德育教育案例1

第一篇：德育教育案例1

12电器2班 德育教育案例——欣慰的小变化

记得第一次看到林英赞同学，一个大致的样子始终印在脑海里——一个极瘦极黑的个子中等高的学生。一看到这个人我心里就有很多好奇，本身他不多，而且做事情都是跟他走的近的人才知道！班级一开始换了2个班长，在我正在为寻找下一任班长为难的时候，有人发话了，一听才知道，不少学生很支持林英赞当班长，我就抱着试试看的态度接受了大家的一致选择！当初这个决定，深深印证了大家的“眼光”是对的。在一个个班级大小活动后，慢慢发现他的话虽然不多，但是在班级学生面前还是会显示出该有的班长风范，后来慢慢的他也放开，也喜欢跑到我办公室帮忙跟我开玩笑，真心发现原来他没有当初给我那种就该站在黑暗墙角的寡言的孩子！一个当初我认为很内向的学生，在经历一些事情之后，慢慢也发现自己还是喜欢笑的！这一转变可能是一个小的变化，但是这个变化我相信已经将他心里很多阴暗的一面渐渐去除，取而代之是更多的阳光和微笑!后来在电话与其家长沟通当中了解到，原来当初在初中时候，就变得与其他孩子不太一样，他不喜欢跟陌生人接触交流，他喜欢找原本就认识的同村的孩子玩，家里面，父母的管教——打骂，更是一种无奈的选择！原来初中的他已经学会了吸烟，而且知道来到这个学校时，也被我抓住两次，他自己也道出了其中的原因：“老师，我实在没办法，因为初中的时候已经成瘾了，一天好几包，现在我也想下决心戒，但是一时三刻要全部戒掉还真有点困难！”接下来我就跟他约定一个期限，一点一点的减。到现在为止，他已经找回了当初的快乐和阳光。

教育这样的学生需要打长久战，虽然，他身上还有其他不足，如胆子还不够大，还会做出一些让我失望的事情。但是从现在和当初那个人比，我相信他肯定喜欢现在的自己，我也相信在我潜移默化下，他能够真正走出那段“阴影”，重拾当年失去的信心和快乐！

第二篇：德育教育案例修改1

甘肃省中小学德育、心理健康教育优秀论文（报告）、案例评选

类别： 教 育 案 例 市州报送编号：

题目： 陈苗苗同学思想转化纪实 姓名： 罗 耀 科 单位： 定西 市 安定 县（区）石泉初级中学 学校 联系方式： ***

陈苗苗同学思想转化纪实

罗耀科

（定西市安定区石泉初级中学，石泉，743021）

摘要：从生活学习上去关心她，询问她上中学后有没有适应这里的生活，学习上能不能跟得上，有没有遇到什么困难解决不了需要我帮忙的等等。经过我的一番嘘寒问暖，她慢慢放松了戒备心理，耐心教育，她尽快地融入到她们的班集体来。

关键词：德育 教育 包容 谦让 尊重 被尊重

我与2003年8月参加工作，至今有九年教龄，在任班主任期间，深感中学生德育教育问题棘手，尤其是面临90后的中学生，他们各方面的思想、认识都跟我们当年大相径庭，他们大都是独生子女，从小被父母娇生惯养，没有吃过多少苦，也没有受过多少委屈，不懂得与人交往，更不懂得包容谦让，为人处事容易冲动，不顾后果，犯错不勇于承担错误等等都是他们这一代人身上所具有的普遍特征。因此刚接手班级时，我丝毫不敢懈怠，在学习纪律上严格要求他们，在生活上关心帮助他们，在为人处事方面耐心教育她们，我担任班主任的六年期间，班级团结有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风，班级纪律、学习成绩均在同层次班级里面名列前茅。现在我担任学生会工作，深知目前中学生德育教育迫在眉捷，下面就跟各位同行分享一下我的一个教育故事。

1、案例描述

学生会成员中有一位九年级同学，名叫陈苗苗，是家里的独生女，家境优越，从小娇生惯养，在家里父母几乎不让干家务，是家里的小公主，而且小学阶段都是住家里，没有过过宿舍集体生活，因此不太会与人相处。刚到中学的时候很不习惯，跟宿舍同学关系也不太好，时常有点小矛盾，同舍同学都嫌她太娇气，轮到她值日她经常不拖地，又不爱干净，经常把自己床铺弄得乱七八糟，还爱取笑一些同学，不懂得谦让包容别人；学习上也很散漫，上课经常集中不了注意力。

