归纳总结能力培养

第一篇：归纳总结能力培养

数学课堂中培养学生归纳总结能力策略研究

抚松外国语学校:周连红

数学教学中不但要让学生掌握基本的数学知识，还要注重学生数学思维能力的培养。概括和总结是思维训练的一个基本内容，数学教学中有针对性地开展概括能力训练，是发挥学生主体作用的重要环节，对学生数学能力的培养有着积极的意义。

我常常听有些学生抱怨说：“老师一讲就明白了，可是再遇到时就又不知从那下手了？”对于这个问题，我认为是因为是学生平时学习上缺乏一种“归纳总结”的好习惯才造成的。

有的学生学知识很有条理，好像他把东西摆放得井井有条，需要什么，一找就找到了。有的人学知识杂乱无章，好像家里的东西乱堆乱放一样，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的满头大汗没办法，只好再到商店里买新的用。学习也是如此，要学会自己整理，把知识很有条理地“放入”脑海里，什么时候应用，提取出来就会很方便。

很多学生只知道用功地苦学，而没有养成及时归纳总结的习惯，所学的数学知识在他那里是分散的、孤立的，没有连成片，没有长成知识树，当然在应用时就不知道从哪里提取，学习效果大打折扣。人的大脑就像一间仓库，只有按一定规律进行存储，在使用时才能快捷地找到并提取。

归纳总结相似题目的类型，不仅仅是老师的事，我们的学生也要学会自己做。当学生会对所做的题目分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，学生

才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。

学生们经常会发现，天天做题，可成绩不升反降。很多相似的题目反复做，可是不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。这就是因为他们没有养成归纳总结的习惯，学过的章节,不知重难点;检测多遍的知识,仍然稀里糊涂;同一类型的问题做过多次,还是束手无策„„这些现象在数学学习中很普遍,这是学生数学归纳能力欠缺的表现。

在多年的教学生涯中，我深深体会到了培养学生归纳总结习惯的重要性。它甚至比单纯地教给学生知识与能力更重要。

在教学中教师必须注意提高学生的数学归纳能力。这样即强调了学生的自主学习，又让学生在学习活动中学会自己归纳，总结规律，既符合了新课标的基本理念，又让学生学到了知识，教师只起到组织和引导的作用。

那么在日常的教学中应该怎样培养学生的归纳总结能力呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、要培养学生归纳重难点的习惯

数学的每一节,每一章都有重点难点.调动学生归纳出来,并下功夫掌握住,就等于抓住了学习的要害,对整个学习会产生事半功倍的效果。

例如：在学习圆与圆的位置关系一节中，引导学生归纳出本节的难点就是：确定圆心距与半径的和、半径的差的大小关系。这样在遇到形形色色的圆与圆的位置关系题时，学生才能快速的找到解决问题的途径。

二、要求学生归纳知识点,构建知识网

知识点的学习是零碎分散的,缺少归纳整理,就如同废品收购站一样,乱七八糟,混乱不堪;有了归纳整理,才可以理清关系,巩固所学,形成合力,构建起强大的知识网。

例如：二次函数复习要点

1.二次函数的一般形式：y=ax2+bx+c(a、b、c是常数，且a≠0)

2.判断一个函数是否是二次函数：①最高次数是2 ②a≠0 ③解析式是整式

3.y=ax2的性质：

4.抛物线的开口大小与│a│有关，│a│越大，开口越小，│a│越小，开口越大。

5.顶点式：y=a(x-h)2+h的特点：①开口方向②顶点坐标③对称轴(如何配方)

一般式：y=ax2+bx+c的特点：（如何推导）

6.二次函数y=ax2+bx+c的性质：

7.a、b、c、△等符号的判断：①a的符号看开口，上正下负；②b的符号看顶点（和y轴），左同右异中间0；③c的符号看交点（与y轴），上正下负原点0；④△的符号看与x轴的交点，与x轴有两个交点，△＞0；与x轴有一个交点，△＝0；与x轴没有交点，△＜0

