对职业教育专业教学资源库建设的探讨

第一篇：对职业教育专业教学资源库建设的探讨

对职业教育专业教学资源库建设的探讨

2011-8-31

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求把加快教育信息化进程作为推动教育改革发展的保障措施。职业教育结合自身规律开发数字化资源，加强以优质视频、教学素材、特色专题为主要内容的专业教学资源库建设，有利于推动职业院校专业建设、课程改革和教学方法手段创新。促进优质教学资源共建共享，实现职业教育均衡发展。关键词：专业，教学资源，共享

近年来，我国各类教育充分发挥现代信息技术的功能，大力加强了共享型优质教育教学资源的建设力度，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，首次将加快教育信息化进程作为推动教育改革发展的保障措施提出，要求加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。教师要提高应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法。提高教学效果，学生要利用信息手段主动学习、自主学习。职业教育起步晚、发展快，区域间、学校问优质资源配置不均衡的矛盾较为突出，为切实提高技能型人才培养质量，增强职业教育的吸引力，加快职业教育专业教学资源库建设，推动优质教学资源共建共享，不断推进职业院校专业建设、课程改革和教育教学方法创新显得尤为迫切。

一、职业教育专业教学资源库建设内容

职业教育资源涉及方方面面，在专业教学资源库建设的起步阶段，应强化应用、突出重点，加快优质教学资源共享进程。根据这一要求，专业教学资源库建设应突出以下主要建设内容。

1．建设优质视频资源。专业性强、影响力大的优质视频资源，能对职业院校师生产生最直接的视觉冲击，具有权威的示范作用，形成强大的共享效应。建设优质视频资源。应重点突出四方面。一是以传承地方文化为主题，录制相关特色产业技能大师的技艺视频。为保护和传承独特的专业技艺、技能绝活和地方文化，应建设具有地方特色的优质教学视频资源，如湖南可以组织录制一批湘绣、湘菜、蜡染、陶艺、民族服装、特色剪纸等技能大师的技艺教学视频，建设独具特色的技艺教学视频资源库。二是以传授专业技能为主题，录制区域内相关支柱产业、优势产业和新兴产业一线专家的现场操作视频。为全面推广和学习借鉴各行各业一线成长起来的技术能手和技能大师的操作技艺、现场经验，进一步营造崇技强能的社会风尚，提高高技能人才的社会地位，应建设一批职业院校覆盖面广、在校学生人数较多的专业对应岗位的技术能手和技能大师现场操作视频，如组织录制国家和地方政府授予的技术

能手和技能大师的现场操作教学和技能绝活展示视频，建设专业技能教学视频资源库。三是以传播经验为主题，录制名院（校）长、教学名师的讲座视频。为充分发挥办学理念先进、管理模式优良、教学经验丰富的院（校）长和教学名师的示范与引领作用，搭建职业院校教育教学和管理经验的交流平台。不断扩大职业教育的社会影响，造就一批富有远见、有一定管理经验和创新精神的名院（校）长，以及教学理念先进、教学组织经验丰富、业务素质精良的教学名师队伍，应建设以国家级和省级示范性职业院（校）长为主要对象。录制一批教育教学改革创新的经验交流视频。以国家级、省级精品课程项目负责人和国家级、省级教学名师为主体，录制一批专业教学的现场视频，建设名院（校）长和名师的讲坛视频资源库。四是以传播先进理念为主题，录制职教研究和管理专家、企业高管的讲座视频。为及时更新职业院校师生观念，将职业教育改革发展的新理念、新思想以及产业行业发展的新动向、新趋势，引入职业院校，推动教育教学改革。应录制一批长期从事职业教育研究与管理、经济社会发展研究与管理以及规模以上企业的高层管理人员的讲座视频，建设专家讲座视频资源库。

