精力。但2001年广州市国家科技园关于幼儿家庭教育状况的一项调查表明，只有近2/5的幼儿家长重视教育子女的时间投入，有3/5以上的幼儿家长在教育子女的时间投入上是不够的，甚至有少数幼儿家长根本不投入时间教育孩子，这很不利于幼儿的发展。
二、幼儿家庭教育投资存在的问题
从以上投资现状可见，目前我国城镇居民普遍对幼儿教育投资有增长的趋势，反映出家长对幼儿教育的重视。但由于家长对幼儿教育的认识存在误区，家长对幼儿身心发展的特点，尤其是心理特点的认识不够，导致幼儿家庭教育投资出现了失衡现象，具体表现在以下两个方面：
（一）幼儿家庭教育投资主体失衡
幼儿家庭中的投资主体主要指幼儿的父母亲。在现实生活中，幼儿家庭投资主体有失衡现象，母亲的投资多于父亲。诸多研究表明，在家务负担和养育子女方面，父亲的付出总是占第二位。
（二）幼儿家庭教育投资项目失衡
幼儿家长在货币投资时，从投资项目所表现的内容看，忽视幼儿的全面发展：对在家幼儿多集中于吃、穿等方面，较少投资于发展幼儿的“智商”“情感智慧”等方面；对在园幼儿的教育较多投资于智力方面，对幼儿品德、社会性等方面的发展投资不足。从投资项目所表现的形式看，幼儿家长较多投资于看得见的物质方面，如幼儿的衣物、食品、学习用品、玩具等，较少投资于看不见的时间、精力、情感等方面。
三、对幼儿家庭合理进行教育投资的建议
（一）幼儿家庭投资于幼儿园
幼儿教育属于非义务教育，国家对幼儿教育的投资虽较多，但明显少于义务教育。幼儿园只有得到国家、社会、家庭等各方面的支持，才能发展得更好，为幼儿创造更优越的条件。
（二）幼儿家庭投资于幼儿玩耍方面
1.幼儿家庭投资于无玩具的玩耍。
大自然、大社会是最好的教室。家长不能将幼儿玩耍的地点局限于家庭，还要较多地带孩子上街，去公园、动物园、游乐园等，引导孩子观察社会生活，亲近花草、树木、动物，了解它们的颜色、形状、特点，在与幼儿玩的过程中，家长就潜移默化地将自己的知识传给了孩子，丰富孩子的生活常识和科学知识，培养他们敏锐的观察能力和强烈的学习兴趣。这些看似简单的事情，却正是幼儿将来生活的无穷财富，能为幼儿将来的学习打下坚实的基础。
2.幼儿家庭投资于有玩具的玩耍。
玩具是孩子的天使。一方面，玩具能给孩子以情感依托；另一方面，孩子捣腾玩具的过程中往往包含着主动的学习和探究。家长投资于给幼儿买玩具，也是让幼儿学习的一种方法。值得注意的是，并不是越贵的玩具其教育价值越高，家长们在为孩子选购玩具时必须了解这点。
（三）平衡幼儿家庭教育的投资主体和投资项目
1.平衡幼儿家庭教育的投资主体。
研究表明，父母对幼儿适当保护、关心越多，幼儿发展越好，越容易形成对父母亲的安全依恋，而这种安全依恋能使幼儿表现出很强的好奇心，对成人也较少抵触情绪。幼儿的早期经历对其一生的影响是非常重要的，幼儿父亲的影响尤为重要。国外大量研究证明，父亲在子女的成长过程中，很少参与甚至未参与子女的教育，易使幼儿患上“ 缺乏父爱综合症”，患儿在生理、心理上均表现出过分怕羞、情绪沮丧、少言寡语、不爱集体、厌恶交友、急躁冲动、喜怒无常、感情冷漠等不良状况。可见，父亲对子女的发展有着重要的责任。只有平衡了幼儿家庭教育的投资主体，号召父亲主动在幼儿家庭教育上投入时间、情感和精力等，才能有利于幼儿健康成长。
2.平衡幼儿家庭的投资项目。
第一，家长必须在安排好工作的前提下，增加对孩子的时间投资，多留时间给孩子，与孩子一起玩耍和照料孩子；第二，父母应该及时对幼儿进行情感投资，使幼儿获得情感满足，以有利于幼儿身心发展。根据鲍尔比理论，幼儿的依恋行为要经历从出生至3个月、3～6个月、6个月～3岁、3岁～六七岁这四个阶段，到第四个阶段时，不管什么时候、在什么地方，幼儿对父母或其他代理父母已形成一种永远的联系，幼儿对父母总是有一种依恋情感。
综上所述，我国城市幼儿家庭虽普遍较重视幼儿教育投资，但仍存在一些问题，这些问题表明，我国幼儿家庭教育投资的总体水平有待提高。
第二篇：深圳市义务教育阶段学籍管理办法
深圳市义务教育阶段学籍管理办法
第一章 总 则
