幼儿学习心得

第一篇：幼儿学习心得

学《弟子规》的体会

185班冯娜

《弟子规》它是古代圣贤的智慧结晶，它以天昼的思想指引人们在茫茫的历史长河中前进，是教育我们养成忠厚穷风的最佳读物，如果你去认真的阅读，真正的去了解《弟子规》中的含义，它可以给你带来意想不到的收获。下边是我读完《弟子规》后的点滴体会。

我们生活在这个美好的世界，品行不是生来具有的，而是要我们去不断的莫索。去探究去学习，去培养。而《弟子规》就是教我们如何端正品德，如何去孝敬父母。它其中包括：孝、悌、礼、仁、忠等到。

孝！其实每个人都知道他的含义，但是又有谁做到了“父母呼”应勿缓“父母命”“行勿懒”„„呢？在这之前我没有做到。可是从现在开始，从我读完《弟子规》的“入则孝”后我学会了怎样去孝敬父母，即使他们对我们百依百顺，照顾到家，我想得到的东西，想法设法地满足我。我还觉得是他们应该做的，这样真的对吗？我学完《弟子规》后仔细的想了很多„„这样我怎么能对得住苦养我们成年的父母呢？所以我在《弟子规》中学习到对父母的教诲要恭敬地聆，对父母的责备，要顺从地接受。

悌！是指兄弟姐妹的关系，就是在社会上与人想处，要能够像在家庭一样顺从长上。善事兄长。爱护弟妹，就像《弟子规》中的：史道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。

《弟子规》教会我们好多的东西，让我们慢慢品出其中的真谛，潜移默化。从小养成好的吕行，为以后健康成长定良好的基础。这也是我最大的收益。

因“它”而改变

185班李慧

《弟子规》早在两千多年前就早已家喻户晓，而如今还是那么的重要。《弟子规》教结了人们做人做事的基本，让他们懂礼貌、讲孝道，教他们的品德„„，都是多么珍贵的东西。学了《弟子规》我也从中领悟到了什么也改变了什么„„。

“见人恶，即内省，有帽改，无加警”。从中我明白了看到别人的恶行，要立刻反省自己，如果发现自己也有，就要马上改正，如果没有，也要引起警惕，防止自己犯同样的过错，在原先，我看到了别人的恶行，也不会提高警惕，更不反省自己，而那恶行的习惯就像病魔一样传染给了我，而我犯了错误还知悔改，自己还认为小孩子吗？儿点错误有什么大不了，不了《弟子规》我改变了，变得看到别人的恶行，就会提高警惕，犯错误码率后，反省自己，知错就改，有时，看了别人的恶行，还劝说让他慢慢改正，记得学了《弟子规》后，一个同学不知悔改，还是经常犯错，还被老师叫到了办公室。事后他哭了，他还跟我说：“我很想改，可总是改不了”。后来经过我的诉说他改正了。看，这就是《弟子规》的作用，可以使人改邪归正。

我喜欢读它，因为读了它总能使我的坏毛病改正，让别人称赞我。

“朝起早，夜眠迟。老易至，惜此时”让我明白，光阴似箭，日月如梭。时光是不会等人的，而这句话是要告诉我们清晨要早起，晚上要迟睡。人的一生很短暂，转眼间从少年就到了老年，所以每个人都要珍惜此刻的宝贵时光，很多老人在少年时不懂得珍惜，到老了却只有感叹惋惜，不过现在年少的我因“它”而变了我的思想。在以前我学习很差，也不懂的学习，每次考试成绩总是不及格，总是挨父母的批评，和父母老师有逆反心里。《弟子规》改变了我。现在我懂的珍惜了。我变得很乖，很听父母老师的话。学习也有了上进心，经常去请教老师，老师也对我有了好感。期末考试中我考得了好成绩，老师在班里特别表扬了我，回到家里爸爸妈妈也夸奖了我。

人生就像一场戏，当你唱完了这场戏，不管唱的怎样，你的一生也过去了。人生就像一幅画，当你画完了这幅画，你的人生也走完了。但《弟子规》会让你人生的那场戏唱出动听悦耳的音乐，会让你那幅人生的画，画出你人生的灿烂。

啊《弟子规》我喜欢你，是你改变了我的思想，让我走向光明，《弟子规》使每个人受益非浅，让第个人终身受益不尽。

心中的明灯

185班孙丽娜

同学们都在读《弟子规》，所以我也就跟着看。读了之后，我才渐渐的感悟各明白了弟子规的意思。我也猛然发现，原来做人也有许多规则，因此，想做一个受人尊敬的人就得守规矩。有礼貌，尊敬老人，爱护小孩，又要守信用。我读后的感受就是下面的了。

