小议班主任如何作一名幸福的教师

第一篇：小议班主任如何作一名幸福的教师

哈市德育论文

小议班主任如何作一名幸福的教师

哈尔滨市松江学校

赵志杰

小议班主任如何作一名幸福的教师

什么样的老师才是幸福的教师呢? 什么样的班主任老师才是幸福的教师呢? 自从我成为一名班主任教师起，这十几年来也一直努力探索着去思考，有人会说，幸福的教师只属于有渊博的知识，端庄的仪表，优雅的风度，健康的体魄，有值得炫耀的位居显赫的学生的老师，它永远不属于婆婆妈妈，事无巨细，专看学生缺点的、操尽心、磨破嘴皮子的班主任老师的。可我认为，班主任也可以成为一名幸福的教师。要作一名幸福的教师并不难，只要你有爱心，你有热心，你有关心，你有细心，你有真心，你就会成为一名幸福的教师。

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”不热爱学生的老师，决不是好老师，学生们也决不会欢迎她，那她也就不会幸福。热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对学生、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上就是我们教师最大的幸福。

我爱我的学生，不仅仅是因为他们仅仅比我的儿子小一岁，更重要的是每天只要一看见他们天真的笑脸让我情不自禁地去爱他们。班里好多孩子没上过学前班，学习纪律都让人头疼。焦禹蒙就是其中的一个，她总是在上课是随便说话，想说什么就说什么，而且有的时候随便在上课时离开座位，想吃就吃，想喝就喝。针对这种情况我就找

她谈心，告诉她小学生与幼儿园小朋友的不同，告诉她现在她是一个光荣的小学生了，不再是一个学前无知的顽童了，学校有学校的纪律，作为一个合格的小学生就应该遵守纪律；她的成绩不好，我把她领到办公室，a、a、a、a地教了几节课；数学计算不会，我掰着手指和她数数；吕慎龙因为家长在精神方面存在问题，导致他这个本应该上五年级的孩子却刚刚踏入校门，成为一年级的小学生。他的性格孤僻，不会与人交流和沟通，我注意在各方面的鼓励和表扬他，在生活上热心的帮助他，在班级活动时主动邀请他，给他信心，树立他在班级的形象，这个当初令我当担心害怕的孩子，如今已高高举手大声地回答老师的问题的了，而且在期中考试中他取得了比第一次考试进步三十多分的优异成绩，朗读比赛他也取得最佳进步奖；赵晨淞是个从德强学校转来的孩子，他转学的原因是因为他太胆小，在学校不敢说话，不敢上厕所，甚至不敢吃饭和睡觉。我给他关心，每次下课我总是提醒他及时去卫生间，上课鼓励他积极发言，大声朗读课文。如今他已开口大声说话，我经常能看见他的脸上洋溢着快乐的笑容，他的学习也有了很大的进步，还主动帮班级打扫卫生，帮同学拎饭盒；孙悦的课文不会背诵，我领着她把课文一遍一遍的读出来，再一段一段地背下来，直到把全文背下来为止；刘月文的家长因为工作忙经常不及时接孩子，我牵着他的手在门口张望，直到家长到来，而且有几次我还送他回家。他的校服脏的看不出衣服的本色，我找来洗衣粉为他把校服洗净、晾干再穿上；庞迎冬的脚崴了，不能出去参加其他同学的课外活动，好动的他急得在教室直哭，见到这种情形，我不忍心将他一

个人单独留下，我就把他抱到楼下，拿个坐垫让他坐在台阶上看其他孩子游戏，上课了，我又把他抱上楼，他美美地乐着。看到他高兴，我也很高兴。张凯钦的水杯坏了，我帮他修；付天琦的饭盒打不开，我帮他打开，还有穿衣服，系鞋带，背书包，报饭盒等等。在每日的班级小结中，我班还专门安排了一个晨会表扬时间，让值日班长和学生们每天至少表扬一位同学，以便孩子们学会欣赏和肯定别人。“吴雨涵宁读书很认真”“郭胜男主动辅导其他同学”„„就这样，晨会课上就成了孩子们的幸福时刻，同学之间、师生之间越来越融洽，每一位学生都深爱着自己的班级。付出爱的道路是艰辛的付出爱的过程是甜美的。当经过自己和同学们努力班级取得成绩时，孩子们经常叫我妈妈时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报，使我感到：原来幸福就这么简单级。