2．建设教学素材资源。教学素材是专业教学资源库的核心内容，是教师组织教学、学生自主学习的重要基础，也是职业院校教师普遍短缺的教学资源。以国家级和省级职业教育重点建设项目为主体，建设教学素材资源库。既可以推动优质教学资源共享、实现效益最大化，又能加快建设速度，充分缓解优质教学资源总量不足、分布不均、共享困难的矛盾。一是建设国家级和省级特色（精品）专业教学资源。近年来，国家和省级教育行政部门先后启动了特色专业或精品专业建设项目，如湖南省“十一五”期间已立项建设200个（中职、高职各100个）省级精品专业，每个精品专业连续三年给予30万元的职业教育专项经费资助：即将实施的增强职业教育服务能力专项规划，提出到“十二五”末期再建设100个（高职30个、中职70个）示范性特色专业和140个（中职、高职各70个）特色专业。特色专业和精品专业遴选立项，要求充分考虑专业设置要与区域主导产业紧密对接，以形成区域内错位发展、优势互补的专业布局。同时，特色专业和精品专业建设的重点，突出了培养目标、专业人才培养方案、专业教学资源、人才培养模式、专业研究和专业管理与教师队伍建设等方面，要求将各校特色专业和精品专业建设形成的成果转化为数字化教学资源，实现资源共享，有利于推动职业院校提高专业建设效率、规范专业建设要求，提高专业人才培养质量。二是建设国家和省级精品课程资源。近年来，国家级和省级教育行政部门先后启动了精品课程建设项目，如湖南省“十一五”期间已立项建设200门（中职、高职各100门）省级精品课程，每门精品课程连续三年给予15万元的职业教育专项经费资助；即将实施的增强职业教育服务能力专项规划，提出到“十二五”末期再建设100门（中职、高职各50门）网络精品课程。课程是专业教学的基础单元，一门完整的精品课程应有对应的系统教学素材。将精品课程的教学标准、实习实训项目、考试大纲、试题库、教学案例、教学项目（任务）、教学设计、辅助性教学资料等，系统地转化为数字化教学资源，建成省级精品课程资源，将为职业院校课程教学提供范例，便于优质课程教学素材共享。三是建设国家级和省级优秀教学团队、专业带头人和教学名师教学资源。优秀教学团队具有开展教研教改、开发教学素材、组织科研攻关的职责和能力，把他们在长期教育教学实践中积淀的科技成果、科研课题、教研教改项目、教学论文和科研实践项目等教学素材建成资源库，能充分发挥优秀教学团队的示范、辐射作用。专业带头人是专业建设的领军人物，普遍具备丰厚的专业素养、较强的创新能力、成熟的教学风格，教学名师更是专业领域的集大成者，他们在教学科研实践中积累了丰富的教学素材和经验，整理其教学视频、教学课件、教学案例和电子教案等，建设教学素材资源库，能发挥其示范、引领作用，也为有需要的职业院校教师提供权威、个性化的素材来源。

3．建设特色专题资源。分主题建设专栏资源，可以增强资源库建设的专业性和针对性，提高资源的使用效益。职业教育专业教学涉及方方面面，专题专栏建设应注重统筹兼顾。一是建设以竞赛活动作品为主体的成果专题资源。定期举办职业院校教师教学竞赛活动，既可以推动职业院校教学经验交流、教学成果推广应用，又可以集中、快速建设优质教学资源。如定期组织职业院校教师信息化教学设计、电子教案设计、说课、专业技艺比武等竞赛活动，因参赛者是经过层层选拔推荐产生，同时参赛作品又是集全校本领域团队成员的集体智慧形成，因此，通过举办竞赛活动，建设参赛作品和竞赛现场视频资源，能提高专项优质教学资源的聚集度。充分发挥优质资源的示范作用。二是建设以企业典型生产现场为主体的实训专题资源。选择区域内重点建设专业相对应的省内外领军企业，深入生产一线操作现场，对现场的场地布置、设施设备的配置、操作和生产流程等进行实地摄录，制作现场实物视频资源；同时，借助仿真技术，对技术含量高的先进设备和新型设备的结构进行解剖、分解，制作仿真实训视频资源。三是建设以专业相关背景为主体的素材专题资源。广泛收集和整理相关专业对应的不同工作岗位的要求，相关大中型企业生产技术、企业文化、发展沿革和动态、人才需求状态、财务分析报告等，相关产业发展动态和新趋势、新技术和新成果应用研究情况、人才需求状态等，相关领域名人和名家的成长感悟、主管部门领导和企业管理人员的访谈、工作报告等，相关院校专业建设情况等，形成一个完整的资源体系，可以为专业教学提供针对性的素材资源。四是建设以产业发展为主体的资讯专题资源。职业教育与经济社会发展联系紧密，建设包括政策法规、区域与产业发展规划、经济信息情报等在内的资讯信息资源，可以有效服务专业设置、课程建设、顶岗实习、学生就业等，有利于职业教育改革发展。

二、职业教育专业教学资源库建设思路

建设专业教学资源库，通过优质专业教学资源的交流与引领，有利于促进职业院校提高教学水平和人才培养质量。但专业教学资源库建设工作量大、专业性强，应明确思路、统筹协调、科学推进。

1．职业教育专业教学资源库建设，要立足于与行业企业紧密合作。充分调动职业院校自主创新和行业企业参与的积极性，建设融行业发展规划、技术标准、教学标准、课程标准、教学素材于一体，视频资源与文字资源相结合，名人、名家、名师和广大师生共同参与，满足对接区域战略性支柱产业和新兴产业等发展需要的技能型紧缺人才培养专业的教学资源库，为职业院校教育教学改革和课程资源建设服务。

2．职业教育专业教学资源库建设，要推动教学模式改革创新。要通过优质教学资源有效整合，规范专业教学基本要求，构建“双证书”制度和学分互认的专业认证体系，建成管理与服务、推广与应用、研究与交流三大板块的共享平台，使其成为职业教育内涵建设的标志、类型教育的载体以及与行业标准衔接的纽带。促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。