首先是入则孝，这里教育我们孝敬父母和亲人。所以，他们所做的一切都是为了我们。无论如何，我们都应听从他们的教诲。不管他们爱不爱我们，我们都要用我们的真心去爱父母。是父母养育了我们。因此，我们不能忘记父母的养育之恩。弟子规里有说：“亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤”。它的意思是不管父母爱不爱我们，我们都要尽到做人的孝道。古人云：“百善孝为先”吗！

其次是出则悌，它是告诉我们怎样和别人相处，比如：“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”意思是，兄弟朋友要相互尊生，要和睦，如果不和睦，父母就要为我们操心，所以和兄弟和睦，就等于是孝敬父母了。所以我们一定要和兄弟姐妹和睦相处，这样我们的父母看了才会从心里面为我们感到高兴。我们也会变得更快乐。

谨也告诉我们在生活中做任何事，都要谨慎。俗话说：“没有规则，不成方圆”，穿衣服要系钮扣，要整洁白，还要符合自己的身份。人不要自私，要大方。不计较小事，这样人会变得更快乐，俗话说：“人不完人嘛！只要尽量做好我们应该做的事，至于别人怎么说，那 就是他们的事了。

我已经知道做人、做事的道理。可光知道还不行，还要学会去怎么做。我们更要学会怎样学习。我们对于别人的优点要“取其精华”。该学的学，不该学就不学。

啊！《弟子规》，你似一盏明灯，引领我走向光明。

我变了

185班王继琼

上个学期，我好好学习了《弟子规》，《弟子规》里教我们许多良好的习惯、品德、对我们与人、亲友社会交往培良好品质有很大帮助，在学习《弟子规》过程中，令我最深的一句是“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起“。

当我读到这一句时，对这句中的“心眼口，信皆要，方读此，勿慕披，此未终，彼勿起”！不怎么明白，于是便好奇的翻开解读。读书的书法要注意三到，就是信道，眼道，口到这三到要实实在在做到，读书正在读这一段就不要到哪一段，这段还未读完不要应为没有兴趣，失去好奇心，就跳到另一段而东翻西阅，比如写信来，按部就班地读完，读书要有规范，读一本书或一门功课，要有比较宽裕的期限，但是不因为时间多佘，等期限到了才开始用功，一急之下反而耽误事情，所以一规划好就要开始赶紧用功，原来是这意思，看来《弟子规》中的文言文字虽少，但表达意思很深奥，值得我们去学习，探究里面丰富多彩人生哲理。

平时，我在写作业时时常分散注意力，一会玩笔，一会喝水，一会想别的事，记得有一次，我汗流浃背地走回家，喝了水，吃了东西就急忙打开语文卷做阅读题，没有他仔细看原文，草草地看了题目，盲目把答案写下来，结果第二天老师批改完后发下来，我打开本子上面写着三个鲜红而又醒目的字，“看原文”我只好仔细读原文，找到了，找到了就是这句，我高兴地说：“看来只有认真仔细理解，思考才能每一件事做好，做完美”。《弟子规》里还有许多规矩等着，我们去学习、去理解理、去体会。

《弟子规》里这些规矩看似平常无奇，但做起来却不容易，如果我们认真去实践，给父母的快乐是无限的，给自己带来收获是巨大的，所以，我们从小就要养成好的言行举止，生活习惯，学习习惯，将来一定会有令人意想不到的成就。

第二篇：幼儿学习心得

《3---6儿童学习与发展指南》

----学习心得

2012年10月9日中华人民共和国教育部颁布了《3---6儿童学习与发展指南》，通过集中学习和自学我对《指南》有了一些初步的理解：

首先，我们应该明确《指南》不是标准是导向，它从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

其次，学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域）应该并且可能达到的发展结果的期望，目标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具体表现。

最后，每个子领域都由学习与发展目标和教育建议两部分组成，所制定的学习与发展目标都是各年龄的典型表现，而每一个教育建议里又都有一个核心建议。例如：健康领域，（一）身心状况方面，在学习与发展中分别给出了3-4岁、4-5岁、5-6岁各年龄段的幼儿身高体重的参考数据让教师和家长在对比的过程中了解孩子体态、形态的发展。三个子领域教育建议的核心建议分别是：（1）、营养+运动=健康的孩子。（2）、和谐的师生关系。

