西华营中心校防止和纠正幼儿园小学化自查小结

第一篇：西华营中心校防止和纠正幼儿园小学化自查小结

西华营中心校防止和纠正幼儿园“小学化”督查总结

我镇中心校接到县教育局和省教育厅、国家教育部下发的“关于规范幼儿园保育教育防止和纠正“小学化”现象的通知”精神后，中心校对此项工作高度重视。首先是组织中心校全体人员认真学习了有关文件精神，研究制定了认真督促检查和整改的意见。我们的具体做法是：

1、立即召开小学校长、幼儿园、学前班负责人会议，认真学习文件精神，通过学习与会人员更新了规范办园，科学保教的学前教育理念。会后要求各中小学校长及各幼儿园园长一起对广大幼儿园家长采取不同形式的宣传方式，使他们充分明确遵循教育规律，规范办园、科学保教的重大意义，从思想上彻底更新学前教育观念和理念。

2、中心校分四个小组深入到各个幼儿园和学前班，对幼儿园“小学化”办学现象进行深入的督查，从他们使用教材、教学方法和教学内容及教育方式着手一一与国家的有关文件精神相对照。通过检查发现一些学前班确实存在在教学过程中存在“小学化”现象，并且还相当严重，具体问题有：

1、一些学前班用的是小学一年级的教材，有些学前班运用的是一些非法的盗版教材。

2、一些学前班幼儿园从教育时间上小学化，没节课40分钟。

3、教学方法与教学内容小学化，并留有家庭作业，强调幼儿的识字量和计算能力。

4、有个别幼儿园使用的有有关部门推荐的教辅材料。

5、幼儿园没有重视学生的智力开发，学生的活动量得不到保证。上述现象，严重违背了教育规律，对广大幼儿的身心健康造成了极大的伤害。为彻底纠正上述现象，中心校必须认真加大查处力度，采取得力措施，要求其限期整改。

我们的整改措施是：

1、中心校与小学校长及幼儿园园长签订了《防止和纠正幼儿教育“小学化”目标责任书》实行目标管理责任制。

2、严禁使用小学教材，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的体育活动时间。

3、任何单位和个人，不准以任何形式及名目向幼儿园推销幼儿教材及教辅材料，一经查实严肃处理。

4、不准给幼儿布置家庭作业，不准举办任何形式的兴趣班，辅导班，特长班。

5、中心校将幼儿教育管理纳入中心校工作议事日程，并有专人负责，对幼儿园的办学工作经常督查 发现问题立即解决。

西华营镇中心校

2012-02-25

第二篇：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

温星小学防止和纠正学前班“小学化”督查总结

我校接到县教育局和镇教育督导组下发的“关于规范学前班保育教育防止和纠正“小学化”现象的通知”精神后，对此项工作高度重视。首先是组织校委会成员认真学习了有关文件精神，研究制定了认真督促检查和整改的意见。

一、学前班情况分析

我校学前班下设一个班，共有学生23人，其中符合教育阶段年龄的学生有10人。

二、自查情况

1、我校学前班从教育时间上小学化，每节课40分钟。

2、在教学方法与教学内容小学化，并留有家庭作业，强调幼儿的识字量和计算能力。

3、学前班没有重视学生的智力开发，学生的活动量得不到保证。上述现象，严重违背了教育规律，对幼儿的身心健康造成了极大的伤害。为彻底纠正上述现象，我校认真分析，采取得力措施，及时整改。

三、整改措施

1、立即召开校委会成员、学前班负责人会议，认真学习文件精神，通过学习与会人员更新了规范办学，科学保教的学前教育理念。会后要求学前班负责人对学生家长采取不同形式的宣传方式，使他们充分明确遵循教育规律，规范办学、科学保教的重大意义，从思想上彻底更新学前教育观念和理念。