第一条 根据《中华人民共和国义务教育法》(以下简称“义务教育法”)和《广东省义务教育阶段学籍管理暂行规定》，为加强我市义务教育阶段学校的教育、教学管理工作，保障适龄儿童少年接受九年义务教育的权利，特制定《深圳市义务教育阶段学籍管理暂行办法》(以下简称—“暂行办法”)。
第二条
凡在本市范围内由政府、企事业组织、社会团体、公民个人依法举办的，对儿童少年实施普通初等教育和普通初级中等教育的机构，都应执行本《暂行办法》。
第三条
市、区教育局和镇教办是所辖范围义务教育阶段学生学籍管理的主管机构。
第二章 入 学
第四条
各级教育行政部门要在本级政府领导下，设臵满足本辖区内学龄儿童少年就学的学位，确定各中小学的服务区域，组织适龄儿童少年按时免试就近入学。
第五条 小学招收本服务区范围内年满6周岁的儿童入学，初级中学接收本服务区范围内受完规定年限小学教育的学生入学。非本服务区学生因特殊情况申请就读的，经教育行政部门审核同意后，学校应予以接收。
第六条 能适应一般学校学习生活的适龄残疾儿童少年，小学、初级中学应予以招收，不能适应一般学校学习生活的适龄残疾儿童少年，送特殊教育学校就读。
第七条
适龄儿童少年因疾病或特殊情况，需要延缓入学或免予入学的，由其父母或其他监护人提出申请，经区教育局审核，报区人民政府批准。延缓入学期满，应即入学。
第八条
凡符合市政府规定借读条件的非本市户籍户口的适龄儿童少年申请就读，须申请办理就读证。持就读证的适龄儿童少年，作为借读生，由区教育局统筹安排，学校予以接收。不符合借读条件的，学校不得接收。
第九条
小学、初级中学不得拒收未受完九年义务教育或未达到规定的在校最高年龄的本市户籍户口(含蓝印户口，下同)未成年学生，包括被司法机关免予起诉、免除刑事处罚或宣告缓刑以及解除收容教养或服刑期满而复学的本市户籍户口未成年学生。
第十条
义务教育阶段学校不得劝退和开除学生。第十一条 小学、初级中学均实行秋季始业。第三章 学 籍 第十二条 对经过市、区教育局安排入学的小学、初级中学一年级新生(含借读生)，学校应办理注册手续。学生办理注册手续后，本市户籍户口学生取得正式学籍，借读生取得临时学籍，由学校负责建立学籍档案资料，并发给由市教育局统一印制的学生证。
第十三条 义务教育阶段学生档案及学校资料包括：
(一)《学生学籍表》
(二)《广东省小学(初中)学生学籍登记表(供录入计算机用)》
(三)《在校学生名册》
(四)《流动学生名册》
(五)《毕业生名册》
(六)《普及九年义务教育统计表》(小学填“义评表一”和“义评表三”；初中填“义评表二”)
(七)《学生异动情况登记表(供录入计算机用)》
(八)《学校综合情况登记表(供录入计算机用)》
特殊教育均按以上表册单独造表。
所有表册由省教育厅统一样式，由市教育局统一印制。第十四条 表册的填写要求及管理
(一)《学生学籍表》学生入学时由学校统一建立，按班级装订成《学籍册》。《学籍册》应有目录、《学生学籍表》及《学生异动情况登记表》，册中人数应与班上实有学生数完全相符；《学籍册》要按时填写有关内容；学生异动情况必须在册中作记录，辍学和死亡学生的学籍表放在册的最后面保存，转出学生学籍表原件带走，复印件保留在册中，休学后复学的学生学籍资料应带入复学班级继续使用，复印件留在册中。《学籍册》由学校保存，学校不得擅自毁掉或重建。
(二)《在校学生名册》学生入学时由学校统一建立，小学一式两份，经区教育局(或镇教办)验印后，学校和区教育局(镇教办)各存一份：初中一式三份，经区教育局验印后，学校、镇教办、区教育局各存一份。异动情况必须在册中作记录，每学年送区教育局审核。《在校生名册》由学校保存，学校不得擅自毁掉或重建。
(三)《流动生名册》每学年一册，开学初建立，学生异动，随时登记，每学年由区教育局(镇教办)验核。
(四)《毕业生名册》在学年末建立，由学校保存。
(五)《普及九年义务教育统计表》每年九月中旬填报，区教育局汇总后报市教育局。
(六)《广东省小学(初中)学生学籍登记表》、《学校综合情况登记表》和《广东省小学(初中)学生异动情况登记表》学校必须在开学初填写好，并用省教育厅提供的《学生学籍管理系统(软件)》(国家教育部编制)录入计算机，在开学一个月内传送到区教育局，区教育局汇总后传送到市教育局。市属学校直接送市教育局。录入时须在生源类别一项中根据学生的学籍类别注明正式学籍或临时学籍。
