学前培训日志

第一篇：学前培训日志

学前教育国培日志

今天一早，我们在班主任的带领下，步行来到盛世江山幼儿园。入园前，幼儿园的保健医生给每位来访者进行手部消毒处理。可以看得出来，该幼儿园对卫生保健和疾病预防的重视程度，真正将孩子的健康放在首位。入园后，我们参观了幼儿园各个教室及活动室，并观摩了幼儿户外玩沙活动及区域活动。由于是暑假期间，幼儿园的孩子不多，但整个幼儿园看起来依然那么井井有条，尤其是看到孩子幸福的笑脸，我们不禁感叹在这里上幼儿园真是一种享受。第一、幼儿园教育理念先进，符合幼儿发展天性。开发区第一幼儿园秉承绿色教育、爱满家园的教育理念，开展立足于理解绿色真谛、播撒绿色希望、关爱绿色生命、保护绿色家园的开放性教育。我们从整个幼儿园的环境创设、幼儿的美工作品、区域材料以及幼儿主题活动等都能够看到到处充满的自然元素，绿色教育理念得以全面体现。第二、幼儿园特别注重家园共育及家长资源的开发。他们利用家长园地，让家长了解幼儿在园中的学习发展计划及本月重点工作，有利于家园同步教育。同时，为给幼儿搭建脱颖而出的舞台，青岛开发区第一幼儿园盛世江山分园充分挖掘家长特长资源，根据不同年龄幼儿发展特点以及幼儿的兴趣爱好，开展了系列特色社团活动，为幼儿量身定做了特色课程，共开设了舞蹈、声乐、乐高、泥吧、小书坊、健身操、科学小实验、折纸等特色课程。第三，该幼儿园保育工作细致到位，有严格的卫生保健制度，幼儿健康情况全部上墙让教师心中有数。此外，幼儿卫生间男女分开，有利于幼儿的性教育，很好的做到保中有教、教中有保，保教结合。第四、该幼儿园区域活动开展较好，教师根据每月主题活动内容，提供相应区域活动材料，让幼儿在区角中快乐活动的同时得到发展。今天下午，青岛职业技术学院教育学院杨艳老师给我们做了《幼儿园美术基础与创作》课程探讨，杨老师从课程定位及培养目标、教学对象分析、课程内容与标准、教学方法与手段、评价与考核方式等介绍了本门课程的有关情况。《幼儿园美术基础与创作》是学前教育专业基础课，杨老师根据《指南》及《标准》确定教学目标，根据对口及高职学生不同特点针对性教学。课程组的老师还自编教材，利用多种教学方法和手段开展教学，考核评价则采取综合性考评方式，既注重过程也注重结果。最后，杨老师给我们展示学生的作业，可以看得出来本门课程取得良好的教学效果。随后，青职院教育学院刘艳霖老师从教学思想、学生目标、教学目标、教材、教学内容、课时安排、教学方法、教学评价等给我们介绍了《琴法与即兴伴奏》课程的情况。刘老师在教学中采取1加N模式，以钢琴教学为主，融合乐理、视唱、和声、声乐、教学法等课程内容，全面提高学生的综合能力。这种做法很好，有新意，我将介绍给我们相关学科的老师。今天是紧张的一天，也是收获大的一天！

