《逍遥游》说课稿（精选5篇）

第一篇：《逍遥游》说课稿

《逍遥游》说课稿

各位老师好：

今天我说课的课题是《逍遥游》。我将从教材、教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程和板书设计对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《逍遥游》是人教版必修五教材第二单元第六课。本单元学习的主要是古代抒情散文。在此之前，学生们已经学习了《《归去来兮辞》和《滕王阁序》，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的学习在整个教材中起着承上启下的作用。

就课题本身的意义来讲，《逍遥游》作为《庄子• 内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力。

本单元要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。据此本文的教学目标及重点难点确定如下：

二、说教学目标

1、知识与技能：掌握相关古今异义词、通假字和词类活用现象，能口头疏通全

文，并在此基础上感知课文的基本内容。

2、过程与方法：了解庄子其人，并通过反复诵读课文，感受庄子文章善用寓言

说理，想象奇特，采用多种修辞手法的写作特色和浪漫主义色

彩。

3、情感态度价值观：合作探讨，加深对庄子“逍遥至境”的认识。

三、教学重难点

重点：分析文章的艺术特色，体会庄子文章风格特点。

难点：对“逍遥至境”的深入认识和评判。

四、说教法和学法

教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，采用以下方法教学：

1．教师提示诵读要领；

2．介绍归纳整理相关知识点的方法，主要采取故事导入法，讲解法。学法根据教法而定：

1、自学法：根据课文注释和自学提纲中所设问题，自由朗读，疏通文意，初步

感知内容。

2、知人论世法：联系对庄子的旧有认识，初步了解庄子的思想；

3、合作探讨法（以小组为单位）：以“笑”为线索，概括文中“逍遥”的四种层

次境界。并联系现实，对这样的理想境界作出探讨评价。

五、教学过程

1、课前准备

课前安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生

字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习

中解决不了的疑难字词

2、复习回顾 导入新课：

庄子其人：

1、回顾所学知识，谈谈你对庄子的认识，试概括其思想核心词。

2、初步理解“逍遥”二字的含义

3、讲授新课：

（1）、齐读全文，回顾文意。

思考：何为“悠然自得，绝对自由的精神世界”？

（2）、听读课文，找出文中三“笑”。

（3）、合作探究一：以“笑”为线索，找出“笑”与“被笑”的对象，原因。并

推测作者对每个对象的态度。

解答：

笑被笑原因作者态度

1、蜩与学鸠笑之（指代鲲鹏）高飞要借助风力反驳，均有所待

2、斥鴳笑之（指代鲲鹏）鲲鹏追求高度，反驳，均有所待，自己无所求，较自由小大之辩也

3、宋荣子犹然 笑之(指代知效一官，其自视也，反驳，虽然，行比一乡，亦若此矣犹有未树也(自我满足)

德合一君，而征一国者)

（4）、合作探究二：

经过推断，庄子认为，如何才能达到“逍遥”境界？要达到这样的“逍遥至

境”，作者在最后一个自然段列举了前面几种人所达到的哪几个层次？

解答：

1、至人无己，神人无功，圣人无名。

无己：忘掉自我，失掉自我意识。

无功：去除功名利禄之心，不热衷于身外之物，不求建功立业。

无名：忘掉荣辱得失，褒贬由人。

2、生命境界的四个层次：

第一个层次：知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。有功，有名，有己。

第二个层次：宋荣子。无功无名，有己（对第一层次的人犹然笑之）

第三个层次：列子。无功无名无己，但仍有待于风。

第四个层次：至人，神人，圣人。超脱一切，不受时间空间的限制。

（5）、拓展讨论：

联系现实，评价庄子论述的“理想的逍遥至境”。

（6）、当堂检测：



1、在《逍遥游》一文中，“逍遥”的意是。作者善

用，展开丰富的和一个富有浪漫主义色彩的开阔意

境。告诉世人，要达到“逍遥至境”，就要做

到、、。



2、拓展创作：在“合作探究三”的基础上，将你对庄子“逍遥观”的评

判形诸文字，写成一篇200字的小作文。

六、板书设计：

笑被笑原因作者态度

1、蜩与学鸠笑之（指代鲲鹏）高飞要借助风力反驳，均有所待

2、斥鴳笑之（指代鲲鹏）鲲鹏追求高度，反驳，均有所待，自己无所求，较自由小大之辩也

3、宋荣子犹然 笑之(指代知效一官，其自视也，反驳，虽然，行比一乡，亦若此矣犹有未树也(自我满足)

