第一篇：小学语文语段的写作与评价
小学语文语段的写作与评价
小学就是培养学生听说读写的综合技能，从口语到书面语的过渡不可缺少的就是语段的写作。作为一名小学语文老师，对学生语段的写作指导和评价是很重要的环节。
通过学习，我明白了小学语段习作教学到底需要教什么、怎么教。在介绍“语段习作到底需要教什么”的环节，提出其核心观点是：“支持——教学的根本”，明确小学语段习作教学中补充句的支持层级。在介绍“语段习作到底需要怎么教”的环节，分“语段补充句到底需要怎么教”、“语段补充句到底需要怎么练”两个方面讲授，目的在于让听课教师真正获取小学语段习作教学的实在支持，力争在自己的课堂教学之中获得真实收效。以下就本人的一点感想谈谈自己的浅见。
我觉得语段写作遵循孩子成长规律，遵循教育规律，对引领孩子上路写作真实有效。我觉得尊重了孩子的认知规律，成长规律，也遵循了教育规律，遵循了循序渐进的原则，它对引领孩子上路写作真实不空洞，是有效的。袁老师在介绍“语段写作到底需要教什么”时提到了一个名词——“支架”，并且解释说“支架”就是“支持”，还通过一个动物分类的案例，形象生动地说明了什么叫给予了学生“支持”，什么叫没有给学生以“支持”。这个概念本身对我来说就是一次冲击——之前，我很多时候都是没有给孩子“支持”的，没有“支持”的教学事倍功半，在所难免了！——那么大家不妨反思一下，是不是 1
在作文教学中给予了孩子足够的“支持”？我们可以想一下，对于刚入学的孩子，你不明确告诉孩子什么是句子，你不明确告诉孩子句子的核心成分，你不告诉孩子基本的造句方法，孩子能一下子做出文章来吗？这个“支持”概念的提出，其实就非常符合小孩子的认知规律，它的练习也就理所应当的遵循了教育规律。
低年级的孩子模仿性强，无论是袁老师的“补充句”制作层级还是“快速成段练习”，无不渗透着袁老师的心血，无不彰显出袁老师对孩子的了解。这样的教学，是真正的以人为本，以生为本，怎么会不对孩子产生刻骨铭心的记忆呢？这样的教学，怎么会让人感到空洞盲目无效呢？
刚开始学习的时候，我对这部分内容是有异议的，我想到袁老师可能不了解“新课改”理念吧，怎么可以直接告诉孩子如何去做呢？但是随着学习的深入，我才发现，袁老师是真正的懂孩子。在小学整个阶段，都不能用成人的眼光看孩子的错误和不足，而应该时时刻刻审视自己。
语段写作可以帮助高年级段的孩子找出写作中的症结。有很多老师会认为袁老师的语段写作练习比较适合一二年级刚入学的孩子，我在刚接触到的时候，也有这种想法。但随后发生了认识上的变化——语段练习适合整个小学阶段孩子。诚然，对于高年级段的孩子来说，再进行苦口婆心的句子写作训练，俨如依然把生字教学作为语文教学的重点一样，会显得“太小儿科”。但是我们想一下，高年级段的孩子的写作能力是不是都一样？为什么一些高年级段的孩子在作文写
作中抓不住事物的特点，写不出事物的特征，文章单调乏味，会出现曾经的“长城真长，真长，真他妈的长”这样的结果？我们不难发现，仍然是他们不能写好一个语段造成的结果。在小学阶段，如果孩子的一个语段能清楚的表达出一个意思，能借助多个这样的语段构成一篇文章，就一定是一篇上好的习作了。这样追根求源，我们就发现，问题还在“语段”练习不到位上。这就找出了问题的症结所在，这就可以让我们有针对性地进行指导了。
故而，在高年级段的作文指导，依然离不开语段写作的指导，否则，就是舍本逐末了。