给孩子一个生动开放的课堂。心有多大，舞台就有多大。那么就让我们给孩子们一个充分展示自我的舞台，让我们的化学课堂五彩斑斓一些。孩子的想象力是极其丰富的，一旦他们情感迸发，思维产生碰状，擦出火花，你就会听到许多另你始料未及的答案。这时候，给孩子们足够大的平台，珍视学生的独特感受和体验，给予他们正确的价值观引导，让孩子的想象力、创造力在肥沃的土壤里生根、发芽、茁壮成长。

班主任是学校班级工作的领导者、组织者和管理者。班主任对学生的教育在学生的成长阶段起到重要作用。在几年的教学生涯中，我深深体会到，班主任工作是一项艰巨、繁琐而又富有思想性、科学性、艺术性和创造性的工作，这给班主任提出了更高的要求，承担的责任更大。

八年的班主任工作，学习着，收获着，幸福着。严而不苛刻，慈而不溺爱，宽而有限度，是优秀班主任的共同特点，也是我努力追求的目标。虽然我的工作做的并不优秀，虽然我的教育事业还很平淡，我爱班主任工作，我要一直做下去，一生一世享受班主任工作带给我的幸福与快乐。我对工作充满着希望，对未来充满了梦想，因为我觉得我的心中有爱，因为我觉得我是一名幸福的教师。

第二篇：如何做一名幸福教师

如何做一名幸福教师

---推荐人：丁艳霞

“幸福”是一种感受，来自于每个人的内心深处。如何做一名幸福的老师，其实真的没有什么固定模式，同样的工作经历、工作环境、工作方式、工作效率、工作效能，但带给每个人的幸福感是不同的。因此，写“如何做一名幸福的老师”这篇文章，只能是仁者见仁智者见智，我也只能根据自己的感受和理解说说如何做一名幸福的老师。

做一名幸福的老师要做到“把教育作为自己的事业而不是职业”。我们经常听说“职业倦怠”但从没听说过“事业倦怠”。事业意味着一个人的追求、梦想和为了实现这个梦想而孜孜不倦的探索实践过程；而职业就是一个谋生的工具，是为了养家糊口而不得不去做的一份工作。

当一个人能把自己从事的职业作为自己的事业看待，那他必将会为了这个事业而奋斗一生，哪怕他的事业是枯燥的、无味的。就像很多科研人员，每天在实验室泡上十几个小时；就像很多地质学家常年在荒郊野外从事自己的勘探和开发一样，虽然生活枯燥无味，但他们累并快乐着。我们教师当然也能也应该做到这一点，一旦把教育确立为自己的事业，就会为了教育事业付出毕生的精力，并在自己的事业发展中累并快乐着，这正是一名教师专业成长的思想基础，也正是一名幸福老师的起点。

做一名幸福的老师还要做到“心胸宽大、仁慈博爱”。

这句话说起来容易做起来难，工作中我们经常听到一些老师唠叨

“某某学生真难缠，天天捣蛋，不好好上学”、“某某家长不讲理，就知道到学校来闹老师”。其实调皮的学生不一定是讨厌的学生、闹事的家长不一定是不讲理的家长，要看我们用什么样的胸怀来对待这些事情，用什么样的方式来处理这些问题。我以前曾经写过一篇博客文章“老师眼中的好孩子和坏孩子”引起博友的共鸣，我认为很多学生时代的坏孩子毕业后都变成了老师眼中的好孩子，而同样也有很多学生时代的好孩子毕业后又都变成了老师眼中的坏孩子，无论好孩子、坏孩子，作为老师我们都应以宽容之心、博爱之心来对待，为好孩子付出教育的责任、为坏孩子付出教育的爱心。

要想做到“心胸宽大、仁慈博爱”，还要学会站在对方的角度替学生、家长、社会、学校多想想。多想想孩子的需求，想想社会、家长学校的要求。很多幸福的感觉是站在对方的角度考虑问题以后，自己内心能够理解、能够宽容后而得到的。

做一名幸福的老师应学会与同事、社会、家长、学生沟通。很多时候沟通能使人变得快乐。当我们感觉学校对自己不公平时，通过和学校沟通会让自己更详细的了解学校的规程、制度，也许你会因为理解学校的工作而变得幸福；当我们感觉社会对自己要求过高时，通过和社会沟通我们会了解社会需求什么样的人才，知道老师应该培养什么样的学生，自己应该在哪些方面提高，也许你会因为接受社会的要求而变得幸福；当我们感觉家长不讲理时，通过和家长沟通我们会知道家长的教育观，知道家长给自己孩子的定位，再对比自己对自己孩子的要求，也许你会因为理解家长而变得幸福；当我们感