德合一君，而征一国者)

七、结束语

各位老师们，这就是我今天对《逍遥游》这篇课文的全部说课内容，本节课

我本着“教师为主导，学生为主体”的思想进行设计，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平。我的说课完毕，不足之处请各位老师指正！

第二篇：逍遥游说课稿 张桂新

一、说教材

《逍遥游》作为《庄子• 内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力.学习本课, 领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。

本文的课时安排及教学重点难点确定如下： 第一课时: 教学目标：

1、初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容

2、掌握和积累一些常用的文言实词、虚词和句式。教学重点：通过诵读，整体感知文章大意 教学难点：积累文言知识点 第二课时： 教学目标：

1、质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。

2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。教学重点：理解本文的主旨

教学难点：理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想 确定依据： 依据本单元教学重点和难点，以及此课的特点．

典型例题：

1.下列加点字的注音全对的一组是：（）

A.抟（tuán）扶摇 尘埃（ái）背（bēi）负青天 舂（chōng）粮 决(xuâ)断山坳(ào)B.夭阏（yāoyù）晦朔（shuî）万仞（rân）蟪蛄（huìgū）数(shù)落

C.背（bâi）若泰山 泠（líng）然 沮（jǔ）丧 狙（jū）击 蓬蒿(hāo)北冥(míng)D.翱翔（àoxiáng）坳（āo）堂 斥安鸟（yàn）榆枋（yùfāng）蜩(tiáo)蝉 星宿(xiù)恶(ě)心

2.下列句子中不含通假字的一句是：（）A.小知不及大知，小年不及大年

此小大之辩也

B.旬有五日而后反。北冥有鱼

C.知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。D.故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风。基础作业：重点实词、虚词积累。课后练习二。强化作业：拓展练习

知识：⑴积累文言实虚词。⑵了解常见的文言句式。⑶诵读。⑷理解作品所抒发的真挚情感。

技能：⑴学习积累实虚词的技能。⑵辨识常见文言句式的技能。⑶朗读的技能。能力：⑴提高在语境中推断实词的能力。⑵常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解能力。⑶常见文言句式的理解能力。⑷文章内容的理解的能力。

二、说学生

长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是学生被动接受。对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。本课将采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。

在对本文一些常用文言字词句式的梳理时，学生在掌握本文知识的同时，联想到过去学过的相关知识，并加以归纳，有利于形成知识网，联合巩固新旧知识。

三、说教法 第一课时：

凡是让学生自己动手完成的让学生完成。让学生完读准读通的任务，指导学生利用注释及工具书把握大意，及时点拨解决疑难问题。凡是学生能独立思考完成的让学生独立思考完成。指导以诵读为主线理清文章脉络，把握思想情感。第二课时：

凡是学生能独立思考完成的让学生独立思考完成。

１．让学生质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。

２．指导学生欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。

四、教学设计

第一课时

一、导入新课

“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》（节选）。

二、解题 1．庄子简介

庄子（约前369～前286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北，一说今山东曹县）人。与梁惠王、齐宣王同时，大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，做过蒙地的漆园吏。家境贫困，曾向监河侯（官名）借粟而受到奚落，又以麻鞋布衣见魏王。相传楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，遭其拒绝，明确表示：“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所霸，终身不仕，以快吾志焉。”他一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。

三、教学新课

（一）课前安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词

（二）熟读课文

1、听录音，注意字音与节奏。

2、指名朗读，集体正音正句。

鲲（ｋūｎ）抟（ｔｕáｎ）坳（àｏ）蜩（ｔｉáｏ）

决（ｘｕâ）起而飞 抢（ｑｉāｎｇ）

小知（ｚｈì）

斥鴳（ｙàｎ）

数数（ｓｈｕî）然 泠（ｌíｎｇ）然

3、整体感知

诵读时，针对不同描述对象，应读出不同情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读

出对斥鴳渺小、短视的蔑视。第三段举例论证，对“知效一官„„而征一国扩，读时要带不屑——顾的态度；对宋荣子、列子，要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”——句是结论，要读得十分肯定。4.积累 通假字：