8.二次函数解析式的求法：

9.二次函数最值的求法：

10.二次函数的实际应用：

学生只有系统的归纳出二次函数的知识要点了，才能对二次函数了如指掌，才能将二次函数的知识灵活的应用。

三、要引导学生归纳问题类型,总结解题规律

数学题是无限的,而常见的问题类型是有数的。数学学习就要归纳出常见的问题类型,通晓各自特点,掌握彼此的解题规律。这样认真做了,就可以脱离题海,真正实现举一反三,触类旁通的学习自由。

比如在证明一些线段成比例的题型中，若图形中未出现相似三角形中的基本题型：A字型与X型，通常需要通过找一些分点添平行线去构造这些基本题型。而且找分点还是有规律可循。通常可把条件中出现的已知比例或分点的线段和结论中所要证明的线段所在的直线称为热线，把几条热线的交点称为热点。那么过分点添平行线即可实际操作为过热点添热线的平行线。例如：点D是三角形ABC边AC上的中点，过D的直线交AB于点E，交BC的延长线于点F，求证：

分析：条件中出现已知中点的线段是AC、结论中有关的线段落在AB和BF上，所以本题中的热线为AC、AB和BF，这三条线段的交点分别为A点、B点和C点，此三点即为三个热点。所以本题的证明方法主要有三种。

第二篇：培养总结能力

培养总结能力，插上腾飞翅膀

一个不善于归纳总结的学生，他对课堂知识的印象就容易停留在感性认识层面上，而缺乏一种深层次的理性认识。一个学生不停地学习，若不注意归纳总结，一边学习，一边忘记，就做了很多无用功；不善于归纳总结，学的东西非常零碎，其收获就甚少。许多学生学习很刻苦，但成绩却不理想，其原因之一就在于此。

良好的学习方法和学习习惯对于孩子的成长和未来投入工作都相当重要，而良好的习惯和能力都需要从小培养。其中，归纳总结能力有助于学生养成分析问题的好习惯，并从中找到、发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通。而归纳总结能力的培养可以体现在我们平时生活和学习的小事儿中，比如让小孩子复述故事、整理自己的书房等。所以，作为父母，我们可以在平时的学习、阅读和生活中加强对孩子归纳总结能力的培养，从而帮助孩子养成良好的归纳总结能力，更好地服务于学习和生活。

通过归纳总结，可以使学生对学过的知识理解得比较深、记得比较牢。对于学过的知识，在没有进行系统整理以前，往往便觉得零散、繁杂，通过分析、比较、归纳、分类后就会感觉条目清楚，比较容易记忆。心理学家认为：没有结构联系在一起的知识，很快就会忘记，降低遗忘的有效方法就是归纳总结。

归纳总结的类型大致可分为：课后归纳总结、单元归纳总结、阶段归纳总结、期终归纳总结等几种。第一：课后归纳总结。通过阅读教材，整理笔记，练习习题，以弄懂弄通新授的知识。

第二：单元归纳总结。抓住单元知识主线，理出知识要点，根据自己的知识基础，有针对性地解决一些疑难问题，然后进行归纳整理，以达到在头脑中形成一个知识系统的目的。

第三：阶段归纳总结。指几个单元课程学习以后进行的一种系统归纳总结、复习巩固。可选定自己学习上难点较多的课程作为复习的重点。自己在学习过程中出现过哪些问题，找出了问题，归纳总结、复习巩固就有了重点。

第四：期终归纳总结。归纳总结、复习巩固时以基础知识、基本概念为重点，在牢固掌握基础知识、基本概念的基础上，各章节选做一些典型的练习题。然后，对全学期所学的知识进行归纳、整理，使之系统化、条理化，前后知识融会贯通。

要想培养学生归纳整理知识结构的能力，具体从以下四个方面进行。

1、尝试回忆，就是不看书，独立地把老师讲课的内容回想一遍的过程，这就是自己考自己，逼着自己专心致志地去开动脑筋。有的人把这种方法称为“过电影法”，即在头脑中把上课的每个关键问题“放映”一遍。有人将之比喻为“反刍”，就像牛一样，在休息时让食物重回口腔，细细地加以咀嚼。这样做有四点好处： ⑴可以检查当天的听课效果；⑵可以提高自己的记忆能力；⑶可以提高看书和整理笔记的积极性，增强学习的主动性；⑷培养了爱动脑筋的习惯，增强思维能力。学生要培养自己能够离开事物的直观形式去思索想象、盘算的能力。能否把知识的精要、梗概、脉络等提纲挈领地复述出来，这是对能否真正弄通知识的一个检验，也是对知识理解的一个深化。这一节课有几个问题？哪些理解哪些不理解？边回忆边把重点写出来；想不起来的地方，一定是你没掌握的地方，这些地方往往是知识死角或漏洞，原因是预习和听课时做得不好，所以才出现问题。这时要把不细的地方弄清楚了，再看书，再查笔记，此时你会自然而然地把回忆不起来的部分作为看书和整理笔记的重点，注意力有所指向，目标感强，记忆效果明显优于直接看书。

