幽默式演讲技巧

第一篇：幽默式演讲技巧

事实上，运用幽默是有技巧及方法的，只是要在时间点及情境上灵活掌握，再加上串连的机智，即可发挥令人欣羡的幽默特质。幽默的运用技巧略述如下：

1、自我解嘲

最保险且最有效果的幽默就是拿自己作目标消遣自己，此举非但不会被听众看轻，反倒会让人有一种雍容大度，自信满满的潇洒与特色。

2、张冠李戴

经常听到很多人讲笑话时，总会非常本份地原版搬出，这种说法，充其量只能达到笑话的转述作用，倘若将笑话中的人事时地物稍作修改，冠上与自身环境相关的串连，则产生出来的效果就完全不同。

3、笑行犯上

现代社会的组织渐行扁平化，主管与部属间的距离拉近，因此，有些较开明的主管，的确能接受演讲者的调侃或反讽，不仅能成为全场焦点，更能突显其包容的格局。但演讲者在运用前仍须对这些主管级人物稍加了解，切不可贸然开口，以免惨遭封杀。

4、夸大

曾有一位叫大头的小孩，哭著跑回家，对妈妈说：妈妈！他们都笑我头很大，我的头真的很大吗？，妈妈边摸著大头的头边笑著说：你的头一点也不大！单是这么看，没人了解其幽默点，但若讲者配上夸大的手势动作，再摸著一颗大头，那么笑点就会因手势与内容的矛盾而产生笑果。所以，幽默并非会讲，还要会演，相乘之下才能产生强大的功效！

第二篇：幽默励志演讲稿与幽默式演讲技巧

幽默励志演讲稿

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

你们好!从小我就有个梦想---维护和平。可是,我既不拥有超人般的力量,也不能制造出变形金刚那样的高科技产品。不过,我依然不会放弃追求梦想,所以我要从管理校园纪律开始。!这是我参加竞选的主要目的。

为人随和是我的笑容,幽默开朗是我的个性,沉着果断是我的魅力,顾全大局是我的风度。我是谁?我就是我,高一(3)班姚玉锟。大家都叫我锟仔。别看我个子小,野心可大着呢!浓缩才是精华嘛。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：登上纪律部部长宝座。

竞选部长,我最突出的优势是：满腔的热情和无限的潜力。

说到满腔热情,在我看来,一个人的成功等于他的工作能力乘以热情指数。不管能力有多强,如果没有热情,成绩依旧是零。满腔的热情对于我们来讲,不仅重要而且难得。这也是我积极向上的动力。

所谓潜力,实际上是充满信心的表现。我可以拍拍胸膛告诉大家,我绝对能够胜任,“要不做就不做,做就要做到最好。”已成为我的口头禅。这并不是我狂妄的宣言,而是对我能力的自信。请大家也相信我的能力,支持我。我不会让你们失望的。

任职期间,我必定全力以赴,挖掘潜能。利用我的口才,发挥我的创意,在各班各级宣传纪律部。注意咯,这里的纪律部不是指我们的部门,而是遵守校规校纪的行为准则。我也会大力发扬我平易近人的风格,把纪律部打理得妥妥当当,成为略带强制性且受同学们好评的部门。相信我,有我的领导,纪律部一定会成为8中最夺目的风景线。

既然是花,我就要开放;既然是树,我就要长成栋梁;既然是石头,我就要铺出大路。老师们,同学们,你们所期望纪律部的领头羊,不就是敢想,敢说,敢做的人吗?那你们还在犹豫什么? ：

高中幽默励志演讲稿 幽默励志演讲稿

幽默式演讲技巧

事实上，运用幽默是有技巧及方法的，只是要在时间点及情境上灵活掌握，再加上串连的机智，即可发挥令人欣羡的幽默特质。幽默的运用技巧略述如下：

1、自我解嘲

最保险且最有效果的幽默就是拿自己作目标消遣自己，此举非但不会被听众看轻，反倒会让人有一种雍容大度，自信满满的潇洒与特色。

2、张冠李戴

经常听到很多人讲笑话时，总会非常本份地原版搬出，这种说法，充其量只能达到笑话的转述作用，倘若将笑话中的人事时地物稍作修改，冠上与自身环境相关的串连，则产生出来的效果就完全不同。