3．职业教育专业教学资源库建设，要以相关技术标准和建设机制作基础。职业院校专业教学资源种类繁多、数量巨大，以通用网络技术标准为基础制定资源库建设技术标准，确保资源库格式规范、界面美观、使用便捷，可大大提高资源库的应用效益和后续建设效率：专业教学资源质量高低不

一、来源渠道丰富，建立相关资源建设机制，确保资源库内容符合相关法律法规，确保相关人员合法权益，是资源库资源建设进入良性循环的重要保障。

4．职业教育专业教学资源库建设，要以共建共享型网络平台作支撑。依托互联网，可最大化提高职业教育专业教学资源库的覆盖面和影响力，实现优质资源远程共享。但是。随着专业教学资源总量的“爆炸性”增长和更新速度加快，搭建能人人建设、人人受益的网络平台。将充分实现优质资源的快速集中与按需分享，为专业教学资源库提供源源不断的“原始资源”，确保资源库的持续更新和效益最大化。

三、职业教育专业教学资源库建设措施

一是统筹建设、统一管理。职业教育专业教学资源库建设，是推动职业教育可持续发展的重要措施，省级教育行政部门要加大统筹管理和建设力度，按照“统一性、整体性、规范性”要求，将其作为重要组成部分纳入教育信息化建设整体规划，与本级教育发展规划相衔接，使硬件建设同软件建设同步发展，避免盲目投资，造成浪费。同时，应成立省级专业教学资源库建设领导小组，全面管理和协调专业教学资源库建设工作，负责建设资金的筹措、管理与使用，制定专业教学资源库建设规划。以及专业教学资源库建设过程监管。并下设专

门机构，具体组织实施专业教学资源库建设，负责职业教育专业教学资源库建设的相关调研与可行性分析，制订可操作性的建设方案，组织职业教育资源配置与建设，组织共建共享平台研发等工作。

二是政府主导、市场运作。建设与运营模式的确立，是职业教育专业教学资源库建设与持续发展的关键所在。专业教学资源库以服务职业教育发展为基本目标，具有公共产品的特性，从而决定了完全依靠市场运作难以取得社会认同和预期效益，完全依靠政府投入建设与运行也将出现自身造血功能缺乏和对实际需要把握不准的问题。为此，应在专业教学资源库建设时采取政府主导、市场运作的方式。在专业教学资源库建设的起步阶段，省级教育行政主管部门要负责专业教学资源库的基础设施和重要信息资源的建设，并对专业教学资源库建设方向、建设理念和建设内容形成较强的影响力和控制力；资源库基本建成后，应遵循教育的公平性和低成本、政府引导及市场驱动相结合的原则，坚持以公共服务为导向，积极探索市场化运营模式，充分调动行业、企业、职业院校参与专业教学资源库建设与应用的积极性和主动性。

三是整体规划、分步实施。专业教学资源库建设是一项复杂的系统工程，项目建设涉及的内容多、关系复杂，在加强整体规划的同时，应按照“先平台、后机制、再资源”的建设思路分阶段、分层次设定目标，并分步实施。“先平台”，即依托现有网络资源，建成一个标准统一，符合国家规范，具有集中管理和分散存储功能的资源开发与管理系统，为各类专业教学资源库建设提供能人人建设、人人受益的管理和存储的网络平台；“后机制”，即建立规范的专业教学资源采集、管理、发布的工作机制和管理体制，搭建职业教育公共管理平台。形成教学资源的应用、建设、管理、指导与服务体系，推动职业教育信息化建设与教育教学改革；“再资源”，即建设一个集公共信息、管理信息和公共网络课程、精品课程、专业教学资源、顶岗实习企业资源等资源于一体的职业教育资源体系，为广大职业院校提供优质共享资源，为社会提供相关信息。

四是项目引领、应用带动。省级教育行政部门在推进教育信息化过程中，要在政策、资金等方面给予职业教育资源库建设重点支持，以一系列计划的项目建设为引领，按照“边开发、边应用、边完善、边推广”的项目建设模式，加快职业教育专业教学资源库的开发、使用和推广进度，促进职业教育优质专业教学资源走进广大校园，进人大多数课堂。融入相应教材，促进数字化教学资源渗透到教育教学、实习实训以及管理等各个环节，不断提高职业院校办学水平和人才培养质量。

五是及时跟踪、不断更新。专业教学资源库建设需要一个长期的建设过程，应坚持“及时跟踪。不断更新”的建设要求，紧跟职业教育现代化发展步伐，不断完善专业教学资源库

共建共享平台的建设；紧扣生产过程中新设备、新工艺、新技术、新知识、新成果、新标准的要求，不断加快职业教育专业教学资源库的更新与完善；及时采集、统计、分析职业教育相关信息，加强职业教育资源的管理和服务工作，确保专业教学资源库建设持续、健康、快速发展。