其四，语段写作能够培养孩子的写作兴趣，让孩子爱上写作。很多孩子怕写作文，这是事实。我记得自己小时候，就非常怕写作文，一到作文课，提前就找作文书，开始仿写，甚至抄写。有一次写春天的小树，老师因为我抄得内容太不靠谱，竟把我单独叫出去，伸手拉倒一棵小杨树让我看，弄得我这辈子都忘不了。现在的孩子怎么样了呢？依然怕写作文者多。我觉得孩子怕写作文，原因有很多，比如老师布置的作文题目超出了孩子的认知范围，孩子无从下手，比如孩子从来没有得到过老师细致的作文写作指导，已经对作文失去兴趣等等。但我觉得有一点最主要，那就是对作文写作没兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，孩子对写作没有兴趣，能把文章写好吗？我认为可以培养孩子的写作兴趣。比如他在进行介绍“补充句”制作的方法时就很有意思：他把“补充句”的制作分成六步，第一步写主人干什么，第二步就把第一步写出来的抄下来之后再补充说明
“它叫什么”，第三步又把第二步的答案抄下来再加上一句“他里面有什么”„„一直到第六步，“按顺序抄成段落，空两格，写标点”，完成。——这个指导看起来有点难懂，我这里的介绍也不够清楚，但是如果我们通过袁老师的讲解，再经过我们的细心琢磨就会发现，袁老师的这个“快速成段法”工具就像剥笋一样有趣，当孩子掌握这种方法之后，一定会极大地增强尝试的兴趣。当孩子兴趣养成，何愁作文无法呢？
以上是我在课程学习中产生的一些想法，不算成熟，但也借以说明我对课程的理解了。我是高年级段的语文老师，虽然在作文教学中也在探究，却一直是在寻找，此次学习，对我帮助很大，我相信，只要坚持，我一定可以解决部分学生作文能力跟不上的痼疾。
第二篇：小学语文语段的写作与评价
《小学语文语段的写作与评价 》观后感
通过这几天的国培学习，听了袁志勇老师的视频课，收获不小。我明白了《小学语文语段的写作与评价》的内容是：
1、小学语段习作教学的用途；
2、小学语段习作教学解析；
3、小学语段习作教学的评价。
很佩服袁志勇老师，他竟然用那么浅显的语言讲解了那么深奥的道理，给出了那么明确而又那么适用的作文教学方法。他的这一课，为我们小学语文教师打开了作文教学的一扇窗。
小学作文教学在整个语文教学中，一直就是一个难点。针对这一环节，进行作文教学理论和教学实践反思是十分必要的。
在日常的教学中，应加强学生语段练习，由句到段到篇，一步步递进，就像走与跑的关系，只有先学会走路，把路走扎实，才能跑好。语段学习扎实了，就等于孩子们会走路了。然后，我们再教给孩子们谋篇布局的方法，那才能让走得稳稳的孩子自信地，步伐矫健地跑起来。
如何进行语段教学，高乃建老师和王桂文老师的教学案例为我做了很好的示范。我将会在教学中尝试去使用他们的“七步快速成段法”和“三步快速成段法”。我也将深入理解前苏联心理学家维果斯基的“支架式教学”的内涵，结合袁志勇老师的授课内容以及我所教班级学生的特点逐步总结出具有我个人特色的语段教学方法。相信语段教学会给我的作文教学带来新的起色。现在真的非常感谢国陪给了我这样学习的机会，谢谢！
第三篇：小学语文语段的写作与评价
专题讲座
小学语文语段的写作与评价
袁志勇（北京教育学院宣武分院，特级教师）
一、小学语段写作教学的用途
1、语段写作是作文的基本组成部分
⑴看一组语段、及其文章
①先看一组语段
语段 1
我起早贪黑攻克外语。在学校，大家下课都去休息一会儿，我实际也特别喜欢运动。而外语单词量总是让我不够放心，于是，为了能够增加单词量，所有课间我都抓紧时间去背英语单词。晚上到家之后，晚饭之后作业很多，我抓紧时间写，写完所有作业，不管时间有多晚，一定要用一个小时去练习外语篇子„„
语段 2
老师上课讲解语法，其实那内容并非十分复杂。其中一个规则只有两步，然而，我上课的时候没有听懂，下课之 后老师又辅导了我半个小时，我居然还是一头雾水！一次外语月考，大家都很在意。卷子上面的题目基本还都是以前似曾相识的，不过我却时时处处迷迷糊糊。我外语成绩不如人意。