3、笑行犯上

现代社会的组织渐行扁平化，主管与部属间的距离拉近，因此，有些较开明的主管，的确能接受演讲者的调侃或反讽，不仅能成为全场焦点，更能突显其包容的格局。但演讲者在运用前仍须对这些主管级人物稍加了解，切不可贸然开口，以免惨遭封杀。

4、夸大

曾有一位叫大头的小孩，哭著跑回家，对妈妈说：妈妈！他们都笑我头很大，我的头真的很大吗？，妈妈边摸著大头的头边笑著说：你的头一点也不大！单是这么看，没人了解其幽默点，但若讲者配上夸大的手势动作，再摸著一颗大头，那么笑点就会因手势与内容的矛盾而产生笑果。所以，幽默并非会讲，还要会演，相乘之下才能产生强大的功效！

第三篇：名人演讲幽默技巧

1、遵守诺言

j。科佩（1842—19xx年），法国著名诗人，1884年被选为法兰西院士。

有一次，一位不大出名作家的妻子跑来找科佩，请他在法兰西学院选举院士时帮他丈夫一次忙，她说：“只要有你有一票，他一定会被选上的。如果他选不上，一定会去寻短见的。”科佩答应照顾她的要求，投了她丈夫一票。但此人并未选上。几个月后，法兰西学院要补充一个缺额了。那位太太又来找科佩。请他再鼎力相助。“呵，不，”科佩回答说：“我遵守了自己诺言，但他却没有遵守。因此，我不好再覆行义务了。”

2、有毒的马铃薯本文摘自教育资源网www.xiexiebang.com

法国寓言家拉封丹（1621—1695年）每天早晨习惯食用一个马铃薯。

有一天，他把一个太烫的马铃薯放在饭厅的壁炉上凉一凉，随后就离开了房间。可是，等他回来时，那个马铃薯不见了。有个佣人曾经在饭厅里走过，拉封丹猜到了发生了什么事。

于是，他叫喊起来，“啊！我的上帝，谁吃了我放在壁炉上的那个马铃薯？”

“不是我。”那个佣人回答说。

“那再好也没有了。”

“为什么这样说？”

“因为我在马铃薯里放了一点砒霜，是为了毒死老鼠的！”

“啊，我的上帝！砒霜1……我中毒了！”

“放心吧，孩子，这是我略施小计，为的是想知道事情的真相。”

3、收藏在柜子里的工作人员

法国著名科学幻想小说家儒勒·凡尔纳著作丰富，仅小说就有104部，人们就传说他有一个“写作公司”，公司里有不少作者和科学家，而他只不过是占有别人的劳动成果罢了。听了这个传说，有个记者特地前去采访。凡尔纳知道他的来意后，便微笑着把他领进了工作室，指着一排排柜子对他说：“我公司的全部工作人员都在这些柜子里，请你参观一下吧！”

柜子里分门别类地放满了科技资料卡片。

4、当情人比做丈夫容易

法国大文豪巴尔扎克（1799—1850年）年轻时一直没有结婚。33岁那年，他收到一封从乌克兰寄来的署名为“陌生人”的信，后来他打听到，此信出于伯爵夫人埃韦利娜·韩斯卡之手，从那时起，他们的恋情渐趋浓烈并延续了17年。尽管伯爵本人在1841年去世，韩斯卡夫人直到巴尔扎克离世前5个月才与他正式结婚。不知是解释他选择生活方式的原因还是出于幽默，巴尔扎克曾说了这样一句妙语：“当一个情人要比做一个丈夫容易。正如整天卖弄机要比偶尔说一句应景的妙语困难得多。”

5、一样也沾不到边

安妮·斯塔尔夫人（1766一1817年），法国作家。她热衷于社会活动，还有能说会道的口才。

有一次参加一位政治家举办的晚宴，她与漂亮的雷卡米尔夫人正好坐在一个年轻的纨绔公子的两旁。整个晚上，这位公于都兴奋异常，并得意地对人说：“现在我正处于智慧和美貌之间。” “的确不错，但你一样也沾不到边儿。”斯塔尔夫人斜着眼说。