基金项目：本文系湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题“职业院校专业教学资源库建设的理论与实践”（项目编号：XJK08AZC003）的阶段性成果，主持人：陈拥贤。作者简介：陈拥贤（1968-），男，湖南石门县人，湖南省教育科学研究院研究员，研究方向为职业教育课程开发、职业教育信息化建设。

作者：湖南省教育科学研究院研究员 陈拥贤 来源：《职教论坛》2011年第13期

第二篇：职业教育专业教学资源库2013项目申报指南

附件

1职业教育专业教学

资源库2013项目申报指南

一、建设意义

建设职业教育专业教学资源库是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》规定的具体任务，是促进优质教学资源开发共享、推动职业教育专业教学改革的重要手段，是提高职业教育人才培养质量、增强社会服务能力的重要举措，将为促进学习型社会建设和学习者自主学习提供条件和保障。各地、各职业学校应深刻认识建设数字化、共享型专业教学资源库的重要意义，切实把资源库建设作为推动职业教育改革发展的重要抓手，加快推进现代职业教育发展。

二、建设目标

对专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的专业，中央财政安排经费支持建设国家专业教学资源库，计划到2015年建设50个具有职业教育特色、服务重点产业发展的国家专业教学资源库；各省（自治区、直辖市）应根据本地经济社会发展需要和职业教育发展特点，规划建设省级专业教学资源库；各职业学校应根据自身条件和需要，适时建设 1

学校专业教学资源库。最终构建起国家、省、学校三级，互为补充的职业教育专业教学资源系统，实现优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革与资源开发，推进职业教育教学信息化建设，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，进一步提升职业教育人才培养质量和社会服务能力。

三、建设内容

1.专业教学资源建设与集成按照共建共享、边建边用的原则，依据企业人才需求确定专业人才培养目标，融入职业资格标准，对接国际标准，体现中高职衔接，与行业企业联合开发建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源，包括专业介绍、人才培养方案、教学环境、网络课程、培训项目，以及测评系统等内容。其中资源素材是核心，主要有：

（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等文本；

（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等图片；

（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等音视频；

（4）工作原理、工作过程、内部结构等动画；

（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目等；

（6）企业案例、企业网站链接等；

（7）数字化教材、教学课件等；

（8）习题库、试题库等。

资源素材的收集、整理与创作应统筹考虑专业发展的共性特点和个性需求，针对专业相关技术应用及国内不同区域产业特点和职业岗位要求，通过拓展模块兼顾不同区域和院校特点，力求资源建设的普适性。

根据专业教学资源的内容、形式、标准、所需存储空间等特点，遵循通用的网络教育技术标准，通过网络开发和数据库技术，将专业教学资源集成为资源库。

专业教学资源库要求架构合理，安全可靠，具有先进性、实用性、开放性、通用性、标准化的特点。

2.专业教学资源共享与服务

专业教学资源库必须满足10万人同时在线、每日100万人次访问量的建设要求，为全国职业学校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、讨论答疑，支持就业再就业和人员培训，满足职业学校相关专业的共性需求，推动专业教学改革，增强职业学校的社会服务能力。

四、建设要求

1.组织保障。每个项目由一所职业学校负责并牵头组建开发团队，成立建设指导小组，设置首席顾问，邀请行业协

会、企业及高职院校的专家参与，统筹协调建设工作。鼓励跨区域组建开发团队，团队内的职业学校要求专业实力强、各具特色，团队合作能够优势互补；要选择与资源库专业性质相符的全国性行业和代表行业水平的先进企业，把先进的生产实践资源引入资源库建设，为资源库建设提供实质性支持；要构建起完善的团队组织、项目管理、开发建设的长效机制，切实发挥好各成员的积极性和作用。

2.应用推广。在提供丰富、高效、先进的专业教学与岗位培训资源的同时，项目组须开展课程开发、资源利用、运行管理等培训，提高专业教学资源库的受益面，最大限度发挥效用。

3.持续更新。教学资源库应持续更新，每年更新比例不低于资源存储总量的10%。

4．知识产权。项目建设与更新无知识产权争议。参与建设和更新的单位和个人享有署名权。资源库归国家所有。5.建设资金。项目建设经费要符合《教育部 财政部关于印发<国家示范性高等职业院校建设计划管理暂行办法>的通知》（教高〔2007〕12号）的有关要求，主要包括调研论证费（5%）、专家咨询费（5%）、企业案例费（25%）、课程开发费（25%）、素材制作费（25%）、特殊工具软件费（5%）、资源导入费（5%）、应用推广费（5%）等。项目主持院校要按照新修订的《高等学校财务制度》和《中小学校财务制度》