第二篇：培训日志

培训总结

本次培训的主要目的不仅在于同学之间的相互认识，同时让我们有一次难忘的回忆：在工作中、在遇到困难时让我们相信团队的力量。

我有幸被分在了第四组飞跃队，队中老少兼有，伟哥、花花、老

二、老吴、阿平、小金、五木、东东、阿雷、阿武、美男、波波、琴琴、阿杰以及江科，始料不及的是团队中所有人都把自己当成了20几岁的年轻人，活动

一、雷阵

完成地非常成功的团队合作项目，2个团队摒弃分数上的竞争，共同探雷，最终提前一半时间完成。

在该游戏中，可以体现出以下几方面目的：

1、要合理利用资源

2、要学会沟通

3、学会倾听

4、大胆尝试

活动

二、信任背摔

挑战自我、相互信任、换位思考

活动

三、空中单杠

摆正自己的位置；模范；

正确对待不同意见和挫折；抓住机遇；忍耐；目标；

BELIEVE YOU CAN CHANGE THE WORLD

活动

四、电网

培训目的：计划的重要性；组织纪律，学习方法；合理利用资源；学会倾听；摆正自己的位置；领导者作用；计划、草案、策划；

确立规则；精心操作；正确对待不同意见和挫折

活动

五、孤岛求助

培训目的：团队合作；沟通的有效性；

项目目标：

我们是一个整体，是一个团队，但出现了一些问题，我们要在规定的时间内完成所有的任务。（重复一遍）

连环手

活动目的：让学员体会在解决团队问题方面都有什么步骤，聆听在沟通中的重要性，以及团队的合作精神。项目描述：每组圈着站成一个向心圈。先举起右手，握住对面那个人的手；再举起左手，握住另外一个人的手；在不松开的情况下，想办法把这张乱网解开

驿站传书

通过小组的配合，使信息从最后一位队员既准又快的传输给排头，排头将信息传递给培训师，以最后得分最高组获得胜利。

第三篇：培训日志

经过七天的培训，给我的感受很深。先前两天的培训,懵懂、摸不着头脑,不知道到底在培训些什么，也不知道自己要学些什么，随着一天一天培训的深入，在老师们的精心设计指导下，心中的迷雾也一点点散去，一丝一缕的光线也逐渐汇成了光的海洋，思路也更明晰了。随着教育教学培训活动的深入，我越来越感到自己是沧海中的一栗，新的思想，新的理念在时刻冲击着我的头脑。作为一名教育战线的教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这对我来说是一次学习的机会，提升自己的机会，因此在培训过程中，我怀着饱满的学习热情，认真听讲加上动手实践，觉得收获颇多：

1、理论和实践相结合

这次的教育技术培训的目标、内容和方法都和以往的培训不同，进行了大胆的改革和新的尝试，学习上，体现了混合学习思想，把传统教学和网络教学结合起来，并且以模块和活动为基本框架，将知识、技能和方法的学习融会在多种实践活动中，并将教学内容融入到真实情境中，使我们在体验中学习，在学习中体验；通过多种实践活动，比如：师生互动、讨论、头脑风暴、案例观摩等，让我在参与活动的过程中学习掌握了各种教学策略与方法。

2、教育理念得到不断更新

这次的教育技术培训，特别强调以建构主义做为理论指导的基础，强调了学生是学习过程的主体，是知识意义的建构者，而教师，只是学生学习过程的导航者，为学生在知识的海洋里把握正确的方向。而教育技术的应用，对于实施创新教育具有极其重要的作用，有利于培养学生主动探索、主动发现的能力，有利于培养创造型的人才，对于解决我国当前教育存在的 “老师教，学生学”，培养出来的都是知识性的人才这样的根本问题和弊端，具有特别的针对性。

3、教育教学与信息技术的整合

随着科学技术的发展，人类也已进入信息化社会。作为信息载体的媒体，也越来越多地运用到教学过程当中。信息化教学和现代信息技术作为教学的有力支持，具有其他教学手段无法比拟的优势，而多媒体，成为现代教学的重要组成部分。所以，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识，也使学生在轻松的氛围中获取知识。

4、提高了专业知识水平

通过这几天的集中理论与实践的学习，了解了先进的教育科学基本理论，学会了怎样进行教学设计，怎样把传统性的教育方式摒弃掉，换上更适合学生发展的教育方法，使我在以后教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于提高。