6、剃去半边

法国大作家维克多·雨果（1802一1885年）正赶写一部作品，十分紧张·可是社交活动占去他

不少时间。一天，他想了个绝招：把自己的头发和胡须分别剃去半边。亲朋友好友一来，他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会，待须发长还原，他的大作也告成功

第四篇：演讲技巧总结幽默演讲结尾

演讲技巧总结:幽默演讲结尾

“余音绕梁，三日不绝”是演讲结尾追求的最佳效果．在多种多样的演讲结束语中，幽默式可算其中极有情趣的一种．一个演讲者能在结束时赢得笑声，不仅是自己演讲技巧十分成熟的表现，更能给本人和听众双方都留下愉快美好的回忆，也是演讲圆满结束的标志．那么，怎样才能达到这种效果呢？

一、用幽默的语言来结束演讲

1．造势．我国著名作家老舍先生是好幽默的．他在某市的一次演讲中，开头即说“我今天给大家谈六个问题”，接着，他第一、第二、第三、第四、第五，井井有条地谈下去．谈完第五个问题，他发现离散会的时间不多了，于是他提高嗓门，一本正经地说：“第六，散会．”听众起初一愣，不久就欢快地鼓起掌来．

老舍在这里运用的就是一种“平地起波澜”的造势艺术，打破了正常的演讲内容，从而出乎听众的意料，收到了幽默的效果．

2．省略．1985 年底，全国写作协会在深圳罗湖区举行年会．开幕式上，省、市各级有关领导论资排辈，逐一发言祝贺．轮到罗湖区党委书记发言时，开幕式已进行了很长时间．于是他这样说：“首先，我代表罗湖区委和区政府，对各位专家学者表示热烈的欢迎．”掌声过后，稍事停顿，他又响亮地说：“最后，我预祝大会圆满成功．我的话完了．”他以迅雷不及掩耳之势结束了演讲．

听众开始也是一愣，随后，即爆发出欢快的掌声．因为，从“首先”一下子跳到“最后”，中间省去了其次、第三、第四„„这样的讲话，如天外来石，出人预料，达到了石破天惊的幽默效果，确实是风格独具，心裁别出．

3．概括．某大学中文系一次毕业生茶话会，首先是系党总支书记讲话，三分钟的即兴讲话主要是向毕业生表示祝贺．然后是彭教授讲话，主题是希望同学们继续努力学习，还引用了列宁的名言．第三个讲话的潘教授朗诵了高尔基的《海燕》片断，以此勉励毕业生们学习海燕的精神．第四个讲话的系副主任希望同学们永远记住母校和老师们．紧接着，毕业生们欢迎王教授讲话．在毫无准备而又难以推辞的情况下，王教授站起来，先简单地回顾了数年来与同学们交往的几个难忘片断，最后一字一顿地说：“前面几位给大家提出了殷切的希望，可我还是喜欢说他们说过的话．（笑声）第一，我要祝同学们胜利毕业！（笑声）第二，我希望同学们‘学习、学习、再学习’．（笑声）第三，我希望同学们像海燕一样勇敢地搏击生活的风浪．（笑声、掌声）第四，我希望同学们不要忘记母校，不要忘记辛勤培育你们的老师们！”

在这里，王教授通过对前面四个人的演讲主题的简练概括，旧瓶装新酒，不落窠臼，结束了一次机智、风趣且具有个性特点的演讲．

二、借助道具产生幽默效果结束演讲

1．对比．鲁迅先生在结束《在上海中华艺术大学的演讲》时说：“以上是我近年来对于美术界观察所得几点意见．今天我带来一幅中国五千年文化的结晶，请大家欣赏欣赏．”

