反思自己对待学生做操的认识和指导工作

第一篇：反思自己对待学生做操的认识和指导工作

我对学生做操的认识和指导工作

作者：黄强

今天学习了有关广播操与教育方面的内容，回想自己平时对待广播操的态度，真的感到有点羞愧，在潜意识里，我只把广播体操作为一种例行的任务，并没有着重地对学生进行有关的教育与指导，更没有深入的把它与学生的思想品德教育联系起来。

听了专家的讲座之后，我认识了很多，也学习到了很多，更重要的是对自己的观念与指导方法进行了反思。首先我认识到广播体操的重要性，国家教委再三强调，学校每天必须完成三操，学生每天要有一小时锻炼身体的时间。这是教育工作者长期实践的，对学生成长发育有着重要作用的。广播体操如今已经成为学生们体育的一个重要活动，同时也是最基本、最简单、最普及的群众性体育活动。多做广播体操,特别是在校期间.有助于身体血液流动,增强抵抗力;天气渐渐寒冷，还可以起到暖身的效果。研究和实验表明，锻炼者长期进行广播操锻炼，可提高肌体主要关节的灵敏性，促进骨骼发育，增强大肌肉群的力量，对增强运动系统、呼吸系统、心血管系统及神经传导系统的功能具有重要的作用，可成为锻炼者调整心态，放松神经，陶冶情绪良好方法。不要小看这短短的几分钟，俗话说：“滴水穿石。”可以见得持之以恒的重要性。每天坚持锻炼几分钟，换来的是充满活力，健康的身体，何乐而不为呢？

其次，学生的广播体操也代表着学校的精神面貌，整齐矫健的步伐、统一的着装、朝气蓬勃的面孔这些都代表着整个学校的精神面貌，教育学生要重视广播体操不仅关系到个人的身体健康，也代表着学校，教育学生要有以大家为重，培养学生的集体荣誉感，以强健的步伐去迎接每一个新的挑战。从思想上为学生引导方向，正确有效地指导学生端正体育锻炼态度。这些都关系到学生个人的成长，也是他们在成长道路上的一笔财富。

再次广播体操对社会有着深远的影响。从历史资料中我们可以看到。解放初期，毛泽东主席说：“身体就是革命的本钱”。鼓励人民要天天锻练，好好学习。那时不管是学生还是民众，不管是高官还是小官，不管是多重要的工作，都会天天坚持面对国旗，完成一天两操。每天听到激昂节拍，挥动着有力的胳膊，伸展着身躯。每个人民的心就象初升的太阳，有着用不完劲。所以短短几年的时间，一个千疮百孔，一穷二白的国家有翻天覆地的变化，其中虽有多种因素的作用，但是广播体操的作用是有目共睹的。虽然、后来因种种原因，人民没有沿习一天两操的习惯。但是有识人士并没有放弃对广播体操的研究。“竞技体操、集体舞蹈、群众体操”等全民健身活动。在不同时间、不同地区、用不同方式呈现出来。每天我都要亲自到现场观看本班学生的两操。当看到有不认真的学生，我会用眼神或者手势提醒他，如果遇到特别调皮的学生，我会要他到办公室去反思，并从团体意识集体精神等方面去教育他。然后每天我都会对当天的做操情况做个小结，对于那些认真做操的学生要给予肯定和表扬，对出现的问题要及时发现并及时改正，这样，就会行成认真做操的风气，那么也会提高做操的水平。为学校开展的体操比赛打下良好的基础。

在以后的工作中，我会在这一块领域中反复提醒自己，提高自己，提升自己！把广播操和教育柔和在一起

第二篇：反思自己对学生做操的认识作业内容

反思自己对学生做操的认识作业内容：

课间操是全校学生参加的最稳定、最有保证的一项体育活动，是根据学生健康和学习的需要而安排的。课间操能够使学生在前两节课中积累的疲劳更快消除。这对调节学生身心，锻炼学生身体，培养学生良好的组织性、纪律性等方面起到了非常好的作用。

对于学生做***又感觉是一件头痛的事情。因为学生在做操的时候总有些学生不能按照学校的要求认真对待，个别学生在做操的过程中说话、做鬼脸；有些学生做操的动作不到位，伸胳膊、伸腿一点也不到位，作出来的动作难看不说，甚至滑稽可笑。