2、我校及时改正学前班的作息时间。

3、规范教育方法和教学内容，保证幼儿的体育活动时间。

4、不准以任何形式及名目推销幼儿教材及教辅材料，一经查实严肃处理。

5、不准给幼儿布置家庭作业，不准举办任何形式的兴趣班，辅导班，特长班。

6、我校将幼儿教育管理纳入工作议事日程，并有专人负责，对学前班的办学工作经常督查，发现问题立即解决。

温星小学

2012-03-13

第三篇：防止和纠正幼儿园小学化倾向

防止和纠正幼儿园小学化倾向

阳光春苗幼儿园规范保教工作 防止和纠正“小学化”现象实施方案

根据重庆市教委转发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，按照渝中区教委实施方案的要求，我们高度重视这项工作的落实，进行了认真的学习和宣传，并梳理和自查保教工作行为，为了更好的规范办园行为，切实提高保教工作质量，特制定防止和纠正“小学化”现象实施方案。

一、指导思想：

以科学教育发展观为指导，进一步全面规范保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育现象，以此为契机，推动我园办园的水平和保教工作质量得到显著的提升。

二、成立阳光春苗幼儿园防止和纠正“小学化”现象领导小组： 组长：代素芬 副组长：龚世梅

成员：葛秋霞、张红、李家辉

三、实施的目标：

坚持科学保教的办园方向，全面规范办园行为和保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育倾向，标本兼治，综合治理，自查自纠，集中整改，实现优质优教，保障幼儿健康快乐的成长。

四、实施的内容和措施：

1、加强学习宣传，统一思想认识（2月－3月）

组织全园教职工认真学习上级文件精神，树立正确的教育观，并向家长大力宣传，通过家长会、家园联系栏，家园直通车网站等多种形式，引领家长转变教育观念，争取家长的支持，家园共同抵制“小学化”教育倾向，要做到统一思想，明确要求，采取措施，提高认识。

2、加强管理，规范保教工作（4月－5月）

我们要充分认识幼儿园“小学化”现象带来的负面影响和危害性，自上而下针对我园在保教工作中的实际情况查找“小学化“现象痕迹，并制定改进的措施，跟进管理，加大对班级保教工作考核的力度，严格按照《幼儿园一日活动规范》的要求，遵循《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿教育目标和教育原则，科学制定保教工作计划，合理安 排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，促进幼儿身心和谐发展。

3、坚持正面引导，整改落到实处（6月－10月）

坚定贯彻落实教育部防止和纠正“小学化’现象的通知要求，坚持对每一个教师进行正面引导，杜绝开展“小学化”教育的内容和方式，绝不提前教授小学教育知识，不做强化幼儿训练的事情，严格遵守班额规定，不超额编班，不强迫家长购买教材，在一日活动中不渗透与幼儿园五大领域无关的课程等违规行为在我园发生，要积极创设适应幼儿健康发展的教育环境，创设多种区域活动的空间和场地，配备丰富的教玩具、游戏材料、幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习提供良好的机会和条件。我们一定通过这次整改工作，有效提高办园的质量，各项工作更上一个新的台阶，迎接区教委的检查验收。

由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼

儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。“小学化倾向”的表现：

1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。

2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。

3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。

4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。

5、小学化的教辅材料进入幼儿园

6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。

7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。

8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。“小学化倾向”的弊端

1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害 “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害

“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。

3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利

“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利

“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生

第四篇：如何防止与纠正幼儿园小学化

如何防止与纠正幼儿园小学化

一、幼儿园小学化产生的原因

幼儿园小学化是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教育方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、长态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。

幼儿园小学化产生的原因是多方面的，这里我们主要谈谈以下六个原因： 第一，幼儿园小学化这一现象在民办幼儿园更为明显，他们为了提升入学率，为了迎合家长的心理，进行多种多样的小学课程学习，占据了幼儿大量的游戏时间。我走访了几所民办园，他们设置的课程内容大相径庭，以珠心算、数学、语言、识字、拼音为主课，会布置家庭作业，使幼儿园小学化的问题越来越严重，幼儿一天的生活被安排得满满的，使他们无法得到一个快乐的童年。

