2013-2014年上学期语文德育总结

第一篇：2013-2014年上学期语文德育总结

2013－2014年第一学期语文教育教学总结

固镇县民族中学

殷秀芹

2014.1.16

2013－2014年第一学期语文教育教学总结

本人本学期担任八年级语文课教学。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

一、培养学生方面：

本学期在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

1、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。如学习毛泽东的《望岳》让学生感受诗人形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。学习《孤独之旅》使学生认识到，成长是一个多么美好的过程。它往往充满辛酸，饱含痛苦，成长，也是需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

2、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。

在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如，学习朱自清的《背影》使学生在充满父子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

3、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符

号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。

四、把德育渗透到各种形式的语文活动中去。

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。如古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

二、教学方面：

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。、注重课堂教学效果。针对八年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

三、工作中存在的问题、教材挖掘不深入。、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导.、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。、教学反思不够。

四、今后努力的方向、加强学习，学习新课标下新的教学思想。、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。、加强转差培优力度。、加强教学反思，加大教学投入。

第二篇：上学期德育总结

存金沟初级中学

2003至2004学上学期德育工作总结

德育工作是学校教育的灵魂。我校充分发掘德育资源，牢固树立“处处是德育窗口，人人是德育形象”的观念，以德育为立校之本，从而推动其他工作的开展。我校从实际出发，以“三会”为德育目标（学会生活、学会学习、学会做人）；以“五爱十育”为德育内容（十育：爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、道德教育、民主教育、法制教育、心理教育、劳动实践教育、形势教育）；采取“三结合”（日常教育与主题教育相结合，校内教育与校外教育相结合，灌输教育与自我教育相结合）的德育原则，大胆探索与实践，逐步形成了“三化”的德育工作特色。“三化”是指学校德育内容特色化、德育目标梯次化、德育途径多样化。德育内容特色化：我校表现在突出抓班级管理。班级是学校教育教学的基本单位，是学生身心发展的微观环境，是教师岗位成才的根据地，是学校、家庭、社会三结合教育的交汇点，是教育管理的前沿阵地。我校经过几十年的班级管理实践，已总结出一条核心经验：“治校必治班，治校先治班”。德育目标梯次化：学校根据不同年级学生的特点，确定不同的德育支点和实施手段。如初一注重情感升华，初二则强调体验责任，初三则重在理性成熟，以此来使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。德育途径多样化：师德建设方面，制订了《德育工作条例》，通过组织教职工政治学习、开展专题知识讲座和德育课题研发、开展“铸师魂，扬师德”演讲比赛、组织师生员工参加升旗仪式，由师生代表进行“国旗下讲话”等来不断强化德育工作。如今，我校教职工爱岗敬业、安心工作、勤奋钻研、乐于奉献已蔚然成风。在学生德育工作方面，我校编印了《行为礼仪教育三字歌》，；开辟了《讲文明、树新风》专栏；成立了个“学雷锋活动小组”；精心组织三优评比（优秀班级、优秀学生、优秀教师）和“双无三突破”活动目标（墙上无鞋印、球印；地上无纸屑、果皮、痰迹。并在爱护公物、文明礼貌、遵规守纪三方面有新突破）；我校在课堂教学和校园环境建设中也十分注重德育知识渗透，备课时要求教师设置情感目标并具体落实到课堂。校园醒目处还立有格言警句牌，书写富有时代精神、催人奋进的横幅，配置寓意深刻的校训，在教室悬挂伟人、名人、英烈等画像，张贴格言警句；这些都能激发师生爱国情怀，使师生多角度、多层次、全方位受到无形的感染熏陶，营造了良好的德育氛围。

我校还不断拓宽德育领域，建立并完善学校、社会、家庭三结合的教育网络。我校每年请关工委领导来学校上课3—4次，让家长提升理论，并掌握教育子女的具体可行的办法，同时家长们借学习之际，对学校提出了许多诚恳意见和建议。我校还创造性的开展工作，把全乡按自然村分成四个教学点，每年学校组织关工委和教师开展送教下乡活动。还聘请了当地派出所负责人任法制副校长，按时上法制教育课，引导学生远离“三室两厅”；这样校内教育就延伸到了社会，保证了学生健康成长，受到了社会各界的赞誉。

积极组织社会实践活动。利用暑假让学生采蘑菇、挖药材、收废品等为自己筹集学习费用，进行勤工俭学活动，勤工俭学款达9273.8元。

针对我校德育科研课题《培养初中生良好生活习惯研究》做了大量了工作，开展了一系列活动，如开展“勤俭节约，反对浪费教育活动”，全校各班建立了废品收集箱，仅上学期全校共卖废品收入达173.2元；