（3）、提供多种户外材料、多种自主运动形式。

通过学习我还逐步理解了《指南》与《纲要》的区别：《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是有区别的，不能相互替代。例如：《指南》的针对对象是老师和家长，而《纲要》的对象则是老师。不能把《指南》简单地看做是《纲要》的细化。《指南》的实施将推进《纲要》的深入贯彻落实。二者共同促进我国幼教事业的科学发展。

除此之外我还获得了以下两方面的感悟：

一、尊重幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。充分保护期好奇心和学习兴趣，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活最大限度的支持和满足幼儿，通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。解读幼儿的学习特点和发展规律，协调好当下的快乐和未来的准备，在学中玩，在做中学能够实现孩子既体验到当下的快乐又能体现收获。良好的幼儿园教育是能让孩子积极主动的投入其中，主动去塑造自己的精神成长。

二、关注幼儿身心全面和谐发展，要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面发展。解读全面发展，成年人年龄越大可能性越小，而在幼儿越小可能性越多。因此在幼儿园的教育中要为幼儿创造丰富的成长环境，不能让特长班在发展孩子一方面的同时封闭了孩子未来多方面发展的可能性。

以上是学习《指南》后的一些心得，当然《指南》的深刻内涵和精髓所在还有待在边实践边钻研的过程中体会。

第三篇：幼儿美术学习心得

今年县教委组织培训学习，今天我们参加了实验幼儿园李彦老师的美术学习感触颇深，这的就像“我们要给孩子一滴水，那么我们自己就要有一桶水”。美术来源于生活，又高于生活，生活是贴近幼儿的，怎样从生活中发现美的，新的内容用于幼儿园的美术活动中，并且从幼儿兴趣出发，着眼于激活思路，使活动更好的开展。

李彦老师没有华丽的语言，整节课都是朴实的美术教育经验，从课题的预设到课题的生成，主要以提高幼儿的兴趣为前提，老师在课前要储备一定的知识经验，才能在课堂上做一个成功的引领者，激发出幼儿潜在的想象、创意能力。在学习的过程中还穿插了老师之间的互动，用不同方式制作鱼的作品，老师们积极踊跃的展开自己的想象力，创意作品五花八门，撕、剪、贴、画等各种作品，大展身手将自己的作品做到最美、最独特。在课余时间，李彦老师还与大家做了一个放松游戏，利用时间、人物、地点来讲一个故事，这样在学习之余还开发了老师的想象力。相信李彦老师在课堂上对孩子也是这样，只要想到了就能画下来，每个孩子的想法是一样的，这就是美术的精髓，美术即创意。生活中处处皆美术，创意不仅来自老师，而且来自孩子，同时也来自教师与孩子的共同创造，所以我们老师不但要有丰富的阅历有足够的知识，给孩子提供丰富的教育资源，让孩子在美术创意中得到爱的滋养。

今天通过实验幼儿园老师的培训，我豁然开朗，使我感受到教师的能量是不可估量的，更应挖掘美术教育者的潜力，为美教尽献自己的微薄之力。

第四篇：幼儿珠心算学习心得

珠心算学习心得

吴姝漫从9月份开始学习珠心算，每个星期上两次课。虽然只有短短的半年时间，但现在对于三位数的直加直减，以及100以内的加减法，她都能较好地掌握。在此感谢周老师悉心的教育和付出，女儿学习了珠心算后有以下几个方面的变化：

1、自信心逐渐增强

乐乐学习了珠心算以后，在老师的倾心教育和家长的鼓励下越来越自信。我们在孩子学习珠心算上往往都是从最简单的入手，培养她成功的自信心，再慢慢地增加难度，女儿的每一次成功都会赢得我们由衷的赞叹和鼓励，女儿自信心越来越强，学习珠心算的兴趣也越来越浓了。

2、注意力有所集中

乐乐在学习珠心算之前，注意力不集中，好动坐不住，还有点马虎，学习的东西记不住。学习珠心算后，乐乐居然能专心致志地学习，嘴里还不停的念着数字，小手不停地拨弄着算盘，既动又静，小宝贝的注意力变逐渐集中起来，培养了女儿动则活跃、静则专注的良好学习习惯。

3、激发了孩子学习的兴趣

首先我们让乐乐把算盘当玩具。我们对乐乐介绍算盘时就对她说：算盘既是教具，又是学具，也是玩具。当她接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，女儿对珠心算学习越来越感兴趣，在我们的鼓励和赞赏下对别的方面的学习也越来越有兴趣了。

4、非智力因素的培养

珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的。利用算盘的直观来引导孩子进行实际的双手操作，使孩子通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进了孩子左右脑平衡发展。同时快速记数、认数，计算准确、迅速要求孩子眼耳手口共同参与，有效地培养孩子记忆力、理解力、注意力、思维能力，强化了意志，增强分析、判断能力。女儿学习珠心算2~3个月后，数学的能力明显提高，对数字比较敏感。