第十五条 学校对取得学籍(含临时学籍，下同)的学生，统一编定学号、统编号(编排方法见附件)。每位学生的统编号一经编定，前20位不作变更，直至该学段结束；学号应与学生所在班级编号保持一致；各类表册均以统编号为序。第十六条 学生学籍档案中的姓名不得任意改换；确需改换，须持公安户籍管理部门资料更改有效证明，向学校申请办理，学校统一在学期初到区教育局申请办理。市属学校到市教育局办理。
第十七条 各级教育行政部门和学校要配备专门的学籍资料管理员，负责义务教育学籍管理工作，并配备学籍管理专用的电脑设备。第三章 转学、休学、复学
第十八条 学生因家庭迁移或其他正当理由确需转学的，向学校提出申请，学校按有关程序办理转入、转出手续，予以合理安臵，并报区级以上教育行政部门备案。任何学校不得借故拒收转学生，不得收取规定以外的费用。
转学一般应在学期结束至新学期开学前办理。初三下学期不办理转学(非户籍户口学生回内地参加中考除外)。
第十九条 学生转学要严格按照以下程序办理：
学生家长或其他监护人向在读学校提出申请；在读学校向转入学校所在地教育行政部门发出专用的《学生转学联系函》；转入地教育行政部门和学校开具同意接收回函；在读学校凭接收地教育行政部门的同意接收回函报当地县级以上教育行政部门同意后开具转学证明，提供学籍资料，并将有关转学资料录入计算机；转入学校凭转学证明和学籍资料接收学生。
第二十条 学生转学后(含县[区]内、外转入、转出)，原转出学校的统编号不作变更，带入转入学校，转入学校根据原学籍资料重新建立学籍档案(原学籍保存备查)。第二十一条 学生因病无法继续学习的，有区级以上医疗单位出具证明，可向学校提出休学申请。学校在报经区级以上教育局批准可准其休学。发给休学证书。休学时间超过3个月的，复学时可依据其实际学力程度，并征求其本人及父母或其他监护人意见后，编入相应年级。
休学证书由省教育厅统一样式，市教育行政部门统一印制。
第二十二条 学校在每学期结束前，将本学期内学生转学情况，填写《学生异动情况登记表》并附上转学审批资料及转入地的接收回函，市直属学校报市教育局、区属学校报区教育局备案。手续不完备的视为非正常流动生。
第二十三条 各区、直属学校要在每学年结束前，填写《学生异动情况登记表》，将本学年内转入、转出的情况报市教育局。
第五章 升级与留级
第二十四条 完成每学年学习的义务教育阶段学生一律随班升级，学校不得以任何理由要求或安排学生留级。
第二十五条 初级中学不得招收已完成九年义务教育的复读生，包括已经获得初中毕业资格或读完初三课程无故不参加中考的学生。
第二十六条 学校对学习成绩优异，提前达到更高年级学力程度的学生，经全面考核，小学报镇以上、初级中学报区以上教育行政部门(直属学校报市教育局)批准，可准其提前升入相应年级学习。第六章 考 勤 第二十七条 学生必须遵守学校的作息制度，按时到校上课。在上课后才进课室(或现场)者作迟到处理；在下课前擅自离开课室(或现场)者作早退处理；凡因病、因事不能上课者，应请假或补假；未经请假或请假未获批准而不上课者作旷课处理。
第二十八条 每班设立点名册，每节课(包括上课和课程表安排的自习、劳动等)均应由任课教师(或值日生)点名登记。学生考勤情况每周由班公布一次，每月由学校公布一次。学期结束时，须将学生出勤情况记入学籍表，并填入学生手册通知学生家长。
第二十九条 学生请病例、事假须有家长或医生证明。请假三天以内的由班主任审批；请假——周以内的由班主任提出意见，教导处审批；请假一周以上的由班主任和教导处提出意见，校长审批。请假经批准后，应将请假单交教导处备案。
学生因急事或因病宋不及请假者，应在回校后两天内持证明办理补假手续，过期不办理补假手续者作旷课处理。第七章 学科成绩考核
第三十条 学校应对学生在德、智、体、美、劳等各方面进行全面的考核，确保学生全面发展。在对学科成绩考核时以国家或省颁发的各学科教学大纲的基本要求为依据。着重考核学生对基础知识和基本技能的理解、掌握、运用和综合应用能力。