这次参加技能培训，虽然感觉平时累了点、事情繁复了点，但是收获的喜悦是无限量的。看着自己的成绩得到别人的认同，自己的进步得到别人的肯定，心里的自豪感油然而生。我坚信：只有不愿做的，没有做不到的。七天时间在不知不觉间就过去了，而未来的路还很长，要学习的东西还很多。感悟很多，思考很多，收获很多。我们总是在不断的实践中逐步成长的。在这次新的理念的指导下，我的教学手段会发生翻天覆地变化。也感谢辛勤教育培训我的老师们，虽然我们也算是同一战线上的人，但你们的敬业精神和渊博的专业知识让我非常敬佩，向你们致敬！

第四篇：培训日志

培训日志 垫江职教中心皮路遥

时间：2013-11-2 地点：重庆市垫江一中 模块一日志：

在这个双休的日子里，我有幸参加了英特尔培训。虽说牺牲了自己的休息时间，但内心还是蛮高兴的,培训一开始，主讲董泽云老师就要我们通过互相征集学员签名获得更多的教师资料，以便在培训中能够互相帮助.“英特尔?未来教育(Intel?Teach to the Future)”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。英特尔未来教育的核心就是倡导实践与探索、交流与共享。将理论通过一系列的实践来体现，在学习活动中，教师和学生都是参与者，策划者，实践者。大家平等互助，让学生在学习过程中体会到一种实践的成就感和交流的快乐。第一天便让我感到英特尔未来教育的教育理念：利用技术在课堂教学中得到有效的利用，增强学生的学习兴趣。以往我们只懂得直接给学生问题的答案，学生都是像填鸭似的被动学习，而现在，英特尔教育提出，要把问题还给学生。正如苏格拉底说的“教育不是灌溉，而是点燃火焰”。

我学习到了基本问题与单元问题、还有内容问题的概念与它们之间的区别，问题是通向理解之门英特尔未来教育核心课程告诉我们：问题在世界是普遍存在的，人类社会的历史正是在不断发现问题，又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的“问题”还给学生。课堂上提问是一门艺术，需要我们教师不断地专研，更多时候，上课的时候没有把需要向学生提问的问题进行深思，学生学习也比较被动，而现在，在学习活动中，教师和学生都是参与者，策划者，实践者。大家平等互助，让学生在学习过程中体会到一种实践的成就感和交流的快乐 问题是通向理解之门，通过问题的提

出，学生被置于积极的问题解决者的角色，培养高级思维能力。以后咱们教师问学生问题，也要注意应用布鲁姆的教育目标分类法，用更高级的思维训练方式去培养学生，让他们的发散性思念得到延伸。经过对这些模块的操作学习，使我认识到信息技术应用到学科教学中应当注意的几个方面。首先，要设置好基本问题、单元问题、内容问题。要以著名哲学家伽达默尔论及提出问题的重要性为指导，确立以“问题乃通向理解之门”作为教育的根本理念进行“问题教学”，要在教育教学中不断的培养学生的探究意识。

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2013-11-2 地点：重庆市垫江一中 模块二日志：

刚开始学时，大脑比较混乱，找不着方向，心里面老存在许多疑问，通过详细地阅读、记录、操作后，才发觉此次培训获得技术的亲手操作体验不是本项

目的唯一目的，重要的是要明白如何和其他人合作探究学习，并能将技术合理地整合于自己的教学当中。

英特尔未来教育的核心就是倡导实践与探索、交流与共享。将理论通过一系列的实践来体现，在学习活动中，教师和学生都是参与者，策划者，实践者。大家平等互助，让学生在学习过程中体会到一种实践的成就感和交流的快乐。

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时间：2013-11-3 地点：重庆市垫江一中 模块三日志

在英特尔未来教育和新课程中，教师和学生在教学中担任的角色发生着彻底的改变。学生停止当学生，直接成为研究者，是一种学习的革命；教师停止当教师，也当学生，去研究学生的想法。这种转变需要经历一个非常痛苦的过程，犹如脱胎换骨。英特尔未来教育”项目培训过程中，我切实感受到教师不