提升校园文化建设品位，凸显育人功效。植树种花种草美化校园，板报、橱窗利用率提高。本，共投资2000元，购置40余块金属板宣传画，6幅彩喷风景画，16个高品位的彩喷班刊，有效的营造了育人的环境。

学生生活习惯、学习习惯都有了很大的提高，原来学生中存在的“攀比、乱花钱、迟到、旷课、打架、吸烟、吃零食”等坏习惯都得到明显的改善。现在在学生形成了一种艰苦朴素、勤俭节约、勤奋学习、遵规守纪的良好风气。全年无一例违纪、违法现象，无一例安全事故。

目前我校学生品德表现好，也形成了良好的学风。学生基础知识与基本技能扎实，身体素质和心理素质好，学生得到全面发展。也推动了我校教学质量和水平不断攀升。

存金沟初级中学政教处

2003年12月5日

第三篇：2013-2014年上学期语文德育总结

2013－2014年上期语文教学中渗透德育的总结

八年级语文组

本学期在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。如学习毛泽东的《望岳》让学生感受诗人形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。学习《孤独之旅》使学生认识到，成长是一个多么美好的过程。它往往充满辛酸，饱含痛苦，成长，也是需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这

样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。

在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如，学习朱自清的《背影》使学生在充满父子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因

素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。例如学习《答谢中中书》，人们通过欣赏那生动、形象、贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激起人们对生命、人生的思考，总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。当然，应当注意实事求是得深挖，没有得不能牵强体会，那只能是画蛇添足。

四、把德育渗透到各种形式的语文活动中去。

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。如古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

总之，寓德育教育于语文教学之中，既有利于促进语文教学，又有利于培养新世纪的有用人才。

第四篇：中班上学期德育总结

中班上学期德育计划

在不知不觉中，新的一学期又开始了。幼儿是祖国的希望，他们应有广阔的胸怀，知天下事，有较高的道德标准。就幼儿园而言，德育教育已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动，培养幼儿诚实、勇敢、不怕困难等良好品质，而应该进一步帮助孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾，形成互相协作、严守纪律，具有集体主义精神的良好行为品德，只有这样，才能顺应时代发展。基于德育教育的重要性，我们更应该做好德育工作。

幼儿从早晨来园开始，我们就注意在各个活动环节对幼儿进行品德教育：如让幼儿每天在上学和放学主动向家长、老师其他幼儿问好，通过这些活动的开展来培养幼儿讲文明懂礼貌的意识和社会交往能力；每天都带领幼儿学习<<弟子规>>，通过讲故事、总结本班好人好事等内容对幼儿进行教育，使幼儿懂得如何做诚实守信、遵纪守法的好孩子；在组织喝水的时候，我们教育幼儿要排队接水，不推挤，不浪费水；在进行区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、与人合作；在户外活动前，孩子们会随时把院中地上的垃圾捡起；我们抓住每一个机会培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、自理习惯、文明礼貌习惯、交往合作习惯。总之，通过我们的努力，增加了幼儿对道德理解和体验，培养了幼儿的社会责任感。

在进行德育教育工作的过程中我们结合幼儿的特点总结出了一些好的方法与各位老师一起分享：

1、让幼儿仔细观察生活中的事，在活动时间讲给老师听，老师在倾听的过程中对幼儿进行教育，以聊天的形式以问问题的方式帮幼儿分析，例如；关心生病的父母，问他们自己生病会有什么感觉，心情怎么样，会想些什么？妈妈生病会如何，心情怎么样，会想些什么？并鼓励幼儿平时碰到就付诸行动，对幼儿做的好的行为给予强化。

2、让孩子扮演别人，从而能从他人的立场分析问题，处理问题，体验别人的情感，了解别人的需求和感受。例如蜡笔小新中妈妈在家忙家务，小新和爸爸认为很简单，所以随意弄脏妈妈的劳动成果，于是妈妈让自己休息一天，让他们父子俩负责家务。在劳动中小新和爸爸才了解妈妈的辛苦，从而在也不随便糟蹋妈妈的劳动成果了。

3、与家长密切配合，要有一致性，经常进行沟通和协调。并以身作则，共同为幼儿树立正确的学习榜样。

2010年9月6日

中三班 杨金玉

第五篇：一年级语文上学期德育渗透

一年级语文上学期德育渗透

古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”人类步入21世纪，“人本思想”已深入人心，在实施主体教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而应更多关注“人”。新课程要求：语文课程不仅仅培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”语文课程内容广泛,德育渗透必须贯穿在整个教学的始末。成功的学科渗透能使德育教育化作绵绵春雨，润物无声。