第三十一条 学科成绩考核分学期考试、学年考试、毕业考试。学期或学年结束前，由学校组织进行学期、学年考试。学期考试只考本学期所学内容。学年考试考一年所教的主要内容，重点放在第二学期所教的内容。
小学不设毕业考试。初中毕业考试由学校组织，升学考试由市统一命题、统一考试、统一阅卷。
义务教育阶段取消除中考外的任何跨校性的统一试题、统一时间的考试。
第三十二条 学期和学年考试成绩采用等级制或百分制，考查只分合格和不合格。
第三十三条 因病不能参加学期或学年考试的学生，可凭县级以上医院证明提出申请，经班主任、教导处批准，分别情况准予免试部分或全部学科，或准予参加下一学期的补考。免试学科的学期或学年成绩，可根据学生的平时成绩评定。学年评定不合格的学科，均由学校组织补考。
第三十四条 对学生的各方面的考核成绩，应分学期记入学籍表，并填入学生手册通知学生家长。第八章 奖 惩
第三十五条 学生要严格要求自己，自觉遵守《小学生守则》和《中学生日常行为规范》，对思想品德好、学习好、身体好、符合三好学生条件的学生，由学校有关部门授予三好学生称号。某一方面成绩显著者，给予相应的表扬和奖励。第三十六条 三好学生每学年评定一次，学年结束时，由学校正式授予称号，颁发奖状或证书，以资鼓励。三好学生的材料，存入学生档案。
第三十七条 对违纪又屡教不改的学生，视其情节轻重，态度好坏，分别给予警告、记过等处分。
第三十八条 奖励或惩罚学生，须经学生评议，由班主任提出并征求任课教师意见，(惩罚学生还应听取家长意见)，送教导处报校长审批。
第三十九条 对受处分的学生，不要歧视，应继续进行教育。一个学期后，确有悔改表现的，经过讨论和批准，可以撤销处分。撤销处分的决定应通知家长并予以公布，同时撤销原处分材料。第九章 毕业、结业、肄业
第四十条 小学、初级中学学生德、智、体等方面达到规定要求，修完规定课程且成绩合格者，准予毕业；不合格者应参加补考，经补考后仍有半数以上学科不合格者，给予结业；对虽未修完全部课程，但修业年限已满九年者，予以肄业。学生完成九年义务教育后，均由学校发给统一印制的，经(市、区)教育行政部门验印的《广东省九年义务教育证书》(小学学段不发毕业证书)。学生毕业、结业、肄业情况均在《广东省九年义务教育证书》上予以注明。
第四十一条 《广东省九年义务教育证书》全省统一格式，由市教育局印制。第四十二条 《广东省九年义务教育证书》，由学校填写盖章后，送区教育局凭入学新生名册、三年流动生名册和毕业成绩册验印。无市或区教育局验印章的《广东省九年义务教育证书》无效。第十章 附 则
第四十三条 我市此前所作规定与本《暂行办法》不相符者，以本《暂行办法》为准。
第四十四条 本《暂行办法》由市教育局负责解释。第四十五条 本《暂行办法》自发布之日起施行。
第三篇：关于义务教育阶段独生子女教育问题的调查报告
关于义务教育阶段独生子女教育问题的调查报告
前言
20世纪70年代，国家为了控制人口快速增长的势头，减轻经济社会发展的沉重压力，号召一对夫妇只生一个孩子。于是，一批又一批独生子女逐步成长起来，由1979年的610万人发展到现今9000多万人，是我国一个庞大的、特殊的人口群体，而且呈现出日益增多的发展趋势。独生子女的成长，事关家庭进步、经济社会发展的大事。关注独生子女成长，是家庭和社会的共同责任。
2006年7月初，国家人口计生委在山东召开全国人口早期教育工作座谈会，对人口早期教育和独生子女培养工作做出动员和部署。这是一项具有重要战略意义的工作，已经引起人们的高度重视。毫无疑问，独生子女及其家庭教育和培养，是人口早期教育和整个人口素质提高的有机组成部分，而且具有一定的特殊性和紧迫性，更需要家庭的重视和落实，从而不断地加以科学运作，进一步促进独生子女的健康成长。
主要内容
独生子女的出现是为了适应国家快速、可持续发展的需要，缓解人口过快增长所带来的一系列经济、环境、资源、社会等方面的问题。欧美等发达国家在独生子女教育上比我国要早近一百年，所以在这方面比我们国家做的要成熟。