再是传统教学过程中的知识传授者的灌输者，而是学习过程的组织者、引导者和促进者。在培训过程中我们不再仅仅是一位教师，还进行了多种角色的变换：自己选择不同的学科单元计划，以学生的身份完成学生范例演示文稿时，我们是积极主动的学习者；除了传统的教材外，教师还可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料，此时我们又成为了资料的占有者；就学习方法、内容、资源等我们进行交流、切磋和帮助，讨论中知道了实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等，此时我们又成为了地道的交流者。“英特尔未来教育”项目培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换。受训的教师不在仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。此次培训让我转变角色，使自己从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者.培训日志 垫江职教中心皮路遥

时间：2013-11-3 地点：重庆市垫江一中 模块四日志

英特尔未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。

英特尔未来教育帮助教师把计算机和互联网技术有效地应用到课堂上，使课堂里的教和学的活动更加有趣、有效，提高学生学习能力和质量。它提倡给学生一个任务，让学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的二十一世纪技能。这些技能涵盖了现代人所需的极大部分生存技能。其中，学会学习是现代人的第一需要，学会发展是现代人的必然选择，“终生学习”成为每

个现代人的生存和发展观。“英特尔未来教育”项目正是凸现了学生的主体地位，以激发学生的问题意识、加深问题的难度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的，通过学生培养自主学习的能力，让学生带着问题走进课堂，带着的问题走出教室，培养学生创造性思维，促进了学生发展。

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时间：2013-11-9 地点：重庆市垫江一中 模块五日志：

通过进修学校王海燕陈老师不断地讲解，我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。“英特尔未来教育”是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。现今的教育强调技术和学科的整合，强调学科和学科的整合，这是趋势，也是未来的需要。“英特尔未来教育”项目给我们提供了一个好的思路，让我们更好的审视我们的师生双向的教学活动，教师的教学活动，学生的学习活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式。

英特尔未来教育学科教师培训项目是美国英特尔公司为支持计算机技术及互联网技术在课堂上的有效利用，而设计的一个全球性师资培训项目。英特尔未来教育培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。教师在教学中应用这一教育思想，能给学生探索新知识的机会，激发学生的学习兴趣，并随着计算机应用技术在课程中的渗透，改变学生的学习方法，从而提高学生的学习效率和学习成绩。

从英特尔未来教育培训教材中可以看出，单元计划设计是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，构成了一个完整的教学计划系统。同时，英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的Office软件套件下进行，用到的软件主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)、PowerPoint(多媒体制作软件)和FrontPage(网页设计软件)，此外，资料光盘和互联网给学员提供了大量制作素材和资料。学员在计算机上完成自己单元计划包。学员在整个培训过程中，会经常处于“教师—自己的学生—培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务；作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去；作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学

生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。

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时间：2013-11-9 地点：重庆市垫江一中 模块六日志：

“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。

“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。英特尔未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

通过学习英特尔未来教育,我深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。我们学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。英特尔未来教育的核心就是倡导实践与探索、交流与共享。将理论通过一系列的实践来体现，在学习活动中，教师和学生都是参与者，策划者，实践者。大家平等互助，让学生在学习过程中体会到一种实践的成就感和交流的快乐。

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时间：2013-11-10 地点：重庆市垫江一中

模块七日志：

英特尔未来教育的教育理念真的比较与时俱进，书中意在帮助教师提高信息化教学设计能力，学会把计算机技术转化为有效的教学工具，吸引并激励学生，我很欣慰，我现在就在运用计算机，不断的把教学与信息技术融合在一起，我相信，有信息技术的辅助教学，效果会更加明显！英特尔®未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。

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时间：2013-11-10 地点：重庆市垫江一中 模块八日志：

在这次培训中，我被一种先进的思想和先进的教育模式所吸引。亲身感

受着未来教育巨大冲击波的震撼力。什么是头脑风暴？什么是框架问题？怎样制定内容问题？怎样制定单元问题？怎样制定基本问题„„每天我们总是在一连串的问题中思考，讨论。在这种冲击波的影响下，我的思想在发生着巨大的变化。由传统的教育模式向先进的未来教育模式转变。