2、解决方法

针对陈苗苗的这一情况，我意识到要让她从根本上改掉坏毛病，首先就得从思想上改变她的认识，只有让她意识到自己的错误她才会乐意去改变，因此我找她单独出来谈话，为了能够让她跟我轻松对话，我并没有直截了当地指责她的错误，而是从生活学习上去关心她，询问她上中学后有没有适应这里的生活，学习上能不能跟得上，有没有遇到什么困难解决不了需要我帮忙的等等。经过我的一番嘘寒问暖，她慢慢放松了戒备心理，把我当朋友一样地打开了话匣子，跟我抱怨集体生活不好，没有家里方便，在家里不用干活来学校还得拖地，同舍同学又没有像她父母一样处处让着她„„我耐心地听她把话说完，不去打断她的话，她一口气说完后好像如释重负的样子。可能集体生活真的是让她觉得过得很委屈，很不适应，毕竟学校条件肯定没她家里的好，而且中学的学习方式跟小学的大不相同，刚来确实很难适应。我首先表明我的立场，我很能够理解她的这些不适应，然后跟她讲述了我刚到初中过集体生活那时的种种不适应，跟她也有同样的感受，甚至比她更严重些，这时我和她心灵的距离又更拉近了一些。我知道教育她的时机来了，于是就趁机跟她讲述了与人相处的道理，告诉她学校和家里不同，家里相处的对象是父母，父母会宠你爱你，不计回报的付出，但集体生活不一样，你面对的是和你年龄相仿的同学，她们和你是平等的，没有义务为你做任何事情或无条件地迁就你，该轮到你值日的时候你就得值日，这跟家里不同，你必须要学会与人和谐相处，不能随便对同学大吼大叫，耍小姐脾气，要懂得先尊重别人才能赢得别人的尊重，我还教育她要经常学会换位思考，设身处地的为别人想想才能跟人和平相处，不要老是从自己的角度去想问题，那是一种比较自私的行为，而且很容易想不通，要学

会去包容别人的缺点。又告诉她女孩子应该养成的一些良好行为习惯，尤其是卫生习惯，不然走到哪里都不会受到别人的欢迎。最后我还跟她说明了中学朋友的可贵，初中阶段，交的朋友是最真诚也是最长久的，多交朋友将来你的路会更宽，特别是九年同学绝大多数面临即将走向社会，将来会从事各行各业，到时你需要什么帮忙都可以用得上，所以搞好同学关系很重要。学习上我也举了自己当初遇到的许多困难和困惑，最终慢慢适应的事例。听完我的教育，她似乎已经意识到了自己的错误，也意识到了中学生活和小学生活的不同，九年级学习与其她学习阶段的差距。我知道已经起到了一定的教育作用，为了对她以及全校同学起到更深的教育作用，我在全校以学生会名义开展了以“日常学习生活当中同学之间经常会产生哪些矛盾？你们是如何看待和解决这些矛盾的？”为主题的班会活动，让同学们各抒己见，我再加以适当引导点评，起到了良好的教育效果。

3、教育效果

此后不久，我找陈苗苗同宿舍的同学了解情况，她们都反映说陈苗苗的表现已大有改观，她已经能坚持每天起床叠被子，轮到她值日的时候她能按时打扫，而且在排队打饭、打水的时候也能谦让其她同学了。听到这些我感到很高兴，也跟同宿舍的同学分析了她的情况，叫大家互相包容谦让些，并不断帮助和监督她改正不良习惯，让她尽快地融入到她们的班集体来。后来我就再也没听到班里同学跟我抱怨过陈苗苗的不是，她也慢慢地适应了她们的班集体，适应了九年级的学习和生活，在上学期的期末考试中，她从刚开始分班考试的40多名一下子冲到了她们班的前15名，得到“进步学生”奖。她们班级内的同学之间的矛盾也越来越少，班集体逐渐表现得异常团结和有凝聚力，在全年级进行的“流动红旗”评比中，她们班是获得流动红旗数最多的班级。正是有了这样良好的班风、学风作为基础，在上学期的期末考试中，她们班的总体成绩在全年级同层次班级里名列第一。