觉孩子调皮难教育时，通过和孩子沟通我们会了解孩子的兴趣爱好、特长、性格，从而为孩子量身定做适合他个人的学习计划，也许你会因为孩子的改变而变得幸福。

“幸福”是一种心里感受，其实它无时不在、无处不在，我们要做一个有心人，用一颗宽容的心、博爱的心去看待、处理工作和生活中的每一件事，你就会成为一名幸福的老师。

第三篇：一名幸福的教师

做一名幸福的教师

寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，愉快的寒假让自己有点困扰。作为青年教师自己有许多需要学习的东西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长。我也挑了自己喜欢的一本书：肖川的《教师的幸福人生与专业成长》。每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福就是教育幸福。幸福的教师能培养出幸福的学生。

教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播种的是知识，收获的是未来。教育是教师的生命，因而教师的幸福首先来教育教学的工作；其次教师的幸福来自学生的成长与发展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了教师最大的幸福；教师的幸福同时也来自教师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。

教师的幸福其实很容易得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福；当调皮的学生开始懂事、听话的时候，你会感觉到幸福；当在比赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候；你会感觉到幸福·······对于教师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在。

幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内在的平安，自由自在。做一名幸福的教师其实也不是很难，保持良好乐观的心态，认真的对待自己的教育事业，自己的学生，用心体会生活，你会发现幸福就在身边。

第四篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

“班主任是学校里最忙碌的人。”不管你承认与否，我都认为这句话是绝对正确的。众所周知，班主任工作劳心费神、繁琐艰辛。领导教导的语重心长、家长重视的舔犊之情以及平行班之间竞争的压力把我们“压”得喘不过气来，甚至于身心疲惫、郁闷烦躁、情绪低落„„长此以往，必将不利于我们的身心健康，影响我们生命的质量。

既然我们选择了做一名班主任，那我们应该怎样去调整心态，在繁杂、琐碎的班主任工作中去感受幸福、收获幸福呢？今天，我就带着朴素的情感、美好的心愿，捧着一颗诚心来和同行们轻松、随意地聊聊如何做一名幸福的班主任。

一、做一名幸福的班主任——良好心态是前提。

要有幸福的学生，首先要有幸福的班主任。做一名幸福的班主任，良好的心态应该是第一位。“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”班主任的心态对学生的影响非常大。如果学生每天都面对焦虑、暴躁的班主任，心态就很难平和、乐观。只有充满阳光、积极向上的班主任老师才能带出一班阳光、乐观的学生。

目前，我们学校班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这种竞争更为激烈。学校星级竞赛、各种各样的评比、班级统考成绩等等，所有这些有形或无形的竞争，都给班主任造成了巨大的心理压力。班级管理争先恐后，竞赛成绩力争第一，这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非，对于一名积极上进，具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，我们应该持有怎样的心态？我以为除了寻找差距，继续努力工作以外，且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻。其实，细想一下，第一只有一个，有些第一我们永远是拿不到的。

学校不是体育馆，我们不必非得争第一；学校也不是舞台，我们不必要刻意去修饰。我们不能把班主任工作当作一件沉重的艰巨的神圣的任务去完成，把自己当作完成工作的工具来看。在班主任工作中，我们应该放松些，再放松些。我们一进教室，要多挑学生的进步去夸赞；我们来到办公室，要多挑同事的优点去学习；就是喝白开水，我们也要尽量喝出甜味来。慢慢地、慢慢地，我们的心态会变，会变得年轻、快乐、冷静、自信。

记得上个学期的一天下午，因为学校的校务会议，等我会议结束后回到教室布置作业，只听到有一位学生在底下轻声嘀咕：“隔壁班都已经放学排队了，我们班叶老师作业都还没有布置。”看着他委屈的样子，听着他埋怨的话语，我突然觉得有点内疚，又觉得他们很可爱，就和他们开了一句玩笑：“因为我舍不得你们回家，想让你们多陪我一会呢！”听了我的这句话，很多孩子会心笑了，那个满腹委屈的孩子也笑了。轻轻一笑，所有的怨气烟消云散„„

二、做一名幸福的班主任——尊生爱生是核心。

做一名幸福的班主任，要在学生的心田播撒幸福的种子，我认为尊生爱生是核心。孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最脆弱的。班主任对学生的爱，不应该是挂在嘴巴上的一句空话，而应该是一个具体的教育过程，是应该建立在教师对学生充分理解、信任、尊重的基础之上的。有时候，班主任不经意的一句话，一个动作，都将会影响孩子的一生，当家长把孩子送到学校，交到我们班主任的手里，也把信任和责任放到了我们的肩上。我们作为班主任，要用一颗赤诚的爱心去浇灌他们，让他们在师爱的呵护下茁壮成长。