一、要解决独生子女教育问题，首先，我们要正确认识独生子女。
（一）、独生子女是特殊背景下出生的孩子，具有成长潜力和优势。
1978年，具有重要历史意义的党的十一届三中全会召开了。随之，全党工作的重心开始转移，以经济建设为中心的改革开放春风吹遍大江南北。经济社会发展的提速，必然要求人口生产减速，控制人口增长问题于是摆到人们的面前。
1980年9月，国务院在全国人大会议上提出，今后二三十年内必须在人口问题上采取一个坚决的措施，除了人口稀少的少数民族地区外，要普遍提倡一对夫妇只生一个孩子，把人口增长率尽快控制下来，争取全国总人口在本世纪末不超过12亿。同年9月25日，党中央发布《关于控制我国人口增长问题致全体共产党员、共青团员的公开信》，要求共产党员、共青团员带头响应号召，一对夫妇只生一个孩子。
在我国现行人口政策、生育政策里，提倡一对夫妇只生一个孩子的规定，已经坚持多年不变。经过近30年人口计生工作和整个经济社会发展实践的影响，特别是生育成本越来越有增无减、生育价值取向越来越向着少生优生、优育优教方面融合的影响，许多父母转变生育观念，主动响应国家号召，终身只生一个孩子。在这种情况下，独生子女作为控制人口快速增长的制衡产物和新生育观引导的必然结果——一个特殊的人口群体逐步形成。独生子女也因为“独”而受到家庭的厚待和社会的关注。由于只生一个，家庭无论是在吃、穿、用方面，还是在“学、教、做”方面，都是很有条件的。因此，独生子女的教育和培养要比非独生子女的教育、培养更有优势。
而独生子女在成长方面，也具有自己营养好、身体好、读书条件好等优势，其潜力往往表现在三个方面：一是好奇感强，二是兴趣广泛，三是可塑性大。这些潜力和优势的存在，一般来说是非独生子女所不能比的。因此，需要因势利导，充分挖掘潜力，强化优势，促进独生子女健康成长。
（二）独生子女作为一个人口群体有其发展的特点和规律
从人口学角度看，独生子女是推行计划生育政策的一个明显结果，也是我国人口再生产过程中出现的必然结局。
这种人口现象具有三个特点：一是出生人口性别无法选择，或独生儿，或独生女，父母是不能选择的，对于“儿女双全”、“重男轻女”等陈旧生儿育女观是一个无情的挑战和改变；二是独生子女人口发展比例有增无减，成为社会主流趋势不可阻挡；三是赡养老人人口增加，抚养新生代人口减少，家庭人口呈现出倒金字塔形，独生子女的负担将会越来越重。
独生子女人口群体发展的基本规律是，不受人口政策、生育政策的过多干预，经济社会发展速度越快，生活水平越高，受教育程度越高，父母选择独生子女的就越多，就越追求少生快富和养得了、养得好、能成才、未来对社会有用的生育价值。而这种生育价值的定位必将促使许多夫妇理解和接受只生一个好的号召，并将其变成自己的一个生育选择，成为一种自觉自愿的行动。
“提倡”变成“行动”，越来越有利于实现少生优生、优育优教的目标，对于提高人口素质、促进经济社会发展具有重大的影响作用。
（三）独生子女在成长中有喜有忧
独生子女在成长中的表现，可谓喜忧参半。
喜的是，独生子女人口群体的形成，为平抑人口低生育、高增长量的势头，减少家庭和经济社会众多负担的压力，起到了十分明显的作用；独生子女本身所具有的好学、上进和家庭特有的养育优势，为推进家庭文明和经济社会的发展，起到了不可替代的作用。
忧的是，独生子女在成长中存在家庭教育、培养不到位、社会关注不到位、孩子自身发展不到位的问题，尤其是独生子女社会性培养差距比较大，来自家庭的溺爱，使得独生子女不能获得全面、健康而又快乐成长的条件与机会，结果造成“问题孩子”的出现。
可怕的是，独生子女长大成人之后，他们仍然要承担繁衍后代的责任，如果本身素质低下，岂能完成教育、培养好新一代独生子女的工作？上梁不正下梁歪，人们担心进入独生子女成长的怪圈，形成恶性循环。
二、其次，目前独生子女教育的发展情况和问题。