陈苗苗同学现在即将参加中考，但愿她考上自己理想的学校，也希望她将来的路越走越宽广。参考文献：

[1] 杨建华，《现代教育学》，北京，中国社会科学出版社，2003年版

[2] 中央教育科学研究所主编，《人的发展》，北京，科学教育出版社，1998年版 [3] 叶澜，《教师角色与教师发展新探》，北京，教育科学出版社，2001年版

[4] 朱宁波，《中小学教师专业发展的理论与实践》，长春，吉林人民出版社，2002年版 [5] 钟启泉，《基础教育课程改革纲要（试行）解读 》，上海，华东师范大学出版社，2001年版

作者简介：罗耀科，男，生于1980年11月9日，2003年6月毕业于兰州师范高等专科学校，2010年西北师范大学思想政治专业本科毕业，现为甘肃省定西市安定区石泉初级中学一级政治教师，乡级优秀班主任、学生会优秀辅导员。论文《情景创设与中学思想品德课程“体验性教学”》发表于2009年第15期《学问》杂志，研究安定区“高效课堂”2012规划课题《高效课堂背景下关注学生的有效方法研究》。通讯地址：甘肃省定西市安定区石泉初级中学，邮编743021。联系电话：*** E-mail：2274426340@qq.com。

第三篇：德育教育案例

小学德育教育案例分析

赵轶珣

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

一、基本情况

杨某，女，8岁，小学二年级学生，单亲家庭。

二、学生的问题行为

通过一段时间的观察，孩子的穿戴都是旧衣服，而且孩子的给人的第一个感觉就是“脏”。我发现她性格虽然外向，但在人前，在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都刚刚及格。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，爷爷、老师批评后，就把自己的作业乱涂乱画，有时还撒谎，逃避老师对作业的追问。

三、原因分析

经过和她家长的交谈了解到，她和爷爷一起生活，日常生活都是自理的，父母并不关心。她的父亲是个简单粗暴的人，他是再婚的，但她的后母不珍惜这个孩子，并又育有一女，也由老人带领，严重忽略了这个孩子的发展情况，而老人的文化水平较低，对她的学习不能有力地指导。在她年幼的时候，就经常受到父亲的打骂。二年前，父亲再婚，使她受到很大打击，加上后母亲常常在长辈哭诉“这个孩子是累赘。。。”“你去跟着你妈妈。。。”等语言，使这个小孩情感更加敏感，需要引导学生增强自信，正确地评价自己，并帮助她找到学习的方法。

四、个案处理

（一）、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使她摆脱心理困境。

我认识到造成她心理自卑的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其家长认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行面谈，电话联系，做好她父亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量劝解妻子不要在孩子子面前哭诉、埋怨、谩骂，因为这样于事无补，反而会影响她的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看孩子，多点关心她，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过一次推心腹的交谈后，其父同意接受我的建议，但当第二次去电时竟然拒接电话，甚至回避接听我的电话。由于家庭不配和学校，使孩子的心理发生了微妙的变化，更加不愿谈及相关事情，但对于老师的接受程度更近一步，希望在老师认为自己是一个听话的孩子。

（二）、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。因为家庭里少了和睦温暖，多了训斥和打骂，或是失去了母爱，多了孤独，令她的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，没法与别人交往。面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点。

（三）、激励教育，唤起信心 接触中我发杨某也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，她很想在各方面引起老师的注意。因此我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，杨坐得真端正，听课非常认真！”“杨同学的字写得真漂亮。”渐渐的，她开始喜欢和我接近了。一次，我上伟大的科学家时，她竟然在课后告诉我“老师，我觉得你也很伟大！”。通过努力，杨摆脱了不及格的成绩，已然跻身于中等学生之列，我相信在她的努力下，她的成绩还会取得更大的进步。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

第四篇：德育教育案例

德育教育案例

篇一：关于德育工作的成功案例(超级整理)

关于德育工作的成功案例（超级整理）

一、沉默是金。

俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看以下这个案例。

案例：有一次，班上英语测试，我事先上了节复习课，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来后，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