我们做班主任的，往往比科任老师更容易发火，脾气更大。当学生犯了错误时，有时还会歇斯底里地“河东狮吼”、甚至还可能辱骂学生，有时候弄得自己很难堪，下不了台，而收效却是微乎其微。在我们现实的教学当中，有多少个孩子，你让其回答问题，他（她）却一言不发，可能就在我们的斥责声中默默坐下；有的孩子偶然动手拿了别人的东西，可能就在我们不问青红皂白的批评中变得不可救药；有的孩子惯于逃学、或学习突然退步，或上课突然变得没精打采，也许是有难言之隐，可能就在我们大发雷霆中破罐子破碎；有的孩子性格孤僻、不合群，也许由于我们的漠视，他（她）那里成了被遗忘的角落„„

通过这些年来，自己的亲历实践，明白了用简单、粗暴的方式去批评学生，即使学生表面上服气了，但实际上他们只是摄于你作为班主任的威严而心里却没有真正的服气。

罗曼罗兰说过：“教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。”我们班主任老师的阳光就是一颗热爱学生的心。我们每天走进教室，应该珍惜眼前盛开的每一朵花，抬头仰视它，千万不要在低头的刹那间碰落它。因为，每一朵花，都有盛开的理由„„

三、做一名幸福的班主任——讲究方法是关键。

魏书生老师说过：“教是为了不教，管是为了不管。”班主任工作千头万绪，学生成材需求各种各样，班主任工作艺术更是千差万别，只有寻求科学高效的方法，才是做一名幸福班主任的关键。在班级管理中，班主任要把自己融入到班集体中去，和学生一起学、一起玩、一起聊天，一起欢笑，一起成长„„才能感受教育过程的幸福。

构建一个团结、活跃、奋发向上的班集体，培养一支得力的小干部队伍，是非常必要的。班会课采用竞选的形式产生班干部。要求每个想当学生干部的上讲台演讲自己怎样当好班干部，随后采用民主选举选出班干部。然后对班委干部进行明确分工，让每位班干部明确各自的职责。定期开好班干部会，指出工作中的优缺点，班干部能力就会大大提高。每节课课前同学们在纪律班长的管理下能做到安静等老师来上课；上操时，老师不在，学生也能在领操班长带领下认真做操；学生每天在卫生委员和组长带领下总能及时将班级包干区打扫得干干净„„培养一支得力的小干部队伍，对班级管理工作有很大帮助，班主任工作就能更加得心应手。在此同时，还要为学生搭建一个自主发展，张扬个性，展示才华的平台，培养他们自主自理的能力。比如，我们班的班队课，我就由学生自己主持，每周让学生准备好班会主题内容，学生分组自由彩排，效果良好；阅读课，我就创设情境，让学生争做小老师，锻炼他们自主学习的能力；板报墙报工作，我参与指导，从设计到刊出全部由学生们独立完成，学生的积极性很高，参与意识很强，而且极大地发挥了他们的潜能，培养了他们的创新能力。平时我也积极组织各种丰富的活动力求让每一位学生都能在主动中发展，在合作中成长，在思索中创新。

参加孩子们设计主持的班会，已成为我和全班同学渴望的快乐时刻；品读学生用心灵书写的“绿芽”日志和成长档案，已是我每天必读的精神美餐；欣赏学生自编自演的童话剧、小品剧，更是我回味幸福的精彩瞬间。

四、做一名幸福的班主任——身心健康是保障。

做一名幸福的班主任，身心健康是保障。那种为了工作为了学生而不顾自己家庭，不顾自己身心健康的班主任是不负责任的。那种因为拼命工作，身体过早地出现这样或那样疾病的班主任也不应该成为我们学习的榜样。

我认为，班主任的生活里当然不能缺少学生，不能缺少工作激情，不能没有付出与汗水，但更不能缺少的是生活的七彩阳光，不能缺少生活的浪漫情调，不能没有亲情与友情，不能因为工作紧张和忙碌就忘记自我、忽视自我，淡化家庭和亲人，甚至身体患有重病还依然站在讲台上直至倒下。这种用透支身体来支撑精神的光环，既是自虐，也是对生命对家庭的漠视于不顾。新时期的班主任，应该是一个热爱生活富有生活情趣的班主任，我们不应该放弃本该属于自己的幸福和快乐，我们应当努力工作但更应当学会享受，学会放松。放松是消除疲惫的良药，可以使人在健康的殿堂里快乐生活，享受幸福。听听音乐，看看电视，品品香茗，跳跳舞蹈。或者，陪爱人散散步,与孩子谈谈心，抑或和亲朋聚个会、爬座山、旅趟游„„我以为我们不能将自己看得太神圣，不能将工作看得太绝对，要知道我们的生活既不全是工作，也不全是学生，我们还应当有属于自己的时空和内容。要知道工作是永远干不完的，适当的放松才是最重要的。因为放松自己其实就是为了更好的工作，就是以崭新的面貌去更好地面对学生、面对事业，这并不矛盾，而且是一种辩证的统一。