等有关规定，加强项目建设资金财务管理，制定专项资金管理办法，将项目经费纳入院校财务机构统一管理，并设置单独账簿进行核算，确保专款专用、专账管理。

第三篇：计算机应用技术专业教学资源库建设方案

计算机应用技术专业教学资源库建设方案

一、建设思路

关于计算机应用技术专业教学资源库的建设，从职业性定位课程目标，从整体性定位资源层次，从工作过程出发定位资源内容，建设思路如下：

以职业岗位需求为依据，定位计算机应用技术专业课程目标与标准（从职业性定位课程，明确课程目标）；以开发整体技能架构为基础，梳理资源建设脉络（从整体性定位资源层次，使其为达到课程目标服务，并保持职业技能的延续性）；以项目开发过程为主线，分解组织资源内容（从工作过程出发，使资源服务项目开发的不同阶段，以满足分阶段学习）；通过优化、整合、改造、拓展等资源建设方法，分解、拆分实际项目，构造课程学习资源（校企合作，贴近实战，通过优化法、整合法、改造法、拓展法等科学的方法进行资源构造），建设立体化（教材、课程标准、考核方案、电子教案、课件、题库、视频等资源）、多层次（基础技能层次、基本技能层次、提高技能层次）、多介质（纸质教材、网络、光盘），可进化的教学资源，使其能够成为专业技能培养、企业技能培训，学生自主化、个性化学习服务的一整套资源体系。

二、建设内容

资源库建设内容包括专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库的数字化教学资源库建设等几个方面。通过与企业的合作，在“工学结合”，“项目驱动”的理念指导下，所有资源的建设都围绕企业需求和实战项目展开。

（一）、专业资源库建设

专业资源库包括专业标准、人才需求调研报告、专业介绍、人才培养方案、专业认证资源、教师资源。其中专业标准主要包括各类国际标准、国家标准、行业标准、软件产品开发流程及规范等。教师资源除专任教师信息外还包括企业兼职教师信息。专业认证资源主要满足在校学生、在职人员、社会人员上岗培训以及职业资格认证等需求。

（二）企业资源库建设

企业资源库包括企业信息、企业相关规范标准、技术文档和培训资料、新技术应用案例、职业标准、资格认证信息、行业动态和就业信息等。

为了调动行业企业参与资源库建设的积极性，在专业标准库中重点纳入参与资源库建设的合作企业的详细信息，主要包括：公司总体介绍、公司前景介绍、企业文化特色、公司主要产品、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、公司主页链接等。还包括职业信息资源的建设，如：企业人才需求信息、岗位需求报告、就业指导、就业培训等职业信息资源，通过与企业建立长期合作伙伴关系，为学生的职业生涯提供帮助。

该部分具体内容：建设1个标准，2个规范，40套案例和可进化过程化学习资源。

1个标准，指软件开发人员从业人员行业标准，2个规范，指软件开发规范和语言编码规范。40套案例，指建设企业典型开发案例40套。建设可进化过程化学习资源，指企业开发过程积累的经验，不断出现的新技术应用方法和新问题的解决方案，该部分计划设计为交互式可增长资源，通过评价体系实现资源自主进化。

（三）网络课程资源库建设

网络课程资源库建设是依托CPR网络课程平台，将6门优质核心课程建成开放性、数字化网络课程。内容包括课程标准、工学结合特色教材、课程整体设计、课程单元设计、教师手册、多媒体课件、项目案例、实训指导、技术手册、拓展资源、课堂录像、课程考核评价、网上辅导答疑等。

该部分资源建设将依据过程化考核理念，设计学习过程的考核，包括知识单元测试库、课程测试库、技能测试库、考级考证模拟题库、考级考证真题库等资源。可实现网上在线自测，实现自主化学习过程评价。

（四）项目资源库建设

项目资源库主要是满足专业主要岗位实训项目的需求。在已确立的教学课程体系的基础上，开发实训教程或实训指导书，开发不同的实训项目模块，满足初级、中级、高级不同层次人员技能学习的需求。

以实战项目设计实验指导，策划实际开发场景模块，循序渐进，分阶段展开，可适合不同层次学生自主学习，使学生学完知识即可上岗，完全符合企业职业岗

位需求。

该部分主要包括实训规范，项目题目库，项目参考源码，实训项目指导，实训任务规划，实训考核方案，课程设计题目库，毕业设计备选库等资源。

该部分资源为需要做实训或课程设计提供参考，将以企业实际项目作为基础，进行设计相关实训资源，以企业开发要求定制实训项目指导，使学生实训开发过程模拟了企业真实开发情景，学生可以身临其境，感受在企业工作的状态。

（五）核心课程资源库建设

核心课程包括《Java程序设计》、《Android操作系统及应用开发》、《C#程序设计》、《.NET框架技术》、《Photoshop》和《3DsMAX》。

该部分主要包括：课程标准的制定，规划教材的编写及出版，教学网站建设，电子教案和多媒体课件的制作，典型工作任务分析及教学情境的设计，项目案例的设计，项目开发实训教学视频的制作，考核方案的设计，考核试题库的编制，实训指导书的设计，课程相关参考资料库的建设等。