语段 3
我的外语成绩突飞猛进。上个月，外语老师组织大家进行外语竞赛，许多人都跃跃欲试，想取得好成绩。我没有非分想法，觉得只要自己能够过关就算成功。然而竞赛时我却过关斩将，最后还获得了班级第三名！
②再看一篇文章
努力
外语是学习的重要组成部分之一。记得当初老师上课讲解语法，其实那内容并非十分复杂。其中一个规则只有两步，然而，我上课的时候没有听懂，下课之 后老师又辅导了我半个小时，我居然还是一头雾水！一次外语月考，大家都很在意。卷子上面的题目基本还都是以前似曾相识的，不过我却时时处处迷迷糊糊„„我外语成绩当初就是这样，总是不如人意。
为了改变这一局面，我发奋起早贪黑攻克外语。在学校，大家下课都去休息一会儿，我实际也特别喜欢运动。而外语单词量总是让我不够放心，于是，为了能够增加单词量，所有课间我都抓紧时间去背英语单词。晚上到家之后，晚饭之后作业很多，我抓紧时间写，写完所有作业，不管时间有多晚，一定要用一个小时去练习外语篇子„„
多少耕耘，多少收获。通过拼搏，我的外语成绩突飞猛进。上个月，外语老师组织大家进行外语竞赛，许多人都跃跃欲试，想取得好成绩。我没有非分想法，觉得只要自己能够过关就算成功。然而竞赛时我却过关斩将，最后还获得了班级第三名！
我为梦想而努力，我因拼搏而成功！梦想，是努力的幼苗！梦想，是努力的动力！只要拥有拼搏精神，则会得到成功垂青！只要拥有拼搏精神，则会得到成功青睐！
⑵辨析语段与文章关系
通过阅读上面的语段与文章，我想大家一定从中发现了一个奥妙！
是的，语段到底是什么？语段是文章的组成部分。文章到底需要什么东西进行支撑？文章需要语段进行支撑。
一个语段写出之后，在它的基础之上再次完成一个语段、甚至再次完成几个语段，那么，组合出来的事物倘若做些过渡衔接，倘若加上题目、再加上开头和结尾，于是，也就变成文章了！
如果我们按照一定的方法学会了语段写作，那么，后面把这几个语段有机组合起来，一篇文章马上就可以出现在我们面前。
按一定方法完成的语段 4
我外语成绩不如人意。老师上课讲解语法，其实那内容并非十分复杂。其中一个规则只有两步，然而，我上课的时候没有听懂，下课之 后老师又辅导了我半个小时，我居然还是一头雾水！一次外语月考，大家都很在意。卷子上面的题目基本还都是以前似曾相识的，不过我却时时处处迷迷糊糊。
按一定方法完成的语段 5
我起早贪黑攻克外语。在学校，大家下课都去休息一会儿，我实际也特别喜欢运动。而外语单词量总是让我不够放心，于是，为了能够增加单词量，所有课间我都抓紧时间去背英语单词。晚上到家之后，晚饭之后作业很多，我抓紧时间写，写完所有作业，不管时间有多晚，一定要用一个小时去练习外语篇子„„
按一定方法完成的语段 6
我的外语成绩突飞猛进。上个月，外语老师组织大家进行外语竞赛，许多人都跃跃欲试，想取得好成绩。我没有非分想法，觉得只要自己能够过关就算成功。然而竞赛时我却过关斩将，最后还获得了班级第三名！
组合语段完成的文章
努力
外语是学习的重要组成部分之一。记得当初 老师上课讲解语法，其实那内容并非十分复杂。其中一个规则只有两步，然而，我上课的时候没有听懂，下课之 后老师又辅导了我半个小时，我居然还是一头雾水！一次外语月考，大家都很在意。卷子上面的题目基本还都是以前似曾相识的，不过我却时时处处迷迷糊糊。我外语成绩 当初就是这样，总是 不如人意。
为了改变这一局面，我 发奋 起早贪黑攻克外语。在学校，大家下课都去休息一会儿，我实际也特别喜欢运动。而外语单词量总是让我不够放心，于是，为了能够增加单词量，所有课间我都抓紧时间去背英语单词。晚上到家之后，晚饭之后作业很多，我抓紧时间写，写完所有作业，不管时间有多晚，一定要用一个小时去练习外语篇子„„