让我们每天都带着美丽的笑容进校园，把对人、对世界的良好期盼带到同事们和孩子们的面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老、最快乐的方式引进课堂；把一个个蕴涵人生哲理的小故事带给孩子们，把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富到脸上，让我们的心情放松些，再放松些。

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”幸福和快乐便是水的载歌载舞，在构建和谐校园的同时，教育呼唤的是幸福的老师和快乐的学生！我们作为班主任，就应该为孩子们当下的人生幸福服务，即使我们不能为学生创造更多的幸福，但我们也绝不能去给他们缔造痛苦。我们应该真心去感受每一个孩子的心境，了解每一个孩子的需求，成为孩子学会掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的过程中享受快乐，和学生一起成长。班主任工作应当如百合，展开是一朵花，合拢是一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。

各位同行，且让我们彼此祝福，因为我们有幸做了一名班主任。让我们静候幸福，因为我们做了班主任，所以我们必将与幸福有约！

第五篇：如何做一名幸福的班主任[推荐]

如何做一名幸福的班主任

南庄九年一贯制学校 张娟娟

在我们身边有很多的班主任，即使你不是班主任，也是班主任工作的目睹者、见证者。不知道大家是否有相同的感受：班主任就是每天与琐碎、忙乱、烦恼为伴，工作任务重、事务繁杂、压力大，家长期望、社会期望值高……这样的一种工作状态，往往让班主任心力交瘁、力不从心，不但没有期望的职业幸福感，反而是职业倦怠，疲累、无奈、痛苦、恼怒……一切与负面情绪有关的词汇作班主任的好像都能切身体会。面对大家对班主任工作的抱怨，反感，抵触，作为同行，我可以理所当然地和你们一起发牢骚，谈苦恼，想你们之所想，愁你们之所愁，你们肯定会很接受并感动，但那只是一种低级的接受与暂时的感动，因为，之后你会更加地消极，更加地苦恼，更加地不快乐。今天，我就要在大家的心中植入“正能量”，和大家谈谈如何做一名快乐幸福的班主任。

一、行动实践要从认识思考开始，首先我要谈的就是我对班主任工作的认识。

1、（对学生而言）班主任顾名思义，一个班级的主任，班级领导的核心人物，不仅传授知识，更要引领学生的思想，守护学生的心灵，影响学生的行为，是学生全面发展健康成长的领路人。班主任的一言一行，一颦一笑，一举手一投足会在学生成长的历程中留下印迹，留下回忆。有人说“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。”

2、（对学校而言）班主任工作是一所学校工作质量的缩影，是学校工作中最基层、最具体的工作，是学校各项工作的基石。班主任的素质是影响学校德育工作的重要因素，班主任的工作水平决定着学校的发展。一位教育专家曾经说过：在孩子入学时，选择一个优秀的班主任比选择一所优秀的学校重要。

3、（对教师而言）魏书生在《班主任工作漫谈》自序中写道：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”再看《教师》杂志2012年第一期“假如不当班主任,教师生涯不算完美,人生阅历稍有遗憾,情感世界不够丰富。假如不当班主任,回首往事,可能会黯然伤感,总结人生,可能会有遗珠之恨,”所以，我认为，班主任工作会让我们在繁杂中体现充实，在琐碎中感受崇高，在忙碌中品味快乐，在辛苦中享受幸福，在付出中收获成长！

由此可见，无论是对学生而言，还是对学校而言，还是对教师个人而言，班主任工作都是重要的，是崇高的，是神圣的。正是缘于这份重要，这份崇高，这份神圣，我们没有理由不把这份工作做得从容，做得坦然，做得坚定，做得执著，做得快乐，做得幸福！

二、什么样的班主任是快乐的

我要谈的第二个方面就是什么样的班主任是快乐幸福的？我认为，班主任的快乐和幸福来缘于付出得到了收获，努力得到了回报，工作得到了认可，价值得到了体现。总之，班主任因优秀而快乐，因有成就感而快乐，因得到尊重和认可而快乐。