第二，家长主观上的望子成龙，认为学得多，上小学才会跟得上，才能为上小学打好基础，于是为幼儿报各种兴趣班，并要求幼儿园老师多教孩子学知识，还在园与园、班与班之间进行对比。作为一线的教师，我们总会听到放学时家长们问孩子，“今天学了什么，做了多少道题，写字了吗？”这一现象在孩子升入大班后，更为明显。有的家长会认为幼儿园什么也不教，于是自己回家教幼儿学习，而不是关心“宝贝你今天开心，快乐吗？”正是由于有这样思想的家长越来越多，才导致幼儿园小学化倾向越来越严重。

第三，幼儿教师业务素质水平差异明显。这一现象在民办园更为突出，大部分教师是刚毕业的大中专生，经验不足，对自己从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授越多越好。容易被应试教育影响，对于使幼儿如何进行全方位的发展，了解的还不够透彻，没有真正结合幼儿身心发展的特点和教育规律来教育幼儿。殊不知，他们这种拔苗助长的做法不但不能帮助幼儿学习知识，还为幼儿健康成长设置了障碍。第四，幼儿园有些教材脱离幼儿实际生活。一些幼儿园的教材没有统一的范本，没有严格按《3～6岁儿童学习发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》去制定，而是根据地方、园所的不同需求去制定，还有的是由非专业人员编写，没有征求一线教师的意见。公立园的教材大部分用的是多元智能课程，较能贴近幼儿实际生活，但还有不足之处。民办园选择的教材内容知识性较强，在度的把握方面会偏深偏难一些，脱离了幼儿身心实际，没有贴近幼儿的生活。这样的教材，实际上就是幼儿教育小学化的“总指挥”。

第五，教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足。面对日益蔓延的幼儿教育小学化倾向，教育部门所起的作用微乎其微，教育部门应对这种错误倾向予以制止和纠正，使得这一现象尽早改善。

第六，幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”，他们认为，上学自然要学知识，哪个幼儿园所学知识多，就把小孩送到哪个幼儿园。他们以自己的小孩所学知识的多少作为炫耀的资本。社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿园小学化的道路。

二、幼儿园小学化主要的危害表现

（一）幼儿园小学化对幼儿身体发展有害

幼儿正处于身体发育阶段，机体和神经系统比较弱，小肌肉群发育还不够完善，如果长时间集中注意，大脑会容易疲劳，长时间规范性的学习和过早的动笔，还会导致近视，驼背等等不好的现象出现。

（二）幼儿园小学化对幼儿心理发展的影响

这种现象违背了幼儿身心发展的规律，超越了幼儿心理发展水平，使幼儿容易产生厌学心理，感觉不到快乐，失去幸福感，伤害了幼儿的自信心、自尊心，不利于身心全面发展。

（三）对幼儿全面发展塑造良好的人格不利，也对未来的学习生活不利 幼儿园小学化是一种重复性的教育，摧毁了教育的系统性和循序渐进原则。

三、防止和纠正幼儿园小学化的措施

（一）改变办园宗旨，严格遵守指导精神，以素质教育为主

要强化教育理念，不要一味地迎合家长的意愿，端正办园理念，以游戏活动为主，把幼儿培养成身心得到全面发展的人才。教育家卢梭曾说过，大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。在幼儿园的幼儿就应该开心快乐地成长，所以幼儿园应坚持正确的价值取向，不随波逐流，不拔苗助长。改变重智轻情，重幼儿认知、智力的发展，而忽视情感、社会性、行为习惯的培养。