三、特色与创新

（一）、以课程内容为依托，设计面向学习过程的资源内容

相关资源将不再仅仅停留在内容的传递，还将包括与内容密切相关的学生学习活动设计和活动过程记录。在现有学习资源基础上，围绕确定的教学目标及内容，设计学习活动过程与学习交互，激发学习者的信息搜索、分析和综合等高水平思维活动；设计具体的协作任务，促进学习者之间的交流和协作，并对学习过程进行监控调节。让学生的学习更加有效。

（二）、采用“群建共享”理念，学习过程与资源动态聚合，建立开放的、可进化的资源体系

教学资源库的建设，将充分尊重和挖掘学生、软件企业开发人员群体智慧，依靠用户共同生产和更新信息，利用群体的智慧使资源得到持续性的更新和发展。相关资源建设过程开放，记录学生学习过程的生成信息，并注重反馈，将建立起相应新产生资源的评价体系，进而达到资源的更新，以完成学习资源的不断进化。使建立起来的资源具有旺盛的生命力，不至于老化过时。

（三）、校企合作，工学结合，“双师”搭配，共同建设

资源建设内容以企业岗位需求设计人才规格目标，由专业教师、企业工程师组成相关资源的开发团队，在与企业深度合作的基础上，根据学习目标需求，整合企业项目经验和资源，突出案例教学，学做合一；体现理论实训一体化、工学结合的特色。

（四）、资源设计学生评价过程贯穿学习过程

教学资源自主化、个性化学习设计学生学习过程自我评价体系，采取过程化考核方式对学生进行全面评估。学习过程考核各知识点掌握、编程技能、参与项目开发能力、职业素质、自主学习能力及团队意识等。使学生能够自我学习测试，充分达到自主化学习目的，并拥有阶段性成果。

四、立项基础

（一）、专业特色鲜明，实训环境丰富

计算机应用技术专业，拥有多个实训基地和实训室，同时与多家企业合作建立校外实训基地，为学生提供良好的实践环境，同时引进优质教学资源，联合培养应用型人才。

（二）、团队人员技术实力雄厚，经验丰富

教学资源库建设团队人才济济，其中团队负责人及成员在公开刊物发表学术论文百余篇(其中核心刊物数十篇、被SCI、EI、ISTP等国际权威刊物检索收录十余篇)，主持或参与课题十几项，课题来源主要教育规划、省教育厅和企业横向课题。联合企业参加人员长期从事软件开发工作，经验丰富，部分已是项目主管、部门经理。

（三）、核心课程建设基础好，项目资源丰富

多门核心课程在我院已开设多年，已积累内容丰富、形式多样的教学资源，包括校企合作项目、实训项目、案例等。多门核心课程都是院级精品课程。所在专业拥有多个工作室，部分学生可直接参与到项目的研发过程，为学生提供进入企业前实践的平台，也为核心课程建设提供了丰富的项目资源。

（五）、政策扶持，资金保障

学院高度重视教学资源库的建设，并予以资金及政策的帮助，支持教学资源库建设；在政策、资金上面有充分的保障。另外，合作企业与我院有长期校企合作基础，可提供必要的人力、物力支持。

五、项目分工及推进计划

（一）、项目分工

本项目建设划分为：专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库4个建设子项目，并分别成立4个子项目组。各子项目组成员由高职高专院校中既了解高职教育理念又具备丰富开发经验的一线专任教师及资深企业专家组成。依据能力优势（用之所长）原则，将教学理念、教学经验、项目开发经验等方面各具优势的成员合理划分到4个子项目组中，使子项目组结构优化，以确保各子项目的顺利实施。

（二）、项目推进计划

本项目建设大致按以下三个阶段推进：

1．项目准备阶段（2012年10-12月）

（1）成立项目组及子项目组，设计项目研究实施方案，明确任务分工。

（2）深入研究和学习教育部有关高职高专课程教学资源建设的标准、内容体系等相关文献资料。

（3）召开项目启动开题论证会。

2．项目建设阶段（2013年1月-2014年11月）

全面开展四个子项目的建设工作。

3．总结验收阶段（2014年12月）

（1）整理项目研究、建设的全部资料，撰写研究报告，汇编相关研究成果。

（2）申请项目结题评审。

第四篇：浅谈我校教学资源库建设

浅谈我校教学资源库建设

周波

论文关键词：信息化 教学资源库 建设

论文摘要：信息化是当今世界发展的大趋势，也是各级各类学校现代化建设的核心。职业学校在信息化环境基本建成的前提下，应重视教学资源的建设和利用。建设时应遵循一定的原则，并要注意突出重点，投入资金，循序渐进，有效激励，从而促进教学资源库的建设。

信息化是当今世界发展的大趋势，信息化建设亦成为各级各类学校现代化建设的核心内容得到高度重视，并以此推动了办学理念的变革。

教学资源是用于教育和教学过程的各种信息资源，它的开发、建设和利用是教育信息化的核心。随着现代教育技术越来越广泛地运用于学校教育教学之中，教学资源库的建设应成为学校信息化建设的刻不容缓的目标，摆上议事日程。