冥——溟 反——返 知——智 已——矣

辩——辨 而——耐 有——又 重点实词：

怒 志 抟 扶摇 息 负 培风 决起 枪 控 适 修 绝 野马 夭阏 果然 泠然 数数然 羊角

四、布置作业：积累文学常识和文言知识点

第二课时

一、检查复习情况，做练习

1.下列加点字的注音全对的一组是：（）

A.抟（tuán）扶摇 尘埃（ái）背（bēi）负青天 舂（chōng）粮 决(xuâ)断山坳(ào)B.夭阏（yāoyù）晦朔（shuî）万仞（rân）蟪蛄（huìgū）数(shù)落

C.背（bâi）若泰山 泠（líng）然 沮（jǔ）丧 狙（jū）击 蓬蒿(hāo)北冥(míng)D.翱翔（àoxiáng）坳（āo）堂 斥安鸟（yàn）榆枋（yùfāng）蜩(tiáo)蝉 星宿(xiù)恶(ě)心

2.下列句子中不含通假字的一句是：（）A.小知不及大知，小年不及大年

此小大之辩也

B.旬有五日而后反。北冥有鱼

C.知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。D.故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风。

二、研读课文

（一）第1段

1、这一段中写了哪几种事物？ 鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等

2、作者对这些事物的感情倾向是否一致？

对鲲鹏作者抱赞美态度；对蜩与学鸠则明显表示嘲讽、贬斥。

3、作者写这些事物的目的是什么？

阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。(二)第2段

1．这一段可分几层？

第一层，归纳上文，阐明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。“不及”，包含不可达到和不能了解两重意思。作者举出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”；冥灵“以五百岁为春，五百岁为秋”；大椿“以八千岁为春，八千岁为秋”；彭祖以长寿闻名于世为例，说明小知不能了解大知，寿命短的不能了解寿命长的。“小知”与“大知”，“大年”与“小年”的不同，实际上强调的是人的认识上的大小区别。在庄子看来，万物既有所待，又要人为地以小及大，是非常可悲的。

第二层，引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。“汤之问棘”一段话与第1段“北冥有鱼”内容好像重复，其实不然。今人刘武《庄子集解内篇补正》对这两段话有很好的解释：“前语近怪，且出《齐谐》，恐人疑其不典，故引汤棘问答以实之。且前后详略各异，足以明之。前言鹏背几千里，当指其修也，此则以泰山形其高与大。扶摇不知其状也，此则以羊角形之。野马等不知其实也，此则以云气二字释之。腾跃而上，明枪之势也。数仞而下，明枪之高也。非此，则前语未了，前意未申，且不足征，故复而非复也。”由此可见，这段文字不是第1段的重复。在论证上，它与篇首的内容相照应，并归结前文所述种种现象，点明为“小大之辩”。

2、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？

明确：“朝菌不知晦朔，编站不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋，上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”

3、根据本段中的“小”“大”观点，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”？

从时间上说，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥灵、大椿是“大年”。与众人比，彭祖是“大年”，但他与冥灵、大椿比，又是“小年”。鲲鹏是“大智”，蜩、学鸠、斥鴳等见识浅陋，只能算是“小智”。

总结：在五彩缤纷，变幻无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小老小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。(三)第3 段

1、这一段写了哪些人？可分为几类？

心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者” 宋荣子、列子

至人无己，神人无功，圣人无名

2、作者对这几类人的看法是怎样的？

心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”（自视甚高，但只不过是斥鴳之类）

宋荣子、列子

（远胜于第一种人，但“犹有未树” “犹有所待”）至人无己，神人无功，圣人无名

（顺应万物的本性，达到物我一体，才能无所待，才是逍遥游。）

3、庄子所说的逍遥是什么？

“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”-----绝对的精神自由。

三、鉴赏

1．借用寓言说理。《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。

2．想像丰富，意境开阔。如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想像十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰富的想像使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。

3．运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。如第1段，写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张；描写学鸠，赋与人的情性，是拟人。这些都增强了文章的表达效果。

四、布置作业：课后练习二。

第三篇：逍遥游

庄子轶事

• 庄子临死前，他的心情很平静。弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。于是他说： “我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我 送行，我的葬物还不齐备吗？” 弟子们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。” 庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的 食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”（《列御寇》）

神龟 •

• • 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥(sì)而藏之庙堂之上。庄子拿着鱼竿没有回头看（他们），说：“我听说楚国有（一只）神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。