每每看到这些现象，我心里一阵着急，也采取了一些措施惩罚纠正。或重做，或批评教育，或连坐，一人不认真全班被罚通过舆论来促进。但这些只是治标不治本的，要让学生认真，得从思想上教育，让他们从思想上认识到做操不仅是锻炼身体，对修身做人都是有影响的。用和他们谈心，开主题班会等形式告诉他们让他们明白：

第一、做操可以培养严谨认真的态度。体操动作有其特定的要求，在做操的过程中，我们用自己的大脑控制着自己的身体，争取使每一个动作都尽善尽美，严谨认真地规范自己的动作，久之就会养成习惯，而且会自然而然地迁移到自己的其他方面上去，尤其对我们的学习，是极有好处的。为树立良好的班风、校风打下了一定的基础。

第二、做操有利于培养集体观念。所谓集体观念即是发挥集体创造性，靠集体的力量来完成某事。有同学觉得和大家一起做同样的动作，个性得不到发挥，于是敷衍了事，不认真做操。从整体看，则破坏了集体操的整体美；从个人看，则浪费了时间得不到锻炼。

对待课间***也以身作则，每次做***都按照动作要领，带头认真去做，看到老师都这么认真，学生们做的也就更加认真。

第三篇：做操教学反思

《做操》这课是一篇文字活泼、富有童趣的韵文。轻轻的草地，红红的太阳，可爱的小朋友，向大家展示的是一幅美丽而充满生机的画面，面朝初生的太阳，孩子们个个精神抖擞，含苞花儿待开放。本次的转转课就选择《做操》，由于它能够结合孩子的实际即早上起来做操。同时让孩子初步掌握东南西北四个方位。因此，仔细阅读教参制定教学目标：

1.认识本课生字，能工整地书写4个生字。认识新笔画撇折。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．初步认识东、南、西、北方位。执教完本课，有闪光点和不足之处：

一、引导看图，直接引入课题。

开课时，克服了没有大屏的困难。直接引导孩子看图思考：图上画了什么？让学生自由说说图上都有什么，提醒：看谁看得最认真，待会说得最详细，学生的答复很踊跃，课堂气氛轻松活泼。给孩子一分钟的时间看图，要求用完整的话说清楚图上内容，用“谁在干什么”来说。老师最后顺势抛出话题：太阳公公为什么笑？许多孩子愿意说，这是一个开放式的话题：锻炼身体，做操整齐课题《做操》得以自然导入。

二、读文要求明确，读书方法意识的灌输。

1、首先老师的示范读，要求生用手指课文。看谁听得最认真，指得最准确。

2、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准戴红帽的生字，读准字音，读通课文，容易错的地方多读几遍。

3、全班指读。

4、小老师教读，老师相机正音。

5、指名读生字，去掉小红帽读，开火车再读。在低年级的课堂中每个要求学生读书或操作的环节中必定要放慢节奏将要求阐明确，让学生听明确后按要求去完成，因为这不仅是有利于提高我们这个环节的教学时效，也有利于学生养成认真读书的习惯和学习读书的方法。

三、板书设计图文并茂。

开课前我就在黑板上画了一个太阳，下面分别画了三个田字格，写生字“东”“左”“右”。“东”面朝太阳，“左”、“右”分别写在“东”下面的左右。然后东南西北四个方位分别用生字卡片贴在太阳下方的位置，黑板上的方位一目了然，不仅让学生会认这些字，而且让孩子运用这个板书背诵这篇课文。陶老师给我的建议就是应该在太阳的左上角写“早上”两个字，明确时间。的确，为了让好孩子分辨东南西北却忘记提醒孩子应该在什么时候是分辨。