（二）提高保教质量以幼儿为中心，改变以教师为主导、幼儿为辅的教学理念，一切以儿童为中心

蒙台梭利曾说过，儿童是一个独立的个体，我们要尊重儿童，给幼儿自由的选择空间，让他们自由去探索，要倾听儿童的需要。所以教师要提高自身素质，做一个好的观察者、引导者，而不是主导者，不能一味迎合家长，要善于与家长沟通，发自内心地了解幼儿。《幼儿园教育纲要》在第三部分指出，“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的，有计划地引导幼儿生动，活泼的主动活动的教育过程，做幼儿的支持者、引导者，从幼儿的兴趣点出发，多开展游戏性区域自选类的活动，注重幼儿的自主选择”。所以我们要做一个智慧型教师，我们的责任重大，要时刻弥补自己的不足之处，用爱心、耐心、细心去关爱每一个孩子。

（三）按《幼儿园活动规程》《幼儿园大纲》《3～6岁儿童学习发展指南》严格制定教材

编写者要了解幼儿园，了解幼儿的需要，走到幼儿中去，采纳一线教师的意见。要统一制定教学大纲、教学计划，教学目标与内容的制定要有连贯性，教材一定要符合幼儿的生活实际，要生动、有趣，不以学习、学字为主要目的，改革规范学前教育内容，不随意订阅教材以外的教辅书，不开设课外兴趣班，大班內容不以小学内容为选择，要以培养幼儿的能力、养成良好的品格为主，而不是分科式的、机械性的学习。

（四）更新家长的教育理念，看清危害，认识到幼儿园小学化的错误 家长在幼儿园小学化中起了重要的作用，只有从根本上改变家长的思想，才能改变幼儿园小学化的现状。教师要结合《3～6岁儿童学习发展指南》的精神，切实转变家长教育观念，采取有效的方法。

（五）认识幼儿园教育与小学教育的区别，为家长树立新的教育观

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，要避免仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度倾向”。幼儿园教育与小学教育有本质上的不同，它以游戏、生活、塑造人格为主，而不是一味学习。使家长明确游戏的重要性，知道幼儿的生活，是通过游戏中的合作、交往建立的，幼儿从中能够学会怎样解决问题。

（六）正确做好幼小衔接

从生活中让幼儿学会独立，提高生活自理能力，比如，自己的事情自己做，整理自己的个人物品，收放有序，建立良好的时间观念，早睡早起，坚持来幼儿园。对幼儿进行品德教育，有爱心，学会关心，爱护帮助他人，具有责任感，尊老爱幼，提高与他人的合作能力。到了大班后期参观小学生活，为幼儿讲讲小学有趣的活动，唤起幼儿对小学生活的好奇与向往，养成良好习惯，培养孩子的规则意识，学会倾听他人的讲话，不随意打断他人，努力完成老师布置的口头任务；敢于在他人面前展现自己，提高口语表达能力；培养孩子的专注力=学习的主动性和解决问题的能力等等。

（七）回归教育本质，提高教师专业技术水平

做好保教结合，以游戏活动为基本形式，幼儿园不随意开设学前班，不办特色班、兴趣班，回归幼儿的天性，一切从儿童出发，给予其自由，促使幼儿身心全面发展。实行素质教育，还幼儿一个无忧无虑的童年。教师是幼儿的启蒙者，在幼儿的学习生活中发挥着重要的作用，好的老师能影响人的一生，尤其幼儿教师，是幼儿初步学习行为习惯的养成者，我们要不断学习，改变理念，深入解读《3～6岁儿童学习发展指南》，努力提升幼儿教师的专业素养与实践能力，要有不随波逐流的心态，真正从幼儿的角度看问题，使幼儿快乐成长，注重幼儿情商的培养，用自身好的行为去影响家长，改变家长的观念，而不是随一些家长错误的意愿走。

四、结论

总之，幼儿教育应该以幼儿身心和谐全面发展为主，一切以幼儿为中心，做到了解幼儿，发自内心尊重幼儿，遵循教育规律，纠正错误的教育观念，树立科学的家庭教育思想。走出幼儿园小学化的误区，按教育规律帮助幼儿健康成长，杜绝幼儿园小学化的现象，我们共同努力还幼儿一片蔚蓝的天空，使他们健康快乐地成长！