一年级儿童情感不稳定,直观形象思维占优势,因此,直观具体的事物和生动活泼的形式,能提高学生的注意力,激发学生学习的兴趣,引起学生良好情感的产生,有利于教学,更有利于德育渗透。本期我在一年级语文教学中，进行了一些 有益的尝试。

1、拼音教学中的品德培养

拼音教学是小学一年级上册教学中的一个重点，这部分的教学时间比较长，也是教学环节中最应该扎实地打好基础的部分。因为它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是学生学好语文的一张“绿卡”。如果低年级的教师在拼音教学中只重视教给学生发音方法和拼读技巧，以教会学生能读准、会拼读，能正确书写为主要的教学目标，却不注重思想情感教育，就会使汉语拼音教学处于抽象和枯燥之中，无形中影响学生的学习兴趣，降低学习效率，同时白白的浪费在拼音教学中开展德育教育的良好时机。为此，本人在教学中作了一些有益尝试，取得了一些效果。如：在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，我给孩子们编了这样一段故事：一天小“ü”在拼音王国玩耍，遇见了三个老年人，它们就是“j”、“q”、“x”。小 “ü”看见它们赶紧把帽子摘下来，恭恭敬敬地叫到：“爷爷，你们好！”。“j”、“q”、“x”听了高兴地拍怕小“ü”的头，笑眯眯地说：“你真是个好孩子”。讲完故事我引导孩子们说说：你们喜欢小 “ü”吗？为什么？（孩子们马上说喜欢小“ü”，因为小“ü”是个懂礼貌的孩子，小“ü”很尊敬老人。)这是我在适时教学生读儿歌“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。”通过这样生动的故事和朗朗上口的儿歌，小朋友们不仅印象深刻地掌握了枯燥的规则，也上了一堂很好地与人共处的德育课。可见，在拼音教学中，只要我们能敏地锐捕捉教学中的教育契机，就能有效地把握教材中的育人资源，自然也能上出一堂活跃、深刻而充满思想感情的课。

2、识字教学中的品德培养

识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，在一堂识字课中，我在教学“打”字时，先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问：“你们知道这个字的意思吗？能组词说话吗？”学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。有一个孩子还说：“我把弟弟打哭了。”我听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打哭弟弟吗？”学生一齐回答：“不能。”我借机引导，使孩子们懂得在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。“那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。我觉得在这节识字课中不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

3、阅读教学中的品德培养 一年级的课文短小精悍，但蕴含着许多育人的素材，有的渗透着高贵品质，有点渗透学法的指导，还有的渗透着习惯养成的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。在教学课文《家》的时候，孩子们通过反复多种方式的读文后，理解了课文内容，对课文内容也已经熟读成诵了。看时机成熟我设计了这样一个“我当小诗人”的练习：（）是（）的家。让孩子发散思维联系生活实际说一说。有点孩子说花园是花朵的家；有的孩子说衣柜是衣服的家„„有个孩子说：“垃圾桶是垃圾的家。”其他孩子听了都哈哈大笑。等孩子们笑我我说：“从孩子们灿烂的笑脸中，老师知道小龙说的很好。因为他爱护环境卫生的好孩子。我要代表垃圾小朋友们感谢小龙，因为垃圾说经常有小朋友到处乱扔它们，不让它们回家，它们感到很难过。今天小龙替垃圾找到了家，以后孩子们可一定不能乱扔垃圾了。一扔垃圾就要想到垃圾有家，我们应该让垃圾回家。这样引导学生使学生在津津有味的倾听中明白了道理，养成了习惯，使学生的心灵得到净化和陶冶。4.作业批改的品德培养

学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，我们应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。比如在作业批改中我发现很多个孩子写“鸟”字的时候，忘了写一点，写成了“乌”。针对这个情况，我在全班进行了反馈矫正。我告诉孩子们：这一点代表了小鸟那亮晶晶的小眼睛。

5、语文活动中的品德培养

语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活，因此在语文教学过程中，构建具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游找春天，学雷锋活动，热爱家乡活动，各种节目活动和演讲，对学生进行德育教育，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目标的一种新型的教育观和教育模式。如：母亲节在班内号召孩子们回家为妈妈做一件事，并用自己喜欢的方式表现出来，如画画，写话。

总之，德育工作任重而道远，小学语文教师在教学中应该利用各种契机,积极进行德育渗透,对学生进行熏陶、感染,让学生受到潜移默化受到思想品德教育,培养学生的创造力和正确的审美情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。就让我们每一位工作者从今天开始，以新的定位，新的德育观念来影响教育每一个学生。把德育化成德雨，浸润每一个学生的心田，使他们从小具有良好的道德情操，为每一个学生的全面发展尽自 己最大的努力。