二、以身作则。

案例：我们班人数在学校里算少数了，但是清洁区却没有少，尤其是深秋时节，满地有扫不完的落叶，用手推车一车一车的推。开始时候很多同学偷懒，不愿意干活儿，我每次都是带头干，每次都是一身灰土。但是，在我的带动下，班里的团员，入团积极分子都参加了进来，在他们的影响下，很多同学也都加入了扫树叶的行列。相比之下，很多班在上自习前都不能完成任务，而我班经常受到校领导的表扬。每当我们班受到表扬时候我都和大家一起高兴，相互鼓劲。后来每天早上，早来的同学争先恐后地下去打扫包干区，我相信：他们从中享

受到了劳动的乐趣！

分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。适用范围：几乎所有范围。

三、顾左右而言他。

案例：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

适用范围：合适的场合与时机。

四、收回权利。

案例：班里的卫生是学生按值日轮流表进行的，每小组都有一个组长，值日检查情况由组长全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。

适用范围：心理承受能力较强的学生。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。一名初中生受挫案例的辅导与反思

目前，面对初中生厌学情绪越来越普遍的现象，作为教育工作者，能够做什么？本文通过案例分析，力求寻找在现有的教学环境下，如何激发学生内在的学习动机，从而扼制初中生厌学现状。

案例呈现

当小齐敲门进来时，本节课已经上了一大半，明显感觉到他情绪有点低落。课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小齐近来很反常，都不想上学，希望我能帮他。我很吃惊，小齐学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且初三了，怎么会不想上学？下午放学后我找他到办公室。

走进办公室后，小齐的戒备心很重。为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样？”（从学生感兴趣的话题入手）

他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42:42,在最后的30秒我投进了关键的一球。”说到这里，他兴奋的脸都有点微红。（直接切入学生的兴奋点）

我也情绪激动起来，兴奋地说：“不错吗，乔丹第二。”（使其情绪和谐起来）“老师，您怎么知道我的外号？”他吃惊的两眼圆睁。（让学生感受到你在关注他）

我只是神秘地一笑。（知己知彼才能百战不殆）

我话锋一转：“听说你有不想读书的念头？我一直觉得你打篮球是高手，在学习方面也很有潜力，并且你也一直很努力，不是吗？”他缓缓地将头低了下去，表情显的很痛苦。“老师，您不觉得我很失败吗？”“你是指学习上吗？”我很平静地问。（乘胜追击，寻找问题的关键）“是的。”他回答的很简短。

我表情严肃地说：“我很理解你现在的心情。你一定在想，我在学习上已经很努力啦，可为什么总上不去了，是这样的吗？

他使劲地点了点头。“我觉得我学习没有希望了，我想专门训练打球，我想当球星，像乔丹一样。”“你如何看待打球与学习？”我接着问。（我没有正面接他的话题，而是继续提问，试图揭开他内心深处更多的想法）

他若有所思地回答到：“我也知道学习很重要，妈妈常常告诉我要读书才有出息。小学的时候我的成绩一直都很好，是老师眼中的优生，可不知为什么，上初中后我的成绩总不能拨尖，不管怎么学，我都学不好，我没有读书的天分，我觉得很对不起妈妈。”（说到这里，他再一次低下了头

片刻的沉思后，他猛地抬起头：“而打球就不同啦，我特有感觉。”到目前为止，问题已经充分暴露了出来，他不想读书的根本原因在于，进初中后，小学成绩优秀的他，成绩开始下降，他是个自尊心很强的学生，成绩下降让他很没面子，他内心不能接受这样的现实而产生了强烈的挫败感。于是渐渐形成了消极的自我暗示，认为自己没有读书的天分，而在球场上是主角，常常得到是掌声，赞扬声，于是渐渐形成了积极的自我暗示效果。由于最近的几次测试，屡屡失败，更强化了他的失败感。于是有了不想读书、专业打球的念头。而事实上他内心深处是不想放弃学业的。

他能面对现实了

案例介绍

吴某，男，16岁，某普通高中高一年级学生。学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿，经广州三家医院确诊伤势涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话，篇二：小学德育工作典型案例

小学德育工作典型案例

——转化后进生的点滴感想

我班有个学生叫郭宏辉。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，咬着牙努力坚持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕烨帧跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。他的同桌是我班的班长，行为习惯特别好，自制力也很强，能够在帮助他的同时不影响自己的学习。每天在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮助，他的学习积极性有了一些提高，相信长时间的坚持下去，他的成绩一定会有所提高的。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之