多少耕耘，多少收获。通过拼搏，我的外语成绩突飞猛进。上个月，外语老师组织大家进行外语竞赛，许多人都跃跃欲试，想取得好成绩。我没有非分想法，觉得只要自己能够过关就算成功。然而竞赛时我却过关斩将，最后还获得了班级第三名！
我为梦想而努力，我因拼搏而成功！梦想，是努力的幼苗！梦想，是努力的动力！只要拥有拼搏精神，则会得到成功垂青！只要拥有拼搏精神，则会得到成功青睐！、语段写作教学是作文教学的前奏
⑴走与跑，告诉我们一个道理
走与跑，是学习走路、先后有序的两个阶段。在生活中我们大家都知道，不能不会走路就去跑步。在作文学习之中同样不能还不会去写语段，而就去写文章。
大家可看下面这个组例子。
一个有如“走”的语段
荷兰猪吃东西不知道饱！夏天的时候青菜丰富，莴苣、萝卜要什么有什么，荷兰猪最喜欢吃莴苣叶子，我把两根莴苣叶子放进它窝里，它全部吃掉。我把一把莴苣叶子放进它窝里，它仍旧全部吃掉。且在吃一大把莴苣叶子时，无论速度、抑或眼神，均无吃不下去的感觉。
一篇有如“跑”的文章
荷兰猪趣事
荷兰猪来家已经有将近两年时间，想起来有许多好玩儿的事情。
荷兰猪吃东西不知道饱！
夏天的时候青菜丰富，莴苣、萝卜要什么有什么，荷兰猪最喜欢吃莴苣叶子，我把两根莴苣叶子放进它窝里，它全部吃掉。我把一把莴苣叶子放进它窝里，它仍旧全部吃掉。且在吃一大把莴苣叶子时，无论速度、抑或眼神，均无吃不下去的感觉。
兔粮是兔子在世时的基本口粮，荷兰猪属于顺便搭车来吃兔粮。兔子去世之后仅仅剩下荷兰猪，结果兔粮就撑了荷兰猪的专用食品。一次剩余兔粮不多了，有意给它少放了一些，荷兰猪全部吃掉跑到一边休息。另外一次，特意一下买回两袋兔粮。东西多了，下手则狠，一不留神，把许多兔粮倒进了荷兰猪食槽，它同样照单全收，一颗都没有留下，而且，吃过之后，那肚子与仅吃几粒几乎没有差别„„
因为荷兰猪这一习性，喂养荷兰猪我十分在意控制投食量。
西瓜属于清凉之物，盛夏人们爱选。西瓜吃得多，西瓜皮同样也多。有人喜欢拿西瓜皮美容、或者当作饺子馅，我们一般不用，因为有荷兰猪。荷兰猪十分喜欢西瓜皮。不过，我在喂它西瓜皮的时候，却绝对注意量。最多只能先给它两小块儿。看看天气过热，间隔一个小时左右，再投放
一、两块儿，以保证它不会被西瓜皮撑着。
做什么都需要动脑筋！饲养荷兰猪如是，学习同样如此。
⑵语段写作教学，是作文教学的基础
看过上面一组例子之后，大家一定都会理解：语段写作教学，是作文教学的基础。
语段写作教学这一基础我们教师打得是否扎实，其实直接关系到教师作文教学的成色。语段写作教学做得实在、做得有效，作文教学必然就会顺利、作文教学成果必然就会显著。反之，语段写作教学做得虚空、做得无效，作文教学的路途必然就会坎坷、作文教学成果必然就会减色。
下面是《荷兰猪趣事》一文中的一个部分：
荷兰猪吃东西不知道饱！
夏天的时候青菜丰富，莴苣、萝卜要什么有什么，荷兰猪最喜欢吃莴苣叶子，我把两根莴苣叶子放进它窝里，它全部吃掉。我把一把莴苣叶子放进它窝里，它仍旧全部吃掉。且在吃一大把莴苣叶子时，无论速度、抑或眼神，均无吃不下去的感觉。
兔粮是兔子在世时的基本口粮，荷兰猪属于顺便搭车来吃兔粮。兔子去世之后仅仅剩下荷兰猪，结果兔粮就成了荷兰猪的专用食品。一次剩余兔粮不多了，有意给它少放了一些，荷兰猪全部吃掉跑到一边休息。另外一次，特意一下买回两袋兔粮。东西多了，下手则狠，一不留神，把许多兔粮倒进了荷兰猪食槽，它同样照单全收，一颗都没有留下，而且，吃过之后，那肚子与仅吃几粒几乎没有差别„„