2、看教科书，重点看尝试回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分，看书时，用红笔把书上的重点部分、新概念或容易忽略的部分勾画出来，在书的四周空白处记下简要的体会，高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带提示性的语句，以便以后再看书时能迅速抓住要点，回忆起关键的内容。回忆后，应从头至尾逐句去钻研教研书。因为书上写的是需要弄通和记住的最基本的概念和最基础的知识，要仔细、认真思考，切实领会。对于已经理解和记住的部分，可少花时间，要把时间主要花在回忆时想不起来，记不清楚，印象模糊的部分

3、整理笔记，先把上课时没有记下来的部分补上，再把记得不准确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性，然后把笔记本上记录的疑点弄明白，如果需要，把有关内容补进笔记本内。

4、看参考书，在阅读教科书和课堂笔记，对所学知识有了基本了解之后，再围绕学习的中心内容去看参考书的相关部分，把精彩的内容、典型的题目及时摘到课堂笔记上，这样就会促使知识掌握向深度和广度发展，使学习逐渐形成良性循环。课后复习时还应适当看一看参考书，好处是能博采众长，加深对原有知识的理解，又能起到扩充和引伸的作用，大致做法是：⑴每科选定一本较好的为主要参考书；⑵首先看教科书，在对知识基本理解后再看参考书；⑶要围绕中心问题看参考书；⑷做好笔记，把参考书中的精彩部分、精彩题目摘录进笔记本的相应部分；⑸看参考书的时间应有较大的伸缩性。

总之，归纳总结是学习过程中非常重要的一个环节。归纳总结的过程是探寻知识内部规律和与外部联系的过程，也就是“悟”的过程。在学习时，若能养成随时随地归纳总结的习惯，则可大大提高学习效率和学习成绩。许多学生之所以进步到一定程度，无论怎样努力，成绩却再也上不去了，其根本原因就是不会归纳总结，或是遗漏了这一重要的学习环节。

在初中英语教学中，教师要特别注意引导和教会学生学习。适时地进行归纳总结是一种行之有效的方法，由教师归纳总结逐渐过渡到以学生自己归纳总结为主，这对培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力、提高英语教学质量具有特别重要的意义。本文从单词、短语、句型、语法的归纳总结入手，对自主学习进行了初步的思考和探索。

[关键词] 英语教学 归纳总结 自主学习能力

当今世界，科学技术发展速度惊人，各种信息铺天盖地，“终身学习”、“学会学习”作为一种新的教育理念正在被越来越多的人接受。对于21世纪的青少年来说，学生时代获得的知识根本无法适应社会对知识的要求。因此，培养学生的自主学习能力，使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习，以适应复杂多变的高科技社会的需求，显得尤为重要。“自主学习”的概念上世纪70年代在西方国家开始提出，90年代达到研究高峰。Holec（1981）称其为“学习者对自己学习负责的能力”；Dickinson（1995）认为它“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。在中国，于20世纪80年代中后期，许多专家学者也开始了对自主学习的研究。

中国教育部在2000年颁布的《新课标》中把“初步培养中学生的自主学习能力”作为英语教学的主要目标，它要求英语教师要有意识地培养学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习并加强对学生学习策略的指导，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法去学习语言知识。在中国，学生学习、运用英语的语言环境较差，这很不利于语言知识的掌握和技能、技巧的形成。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律和教育心理学的建构主义理论，只有对所学知识经常复习巩固，运用自己已有的知识经验主动对所学内容进行信息加工、建构，才能真正地习得知识、技能，而学生的自主学习能力也正是在这个过程中逐步形成、培养起来的。在教学中，我采用归纳总结法培养学生的自主学习能力，取得了很好的效果。