乐乐对珠心算的一些直加直减口诀还不是特别熟练，需要不断的练习来进一步巩固，希望老师能够多安排一些这样的练习机会。看着女儿越来越喜欢学习珠心算，一天天的进步，作为家长我由衷的感到欣慰，真的十分感谢珠心算带给女儿的这些变化。

第五篇：幼儿理论学习心得

浅谈幼儿良好行为习惯的培养

石泉县城关镇中心幼儿园 肖玉琴

摘要：幼儿时期是人生的起步阶段，是各种行为习惯的养成阶段。在幼儿时期的良好行为习惯的培养教育对人的一生是至关重要的。心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。我国著名青少年教育家孙晓云先生曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”因此，我们应该抓住幼儿的各个习惯培养关键期，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促使幼儿身心健康发展，为成长打下夯实的基础。

关键词：幼儿 良好习惯 培养 教育

行为习惯是指人们在长期的生活、学习、实践和环境中，逐渐形成的一种稳定的行为方式或行为倾向。每个人都有多方面的行为习惯，如道德习惯、生活习惯、学习习惯、文明习惯、劳动习惯等。良好的行为习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。良好行为习惯的培养与养成是促进幼儿智力、能力及身心健康全面发展的重要条件。在幼儿期，其自主性已开始发展，可塑性强，是学习和养成良好行为习惯的好时机。因此，要把握幼儿习惯养成的关键期，使幼儿良好的行为习惯得以养成。

一、从小培养，从小事抓起

幼儿园是孩子走上社会的第一步，幼儿在幼儿园良好习惯的养成在他们的一生中至关重要，正所谓：“少年若天成，习惯如自然”，有了好习惯，失败不容易，没有好习惯，成功不容易。幼儿处在生长发育期，可塑性最大，最容易受引导。研究表明：3～12岁是年轻一代形成良好习惯的关键期。这个阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知欲望强烈，容易接受成人对其行为的训练。有些家长，甚至有些老师认为，孩子还小，不要给他们订那么多制度，但孩子的某些坏习惯一旦形成后，就会产生对抗性，新习惯要想扎根下来就困难多了，所以我们在幼儿的日常生活各种细节小事上、各个活动环节上，都要制定明确的规则，想方设法运用他们能接受的形式去培养他们的良好习惯，如规范幼儿不丢三落四的行动，就可以使幼儿养成做事有条理、观察细致的好习惯。有些家长面对这些小事，常常听之任之，认为“树大自然直”，这是错误的看法。

二、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

幼儿园教育对于幼儿行为习惯的养成有着举足轻重的作用。教师应善于观察孩子们生活中的点滴，善于发现，抓住契机对幼儿进行教育，并将教育融入孩子一日的生活中，使得幼儿在幼儿园生活中潜移默化的形成良好的行为习惯。

（一）、教师通过自己的榜样作用，促进幼儿良好行为习惯的养成。

在幼儿园里，教师的一言一行都是幼儿的模仿对象。因此教师的身体力行更助于幼儿养成良好行为习惯。教师的榜样作用胜过言语教育作用。为人师表应时刻严格要求自己，用自己良好的行为习惯感染幼儿，使幼儿在无形中养成良好习惯。如在礼貌教育中，教师应做好榜样，早入园跟每个幼儿说早上好，需要幼儿帮助时，真诚的说一声请，得到帮助之后，对幼儿说一声谢谢，使幼儿在平等的环境中得到礼貌的熏陶，养成讲文明懂礼貌的好习惯。对幼儿与人交往能力的教育，教师应做好与家长之间的沟通，大方得体，使用礼貌语，尊重他人；还有教师与同事之间的相处应融洽，使幼儿自觉养成与人和谐相处的习惯。在生活方面，教师帮助幼儿养成饭前便后洗手的好习惯，在给幼儿分餐前，教师用正确的方式洗手，同时引导幼儿学习，使幼儿在轻松愉悦的环境中养成这样的好习惯，教师的榜样作用，比言语要求的效果要好得多。