这一部分作者到底是怎么完成的呢？其实，作者在完成这一部分之前，首先是教学生学会了去写两个语段：
语段 7
荷兰猪吃东西不知道饱！夏天的时候青菜丰富，莴苣、萝卜要什么有什么，荷兰猪最喜欢吃莴苣叶子，我把两根莴苣叶子放进它窝里，它全部吃掉。我把一把莴苣叶子放进它窝里，它仍旧全部吃掉。且在吃一大把莴苣叶子时，无论速度、抑或眼神，均无吃不下去的感觉。
语段 8
荷兰猪吃东西不知道饱！兔粮是兔子在世时的基本口粮，荷兰猪属于顺便搭车来吃兔粮。兔子去世之后仅仅剩下荷兰猪，结果兔粮就撑了荷兰猪的专用食品。一次剩余兔粮不多了，有意给它少放了一些，荷兰猪全部吃掉跑到一边休息。另外一次，特意一下买回两袋兔粮。东西多了，下手则狠，一不留神，把许多兔粮倒进了荷兰猪食槽，它同样照单全收，一颗都没有留下，而且，吃过之后，那肚子与仅吃几粒几乎没有差别„„
二、小学语段写作教学解析、语段写作到底需要教什么
⑴支持——教学的根本
语段写作到底需要教什么？这一问题，是职业对所有语文教师提出的命题。在我们语文教师纷纷回答这一问题的同时，还有许多其他人在关注它、研究它。前苏联心理学家维果斯基就是其中的一个。
维果斯基提出“支架式教学”一说，支架式教学又叫“脚手架式教学”、或“支撑点式教学”。
支架式教学——提出教师必须关照学生两个发展水平，其一，“现有发展水平”其二，“可能发展水平”。特别需要大家注意的是：在“现有发展水平”和“可能发展水平”之间的这个距离，就叫“最近发展区”。
我们的教师，怎样才能在预设“最近发展区”之后，带领学生顺利通过“最近发展区”？
“支架式教学”中的“支架”，实际指教师送给学生的“支架（也可以叫做‘梯子’、‘脚手架’，其实也是我们经常说到的‘思维台阶’）”，“支架”的作用在于——让学生从“现有发展水平”顺利抵达“可能发展水平”。
教师给学生这个支架、脚手架，这个梯子，这个台阶，务必完成两项重要工作，我们称之为——支架式教学的“两个关键”。
支架式教学的关键之一：教师需要切实找到“支架”。这里所言的切实，拥有两重意思，一个是真切的去找，另外一个是寻找到真实的“支架”。
支架式教学的关键之二：教师需要有效彻底“支架”。这里讲的传递，绝对不是“给了学生”就完事大吉，而是指不仅要考虑“如何给学生，学生接受起来最有效”、而且还要考虑“学生接受传递之后，怎样使用最有效”。
什么叫做“支架”？“支架”就是“支持”！
让学生区分动物，如果教师只是让他们“随意去分”，学生等于没有获得支持。让学生区分动物，如果教师只是让他们知道“食肉动物、食草动物”，学生等于几乎还是没有获得支持。让学生区分动物，如果教师告诉学生“眼睛长在正面、牙齿有尖儿、脖子短而粗甚至没有则吃肉；眼睛长在两侧、牙齿是平的、脖子长而细则吃草”——这，就等于教师给了学生支持。而且，这一支持是绝对强劲的，强劲到学生学习一次、终生遇到诸如此类的任务，都能够几乎不犯任何错误的完成自己的任务！
需要明确的是：眼睛的位置、牙齿的形状、包括脖子的长短粗细之类，那是人们区分“食肉动物、食草动物”的支持，而到了我们的作文教学、到了我们作文教学中的语段写作教学，问题则要会比区分动物复杂得多啦！
⑵语段补充句的支持层级
寻找语段写作教学的“支持”，比区分“食肉动物、食草动物”的“支持”要复杂，其具体表现之一，恰是缘于语段写作教学的特性：语段写作教学的“支持”——是分层级的！
“补充句”制作支持层级 1
语段 9
我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，想记住蓝精灵的名字。蓝精灵的名字字特别多，别人若时遇到这种情况，保准得过且过，不了了之了。而我却和他们不一样，我一定会想方设法，必须把那些名字记住为止。