传统的教学中，由于教师在教学过程中没有注重培养学生的独立自主性，没有引导学生质疑、探究；在实践中学习，没有促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使得学生虽然知识越来越多，但却多得毫无个性，极大程度地伤害了社会的多元化发展。原本为了聪慧人、启迪人的课程现在却变成奴役学生潜质的工具。

从英特尔未来教育培训教材中可以看出，单元计划设计是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，构成了一个完整的教学计划系统。同时，英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的Office软件套件下进行，用到的软件主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)、PowerPoint(多媒体制作软件)和FrontPage(网页设计软件)，此外，资料光盘和互联网给学员提供了大量制作素材和资料。学员在计算机上完成自己单元计划包。学员在整个培训过程中，会经常处于“教师—自己的学生—培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务；作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去；作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。

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时间：2013-11-10 地点：重庆市垫江一中 模块九日志：

培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要自己反复去思考、去修改、去论证。因为每一个问题都没有一个明显而“正确”的答案。每一个步骤都需要自己去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。一路走来，从开始的晕、晕、晕、到最后的豁然开

朗，自己确实经历了一次头脑风暴。王海燕老教师认真讲解，参训教师紧张学习，教师们在学习过程中充分的理解了英特尔未来教育的先进理念，都力争把所学应该用到实际的教育教学当中去.几天的培训生活能使教师们学到先进的知识和技能以及新的理论，所有的辛苦和忙碌现在感觉起来的确很值。这就是英特尔未来教育的魅力所在。这次培训我感觉最有意义、最有价值。英特尔未来教育学科教师培训项目是美国英特尔公司为支持计算机技术及互联网技术在课堂上的有效利用，而设计的一个全球性师资培训项目。英特尔未来教育培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。教师在教学中应用这一教育思想，能给学生探索新知识的机会，激发学生的学习兴趣，并随着计算机应用技术在课程中的渗透，改变学生的学习方法，从而提高学生的学习效率和学习成绩。

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时间：2013-11-16 地点：重庆市垫江一中 模块十日志：

从英特尔未来教育培训教材中可以看出，单元计划设计是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，构成了一个完整的教学计划系统。同时，英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的Office软件套件下进行，用到的软件主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)、PowerPoint(多媒体制作软件)和FrontPage(网页设计软件)，此外，资料光盘和互联网给学员提供了大量制作素材和资料。学员在计算机上完成自己单元计划包。学员在整个培训过程中，会经常处于“教师—自己的学生—培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务；作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去；作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。

本次培训内容一共有十个模块。我们全体学员在培训教师董泽云的带领下，在全体学员共享展示、合作交流、相互评价的教学形式下逐一完成了每一个模块。通过设置问题、设计单元计划、为单元作品集查找资源、创建学生演示文稿、创建学生网站、创建学生支持材料、创建教师支持材料、制订单元实施计划、整合单元作品集、展示单元作品集来逐步完成了本次培训。本次教育培训主讲教师所采用的教学策略与教学方法，使我和所有参与培训的学员受益匪浅。这种培训方式给我们参与培训的教师提供更多交流的机会，使我们可以在集体合作交流、共享展示、相互评价中很轻松的完成培训内容。

第五篇：培训日志

如何把工作做到位

工作到位不到位，相差一百倍

一、职场中三大病症

1、浮躁病：安顿不下来，静不下心

不静定、不安心、眼高手低、急功近利、沉不住气、打一枪换一个地方、经不起历练、缺乏稳重感

2、打折扣

怕困难、讲条件、面对工作不投入、接受任务时老走样、目的模糊、不务实、最终达不到领导要求、缺乏任重感。

3、混日子

没有长期作战思想、不求上进、做一天和尚撞一天钟

二、端正工作做到位的三大心态

1、责任心态：改“以自己为重”为“以工作为重”