四、集中识字和随文识字方法不够明确。

在本课识字教学时，交流自己最得意的识字方法，你最喜欢哪个字？怎样记住它的样子。我运用集中识字，直接把“左”“右”写出来，引导孩子来说说如何记住这两个双胞胎兄弟：“左”和“右”像朋友，“左”下工，“右”下口。教写这两个字的时候，很多孩子都能区别，但是这个环节快了一些，应该停下来让孩子加记忆。因此导致后面，我把“左”“右”着两个字摆错方向，左字摆在了右边，右字摆在了左边，孩子就已经把这两个字认反了。所以又重新要求孩子记忆这两个的读音和写法，同时请孩子举左右手来区分。其中识字写完后，师说：早上起来面向初升的太阳做操，“面向”就是我们的脸朝着太阳，“初生的太阳”就是刚刚升起的太阳。那么，早上太阳是从哪里升起的？我说这个的目的就是想引出“东”字，（课后与年级老师交流道：这里完全就可以让孩子自己去感受，多给孩子说的空间）。学写这个字，首先提出让孩子让它的兄弟“乐”，书空这两个字。就发现“东”字出现了了新笔画撇折，和生一起记忆这个新笔画。通过是写字这个环节，教师的基本功还要加强，特别是要写好字在田字格里的位置。最后由于时间的原因，有写“后”，我原设计就是想最后来学写这个字，因为我组词“最后”，引导其他孩子口头组词。整个环节自己感觉是随文识字，其实学习这几个字都是集体地在写。所以说不够明确。

课堂教学瑕疵与遗憾重多，想要做到面面俱到，却又面面不到。我的经验还欠缺，这是摆在眼前的事实。希望自己依旧在学中教，教中学；不断反思，不断进步；还要不断地积累创新；对于我的教育路还很漫长，任重道远……

第四篇：浅谈怎样帮助学生认识和对待挫折

浅谈怎样帮助学生认识和对待挫折

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内容摘要：一帆风顺是人们的美好希望，然而挫折是避免不了的。教育者要培养学生正确的挫折观，增强他们战胜挫折的能力，给予他们直面生活的勇气和力量，为灿烂的明天导航。

关 键 词：挫折观 战胜挫折 合理期待 意志

近年来，在快乐教育、赏识教育展示着它们美好一面的时候，我们发现，新时期校园独生子女数目日渐增多，他们多数以自我为中心，不懂得关爱他人、帮助他人，相互之间越来越疏远，稍有不顺就萎靡不振，甚至走极端。中小学生因心理品质差、抗挫折能力弱而导致的诸多问题仍是社会关注的热点。为什么我们呕心沥血教育出来的学生，在些许的挫折面前竟然如此的脆弱，如此的不堪一击呢？看来，如何培养学生良好的心理品质，使其具有较强的抗挫折能力，依然是摆在教育者面前的一个重要任务。

一、转变观念,正确看待挫折。

漫长人生，我们渴望一帆风顺，需要成功，别人的赏识和肯定可以给人以激励和鼓舞，让人扬起生活的风帆，对于个人成长和发展有意想不到的奇效。然而，挫折也是我们避免不了的。所谓“一帆风顺”、“万事如意”，只是人们的良好希冀而已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现有127人在生活中遭遇过重大的逆境。逆境是客观存在的，关键在于我们怎样认识它和对待它。如果有了正确的挫折观，敢于正视、挑战挫折，就能把挫折当作进步的阶石，从而走向成功。

而我们身边却有这样一些事例：

某初中学生因沉迷电子游戏，父母规劝几句就跳楼自杀。某学生因上课作业屡次不做，老师训斥几句就离校出走。今年开学初，我班上一学生连续几天上课打瞌睡，我询问原因，他收拾书包拔腿就往教室外跑。

还有一些调查表明：我国儿童、青少年的自杀率呈上升趋势。在回答“遇到困难怎么办”时，中、小学生多想到的是找家长或教师，而不是自己想办法解决。在生活中，青少年学生已经历过挫折，并伴随着不愉快的、消极的情绪体验，因而形成了对挫折的态度：心生胆怯而消极回避。

针对于这些成长在社会主义的小康生活蜜罐之中的孩子们，如果不给他们足够的风雨，实在不能想象如何期待他们成长为参天大树。

著名心理学家马斯洛说过：挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。因此，首先要端正对挫折的态度，要改变学生内心对挫折的“害怕”认知，可以通过讲解、典型示范、生活体悟等方式使学生明白：挫折的存在不以人的意志为转移，要客观地对待它；挫折是成功的基石，要善待它；对挫折应该持从容面对、积极应变的态度。端正了学生对挫折的态度，然后就可以有意识地创设一些具有教育意义的挫折情境，让学生在“挫折”中成长。法国拿破仑说：“人生之光荣，不在永不失败，而在能屡扑屡起。”我常想，现在的社会竞争就如此之烈，将来的社会竞争会更加的惨烈。到了社会这个大熔炉里，谁会去让着你、哄着你、赏识你，我不敢想像将来这些孩子们怎样的生活。无论从教育者的角度还是从家长的角度来讲，“挫折教育”不应该成为我们遗忘的角落。