我校现阶段的教学资源现状分析：

我校资源库建设存在着比较盲目，缺乏统一规划。我校教育信息化建设还停留在硬件投资上，对软件建设还不够重视，通“路”、通“车”但缺乏“货物”。资源库建设缺乏统筹规划。自制资源缺乏管理，校内教师自主开发的教学课件、教案等教学资源，往往是学科专业教师根据自己课程实际需要而开发制作的，带有随意性，缺乏规范性、完整性。

资源内容、形式单一。我校教学资源库建设时缺乏拿来主义与共享精神，不注意交流沟通。缺乏好的教学素材，资源形式比较单一，大部分仍局限于一些文字材料、图片库以及习题库，缺乏视频、音频等多媒体资料，以及我校迫切需要的高质量的网络课件、网络课程教学。

资源缺乏专业特色。适用性不强当前，我校教学资源库的开发还处于边缘化状态，没有能提供一套针对我校的教学资源库。

资源无法互联共享。我校已有的有限的优质教学资源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教学资源库的结构、资源内容的组织形式、资源文件的类型等都存在着很大的差异，没有规范可遵循，这不仅给使用者带来很大的不便，也影响了不同学科资源库之间信息内容的交换和共享。

管理机制不健全。缺乏有效的管理、激励、评价机制，不能从总体上对资源库的开发、运作、管理提供可持续发展的可能性。缺乏专门软件服务于资源库的开发、管理和应用，资源库建设难以得到有效的管理。我校的资源库只是对教学资源的简单的整理、堆砌，分学科、专业建立文件夹，存放课件、素材等在校园网上实现教学资源共享。这种资源库既不能对现存信息进行有效的管理，也无法为使用者提供完善的应用功能。

基于以上原因现就我校的资源库建设提出以下建议：教学资源库建设的内容

专业教学资源库中的资源主要包括以下几类[1]：

1.1 媒体素材：文本、图形(图像)、音频、视频和动画。

1.2 题库／试卷库

1.3 课件

1.4 精品课程：包含培养方案、参考文献、教案、学习指南、习题库、课件、实验、教学录像等。

1.5 常见问题解答：针对某一具体领域最常出现的问题给出的解答。

1.6 网络课程：网络课程是通过网络表现某专业的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

等等。

个人以为以上这些内容都是可以而且必须建设的教学资源。有了资源库，教师备课时就有了丰富的参考资料和素材，同课程老师不需人人都去分别查找与教学有关的相同资料，可以节省大量宝贵的时间和精力；资深的、教学经验丰富的老师的教案、备课笔记等优质资源共享出来，一方面可将这些老师的智慧结晶永久保留下来，成为学校不可多得的独有的宝贵资源，这些资源是不可再生的。另一方面也为新教师的学习成长提供最佳途径和平台，且不必受空间和时间的制约；丰富的资源，更可以为学生自主学习、复习、巩固所学专业知识提供良好平台。教学资源库建设途径

2.1 购买优质资源库 采取购买部分适用于专业教学的优质资源供师生选用。

2.2 自建教学资源库

一是充分利用互联网筛选、收集相关专业学科的免费资源(形式多样)；二是激励老师将长期积累的大量宝贵资源共享出来三是通过发布平台将购买的教学软件、DVD、随书光盘等进行转换和网络发布。教学资源库建设需注意的的问题

3.1 突出重点，保质保量

对于学校而言，需建资源库内容很多，我们不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教学实际，根据专业需求和学科发展优势，认真研究、论证，择重择要有序的开展教学资源建设，做实做好，做优做精，避免泛泛而建，建而无效。对于某一个类型资源库能收集到的信息素材更是海量，在对这些信息素材收集后，要进行甄别、筛选、整理、组合，精选符合学科教学实际需要的、内容科学与准确的信息，进行充分、有效、合理的整合，摒除“拿来主义”，避免只重量而忽视质，最终导致“资源库是个杂物筐，什么都往里装”的现象。

3.2 发挥优势，分工协作

资源库建设工作的一项重要工作是按照学科教学过程和教学要求进行信息资源的收集和组织，这确定立了教研室、教师在资源建设中的重要地位。广大教师既是教学资源库的建设者，又是教学资源库的利用者，要充分调动广大教师参与建设的积极性，这是建设资源库的重要保证。信息技术中心应当做好资源库平台建设、资源库的管理和技术指导与服务工作。成立资源库建设专家组，负责资源库建设的项目论证、评价。成立课程资源库建设项目组，负责某课程资源库的建设。各环节参与成员职责明确，分工负责，互相协作，确保每个环节不掉链子，共同搞好资源库建设。

3.3 加大投入，推动建设

必要的投入是资源库建设的保证。资源库建设将更进一步促进信息化环境的完善。一要进一步完善网络基础设施，配套建设存储系统、数据库备份、容灾系统，搭建安全、快速的网络平台，建设先进的管理系统，确保资源库数据安全，支持资源库的大容量存储和大规模应用；二是建立课件制作环境，建设同时可供5人以上同时进行课件开发的开发中心，配置高性能的多媒体计算机，网络课件制作工具，摄、录设备，音、视频处理工具等，为资源库建设提供较好的环境和平台；三是建设网络多媒体教室，为教师利用互联网资源、教学资源库开展课堂辅助教学提供环境和保障。