1979年我国政府实行计划生育以来，独生子女的数量与日俱增。目前许多城市幼儿园的幼儿中，独生子女年所占比例在90％以上。计划生育政策虽然有效地控制了我国人口的自然增长速率，为提高我国人口素质，创造了有利条件，但在教育方面，也出现了“独生子女问题多”、“独子难教”的思想倾向，有些人甚至把一些独生子女夸大其词的称为“中国的一群小皇帝”，现代的孩子患有“四、二、一综合症”，这是片面的。据部分专家、老师在部分城市抽样调查分析中得出的结论是，独生子与非独生子，同样遵循儿童身心发展规律成长。由于独生子女在家庭中位置特殊，家长对这种特殊性缺乏认识和心理上的准备，因而带来一
些值得探讨的新问题。
根据上海市、辽宁省教育科学研究所调查，发现独生子女在社会性行为方面，存在问题的比例高于非独生子女23－40％。这些问题并非独生子女所有，非独生子女也存在，独生子女占60％，非独生子女占30％。以上比例说明，独生子女产生社会性发展方面的问题并不是普通问题，只是少数幼儿存在的问题；不仅独生子女存在此问题，而且非独生子女也存在；独生子女社会性行为问题，并不是“独生”本身所产生的，而是家庭教育不当的结果。
（一）错误的教养态度造成幼儿不良的性格和行为。
过多的食品、过多的营养，造成幼儿消化不良，而且还形成幼儿挑食、偏食、不爱惜食物等不良习惯。
过分的照顾，认为孩子小，事事都包办代替。让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，结果养成孩子四肢不勤、不爱劳动、懒惰、无能、吃不得苦、意志薄弱、处处依赖家长，缺乏独立性的不良习惯。
过分的疼爱，使孩子成为家庭中的“支配者”。大人处处围着孩子转，什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求，也采取迁就纵容的态度。有的孩子稍不称心，就大吵大闹，逐渐养成孩子“一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。
过分的保护；孩子是好群爱玩的，家长怕孩子不安全，受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护。由于家庭环境的寂寞、活动单调，容易形成孩子的孤僻、胆小不合群性格特点、缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力差。
过分的“灌”；许多家长“望子成龙”心切，又错误的认为孩子掌握知识越多越聪明，又不懂得早期教育的方法，给孩子灌进许多“食而不化”的知识，当孩子会认几个字、会背几首诗歌时，又在人前人后，盲目夸孩子。长此以往，养成孩子高傲、盛气凌人、自以为是的个性来。
（二）家长对独生子女生活环境的影响应有足够的认识。
“独生”的环境对幼儿成长有许多积极因素，但我们还应辨证地看到他不足的方面。困独生子女没有同胞兄弟姐妹共同生活的经验，容易形成感情的“自我中心”。容易养成不善于团结，不善于同情，不善于竞争，不善解人意，缺少协作，不尊重人，缺少助人为乐的品质和行为。
另外，缺乏在同龄人相处过程中的逆境锻炼。如有矛盾时，如何辩解、争吵、闹意见、最后互相迁就、妥协、和解，从中认识到自己和别人的区别，懂得别人也有自己独立的思想，从而逐渐从“以我为中心”的硬壳中解脱出来。
同时由于他们在家庭中缺乏所模仿的相互交往的儿童、只能和大人交往、向大人学、容易形成他们说大人话、做大人事的早熟倾向，过早失去孩提的天真。事实上成人的世界对于他们来说，是难以理解的，他们成人化的行为，不论在和儿童或成人交往中，都会产生困难，而不得不承受巨大的心理压力。
（三）传统思想作怪妨碍孩子个性全面发展。
封建的传统思想使人们留下了“多子多福”以宗亲关系观念，为的是将来老有所养。一个儿了不听话，还有二儿，二儿不行，还不小儿。“独苗”就无退路，必须教育好，对孩子寄于过高的期望，采取了操之过急方法，大有拨苗助长之势。孩子的时间，被“前途教育”占满了，家长都想把孩子当成实现自己理想的胚胎。
今天妈妈这样要求，明天爸爸又那样要求，造成孩子无所适从。孩子谁也得罪不起，从小承受过重的精神压力。结果有三：一是顺从型。你们说什么我做什么，唯唯喏喏，变成一个毫无主见之人。二是小滑头。四面讨好，八面逢迎。三是逆反型。谁的话也不听，你说你的，我做我的。