二、提升能力战胜挫折

人都说独生子女毛病多,应对挫折能力差,但有没有想过这一切都是谁造成的呢?孩子是一张白纸,问题出在拿画笔的人身上。正是家长和老师的有意无意的过度关注和保护,导致了今天的局面。那么如何使学生们在挫折面前从容面对呢？

（一）引导学生树立正确的人生理想，站在生命教育的高度培养学生耐挫力 关于远大理想，妇孺皆知的当属周恩来总理的“为中华之崛起而读书”；同样著名的还有汉朝韩信，他出身贫寒，但却胸怀鸿鹄之志。当他面对纨绔子弟的羞辱时，能够忍气吞声，坦然接受“胯下之辱”，而不图一时之快。这个真实的历史故事千百年来一直被人们用于教育下一代。回头看看我们的历史英雄人物，“卧薪尝胆”“三千越甲可吞吴”的勾践，“同志仍需努力的”孙中山，“风流人物”毛泽东，“三起三落”的邓小平，“苦战能过关”的陈景润等等，他们无不是遇到过大挫折的人，正是因为胸怀远大的理想，所以他们面对大苦大累的考验不屈服，不仅为人类做出了卓越的贡献，也成就了他们的旷世英名。

（二）家长、老师对学生要形成合理的期待

现今的社会竞争激烈，家长们为了“望子成龙”，除了安排他们夜以继日的学习，还要孩子们课外承担沉重的补习负担。赏识教育家周弘曾一针见血地指出，许多家长口上整天说着爱孩子，其实爱的是自己的面子。孩子学习不好了，成绩下降了，名次下滑了，轻者恶言相向，重者棍棒交加。面对许多“不听话”的孩子，家长常常抱怨自己命运不济，摊上了这么一个费心伤神的主。我们有没有想过，当我们对他们忆过去、讲现在、谈未来、论工作压力、摆生存风险的时候，其实是将一些生活压力过早地强加给孩子，无形中用不合理的期望涂灰了孩子们多彩的童年。

我们不妨将心态归零到孩子刚出生时的状态。那时，幼小的孩子在我们身上拉屎撒尿，我们毫无怨言甚至兴高采烈；孩子学走路跌跌撞撞，经常摔跤，我们不仅没有打骂，反而一直加以鼓励；孩子学说话，口齿含混不清，我们耐心启发、循循善诱、亲自示范，从不会怒目而视、破口大骂。想想那时，我们的期望值不高，每当孩子出现一点微小的进步时，我们都会欣喜若狂。那时的我们能理智地认同孩子身上存在的差异，可是，从孩子踏入校门的那一天起，我们发现有那么多的孩子比我们成绩好，美丽梦想被打碎了，怎么办？于是家长们行动起来，对孩子旁敲侧击、当头棒喝，甚至拳脚相加。不久前，看到《中国青年报》有篇文章，由于未能准确读出“菠萝”的拼音，一位母亲竟将自己的3岁女儿活活地打死了！是孩子真的不行，还是我们自己的期望值过高？

总之，不合理的期望，会阻碍孩子对自我进行客观的评价，使原本不应引发挫折感，给成长中的孩子造成过多的困扰。家长、教师的合理期望可以引导学生对自我进行正确的评价与判断，对自己在实现目标过程中可能遇到的困难、挫折能有适当的预期，当面对挫折时也就会客观、冷静的应对，从而获得心理上的满足，获得战胜挫折、困难的成功感。

（三）培养学生健全的人格与心理 首先，帮助学生正确地认识自我。有一些中学生说：“有时候，我觉得自己很能干，很聪明。但有时候我又会觉得自己很笨，连一件小事都做不好。我究竟是聪明的还是笨的呢？”发出这种感慨的学生，实际上是不知道如何正确地认识自我。如果一个人看不到自已的价值，就会对自我失去信心，产生自卑感，失去了生活的力量，一旦遇到失败和挫折就会一蹶不振。如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的缺点和弱点，就会盲目自信，夸大自我，目空一切。因此只有全面、正确地认识自己，才能保证一个人的个性健全良好地发展。