（二）、教师在日常生活中的引导，使幼儿逐渐养成良好行为习惯的意识。

对幼儿来说，生活就是学习的教科书。幼儿良好行为习惯的培养，应贯穿于幼儿的生活中渗透在各种日常活动、游戏中，通过在日常生活和大自然中不断体验、理解和感受，逐渐转化为幼儿自觉的情绪态度和情感模式，从而形成习惯。根据幼儿的年龄特点和发展情况，幼儿园制定了幼儿一日常规，常规规定了幼儿在一日的生活和学习中应该做到的，应遵守的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等多方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿，睡要有睡样；饭前洗手饭后会收拾餐具；活动结束会收拾好活动用具等等。注意根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方式，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待逆反个性较强的幼儿，以综合训练方式，对其不良个性的矫正训练为主等。每个幼儿的家庭教育方式以及家庭环境各不相同，他们对教师的教育方法可能会产生不同的反应，教师应善于观察幼儿，教师也可及时抓住生活中出现的问题进行随机教育。随机教育具体、形象、生动、有很强的说服力，非常适合儿童。教师应善于把良好的行为习惯的养成渗透到日常的生活、学习和游戏中，帮助幼儿逐渐建立起行为准则，逐渐养成礼貌待人，团结友爱，互相谦让等良好行为习惯。

（三）、创设良好的环境氛围，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。

环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。因此，在环境创设上，应紧紧围绕有利于培养幼儿良好行为习惯的主题，精心设计，大胆尝试，通过美化自然环境，优化社会环境，净化心理环境，努力为幼儿创设一个轻松自然教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，从而养成良好的行为习惯。在室外环境创设中，可根据幼儿的兴趣和爱好，讲各种好行为、好习惯的要求和幼儿喜欢的卡通形象结合起来，设计成各种好看又富于教育意义的图片，张贴在楼道，走廊旁，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地的提醒幼儿养成良好的行为习惯。室内环境的创设，可在教室前墙面设计一个红花墙，每个幼儿每做一件值得表扬的事，便可奖励一朵小花，成为红花宝贝；教室图书角收藏关于良好行为习惯的图书，有时间带领幼儿一起读读故事，通过故事让幼儿试着学习那些好的行为习惯。心理环境是幼儿身心健康发展不可忽视的一方面，把真诚的爱跟合理的要求结合起来，尊重幼儿的人格，循循善诱，帮助幼儿逐步形成良好的品德行为习惯。如在个别儿童生病时，组织其他幼儿对其进行语言的慰问，使其体会到集体对他的关爱与温暖。面对幼儿的正确行为，教师应给予认同的评价和及时的鼓励，增强幼儿的自尊和自信；面对幼儿的过失行为，教师不应批评教育，而应给予关心与期望的评价，使幼儿在宽容、理解中自觉的改正过失，强化良好的行为习惯。

三、重视家庭教育，有利于幼儿良好行为习惯的养成。

习惯决定人的性格，良好的行为习惯不是天生就有的，而是在生活中逐渐形成的，家庭教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿良好行为习惯的养成有重要影响，孩子良好习惯的养成，离不开家庭的重视。这就要求了父母树立正确的观念，重视培养孩子良好的行为习惯。父母在生活中正确的引导，孩子在实践中锻造，不要替孩子完成其力所能及的事。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理愈加顽固。长此下去，将会造成儿童的怠慢，骄横甚至无能。良好的行为习惯又谈何形成。

四、重视家园一致的教育，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。

家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成，否则就会事倍功半。很多幼儿在幼儿园里能够在教师经常提醒与同伴的同一行动中保持良好的生活习惯，但回到家庭中完全变成了另一副样子。有一部分家长不知道对于这么大的孩子究竟应有什么要求．在家里听之任之，也有一部分家长想要求孩子苦苦无法。因此，教师不但应在幼儿园里注意培养幼儿的好习惯．更应帮助家长掌握一些科学的家教方法，以使幼儿的良好行为在家庭中得到强化。如，在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求及请家长配合内容，介绍一些家教方法。使家长了解幼儿园的要求．在家庭中也提出相一致的要求，使良好生活习惯得以巩固。坚持家园双向评估，便于家长全面了解教育目标要求，做到心中有数，同时，也便于教师了解幼儿达到目标的情况，“对症下药”。

总之，习惯是一系列自动化的动作，是在掌握动作程序并在反复练习的基础上逐渐形成的。特别在社会交往中，由于幼儿“自我中心化心理”所致，常会因为方法不当而“好心办坏事”这就需要成人帮助建立必要的规则，教授一些必要的社会交往的技能。比如：培养幼儿主动与别人分享玩具时，可提出“先宾后主”“先小后大”的制度，让别人先拿玩具，如果自己想玩可同正在玩的孩子商量，但决不能抢。成人还可用积极的口吻予以表扬、奖励或用游戏的方式来激发孩子的兴趣使孩子得到训练。任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，我们应抓住关键期，注重方法，加强家园联系，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好的行为习惯，为其一生的发展打好坚实的基础。