一、归纳总结单词

在英语学习中，许多同学对记单词感到很头疼，好不容易记住过后又忘了，久而久之，他们对英语学习的兴趣逐渐减弱、消失，甚至有的同学认为自己不具备学英语的天赋而放弃了英语学习。在教学中，教师如果试着培养学生总结一些记单词的方法，他们就不会见词生畏了，英语学习就会取得事半功倍的效果。如:同音词（I 和eye [ai];two, too, to [ tu:]），同义词(tip, suggestion, advice “建议”;trip, travel, journey “旅游”)，反义词(thick, thin;take, bring;buy, sell)；根据构词法可以把相同前缀(impossible, impolite;unfair, unfriendly)和后缀(beautiful, wonderful;teacher, worker;quietly, carefully, badly)的词归为一类，含有相同字母组合的词归类(thought, bought, cough;meet, speech, sleep)，合成词（hometown, classmate, understand）„„其实，只要善于动脑、勤于总结，还有许多单词归类法。教师不妨启发、引导学生用这些方法对学过的单词加以归纳，并鼓励他们另辟奚径，可以收到意想不到的效果。这些单词记忆

第三篇：《创新能力培养》学习总结

《创新能力培养》学习总结

摘要：什么是创新？自从选修了这门课，我就一直在思考这个问题“什么是创新？”引用一位成功人士的话“发明+应用=价值”这个产生价值的过程就是创新。发明不仅代表科学突破，可以是商业模式的发明，也可以是跨领域合成的发明。能应用意味着高可行性，应用最好能普及。最重要的是创新要有价值，可以是商业价值，或者是可以转换成商业价值的用户价值。[1]

关键词：创新价值新颖 人才

一、那么创新有哪些要素呢？

我想最重要的是“新颖性、价值性、可行性”。

创新的特征很多，但是这三个应该是最突出的特征。一个创新的产生最终的落脚点是能够创造一定的价值。没有任何价值的创新等于是资源浪费，如果创新的产生所付出的代价远远超过了它所带来的价值，那么这种创新无疑也是失败的，因为它的可行性太低。

二、21世纪的创新有什么新特点？

应用性更强，周期性更短，重要性更高。

这个时代是很讲效率的时代，一切产品的产生都是奔着利益去的，任何企业为了发展都要考虑产品的创新，而这个创新是要有条件的，你不能浪费太多的时间，因为你的同行随时都在和你竞争，时间就是金钱；现代人的生活也越来越高效了，客户对产品的应用性要求也越高了，你的产品不好用就很快会被淘汰的，那么你的企业的竞争力就会降低的；提到重要性就更不必说了，现在没有创新的企业就没有竞争力，没有立足市场的潜质，随时会被淘汰。

三、作为团队创新之路在哪？

洞悉未来，打破陈规，简单最美，以人为本，接受风险。

作为团队要想在当前社会立足更应该有忧患意识，你要时刻考虑将来的发展方向，不能够将目光仅仅锁定在当前，这样既不会有收获更不会有大的突破。以苹果公司的创建为例，当它的创始人乔布斯还是一个“毛头小孩”时，当很多银行家不愿承担风险向他贷款时，有一位很有眼光和胆识的银行家游说其他银行家为乔布斯的理想风险投资。从第一台PC机的产生起，其后五年，苹果公司雄踞世界，它为风险投资的银行家带来的利润可想而知啊。对于，当初将乔布斯拒之门外的银行家来说，他们显然错失了机会，没有大胆迈步的勇气，很是可惜。

四、个人如何提高创新

要学会问自己：为什么会这样？有没有其他方法看待这个问题？学这个有什么用？试试看？我最爱什么？找到兴趣点，我最爱什么。

其实生活中不是没有创新的点而是我们缺少发现创新的眼光和思路，对于平常的事物多问问为什么会这样，对于常规的问题有没有特殊解决方案…..当我们实在对所学没什么兴趣时，我们不妨从它本身的实用性考虑，这样我们不至于那么反感某件事，这也是思路的创新吧。不过最主要一点是，我觉得人的一生最好还是从事自己喜欢的事业，否则会是很痛苦的事。所以我们要有创新的眼光看待自己，找到自己的兴趣点，找到人生乐趣。