《庄子》中的典故

• • 庄周梦蝶 庖丁解牛 庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”

庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想将国内的事务劳累您啊！”

• 涸辙之鲋

庄子生活在社会矛盾极其复杂的乱世。战时，诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。他的志向抱负在现实中不可能实现，无法获得生命的自由，于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。希望在精神上天马行空、无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由。

题解

“逍遥”也写“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。

 造成庄子思想的社会原因:庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。 庄子本身的主观原因:庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；但他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。

 天下无道，庄子有两种选择：入世与出世，庄子选择了出世，他拒绝权势媒聘，坚决不与统治者合作。苦闷心灵的追求之歌 《逍遥游》

《逍遥游》 是《庄子》中的代表作品，列于《内篇》之首。逍遥游的意思，是指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。

庄子家贫，所以去向监河侯借粮。监河侯说：“好。等我收到地租，就借给你三百金，可以吗？”庄子见监河侯不愿马上借粮，有点生气，脸色都变了，说：“我昨天来这儿的时候，听到路上有个声音在叫我。我回头一看，只见车轮碾过的车辙中，有一条鲋鱼。”我问：„鲋鱼啊，你在这儿干什么呢？‟鲋鱼说：„我是从东海来的，被困在这儿了。您有一斗或者一升水救活我吗？‟我说：„好。我去游说吴越之王，请他开凿运河，把长江的水引过来救你，可以吗？‟鲋鱼生气地说：„现在我被困在这儿，只需要一斗或者一升的水就能活命。如果象你这么说，不如早点到卖干鱼的店里去找我好了！‟”（涸辙之鲋）

 运斤成风

惠子是庄子的朋友，也是辩论对手。两个人经常为了：“一尺之捶，日取其半，万世不绝”等观点相互争论。惠子死后，庄子去送葬，回头对门徒说：“楚国郢都有个人捣石灰时把一滴泥土溅到了鼻尖上，这滴泥土就象苍蝇翅膀一样薄。捣石灰的人请匠石替他削掉。匠石挥动一把大板斧，挥得呼呼作响，若无其事地随手一斧劈了下去，把那一滴泥土完全削去，但鼻子却没有丝毫损伤。捣石灰的人站着神色不变。宋元君听说了这件事，就把匠石找来，说：'你能不能给我表演一下？'匠石说：'我过去可以这么削，但现在不行了。因为能站着让我用斧子劈去泥点的人已经死了。'自从惠子去世，我就没有对手了，没有可以推心置腹谈论的对象了。”

第四篇：逍遥游浅析

沉重之肉体与逍遥之精神的矛盾

--------浅析《逍遥游》

庄子是一位奇人，《庄子》是一部奇书。其人其书充满了传奇色彩，可谓是神龙见首不见尾。在先秦诸子作品中，《庄子》说理与文采兼美，鲁迅先生评价曰：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”钱穆先生又说：“庄子真是一位旷代的大哲人，同时也是一位绝世的大文豪。你只要找读过他的书，他自会说动你的心。他的名字，两千年来常存在人心中”。读庄子的文字，初读时你会觉得这真是一位大哲人，他把复杂的问题看得那么明白，那么透彻，那么了然于胸。但是细读之后，总觉得行云流水，跌宕起伏的文字背后隐藏着深深的矛盾与伤感:沉重的肉体与逍遥的精神之间的矛盾。但是这种矛盾不是庄子想要的生存状态，于是乎庄子最终用自己的方式化解矛盾，消解抑郁，借文字浇心中不悦之块垒，以期达真正的逍遥之境界。这也许就是钱穆先生所说的“你只要找读过他的书，他自会说动你的心”的真实意蕴吧。