3.4 统筹规划，循序渐进

教学资源库建设是一个周期长且规模庞大的工程，费时费力费神，不可能一蹴而就。教师作为教学资源建设的主力军，一方面要承担学校大量的教育教学工作任务，精力有限，时间有限；另一方面获取、分析、加工信息的能力各有差异以及参与的热情高低不同。而作为资源库建设的重要技术保障力量的专业型信息技术人员缺乏。都将影响资源库建设质量和进程。因此有必要对资源库建设进行统筹规划，循序渐进地进行。依据学科教师教学的实际需要分时、分段进行，并逐渐完善。

3.5 有效激励，促进建设

教学资源库建设的目的是要实现教师方便用、学生乐于学，优质资源共享，从而提高教育、教学质量。而教学资源库建设的进展和成败的关键在于能否真正调动广大老师参与建设积极性。学校应制定切实有效的、完善的激励机制，对积极参与学科资源库建设项目申报和建设实施的项目组，给予经费上的支持；对于建设成果经专家评审合格，应将成果纳入参与者业绩评估或工作考核中，并给予物质奖励；对积极参加知识共享的教师在精神和物质上给予足够的奖励(智慧结晶，具有知识产权)。通过建立有效的激励、评价机制，促进学科教师参与教学资源库建设的积极性和热情，促进学校教师的知识共享，提高教学资源建设的质量。资源库建设的原则

教学资源库作为各种教学资源的汇集，绝不是教学素材、资料的简单堆积。它直接以服务教学为宗旨，以实现网上资源共享，教师方便用，学生易于自主学习为目的。因此资源库建设应遵循一定的原则。

4.1 科学化：内容的科学与准确是资源库的根本。要建立严格的资源审查评价机制，确保资源的高质量；

4.2 标准化：遵循标准是保障资源库广泛共享的基础。建设科学的资源规范体系，符合国家制定的标准和规范，确保数据库著录的标准化、检索的规范化、检索途径便捷化。

4.3 结构化：合理的结构可以确保资源库的合理性、易用性和可扩展性。

4.4 动态化：长期稳定的不断更新与维护是资源库具有生命力的保障。随着教

育水平的提高和教育需求的不断增加，资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应发展的要求。

就学校当前条件而言，建设资源库尚存在某些瓶颈，但不能因此而迟疑。资源库建设是一个系统工程，学校应切实将其列上重要议事日程，成立领导小组、专家组、项目组，充分论证，认真规划，扎实实施，制度激励，切切实实将资源库建设好，以此推动办学理念的变革，促进专业建设、人才培养、教科研创新、合作交流等的持续发展，为提高创新人才培养质量、提升创新能力、提高管理水平提供最好的信息环境，并最终建成数字化、现代化校园。

第五篇：教学资源库建设实施方案

教学资源库建设实施方案

为进一步贯彻沈健厅长在全省教育信息化工作会议上的讲话精神，加快学校信息化建设步伐，着力建设数字校园、智慧校园，全面建设职业教育数字化优质教学资源库，推进学校数字化教学资源统筹共建共享，特制定以下教学资源库建设方案。

一、教学资源的内容

本实施方案中的教学资源主要包括以下内容：

1．专业人才培养方案

2．各课程课程标准

3．各课程教案及课件

4．教学录像

5．操作录像

6．习题作业

7．试题

8．其他教学资源

二、建设目标

学校将成立专门的工作小组，全面落实教学资源库建设工作，采取多项保障措施，积极促进各专业、各教研室开展教学资源库建设，两年后（到2015年）各专业建成高水平共享型教学资源库，为师生提供优质教学资源，有效促进各专业教学模式和教学方法改革全面，推进学校数字化校园建设。

三、建设步骤及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校长任组长、教务处主任、教学系主任、信息中心主任专业负责人、教研室主任为组员的工作小组，组织落实教学资源库建设的相关工作。

2、将各教研室完成教学资源建设的情况纳入教研室考核评估内容，作为评选优秀教研室的一项重点考核目标。

3、按照建设步骤及要求，定期对各课程的教学资源的建设情况进行检查，并开展评比活动，根据每门课程教学资源的完成质量，分别评选出“合格课程资源”和“优秀课程资源”，给予合格课程资源建设组1000元的奖励，给予优秀课程资源建设组1500元的奖励。

4、将教师参与教学资源建设的情况纳入期末教师教学工作质量

考评项目；年终考核时，将教师参与教学资源建设视作完成当学校规定的教学和科研任务的条件之一。

五、其他

国示范重点专业请按照国示范建设进度推进资源库建设工作。

无锡*************学校

2013年2月