五、结合实际谈自身

我们都知道21世纪最有价值的是人才，是什么人才呢？

21世纪需要的人才与20世纪、19世纪有着很大的差别，因为21世纪有几个很重大的革命发生。在21世纪我们更多的工作是靠我们脑力的创造，是靠平等的竞争，已经没有国界的差别，世界被铲为平地，任何一个国家的人都可以和另外一个国家的人合作或者竞争，而他们都可以接触到、使用到、共享到同样的信息。不像过去，谁能独占信息他就能对另一

个人或者对那个公司发挥相当大的价值。[2]

当今社会需要这样的人才：创新实践者、跨领域合成者、高情商合作者、高效能沟通者、热爱工作者、积极主动者、乐观向上者。

参考文献：[1] 赛迪网-中国计算机报.《创新工场董事长李开复：发明+应用=价值》..2011年5月9日访问

[2]李开复《.21世纪最需要的7种人才》..2011年5月9日访问

第四篇：“初中语文实用能力培养”实验总结

“初中语文实用能力培养”实验总结

[作者]高迎熙/郑立勤/柳进材/张晓东临沂市教研室

[内容]从１９９１年秋季开始，我市根据山东省教研室的指导意见，进行初中语文实用能力培养教改实验。这项实验包括初一写字、初二说话、初三应用文写作三项训练内容，参加实验的学生每个年级约两万名。实验效果显著，受到学生、家长和社会各方面的欢迎。今年６月，山东省“中学语文实用能力培养教改实验现场会”在我市召开，与会同志对实验成果一致给予充分肯定。

一、实验课题的提出

长期以来，中学语文教学一直存在着脱离实际的偏向。教学中过多的架空分析和为应付考试而进行的五花八门的练习，挤占了学生语文学习的大部分时间，而写字、说话、应用文写作等最基本的语文实用能力却往往被忽视。汉字书写基本功差，口语表达能力差，应用文写作不过关等问题，在初高中毕业生中都表现得相当普遍。当今时代，市场经济日益发展，信息交流日趋频繁，写字、说话、应用文写作等语文实用能力几乎随时随地都要应用，而我们培养的学生却恰恰在这些方面捉襟见肘。

我们深切感到，尽快纠正上述偏向，加强语文实用能力培养，提高语文教学的社会效益，造就与社会主义经济建设需要相适应的新型人才，应该作为一个重要课题去研究。１９９０年１０月，山东省教研室在《关于改进中学语文教学的意见》中明确指出：“要加强写字、口语、应用文等实用性语文能力的训练，力争在初中阶段达到基本过关的要求”，并提出了每周用一课时，初一进行写字训练，初二进行说话训练，初三进行应用文写作训练的初步设想。在学习讨论省教研室的意见时，我们进一步明确了以下两点：第一，初中是义务教育的最后阶段，其毕业生除少部分升学外，大部分将直接进入社会，在初中阶段使学生的写字、说话、应用文写作达到基本过关的要求，具有重要的现实意义；第二，初中学生仍具有很大的可塑性，以小学训练为基础，在初中各年级每周用一课时分项进行集中训练，既不至于加重学生的负担，又有利于学生系统掌握相关知识，既可行又容易见效。基于这样的认识，我们于１９９１年上半年建立了实验组织，印发了实验方案，下半年已将这项实验在全市推开。

二、基本做法

１．保证课时，落实实验教师。我们首先强调，语文实用能力培养是语文教学的重要组成部分，也是新课程方案中活动课的重要内容之一。要求各校从各年级的语文课或活动课中每周拿出一节，分别为初

一、初

二、初三安排写字、说话、应用文写作训练课，列入课程表中，以保证时间落实。实验教师尽量由各班语文教师兼任，有些学校语文教师写字、说话基本功参差不齐，我们便要求他们依据专长挑选胜任者为专职教师，以保证训练质量。

２．设计训练程序，用好训练材料。任何能力的形成与训练，都应有个序列，这个序列应该体现由易到难，由低到高，由单一到复合的基本原则。根据这一原则，从实验一开始，我们便着力研究和解决训练程序问题。通过广泛摸底调查，分析学生的基础状况和能力形成的因素与过程，在多次会商之后，为三项训练确定了以下程序：