首先简单了解庄子与其生活的时代。庄子是战国时期宋国蒙地人，据杨义先生考证，其先人是楚国的贵族，后因政治斗争失败，举家北迁，定居蒙地。到了庄子的时候，其家族已经基本没落了，但是庄子毕竟有着贵族的血统与传统，所以司马迁在《史记》里称其“其学无所不窥”，显赫的家世也许是其能够博览群书的原因之一吧！庄子并不是一位开始就全无入世之心的人，也曾经从事过行政工作，司马迁说他做过“蒙漆园吏”。但是战国是一个“窃钩者诛，窃国者诸侯”的时代，上层政治斗争的黑暗，诸侯各国的杀伐捋掠，以致尸横遍野，生灵涂炭，民不聊生。面对黑暗的政治与动荡的社会现实，庄子坚守不参与的态度，不屑与权贵们伍。庄子喜诙谐，放荡不羁，不喜约束，行政能力所应具备的素质稍显不足，所以“王公大人不能器之”。质性自然，非矫厉所得，庄子最后决定抛弃世俗的无生命的有秩序，追求精神世界的有生命的无秩序，在无始无终无边无际的精神世界中遨游，摆脱肉体的束缚，以达逍遥之境界。《逍遥游》是《庄子》的第一篇文章，此文在全书中有着提纲挈领的作用，奠定了庄子思想的基本基调。马叙伦先生说：“开宗不了‘逍遥游’，空读南华三十篇”，说明理解《逍遥游》的内涵对理解庄子思想的重要性。《逍遥游》中，庄子发挥其登峰造极的不可思议的想象力，为我们营造了一个常人难易想象的宏大时空背景。在庄子的时空中，鲲鹏翱翔九万里之高空，蜩、学鸠与斥鴳像人一样能够思维、说话和辩论，冥灵以五百岁为春，五百岁为秋，大椿以八千岁为春，八千岁为秋。此等时空是何其诡谲，也正是在此等背景下庄子提出自己的观点：世间万事万物都是不自由的，都是有所待的，都是有所限制的，要想通向真正的自由王国，必须去追求绝对的精神自由，所谓“乘天地之正，驭六气之辩，游无穷”和“无己，无功，无名”。但是细读文本以及参考其他文字，我发现庄子在沉重的肉体与逍遥的精神之间是矛盾的，挣扎的痛苦让庄子决心暂时走出这一困境，以求暂时解脱。