1、家长的认可与信服让我们快乐幸福。“教师，太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”这些美好的语言曾一度让我们感受到光辉、荣耀与神圣。而在现代社会中，缘于社会上一些人对教师的不良评价让这些字眼在现代物欲横流的社会里没有了底气，甚至显得有些苍白无力。这是我们的悲哀，也是教育的悲哀。我觉得一个优秀的教师不仅要上好课，而且一定要有师者尊严，职业操守，要以自己的真诚实在让家长认可，要以自己高尚的人格让家长信服。赢得家长对我们的尊重是我们做好工作的重要前提，也是我们快乐的源泉。

2、学生的欢迎与尊重让我们快乐幸福。

亲其师，信其道，信其道更能亲其师。一个有较高的专业素养，在自己的课堂上能游刃有余，左右逢源，让学生徜徉于课堂，快乐幸福地汲取知识的教师一定深受学生的喜欢。这样的教师不仅给予学生知识，更能通往学生的心灵，师生心有灵犀，彼此欣赏，共同快乐！其实，一个孩子对老师的欣赏与敬佩很多时候是源于课堂。

3、同行的喜欢与称赞让我们快乐幸福。

心态平和，与人为善，与同事和谐相处，默契合作；有学识，有修养，有扎实的业务功底，既以自己的人格魅力，又以自己的学识魅力、业务能力赢得同行们的喜欢与称赞。这样的工作氛围、工作状态带给我们的是愉悦，是快乐，是满足，是幸福。

三、如何做一名快乐幸福的班主任

在谈如何做之前，我特别想说说我的快乐与幸福。多年的班主任工作让我收获了无数的快乐与幸福，让我有了更多的难忘与回忆：

难忘教师节那一条条温馨祝福的短信。

难忘各项活动中我们取得成绩时的师生欢呼，喜极而泣。难忘生病时学生的问候与关切。难忘出差时学生牢记叮嘱，自觉自律。难忘出差回来时学生的热情拥抱、欢呼雀跃。难忘学生为我点播的歌曲，精心制作的幻灯片。难忘每个学生写给我的片言只语。

难忘去年的8月2日，我班的三十四个孩子为我过生日，之前毫不知情，下午第一节课，我拿着书准备去上课，踏进教室的霎那，我惊呆了，五层的生日蛋糕，孩子们自制的水果沙拉，响亮而温暖的齐声祝愿，让我这个从不拿自己生日当回事的人感受到了生日的快乐，让我这个从轻意流泪的人情难自控地流下了感动的泪水，就是那一刻，我觉得，做班主任真幸福，有那么多的人惦念你。

难忘2012年的教师节，刚刚毕业的孩子们一起回来看你，要走时难舍难离。难忘每个孩子的成长与进步。难忘与学生相处的点点滴滴。……

每当此时，我都觉得自己是最快乐最幸福的人。

快乐幸福的同时，我也在思考：我们做了什么？收获这么多孩子对我们的爱。思来想去，答案就一个字：爱！

可是班主任的爱到底是什么样子？与其他的爱有什么不同呢？全国优秀班主任丁榕老师告诉我们，班主任的爱不应只着眼于当下，要为学生的一生发展奠基；班主任的爱没有终点，它一直在学生身上延续；班主任对爱的理解永无止境，必须在工作中不断深化；班主任的爱不同于父母的爱，她“不是母亲胜似母亲”。

我们每一位班主任都应在爱中行走，但今天的爱与昨天的爱是不一样的，我们施予的爱与学生需要的爱也未必是一致的。班主任的爱必须随着时代的发展而发展，必须随着学生的需要而延伸。如果看不到这一点，就会出现“我爱了，而且爱得很深，但学生却不买帐”的尴尬局面。今天应该怎样去爱学生呢？

1、在面向全体的爱中享受快乐与幸福

班级的每个学生都是一个独立的个体，都是成长中的个体，我们应该给予每个孩子成长的力量，让每个孩子真正成长。

我记得一位教育者曾说过：培养几个尖子生并不是我们追求的目标，一个也不能少才是教育的终极目的。我们初中阶段的核心目标是缩小生间差距，全面提高素质。培养优等生，关注中等生，重视后进生是我们在教育教学中始终坚持的原则。