语段 9告诉我们：任何一个语段，从原则上讲都应该分为两部分：一部分是这个语段要表现的意思，我们可以叫它“目标句”；另外一部分是补充证明这个语段要表现意思的句子，我们可以叫它“补充句”。
我们仅以“补充句”为例，一个“补充句”的写作，如果囫囵而论，操作起来肯定会十分困难。因此，我们可以把它分为几个部分：
“补充句”制作支持层级 2
语段 10
我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，想记住蓝精灵的名字。蓝精灵的名字字特别多，别人若时遇到这种情况，保准得过且过，不了了之了。而我却和他们不一样，我一定会想方设法，必须把那些名字记住为止。
是的，大家已经发现了：为了“补充句”操作的方便，我们可以把它分为了四个部分：蓝色的“ 我看《蓝精灵的故事》 ”、绿色的“ 想记住蓝精灵的名字 ”、黑色加下划线的“ 蓝精灵的名字字特别多 ”、黑色无下划线的“ 别人若时遇到这种情况，保准得过且过，不了了之了。而我却和他们不一样，我一定会想方设法，必须把那些名字记住为止 ”。
当然，如果我们再深入下去，比如我们就说——写作蓝色的“ 我看《蓝精灵的故事》 ”，这时你还可以发现：在补充证明“ 我看书很认真 ”的时候，为什么能够写出“ 我看《蓝精灵的故事》 ”——其实，是很有讲究的：
“补充句”制作支持层级 3
因为要补充证明“ 我看书很认真 ”这一目标句，所以，写蓝色“ 我看《蓝精灵的故事》 ”的时候，可以用“ 谁 + 干什么 ”。
“补充句”制作支持层级 4
用“ 谁 + 干什么 ”完成蓝色句，“ 谁 ”到底怎么写？要求：目标句主人公是谁，你这里就写谁！
用“ 谁 + 干什么 ”完成蓝色句，“ 干什么 ”到底怎么写？要求：目标句事件是什么，你就写在干这事时的具体动作。
“补充句”制作支持层级 5
如果目标句是“ 我看书很认真 ”，使用“ 谁 + 干什么 ”完成蓝色句，“ 谁 ”到底怎么写？目标句主人公是谁，你这里就写谁！目标句主人公是我，你这里就写我，这比较简单。然而
“ 干什么 ”就不是很容易写了。道理说起来简单——目标句事件是什么，你就写在干这事时的具体动作。目标句是“ 我看书很认真 ”，目标句事件是“ 看书 ”，“ 看书 ”的时候会“ 干什么 ”？我们教师做起来可能也不会十分容易，学生则显得更为复杂了。因此，这里我们还要给学生以“支持”！
比如，我们要求学生回答“ 你看的到底是什么书 ”、“ 你看的书到底是谁写的 ”、“ 你看的书到底有什么特点 ”„„
大家发现没有，倘若这样一问，学生想要回答不出，结果都不会很容易了。原因何在？这就是“支持”的作用！
大家如果对此有兴趣，仔细阅读下面——“补充句”支持层级示意图，读过之后你可能还会发现许多奥妙。过见于时间关系，这里我们就不再占用大家的时间了。
“补充句”支持层级示意图
这里所言“不再占用大家时间”的原因，不仅全是因为“时间的关系”，另外还有一个原因：我们以上说的这些，实际属于语段写作教学的研究。可 能有些老师觉得上面这些内容已经很难了，难得几乎都有些看不懂了！确实会这样。
不过我们要说，教学与研究，实际是两回事。虽然教学需要研究，但是，绝对不能以研究代替教学，教师绝对不能把我们的研究过程讲给学生去听。
那么，我们到底需要怎么才能把语段写作教学的研究结果——用于自己的课堂教学呢？、语段写作到底需要怎么教
⑴语段补充句到底需要怎么教
教学与研究，实际是两回事。教学需要研究，但不能以研究代替教学，教师不能把我们的研究过程讲给学生去听。到底怎样才能把语段写作教学的研究结果用于自己的课堂教学呢？作为一线的教师，语段写作到底需要怎么教呢？