中国青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长，中国少先队工作学会副会长——孙云晓就谈论过关于独生子女同伴交往的重要性。他说全中国的父母没在一起开过会，但是很多父母都会说一句共同的话，对孩子说，只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管，这是一种很可怕的国民共识。中国出现了一个庞大的独生子女的群体，独生子女有一个显著的特点就是没有兄弟姐妹。过去在兄弟姐妹之间完成的这种经验的交流、爱心的培养，今天变得困难了，这对教育提出了挑战，对同伴的交往就更加显得需要。独生子女同伴交往中容易出现的问题？出现的问题很多，一个就是相当多的孩子具有不同程度的攻击性需要。怎样才能克服这些问题？学校、家庭、社会，都要去创造条件，让孩子感受到一个人只有在群体之中才能获得快乐，只有心中有别人，你才有快乐。
三、最后，如何引导、解决独生子女的教育问题。
（一）开办家长学校，统一认识。改变传统观念，加强社会责任感，家长要树立“为国教子思想”，改变不正确的教养态度。
（二）摆正独生子女与成人的关系。独生子女的许多不良习惯是由于以家庭中的特殊地位引起的，不要将孩子置于家庭的特殊地位。不要让孩子在思想上形成“以我为中心”的意识，尽量不要使孩子产生特殊感。
（三）用群的功能弥补“独”的缺陷。鼓励孩子到儿童社会中去。儿童社会性的发展，不是靠成人说教，而是通过他们相互交往发展的。儿童良好行为是从“模仿开始的，而模仿的最好对象是儿童伙伴”，这种作用是成人替代不了的。因为成人的许多言行是孩子难以理解的，因此成人创造条件和机会让孩子与同龄人交往，克服因缺乏儿童伙伴的孤独感。
（四）要舍得孩子吃一点苦。独生子女大多身上存在着娇气。最有效的办法，是在实际生活中，让孩子吃一点苦，因为吃苦才能从根本上消除孩子身上的“娇气”。
（五）对孩子教育坚持一致性和连贯性原则。
（六）要创造良好的家庭教育环境。良好的家庭教育环境，主要包括：家长要掌握必备的文化知识和科学育儿知识，并能根据独生子女的特点进行合理的教育；独生子女的家长必须具有良好的道德品质，并成为孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭气氛，使孩子从小就学会尊重、关心、团结、体谅他人；尽力促使其多方面良好个性的形成，为成人、成才打下坚实的基础。
结尾
独生子女教育问题不止是现在受到广泛关注，未来也将继续存在。因此，不论是家长、学校或是社会，应该不断改善教育环境，给孩子提供一个积极健康的成长平台。我们都应该对独生子女有一个正确的认识，毕竟这不是孩子的错误，每一个孩子生下来都是一尘不染的，问题在于我们的教育方式和教育环境。相信通过不断地努力和探索，在独生子女教育问题上，一定会有很大的改善和突破的。
第四篇：绵阳市义务教育阶段学生课业负担调查问卷
绵阳市义务教育阶段学生课业负担调查问卷
同学：
你好！本调查是为了解目前学生课业负担现状，为减轻课业负担提供依据。调查仅供研究使用，作答采取不记名方式，你的选择无所谓对和错，我们将严格保密，请根据你的实际情况认真回答。谢谢你的配合！
一、基本情况（请在“□”内打“√”）
性别：□男□女
年级：□一年级□二年级□三年级□四年级□五年级□六年级
二、基本问题（每个问题只选一个选项，请将序号填在前面的括弧内）（）
1、你每天在家完成作业的时间一般是：
A.1小时以内 B.1－2小时 C.2－3小时 D.3－4小时 E.4小时以上
（）
2、你每天家庭作业量最多的学科是：
A.语文B.数学C.英语D.科学E.品德与社会F.其它学科（）
3、你最喜欢学习的学科是：
A.语文B.数学C.英语D.科学E.品德与社会F.其它学科（）
4、你最喜欢学习这个学科的原因是：
A.因为喜欢这个老师 B.学科知识有用 C.课外作业少 D.老师课讲的好（）
5、你认为每天在家完成作业的时间，一般是多少比较合适：
A.1小时以内B.1－2小时C.2－3小时D.3－4小时E.4小时以上（）
6、在你的课外生活中，如果有时间，你最想做的是：