写字，先进行硬笔书法训练，再进行软笔书法训练，以硬笔为主。在训练过程中，先进行用笔要领的指导，再摹写基本笔画、偏旁部首，然后再临写基本笔顺、基本结构，最后集中一段时间进行背帖练习，鼓励学生形成自己的书写个性。

说话，先以排除学生惧怕当众开口讲话的心理障碍为重点，鼓起勇气，激起兴趣；然后在说的练习中依次突出发音、吐字、语速、语调、把握中心、分清条理、表意准确、礼貌得体等说话基本功训练；在此基础上再指导学生掌握口头答问、复述、解说、即席发言、交谈采访、讨论、辩论等各种说话形式的基本要求。

应用文写作，先练习那些在初中教材中已有的、贴近学生生活实际的、格式和内容较为简单的文体，再练习学生较陌生但社会生活中又经常用到的、内容较为复杂的文体。每种文体按先研究格式结构，再研究内容语言的顺序，以后者为重点进行训练。

我们选用的训练材料是山东省教研室组织编写的《初中写字训练指导》、《初中说话训练指导》、《初中应用文训练指导》，在使用时根据已确定的训练程序进行了适当的调整补充，这样既保证了训练有据，又突出了训练重点。

３．坚持以练为主，改进教学方法。能力培养必须突出一个“练”字。从实验一开始，我们就特别强调训练课要以练为主，要尽量让学生多动脑、动口、动手，切忌上成单纯的知识传授课。为提高课堂训练效率，我们在改进教学方法上下了很大功夫。

总结了一些有效的做法，如写字课上的“讲解示范与定量练习相结合”、“小组矫正与板演评析相结合”、“写字训练与课文字词教学相结合”；说话课上的“放开说与放开评”、“阅读吸收即知即传”、“设置情境竞赛发言”；应用文写作的“掌握格式，规范训练，联系实际，用于生活”等。在积累了一定经验的基础上，从１９９３年春季开始，我们便着重探索写字、说话、应用文写作的课堂教学基本模式，以进一步增强教学效果。写字课我们总结推广的基本模式是：“讲解示范－－领写练习－－自练自悟－－讲评矫正”；说话课的基本模式是：“朗读课文－－讲解要领－－组织练说－－评价指导”；应用文写作的基本模式有两种：一种是“试写－－讲评－－矫正－－成型”，另一种是“集中讲解－－分项突破－－组合成文”，前者适用于学生较熟悉的文体，后者适用于学生较生疏的文体。根据“教学有路，教无定法”的原则，在教学实践中教师可灵活变通，把课上得生动活泼。

４．将训练向课外延伸。学生写字、说话、应用文写作能力的提高，单靠每周一课时的训练是远远不够的。我们解决这个问题的办法是开通多种渠道，尽量向课外延伸。

一是向各科教学延伸。要求各科教师在课堂教学中注意说话能力的检查指导，在作业批改与讲评中注重写字的规范要求与评价。二是向课外活动、社会实践活动延伸。如在写字课后开展每天练百字，一周一展评活动；在说话课后开展每天三分钟，同桌讲新闻活动。有些实验教师还采取让学生自愿报名、自由结合的方法，开展出报刊、办专栏、轮流主持校广播室组稿、编稿和播音等竞赛活动。有的班级还与车站、商场、展览馆建立了联系，利用星期天、节假日开展语文实用能力观摩实习活动。此外，学校和市里还经常组织书法比赛展览、口头作文和专题演讲比赛、设置情境变换角色写应用文竞赛等大型活动。

５．以鼓励为主，搞好教与学的评价。为鼓励教师积极搞好实验，我们设立了“初中语文实用能力培养奖励基金”，每年用本人总结、学校推荐、教研室现场考核的办法，评出一大批成绩优秀者给予表彰奖励，并记入教师业务档案。对学生的学习评价，采取评议与考试相结合的办法，每学期搞两次。评议包括自评、小组互评和教师意见三部分，重在评价努力程度和提高幅度；考试包括单独安排的写字、说话技能测试和纳入语文命题中的应用文写作测试，主要评价这三项能力达到的实际水平。评议与考试结果综合考虑，划出等次，填入成绩单。对成绩优异的学生各校也给予专门奖励。