说着，他一手伸进长袍，把一卷纸慢慢从衣襟上方伸出，打开一看，原来是一幅病态丑陋的月份牌．顿时全场大笑．

鲁迅先生借助恰到好处的道具表演，与结束语形成鲜明的对比，极具幽默．不仅使演讲在欢快的气氛中结束，而且使听众在笑声中进一步品味先生演讲的深意．

2．双关．在延安的一次演讲会上，当演讲快结束时，毛泽东掏出一盒香烟，用手指在里面慢慢地摸，但掏了半天也不见掏出一支烟来，显然是抽光了．有关人员十分着急，因为毛泽东烟瘾很大，于是有人立即动身去取烟．毛泽东一边讲，一边继续摸着烟盒，好一会，他笑嘻嘻地掏出仅有的一支烟，夹在手指上举起来，对着大家说：“最后一条！” 这个“最后一条”，毛泽东的话是最后一个问题，又是最后一支烟．一语双关，妙趣横生，全场大笑，听众们的一点疲劳和倦意也在笑声中一扫而光了．

三、借助幽默的动作结束演讲借助幽默的动作来结束演讲．

这样的例子虽很少见，但不乏珠玑．

美国诗人、文艺评论家詹姆斯·罗威尔1883年担任驻英大使时，在伦敦举行的一次晚宴上发表了一篇名为《餐后演讲》的即席演说．最后他说：“我在很小的时候听人讲过一个故事，讲的是美国一个卫理公会的牧师．他在一个野营的布道会上布道，讲了约书亚的故事．他是这样开头的：‘信徒们，太阳的运行方式有三种，第一种是向前或者说是径直的运动；第二种是后退或者说是向后的运动；第三种即在我们的经文中提到的——静止不动．’（笑声）先生们，不知你们是否明白这个故事的寓意，希望你们明白了．今晚的餐后演讲者首先是走径直的方向（起身离座，做示范）——即太阳向前的运动．然后他又返回，开始重复自己——即太阳向后的运动．最后，凭着良好的方向感，将自己带到终点．这就是我们刚才说过的太阳静止的运动．”（在欢笑声中，罗威尔重又入座）

这种紧扣话题的传神动作表演，唯妙唯肖，天衣无缝，怎能不赢得现场听（观）众的热烈掌声和欢笑声！

演讲的幽默式结尾方法是不胜枚举的．关键是演讲者要具有幽默感，并能在演讲中恰如其分地把握住演讲的气氛和听众的心态，才能使演讲结束语收到“余音绕梁，三日不绝”的轰动效应．

第五篇：幽默式教学

幽默式教学

一、幽默教学的作用

随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生命之道在于一张一弛，教学之法也应有紧有松，然而营建松弛的教学氛围的最佳手段莫过于幽默。在教学中，若教师照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，学生当然会昏昏欲睡，如果教师善于运用幽默语言，使学生轻松愉快的掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目的。现代教学不仅要求学生“学会““会学”，而且要使学生乐学。要达到这样的目的，途径多种多样，而幽默就是一条重要的途径，所以，对于教师来说，需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。

幽默在教学中具有重要的作用：能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳，能使学生形成良好的性格特征。因此，教师在物理教学过程中应努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉快的气氛中，获取知识，发展能力。幽默教师的魅力，活力，能力的重要标志，是教师知识，智慧，灵感，修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致途径，也是提高教学效果的一种手段。幽默有助于创设良好的课堂氛围。幽默之中包含情趣，蕴藏机智，突显个性。只有天性的幽默、诙谐的个性在多种智力因素碰撞中才能产生良好的思维深层的灵感的爆发能力。教学幽默需要健康的个性心理因素作为支撑点，以陶冶健全的个性心理品质。教学幽默有分寸，诙谐有尺度，能自如拓展教学的空间，也才能潇洒演绎个性化的教材，做到幽默中不失本份，欢乐中不乏启发，从而有利于调动课堂的教与学的积极性。

二、幽默教学的功效

1、活跃课堂气氛。

课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。”运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。

2、和谐师生关系。

人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。另外，教师机智而轻松地“幽默一把”，有时还可使自己从容脱身，离开不愉快的窘境或不自在的情景，从而改变教学环境。

3、激发学生求知欲。

美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。据国外有人研究发现，如果在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的有意注意就会提高，成绩也会提高。

4、开启学生心智。

教学幽默对学生心智的直接影响，是被教育理论与实践所证实的。现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。另外，幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展，特别是采用妙语警向、双关语和其他一些敏捷巧妙的语言技能，更能创造性地提高运用语言的能力。