A、负责任坚持不懈，这不是一时一事的负责任，而是要将责任进行到底，让责任养成一种习惯。

B、只有心中常有责任，你才会把分外事当成分内事，争做工作中的执政党，不做在野党，成为公

司不可或缺的人

C、工作中绝不找借口

2、称职心态：改“今后一定努力”为“现在一定努力”

A、今后一定努力是不够的，只有现在一定努力才行，要让自己成为上司信赖的人

B、只有干别人干不好的事情，只有肯别人啃不了的硬骨头，只有做一流挑战，才能有一流业绩，一流称职。

C、称职不称职，业绩见分晓，能力不能力，大家认可见分晓

3、专业心态：改“差不多”为“零缺陷”

A、对自己的工作要用“找错”放大镜，不能原谅自己的过错，要做到“无差错”和“零缺陷”

B、要力争做到圆满、周全、多想“万一”怎么办，要有应变、应急的专业应变和反应速度

C、对工作中的问题和自己的过失做到绝不放过

三、抓住工作真正做到位的三大要点

1、确定工作的最佳标准

A工作任务一定要有具体标准和完成时间节点，越具体越详细越好

B、个人工作在公司要么第一，要么唯一，做到卓尔不群和具有个人特色

C、不仅满足要求，要超乎领导的期望，这才是领导最需要的人

2、完成任务不打折扣

A、接受任务时，要认真明白，并领悟领导意图，绝不能走样

B、紧要目标不松劲，不管多大阻力和困难，坚信一定能完成C、要相信你的领导比你聪明和全面，不能忽悠，更不能隐瞒

D、让你的团队全员行动，尊重他们的求真务实，基层的点子很管用

3、工作细节务必完美

A、不要放过小事，把小事放大就是大事，管理重要小题大做

B、做一件事情要无可挑剔，更要让人永久难忘，在细节中树人品

C、将细节打造为最佳行为准则，把每个细节串起来长期养成，就变成良好习惯。

四、运用工作真正做到位的三大思维

1、结果思维：做好了才算做了

A、有做、做了、做完、做对、做好，这是工作的五个层面

B、到手的才是真实的，天上飞的老鹰不如手中的麻雀

C、如果没到预期目标，就是没有做对，也就是没有做好

2、刨根问底思维：打破沙锅问到底

A、问透才有大效益，一个问题至少问五个为什么

3、换位思维：假如我是他，我有什么要求

A、要想“公道、公正”打个颠倒，推己及人

B、站在对方位置去体验工作，站在对方的心情去体验感受，你就觉得应该做到位，才对得起别人

和自己

五、执行工作真正做到位的三大行为准则

1、最好的时机是马上，立即行动、绝不拖延

A、你现在不做，效果就会大打折扣甚至等于永远不做

B、日清日毕，事不过夜

2、准备好是成功之母，总结透是成功之父

A、一日之计在于昨天晚上，一年之计在于去年的冬天

B、多总结自己的过错，多归纳别人的过失，从中领悟教训，避免犯二过，只有这样才能完善自我，提升自我。

C、信聪明、信自己不如信制度、信流程，让火炉定律说话

3、写下了、问清楚、说明白、做透彻

A、每天多做些手写备忘录，少做些脑写备忘录，把自己该做的事写下来

B、接受任务时一定要问清楚，不要含糊，更不能靠自己揣摩，想当然

C、听清楚还要说明白，要复述避免白忙活，经过确认，保证不走样

D、不要四处蜻蜓点水，而要一切彻底做透，集中精力打歼灭战

E、学会深耕细作，精雕细琢

如何当好一个管理者

1、严谨的工作态度比高超的工作技能更重要

2、狠抓执行力：做任何事情是主动还是被动，要主动出击不要被动挨打

3、领导者的表率作用：上梁不正下梁歪，中梁不正倒下来。管理是一份责任，而不是一份享受

4、永远把行动放第一位

5、学会适应、学会分工

6、不断学习、不断总结、提升自我7、充分发挥全体员工的积极性，主动性