让我们来细读文本吧。开头讲：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥；南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：‘鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也’”文章的开头犹如黄河之水天上来气势磅礡，犹如海啸狂奔而来摄人魂魄。鲲鱼之大，鹏鸟之大，已经超出常人的想象。鲲鱼在北海畅游，鹏鸟在天空翱翔，那么我们就可以想象到北海的广阔和天空的广袤。横无际涯的北海与浩渺空旷的天空是鲲鹏活动的场所，这也也是庄子无边无际无始无终精神世界的象征。请注意呀，鲲变成鹏，庄子用了一个“化”字；鹏风万里，庄子用了一个“怒而飞”的句子。一个“化”字，鲲变成了鹏，活动场所由低洼的地面变成了高高的天空，视野由于高度的升高而变得更加开阔。《庄子》常是“寓言十九”以及“以寓言为广”，用寓言来说明深刻的道理。鲲鹏转化，鹏飞万里，这难道不可以理解为庄子摆脱世俗生活的痛苦以翱翔精神世界的象征么？但是从必然王国到自由王国的道路是曲折的，必然受到各种条件的制约，鹏飞南溟，展翅万里，在通往自由王国路上的它凭借的是海水运动和六月的风，此限制就是不自由，就是有所待，这也是人必须面临的沉重的物质的肉体束缚的象征。这也是庄子通往逍遥游境界中所面临的矛盾：本想摆脱不自由，但是不得不经历不自由。接着讲：“野马也，尘埃也，生物之以息想吹也。”前面讲了大的事物的不自由，但是小的呢？在一般人看来呀，雾气和尘埃这种小的事物应该是自由的吧，应该是无拘无束、无所羁绊的吧，它们在山野中游荡，在空气中漂浮，自由自在，真是帝力于我何有哉！但是庄子认为其实不然：即使它们是这样，但是它们的形成受到气息的制约。这难道不是一种矛盾么？优哉游哉的生活方式原来从根本上就是有限制的。行文至此，庄子告诉我们：不管事物多大与事物多小，其总是不自由的，即使能摆脱不自由，其过程也是不自由的。后面接着讲：“且夫水之积也不够，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉而胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣，而后乃今培风，背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。”一杯水倒在堂上的低洼之处，它只能浮起芥草。面对体积与重量比较大的杯子，它就显得无能为力了。同样的道理，大鹏飞到九万里的高空，其凭借的是雄厚的旋风的积累。只有积累到一定程度，其飞行才可能一帆风顺，顺风顺水。这段文字告诉我们厚积的重要性，正所谓：所为者大，所凭者也大；艰难险阻多，根柢也要深厚。难道人摆脱肉体的束缚以达精神上彻底的解放不需要深厚的积累么？天纵圣人，大智大贤，智力超群者世间是有的，但是他们真的是凤毛麟角呀。就普通人而言，要想摆脱一种束缚和一种不如意的状态，这是需要一定的过程，需要一定时间的积淀，这很像禅宗中北宗的渐悟，渐悟过程本身就是痛苦的。这难道不是一种矛盾么？本想冲破牢笼的束缚，但是冲破的过程是痛苦的，是需要等待的。面对这种不自由，“蜩与学鸠笑之曰：‘我决其而飞，抢榆枋而止，时则不止，而控于地而已矣。奚以之九万里而南为’”笑，讥笑者也，这两个小动物瞧不起大鹏翱翔九万里然后图南的行为。他们认为他们自己的飞翔是自由自在的，是无拘无束，是没有任何限制的。其实不然呀！决者，奋起而飞之意也，小鸟不遗余力地飞翔，自以为没有什么限制，但是“抢榆枋而止”，其自由飞行受到飞行高度的限制。所以后面庄子讲：“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何？”此二虫的视野是那么的狭隘，只见树木不见森里，一叶障目不见泰山，原来是大自由有限制，小自由有效限制，总之是有限制。第一段主要说明这样一个观点：万事万事都是不自由，都是有所待的，都是有所限制的。第二段主要证明这样一个观点：小知不及大知，小年不及小年。开头讲：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年夜。”作者运用了举例论证与对比论证的方式讲述了自己的观点：这一边是寿命短暂的朝菌和不知春秋的蟪蛄，另一边是寿命长的冥灵和大春。二者对比，显而易见，很容易得出小年不及大年的结论呀。此还是物证，作者还举出来人证。接着讲“而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲夫？”我个人觉得这几句话写的挺有深意，仔细琢磨，别有一番滋味。人生七十古来稀，更何况是在医疗条件和卫生条件都不太好的古代呢？彭祖是人中之仙，一般人总想与他比寿命的长短，这难道不是一种悲剧与自寻烦恼么？二者根本就没有什么可别性。道理很简单，普通人谁会拿自己的财富和比尔盖茨一比高下呢？没有可比性的比较这本身就是无可奈何，是一种庸人自扰，但是纷纷攘攘的世间不知存在多少这样的悲剧呀。接着讲：“汤之问棘也是已。穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若太山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鴳笑之曰：‘彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而)，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？‘此小大之辩也。”此段文字鲲鹏与斥鴳形成对比，说明小知不及大知的道理，但是不管是小知还是大知，它们都要受到限制，只是限制的范围与程度不同罢了。第三段作者通过层层否定和步步推进提出自己的观点：无己、无功和无名。开头讲“若夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。其自视也。亦若此矣。” 就智慧、能力和品德而言，这些才华卓绝之人都是超一流的人，但是庄子说“亦若此矣”，也不过这样罢了。他们呀，汲汲于功名，自鸣得意，但其目光短浅犹如斥鴳。这难道不是一种人生矛盾么？每一个人都觉得自己活的自由自在，惬意潇洒，但是在某些人看来，这种生活是“卑身而伏，中于机辟，死于网罟”。接着讲“宋荣子犹然笑之，且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。”宋荣子是战国时代的著名思想家，其主张“见侮不辱，救民之斗”以及“情欲寡浅”、“禁攻寝兵”。这种人的思想境界可谓高矣，能够宠辱不惊，但是庄子对其还是持否定态度，这可能与庄子的观念有关。庄子主张得鱼忘筌和得意忘言，你宋荣子汲汲于替世人解除纷争，这种行为有价值么。所谓动辄得咎，世间万事万物都是这样：只要你有所行动，不管目的何在，就有可能犯错误，就有可能事与愿违，就有可能好心办坏事。这难道不是一种人生的矛盾么？追求逍遥自由之境，却陷入逍遥之境的陷阱。接着讲：“夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然也。此虽免乎行，犹有所待者也。”应该说列子达到的人生境界已经很接近庄子了。对于富贵功名，权势利禄，列子是“未数数然也”。自由自在，逍遥快活，与自然天地相往来，这可谓是神仙一流的人啦。但是庄子认为这还不够逍遥，因为列子是有所凭借的。最后庄子提出自己的观点：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。”哦，原来这才是庄子的真正的世界：率性而为，顺应自然的变化，让精神在漫无边际的精神时空中遨游，破除物我的限制，破除功名的桎梏，一切一切的物质都灰飞烟灭，惟精神的空间永世长存。