其次，帮助学生保持开朗的心境，培养坚强的意志品质。我们有的学生，只是分数的机器，而不是一个能面对风雨的人。陶行之先生曾明确指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。

我在培养学生顽强意志力的时候是这样做的：

1、有意创设挫折环境，从而达到培养学生意志力的目的。如利用考试、体育、劳动、班会、课外活动等，经常给学生设置一些顺境下的“障碍”、“陷阱”，故意制造一些使他们失误的机会，让学生在攀越教师有意设置的障碍中，既能获得成功的感受，也能够体验到失败和不如意，磨练意志以提高受挫能力；其次，应充分利用社会实践活动创设挫折情景。学校和教师应组织学生走出学校，参与一些稍有难度的社会实践活动，使学生从单纯的学习中解放出来，在活动中经受锻炼，增加阅历，开阔视野，加深对社会的了解，增强承受挫折的能力。

2、克服赏识教育的片面性，对待出错的学生该严格一定不要宽容。最近听了几节公开课，只见每当学生回答问题后，教师总会充满激情甚至煽情地说：“你真行”“很聪明”“很了不起”。溢美之词，不绝如耳。与老师们一交谈，原来他们认为实施新课程了，就不能批评学生了，于是这种所谓的“赏识教育”便大行其道。这样未免也太绝对了，孩子本不完美，赏识并非万能。腊哲学家苏格拉底对待打破玻璃的学生的做法是：让犯错误的学生独自呆在房中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误，继而改正。

第三，培养学生对受挫的恢复力

对孩子进行挫折教育，不仅要给他提供受挫的机会，让孩子体验受挫，而且还要培养孩子对受挫的恢复力，让他从挫折的痛苦中解脱、振作起来，有信心重新开始。这就要求老师首先要理解孩子，要有进入孩子内心世界的能力。其次才是寻求解决的办法。和孩子交谈时，认真、耐心地听取，千万不能漠不关心，更不能一味埋怨、批评。要让孩子感到你对他的理解和支持。如果用老师的权威，以咄咄逼人的架势堵住孩子的嘴，孩子就会把委屈和痛苦憋在肚子里，这样每一次挫折都会增加他的自卑感。无论对错，我们都不要急于指手画脚地评头论足，否则孩子会因为担心受到批评和攻击而中止谈话，把自己封闭起来。理解是爱的语言，老师的爱会温暖孩子受挫的心，给予他战胜挫折的信心和力量。

突然感到挫折是可爱的，因为挫折的来临更像是机遇的来临，翻过他，就可以见到成功的大海。挫折也像是海中的礁石，不遇见他，永远激不起成功的浪花。记住，昨天的挫折会为今天的顺利铺路，为明天的灿烂导航！

参考文献：

董奇：《孩子成长中不可缺少的营养 》 林崇德著：《教育的智慧—写给中小学教师》 鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》

第五篇：认识自己教学反思

第三课 第一框《认识自己》 教学反思

成功之处：本课时通过情景体验，问题研讨，小组互动，师生互动等多种活动方式，能从本校学生实际情况，当地资源，教师的自我开放等角度，深度发掘教材资源，帮助学生更好的理解认识自己的重要性，引导学生从多方面认识自己，掌握认识自己的方法。

不足之处：1.在研讨从哪些方面认识自己中，引导学生对认识自己的句子进行归类，由于内容的抽象性特别是通过“社会”方面对自己的认识的探讨，有所欠缺。

2.在教材第29页“探究与分享”的活动中，由于七年级学生的个性心理特征，比较活泼好动，课堂有些无序，需引导掌握课堂节奏和秩序。

教学设计方面的反思：1.在教学通过“认识自己的途径”这个知识点时，可以从教材28页“探究与分享”中，让学生对自己所写的对自己认识的句子进行归类，思考你是怎样得出这些认识的，从而自然的得出有的是自我评价得出的，有的是他人评价得出的，这样前后衔接自然。

在学生教材第29页“探究分享”中的活动“自画像”“猜猜看”“谈感受”之前先宣布好活动规则，组长职责，并引导学生客观评价他人，禁止用伤害同学的话语，并规定好时间，控制好课堂节奏。

王小霞

2017.9