第五篇：幼儿园防止和纠正“小学化”工作方案

三台完小幼儿园防止和纠正学前教育

“小学化”现象工作方案

“小学化”倾向是当前学前教育中存在的突出问题，它违背幼儿身心发展规律，对幼儿终身的发展产生不利的影响，按照云南省教育厅《关于印发防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案的通知》及大姚县教育局防止和纠正幼儿园“小学化”倾向的相关精神，三台完小幼儿园自上而下与自下而上相结合，开展深入自查。针对保教队伍的专业性不够、集体教学的有效性急待提高等问题开展深入讨论和研究。特制订本工作方案。

一、指导思想

认真贯彻落实《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，按照大姚县教育局《关于印发防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案的通知》及三台乡中心学校防止和纠正幼儿园“小学化”倾向的工作方案，遵循教育规律、规范办园、科学保教。

二、组织领导

幼儿园成立专项工作领导小组，加强组织领导，明确工作步骤，分解工作责任，切实抓好各项工作落实。

组长：肖燕 副组长：赵伟 成员：邹学翠 刘红梅

三、工作措施

（一）抓好行政引领，明确前进方向。

及时学习《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》、《大姚县防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案》，《三台乡中心学校防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案》,依次召开行政会、教研组长、教职工大会，组织大家学习了„2011‟89、90、91号、„2012‟10号等关于防止和纠正小学化现象的相关文件，以统一认识深入反思、认真自查，以个人、教研组、幼儿园三个层面分别开展反思，查找出存在的问题，针对问题制定整改、落实方案。

（二）是抓好形式引领，强化规范办园。

细化规范办园的具体要求，明确规定幼儿园读物的投放数量、活动区角的设立数量、活动桌椅的摆放方式、活动安排的数量等；严格控制幼儿园班额，不得违反规定超额编班；严禁幼儿园要求家长额外征订各种幼儿教材、读物和教辅材料；严格规定小学附属幼儿园作息时间幼儿化、幼小衔接适度化，确保小学办园幼教化、规范化。

（三）加强教师专业教育与指导，走专业化道路。

1、是宣传教育到位，抓好思想引领，树立正确理念。组织教师认真学习了《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园规程》、《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和有关文件精神，增强广大幼教工作者实施科学保教、规范保教的责任感、紧迫感和自觉性，树立正确的育儿观、幼教观。

2、是将幼儿教育管理纳入工作管理日程，安排专人负责，对课堂教学进行检查，发现问题立即纠正。

3、是加强师资专业化培训，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的活动时间。

（四）做好家长工作

利用接送孩子的时间对家长进行教育。通过家长会等不同形式对广大幼儿家长宣传科学育儿的知识和方法。

（五）建立有效的监督检查评价机制

1、是自查自纠

建立“总体整治，联合整治，重点对口帮扶整治”的三级联动工作机制，按照防止和纠正“小学化”现象的标准和要求，全面开展对照检查，对存在的问题和不足进行认真梳理归类，深入分析产生原因（根源），迅速落实整改具体措施。对一时解决不了的问题，提出要求，明确时限，克服困难，积极创造条件推动解决。

2、是监督检查到位。建立学校内部自评、自查、互查和共纠制度，加强内部监督检查；设立举报电话，主动接受家长和社会的监督；建立防止和纠正“小学化”现象定期检查通报制度，每月组织一次专项检查，通报发现的重点问题，召开现场会落实整改。对违反规定者进行批评教育，情节严重者予以严肃查处。

我们希望通过以上各种形式的措施，能让三台完小学前教育逐步走向规范，各幼儿园（班）坚持以游戏为基本活动，促进幼儿身心全面和谐发展，对幼儿园教育质量的提升产生积极影响。