三、实验效果

通过三年的实验，我市初中语文实用能力培养实验取得了明显成效。从教师方面看，一是语文教学思想进一步端正，全面培养学生的语文能力，抓好素质教育的意识进一步加强，写字、说话、应用文写作训练被放到了语文教学的应有位置上。二是促使广大教师特别是语文教师自觉加强教学基本功训练，学习普通话、大练“三笔字”，在各校已蔚然成风。三是实用能力培养所采取的一些灵活多样的教学方法，对语文课堂教学产生了良好的影响，许多语文教师的课堂教学较前已明显地“活”了起来。

从学生方面看，第一，实用能力培养使学生有了切实的收获，他们已明显体验到进步和成功的喜悦，因而学语文的积极性大大提高。第二，经过训练，学生的语文实用能力均有显著提高。多次测验结果表明，经过写字训练的学生，每分钟可写４５个字，而且大都规范美观；而未经训练的学生，写工整的字每分钟都达不到３０字，若再加快速度，字迹便潦草不堪了。从书法比赛情况看，今年我市各中学的送展作品共３８６件，其中除１７件是高中生作品外，其余均出自初中生手笔。在获一等奖作品中，初中占了９０％以上。经过说话训练，绝大多数学生能神态自如地登台讲话，并能达到发音准确、吐字清晰、有中心、有条理和文明得体的要求。至于应用文写作，经过训练的初三学生，基本上掌握了《初中应用文训练指导》中的四十种一般应用文格式，大都达到了基本过关的要求。第三，语文实用能力培养还带来了深层次的辐射效应。写字训练使学生养成了静心、专注、一丝不苟的文雅之风；说话训练活跃了学生的思维，开发了学生的智力；应用文写作训练则增强了学生参与生活的意识和为社会服务的才干。

第五篇：计算能力培养阶段性总结

计算能力培养阶段性总结

大沈屯小学

五年级

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。在教学中我们发现学生在计算能力上都很不理想。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度使计算方法合理性和灵活性。为了切实提高学生的数学计算能力，我校对学生进行了一系列计算能力的训练，收到了良好的效果，现总结如下：

一、领导高度重视

我校积极学习教体局文件，领会文件精神，安排各班学习宣传发动。第一时间召开全体教师会议，组织教师对本班学生的计算能力进行调研，针对本班学生的计算能力现状，结合教体局文件精神提出自己的与可行性方案。在全体教师会上讨论，制定出本校的培养计划。

二、制定训练计划

每位教师根据校计算能力培养计划制定出本班的培养计划，计划必须详细，并且严格按照计划展开本班活动。活动计划中必须详细列出本班的具体步骤、策略以及所要达到的目标。

三、提出具体要求

具体要求如下：

1、每个班级准备数学计算能力练习本。每天的计算量不少于十分钟，每天利用课前十分钟或者早自习时间进行训练，及时辅导总结。

2、要做到周周有检测，月月有总结，教师对学生计算中出现的错误要做到及时记录、及时纠正、及时辅导。

3、每学期举行一次大型的数学计算能力竞赛活动，教师要组织学生积极参加。

四、具体措施1、2、3、建立训练本、题卡进行专项训练

落实到教学的各个环节中去，对全校提出统一要求。

抓好平时的督导考核。主任定期检查计算能力培养的开展情况，把平时的检查结果纳入年终考核。

4、每学期学校组织一次大规模的计算能力竞赛，对表现好的学生给予表彰，激励学生的上进心。

5、每学期末对本学期计算能力训练的开展情况予以总结，对表现优秀的教师给予奖励。

6、建立健全计算能力专项档案，内容包括学生的练习题集练习卡、周评记录、教师的辅导记录、考核成绩表、月测评试卷、周测试卷、教师的计算能力培养计划和阶段性总结等。

五、开展本次活动的效果

通过开展此项活动，我校学生的计算能力有了普遍的提高，计算速度、计算的准确性了有了一定的提高，从期末测试上来分析，学生计算上的得分率有了显著的提高。

《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。虽然通过这半个学期的训练，我们取得了一定的进步，但是距离新课标的这一要求，我们的学生还是有一定距离的，要提高计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期不懈的训练，才会形成技能。在以后的教学中，我将继续抓好这项工作，我想通过长期不懈的训练，我校学生的计算能力一定会得到更大的提高。