优等生有优等生的弱点，经常的成功可能催生出他们骄傲自满的情绪，偶尔的失败可能腐蚀他们在学习上的进取心，学习上的优越感可能让他们看不到自己的缺点与不足。因而对班级的学习优秀者我们有责任指导、点拨，让他们成长得更好。我班肖雄，成绩优异，常位居班级第一、年组前茅。我给他写过“成功只是人生过程中的一些小站，你的快乐在“到站”的一刹那之外，还更在于一路的奔驰和对永无止境的前途的追求。”我班郭诗宇，勤奋努力，上进心强，在意每一次成绩，偶尔的一次失利就会让她情绪不佳，信心不足。我给她写过“积极勤奋的努力和不计成败的洒脱是成功的两翼。成功不是第一，是尽力而为，无愧于心。只要你认真耕耘，辛勤劳作，你会拥有自己的一片园地。”

其实，班级中最容易被我们忽视的是中等生，他们学习一般，表现一般，即使我们放而不问，他们还是一般。但他们同样期待着我们的关心与帮助，同样需要倾听我们鼓励的语言、看到我们欣赏的目光。更何况他们的进步是对优等生的推动，是对学困生的带动，是对形成浓厚学习风气的鼓动。所以他们不能成为班主任知觉、视觉的模糊地带。我给不够上进，数学非常薄弱的一个男孩写过“不要使自己成为一个静止不动的平面，而要使自己成为一个向前滚动着奔赴目标的圆轮。克服自己的薄弱，不要让它成为向前滚动的障碍。”我给懒散的另一个男孩写过：时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨，我多么希望你做一个聪明勤勉者。给一直都很努力，但成绩不够理想的一个女孩写过：成功既需要锐气，也需耐性。锐气是发动和推动的原动力，耐性是应付挫败、克服困难所不可缺少的坚持力。他们都是班级的中等生。我感觉得到每一次真诚的提醒与鼓励都会让孩子们心生温暖，奋力向前。

六年级年级有小部分被甩到后面的学生，他们已经丧失了学习的信心，在某种程度上，尤其在学习上他们成了被忽略的一群，我从心底里心疼他们，我给予他们更多的关注，也许他们的成绩不会有大的提升，但我要让他们有健康阳光的心理，让他们感觉初中生活很美好！看到每个孩子在我们的关注下都有一个健康的心态，都有一个潜力无限的未来，我们感到无比的快乐和幸福！

2、在大气包容的爱中享受快乐与幸福。

几年的班主任工作让我真切地认识到：老师不要“小题大做”，一定要宽容，一定要幽默，一定要有“相逢一笑泯恩仇”的豁达，这样不仅让学生轻松，也让我们幸福！

天明，一个调皮顽劣不拘小节的男生，九年级了，看着自己每况愈下的成绩，本来信心不足的他更是对学习没有任何要求了，所以在课堂上他要么东张西望，左顾右盼，要么睡觉……我多次找孩子谈话，多次与家长沟通，但效果并不显著。我决定当着全班同学的面郑重其事地批评他一顿，杀杀他玩世不恭的态度。严厉的话语我都在心中酝酿好了，就等着中午班务时间了。

上午第四节体育课，男生测引体向上，我去场地看测试情况。当时的测试场面真的把我震撼了，在每个男生测试的过程中，待测的、测完的男生都在旁边加油鼓劲，“10个，再上一个”，“一定要过13个”“坚持住”“别着急，缓缓”……真是一片团结，其中声音最大的是天明，我的心忽地柔软了，这孩子多可爱啊，怎么能跟孩子较劲呢？况且天明的表现比以前好得多了，作为一个什么都不会且性格顽劣、活泼好动的孩子能在班级坐一天，且基本不影响他人已经很不容易了，这何尝不是有毅力、有坚持的表现呢？我很庆幸看到这一幕，否则我的不冷静，我的“小题大做”肯定会伤害一个孩子。也许他的心灵已经伤痕累累，也许他的内心已对批评麻木，不管怎样，我绝不能雪上加霜，我应该尽已所能地帮助这个孩子，包容这个孩子，因为他只是个孩子，而且我坚信：他同样会成长，同样会进步！从孩子之后的表现看，我更坚信：爱一定要大气包容！

3、在积极等待的爱中享受快乐与幸福

“欲速则达”“立竿见影”的教育未必是效果最好的教育，“慢教育”在等待中看到成果的教育才是真教育。当然，等待不是坐视不管，不是冷眼旁观，而是面对孩子的错误缺点不足，我们要多一份耐心。要坚信，我们的引导教诲会随着光阴逐渐沉淀于他的心底。孩子们会在岁月中慢慢领悟，慢慢改正，慢慢成长，我们要有“日拱一卒”的执著，“不期速成”的淡定，“充满信任”的等待。