三、幽默教学的要领

1、亦庄亦谐。

每一个教师都有自己的个性和教学风格，幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜，在不动声色中的添加幽默，使学生在片刻思考之后，方觉回味无穷。外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。只“庄”不“谐”会觉得呆板，只“谐”不“庄”又显得滑稽，只有亦庄亦谐方得幽默之妙处。值得注意的是，教学中要坚决摒弃内容不健康的幽默。

2、服务语文教学。

幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”，量不可太多，所谓“物极必反”。频频笑语，也会分散学生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教学幽默常常富于启发性。学生只有通过积极的思考和想象才能会意和欣赏和接受，在笑过之后又需深入思考或想象，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。

3、联系学生实际。

在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。

4、发展学生个性。

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学的境界。幽默产生的时刻，也正是人的情绪处于坦然开放的时刻。每当学生因心中喜说而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满了信心。

四、幽默同时也是教育管理的良好助手。

1、教师的幽默是师生关系的“润滑剂”。

在教学中往往出现类似情况：有些学生常会偷懒或贪玩而不做作业，老师问时都说丢了，正是“事出有因而查无实据”，如果教师声色俱厉地训斥一通，则很容易出现和学生对峙局面。在这种情况下，教师可以说：“同学们，这几天我发现一个奇怪的现象(卖些关子)，我的眼睛突然能看得很远，我明明白白地看见，有的同学去打乒乓球，去打篮球，去校园里闲逛，而在做一切以前他先会把该做的作业本或卷子放在一个只有他知道的神秘地方，我想大概我没看花眼吧？

这种批评方式有刺但刺不伤人，因为有幽默的存在，能保证师生关系继续正常“运转”，因而起到润滑作用，减少不该有的摩擦。

2、教学幽默益智明理，是教师才华的流露。

许多优秀教师常将闪烁的智慧思维的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动对知识的领悟，收到意想不到的效果。

如果有班主任老师发现有些学生偷着学抽烟，就可以在班会上这么说：“今天我不想讲吸烟的坏处，倒想讲讲吸烟的好处，抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有４０００余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”

这欲贬虚褒的幽默，寓庄于谐。从幽默的构成来说，有悬念、渲染，也有蓄势、突转，句句击中要害，在一片笑声中，“小烟民”们的心灵深处怎能不引起强烈的震动呢？”

3、教师的幽默诙谐轻松，能够折射出真善美的心灵之光。

教师的幽默又常常是一种内心情绪表露过程。一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧的方式来制造幽默，缓解教学矛盾。如有个学生郎读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教师高尚的人品和师德。

五、运用教学幽默应注意的问题

1、教师要明确教学的幽默的目的。

教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。增长智慧，陶冶情操，修养德性。因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。

2、教学幽默应服务于教学内容。

教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

3、教学幽默应做到适当。

教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。适当表现在量与质两个方面。量就是要注意频率。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦。教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。可见，教学幽默宜精不宜粗。

幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的。一个富有幽默感的教师必须具备以下素质：其一，要有敏锐的观察力，使学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘的内心活动逃不过自己的眼睛。其二，要有敏捷的思维力，通过观察获得信息之后，能够迅速分析决策，寻找最佳方案。其三，要有良好的情绪自控力，遇事能镇静处置，运筹帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心态，要保持愉快、清新、豁达的心境，从而活跃教学思维。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便临场即兴发挥。此外，教师还需要有过硬的教学本领，否则连课堂都驾驭不了，想幽默也幽默不起来。

幽默还有一个十分显著的特点——笑。笑是幽默最重要的特征。作为一种笑的艺术，幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴的善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入里，使人拍案叫绝，忍俊不禁；而当笑容收敛时，又会领悟到其中蕴含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要风趣而不失严谨，动人而免于庸俗，过分油滑反而会招致学生的鄙夷，收到相反的效果。这一点是在运用幽默时需要特别把握好的。总之，在创造和运用幽默时，既要寓庄于谐，又要适可而止。这样才能做到不温不火，恰到好处，达到最佳的教学效果。

总之，在教学中，教师的解颐笑语，会产生深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。

师德师风教育活动不但是实现三个代表重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。