此种人生境界何其令人向往，反过来说，庄子自己达到这种人生境界了吗？让我们看看庄子自己的行为吧：

庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”

庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴越之王，激西江之水而 迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”

物质的困顿让这位旷代的大哲人低下了高贵的头颅。庄周家贫，去借粮食，这件事本身就说明物质的真实性决定真实的人的存在。在面临饥肠辘辘以及嗷嗷待哺的情景时，庄子也顾不得其他了。这难道不是一种无奈与矛盾吗？更甚者，面对监河侯诚意略显不足的借钱，庄子更是忿然作色以及挖苦讽刺。这说明庄子在面临实际问题时，其“无己”的观念也被抛到九霄云外了。

人呀，毕竟是物质性的动物。离开的物质需求，连生命的延续都无法保证，何谈精神的遨游呀。对于庄子，当时的人评价庄子的言论是“大而无当，往而不返”，我想这在一定程度上是有道理的：物质的需要是人生命的第一需要，没有这一需要的基本满足，思维和精神这些抽象的概念动力何来，人是不会饿着肚子写诗的。反过来，人又不能被物质的海洋淹没，物质欲望的沟壑用物质是填不满的，填不满就不满足，不满足就出现烦恼。面对这窘境，庄子的办法是“鹪鹩巢于深林，不过一枝；偃鼠饮河，不过满腹”。故面对物质与精神的矛盾时，庄子告诉我们可以甩掉物质太重的负担，可以遨游精神的世界，暂时忘却有生命无秩序的烦恼。

总之，沉重的肉体与逍遥的精神之间的矛盾永远存在的，那不仅是庄子的矛盾，更是普罗大众的矛盾。要想达到逍遥之境界，必须物质与精神二者兼顾，比翼双飞，才是真的逍遥。

第五篇：逍遥游

《逍遥游》读后感

旅游***孙瑾

庄子的《逍遥游》作为不朽名篇，文采斐然，想象绮丽，构造诸多神仙事物以警醒世人，奠定了庄子哲学的基调，也使读者得以一窥庄子文采的精妙。《逍遥游》成为传世经典之作，历千年而不衰，也向我们昭示了庄子勃勃生机的哲学。而其中的超脱时间空间的大是大非。

《逍遥游》借鲲鹏的徒南来预示人之渺小，其对当代人的启示，在于其超脱精神，提升自我的心灵境界。在庄子的眼中，敬畏自然，天地，人世间的一切争斗，权谋，名利，都不过是“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，陷于其中，不能自拔是可笑的。而如今的我们没有做到淡泊，潇洒，为这为那所困。人们终日忙碌却无为，人类如何可以远离所谓“野马，尘埃”，与藐视鲲鹏的蜩与学鸠相区分？！怀一颗谦卑之心，对一切都可以开阔胸襟。而不是蔑视自然，自以为是。以自我为世界之中心的时候，想想几千里的大鹏，腾跃直上几万里，有没有羞愧之心？自称文明人的我们，却对地球造成了极大地破坏，自毁家园，最终后悔的还是我们。我们应深思，人类历史，文化发展了，进步了，可是为何独对自然逐步失去了敬意，畏意。庄子的哲学值得我们学习，研究，不是枯燥的会背书，会默写，其中妙处不可言，自有有心人体会，也许红尘的我们——庄子知音未尝不可说。

“朝菌不知晦朔，惠姑不知春秋”，说明人的认识是有局限的，所以说自称有大智慧抑或参透什么天理的言论，甚是无语。不可否认，人类的认识能力是有盲点的，真正智慧的人也不是我们想的那么多。俗夫寻找智慧的过程即是智慧的行为，即使不够尽善尽美，不能看透期间，但有这种想法已是非常人了。

大用与小用，有用与无用，在乎于你。庄子不在乎，或者他在乎的和我们不一样，所以名利于他，生死于他，都是惘谈，一生潇洒，才是活着的意义。