爱不是逼迫，不是要求，而是让学生欣悦接受你的指导后，你耐心地等待！

4、在讲究智慧的爱中享受快乐与幸福。智慧之如灵魂犹如健康之如身体。

做一个善思考、有智慧的老师，尤其是言语智慧，教师切不可口不择言。我班曾有一个小孩一次吃了将近二十个包子，那个中午，班级可开锅了，百分之百的学生都在说着吃包子的事，夸张、渲染、嘲讽、怪笑……我当时就感觉到了问题的严重性，孩子多吃几个包子并没有错，可是一旦面对同学们的这些议论，孩子将会怎么样？尤其这是一个异常敏感的孩子，如果不及时制止，很可能出现问题。尤其不能容忍的是：学生的待人态度不以伤人为耻，反以笑话他人为荣。当时是中午休息时间，我就一一告诉孩子们，这事不要再说了，可当上课铃响起，这个孩子进教室后，从学生那窃窃的笑，你看我一眼，我看你一眼，又时不时地看这孩子一眼的表情中，我就知道，这议论并没有真正结束。当时正值班务时间，我就对学生说：今天的班务时间，我送给你们两句话：第一句，流言止于智者，第二句，静时多思自己过，闲时莫论他人非。体会领悟十分钟，要上课了，我问学生，体会好了吗？想做智者的举手，全班同学都举起了手，包括吃包子的那个孩子。果真，再没有一个学生说这事了。我们做教师的一定要用头脑解决问题，将棘手的问题处理得灵活机智，游刃有余，让学生在耳濡目染，潜移默化中反省，顿悟，提升。这也是爱的表现。

5、在关注心灵的爱中享受快乐与幸福。

我们身边的很多班主任每天在不辞辛苦地管纪律，管卫生，管学习，管吃饭，管做操，……忙得不可开交，效果不尽人意，最后不得不由管变成了看，老师们万般无奈，学生们愁苦不堪。其实是我们管错了对象，我们管这管那，唯独忘了管理学生的思想，关注学生的心灵。英国教育家约翰•洛克在《教育漫话》中说“许多事情他都应该信托他自己的行动去应付，因为他不能永远受人监护。”而正确的行动来源于思想的纯正，心灵的厚重。我们应该给予学生心灵的滋养，让孩子们的内心丰富起来，让学生自我约束，自我教育。如何做呢？简单说可以通过活动创设情境，让学生理解消化，内化为自己的行动。如开学初我班召开的主题班会《明天的成功，始于今天的点滴》对孩子们良好行为习惯学习习惯的养成起到了非常好的促进作用，这比千万句的“训导”更能直抵人心。

再拿学习为例，学习是我们非常关注的，单纯追求成绩的方法只会加重学生厌学的情绪，而在这种负面情绪下的学习是极其低效的。怎么做呢？要激发学习内动力。

在督促学生学习方面，我不是在看上下功夫，而是努力寻找激发学生学习意愿的途径。做到四个“相信”：相信 “一张一弛，文武之道”，宽严相济，劳逸结合，让学生快乐地学；相信“鼓励是学生生活中的阳光”，表扬后有指点，批评后有鼓励，让学生有信心地学；相信“对手有多强，你就有多强”，帮助学生寻找对手，让学生有方向地学；相信“榜样的力量是无穷的”，让学生有动力地学。几年来，我坚持给学生读成功者的故事，让孩子们知道，成功没有捷径，经历失败，跨越挫折，勇于承担，坚定信念，努力拼搏，是成功的必经之路。

6、在给予信任的爱中享受快乐和幸福。

给予学生足够的信任，相信教育的力量。上学期两次出差，孩子们自我管理是成功的，这在很大程度上是缘于我对他们的信任，第一次出差，我在黑板上写道：说到必须做到，承诺必须兑现，不要辜负我的信任。时隔一周，接到第二次出差的任务，我又在黑板上写道：上周出差，你们的表现让我感动，让我欣慰，相信本周你们会给我更大的惊喜。72个孩子，努力，坚持，做最自律的你。两次出差，孩子们的表现都得到了科任教师，巡视领导的一致好评。在孩子们的周记中，我找到了孩子们表现好的重要原因“史老师这么相信我们，我们一定得好好表现。” 当我们每一个班主任都在爱中行走，用爱滋养学生的心灵，用爱促进学生的成长，当我们看到学生的心灵更加阳光，心情更加愉悦，举止更加从容，言谈更加优雅，人生目标更加坚定，……我们的教育成色也更加明亮起来，我们也更加快乐和幸福！