A.看电视B.玩电脑C.参加特长学习或兴趣活动
D.参加体育运动E.出去和同学玩F.做自己或家长补充的作业
G.睡觉H.看自己喜欢的书 I.参加班级或学校组织的活动 J.其他：_________________。
（）
7、你认为造成课业负担重的最主要原因是：
A.课堂上的作业完不成B.有些问题课堂上没有听懂
C.家庭作业太多D.考试、检测太多
E.父母额外增加作业F.学习内容难度大
G.要学习的课程多H.其他：_________________。（）
8、对目前的学习生活，你感到愉快吗？
A.很愉快B.不大愉快C.很不愉快
9、对于课业负担问题，你最想对学校、老师或家长说的一句话是：
第五篇：《深圳市义务教育阶段学籍管理办法》班主任细读指引
南湾街道下李朗小学关于《深圳市义务教育阶段学籍管理办法》
班主任细读指引
为规范我校学籍管理，进一步统一落实我校学籍管理工作，现将《深圳市义务教育阶段学籍管理办法》中涉及班主任操作的条例指引如下：
一、学籍方面：
所有表册由省教育厅统一样式，由市教育局统一印制。
第十四条表册的填写要求及管理
(一)《学生学籍表》学生入学时由学校统一建立，按班级装订成《学籍册》。《学籍册》应有目录、《学生学籍表》及《学生异动情况登记表》，册中人数应与班上实有学生数完全相符；《学籍册》要按时填写有关内容；学生异动情况必须在册中作记录，辍学和死亡学生的学籍表放在册的最后面保存，转出学生学籍表原件带走，复印件保留在册中，休学后复学的学生学籍资料应带入复学班级继续使用，复印件留在册中。《学籍册》由学校保存，学校不得擅自毁掉或重建。
第十五条学校对取得学籍(含临时学籍，下同)的学生，统一编定学号、统编号(编排方法见附件)。每位学生的统编号一经编定，前20位不作变更，直至该学段结束；学号应与学生所在班级编号保持一致；各类表册均以统编号为序。
第十六条学生学籍档案中的姓名不得任意改换；确需改换，须持公安户籍管理部门资料更改有效证明，向学校申请办理，学校统一在学期初到区教育局申请办理。市属学校到市教育局办理。
第十九条学生转学要严格按照以下程序办理：
学生家长或其他监护人向在读学校提出申请；在读学校向转入学校所在地教育行政部门发出专用的《学生转学联系函》；转入地教育行政部门和学校开具同意接收回函；在读学校凭接收地教育行政部门的同意接收回函报当地县级以上教育行政部门同意后开具转学证明，提供学籍资料，并将有关转学资料录入计算机；转入学校凭转学证明和学籍资料接收学生。
第二十条学生转学后(含县[区]内、外转入、转出)，原转出学校的统编号不作变更，带入转入学校，转入学校根据原学籍资料重新建立学籍档案(原学籍保存备查)。
第二十一条学生因病无法继续学习的，有区级以上医疗单位出具证明，可向学校提出休学申请。学校在报经区级以上教育局批准可准其休学。发给休学证书。休学时间超过3个月的，复学时可依据其实际学力程度，并征求其本人及父母或其他监护人意见后，编入相应年级。休学证书由省教育厅统一样式，市教育行政部门统一印制。
二、考勤方面：
第二十七条学生必须遵守学校的作息制度，按时到校上课。在上课后才进课室(或现场)者作迟到处理；在下课前擅自离开课室(或现场)者作早退处理；凡因病、因事不能上课者，应请假或补假；未经请假或请假未获批准而不上课者作旷课处理。
第二十八条每班设立点名册，每节课(包括上课和课程表安排的自习、劳动等)均应由任课教师(或值日生)点名登记。学生考勤情况每周由班公布一次，每月由学校公布一次。学期结
束时，须将学生出勤情况记入学籍表，并填入学生手册通知学生家长。
第二十九条学生请病例、事假须有家长或医生证明。请假三天以内的由班主任审批；请假——周以内的由班主任提出意见，教导处审批；请假一周以上的由班主任和教导处提出意见，校长审批。请假经批准后，应将请假单交教导处备案。
学生因急事或因病宋不及请假者，应在回校后两天内持证明办理补假手续，过期不办理补假手续者作旷课处理。
南湾街道下李朗小学
2010年12月9日
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