种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

篇三：小学德育教育案例

金水闸小学德育教育案例

一、学生的自然情况

姓名：刘子帅性别：男年龄：11岁

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、约束能力较差。经常借故逃学，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

该同学今年11岁，体弱，又是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫的性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，又借故不上学，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。

四、个案分析

1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。

2、在班级里，由于学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。产生厌学情绪，以致害怕上学

五、采取的方法和实施过程

1、他经常请假逃课，我让同学们主动和他玩、谈心，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，使他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

2、针对他身体弱，惰性强的缺点，多鼓励参加体育锻炼，增强体质，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定。经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，到学期结束的时候，刘子帅同学有了一定的进步，身体强壮，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。

现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

七、今后努力的方向

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。少年儿童有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能使他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

第五篇：德育教育案例

德育教育案例

拨动孩子心灵的琴弦

讷南中心学校

孙彬

德育教育案例

——学会换位思考

案例现象：

班上有一位名叫杉杉的女生，长得眉目清秀，表情丰富、待人热情，乍一看没有什么不良感觉。但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。先是陆续有任课老师反映她上课聊天、睡觉、玩手机。他上课喜欢发表自己“独到的见解”，引得大家哄笑。对老师的批评、教育也不拒绝，无论什么事情被批评都是笑笑的听着，并保证再不会有下次；刚满十五岁的她开始在校恋爱，常出现迟到、旷课、并将朋友带到学校的现象。他懂的课外知识要比其他同学多，因而有时他会嘲笑同学的无知，但真正要他做时，他又做得不是很好。有两次，我曾找她深谈过，但效果不明显。案例分析：

这一案例除了初中女生明显厌学的现象外，但还有下面的特征表现得比较突出，如：渴望得到家长、老师、同学的重视；处于青春萌动期的女孩的好奇心与尝试欲望。杉杉是个聪明的女孩。初中两年的成绩都算不错，来班上后，她从自己的个别反映中能发觉同学对她的态度，也想回归班级！只是长时间的行为习惯和自我控制能力较弱，无法完成自我心态与行为方式上的调整。而老师对于个别学生的课堂反映批评多过表扬的做法也让杉杉对自己的转变失去持续的动力；学校下午三点半就放学，没有其他活动安排的她就显得时间太多，于是不自觉的和之前的朋友们再次保持联系。

心理学告诉我们，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。学生在受表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。因此，对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。处理同样的一件事，一个正确的引导会让学生充满自信，走向成功，而一个批评只能让学生丧失信心，走向消沉。老师应站在学生的年龄段去体会学生的迷茫之处，了解学生的需要，发现存在症状的根源所在，并以适当的方法解决问题。在了解了杉杉家庭背景、过往学习表现、兴趣爱好之后，我们开始了真正的有效沟通。

1、取消家访

一位教育专家曾说：“无论什么人。受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”更多时候，教师只有在遇到难以解决的问题时，才会寻求家长的帮助，她们的自尊心更强、而受家长约束的更弱。我们达成协议若干，一、在下课后，她可以叫我哥们，我则一直叫她杉杉。

二、有不开心的事或想不通的事必须第一个跟我商量，不是因为我是老师，是因为我不想看着她愁眉哭脸。

2、谈心

这是我采用的基本方法。我除了定期找他谈心外，还有意无意地相机谈上几句。让他重新认识自己，让他感到在老师眼里，他是个具有许多优点的孩子。为他重新建立自信、自尊。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。每当那时，我会对他的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他做到持之以恒。

3、发挥特长，扬长避短

利用他爱看书的特点，我向他推荐如《英雄的故事》等书籍，帮助他树立正确的人生观。充分发挥他知识面广的长处，让他在班级各类活动中担当主角。案例反思：

这位同学的现象，存在于很多学校、很多班级里。出现了这些情况我们就不应该回避它，而是应当正确地面对它，首先要承认问题的客观存在，然后是思考它，最后寻找出解决问题的办法。只要我们认真、科学地对待问题，潜心地研究问题，总会找到解决问题的办法的；只要学校、家庭和社会通力协作，对这类学生加以正确地引导和合理的教育，定能使他们得到转变，使他们健康地成长的。

作为一名班主任教师，我们要用我们的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拔动每一根琴弦，让它们弹奏出动人的曲调。