这里我们给大家带来了一个操作起来十分简单、十分方便而且又特别有效的语段写作教学的工具——“ 快速成段法 ”：
快速成段法——范例
步骤
问
答
第一步
我 +看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么„„）。
我看书。
第二步
第一步答案，它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么），我看《蓝精灵的故事》，第三步
第二步答案，它里面有什么（具体怎么做的）。
它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。
第四步
第一步答案 + 很认真。（抄上 第二步答案，第三步答案。）我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。
第五步
我发现（看见、听见、想到„„）+什么了，我发现蓝精灵的名字都不是很好记，第 六 步
⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么样，就算是 很认真啦？
别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。
第七步
按一到六步抄成段落，空两格，写标点。
我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。
当然，有些老师可能在看“快速成段法”工具的时候会产生疑问：就使用这个工具，就能够保证学生学会语段写作吗？使用这一方法写出的语段写作是否会让人读过厌烦、是否会给人千篇一律之感？
你有这样的担心是正确的，而且还能够证明你是聪明的。作为研究者，实际我们早已想到了这些问题。下面我们给大家举一个例子，用它来排解大家的忧虑。
大家看看下面“快速成段法—— 第六步：补充——部分方法一览表 ”：
第六步：补充——部分方法一览表
一步——五步
我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。蓝精灵的名字都不是很好记，序号
方法名称
问
答
方法 1
对比 1
⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么样，就算是 很认真啦？
别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。
方法 2
对比 2
⑴以前这时会怎么做，⑵现在比以前什么样，就算是 很认真啦？
以前在这个时候，我一般都是不管不顾，现在和以前不一样了。要想方设法，尽可能要求自己把名字全部都记下来。
方法 3
害怕„„
所以„„
我害怕什么，所以怎么做就算是 很认真啦？
我怕记不住名字会影响自己的阅读效果，于是就一遍又一遍的去背诵这些名字。
方法 4
当时„„后来„„
当时怎么做，后来又怎么做，就算是 很认真啦？
当时我用心记，后来一连好几天，我始终把记住名字当作一件大事。
方法 5
因果
因为我不想什么，所以我怎么做，就算是 很认真啦？
因为我不想得过且过，于是读一页，就把书合起来，闭着眼睛去背这一页中的那些人名。
方法 6
时间长度
我做了多长时间，就算是 很认真啦？
连续十几个小时，我始终都在用心记书中主人公们的名字。
是的，如果我们拥有“快速成段法”工具，而且再拥有了这一“支持”，想必学生完成第六步时，一定不会千人一面，一定不会千篇一律！
实际，不仅“快速成段法”工具的第六步拥有这一变数，所有步骤均有这一变数。大家在课余教学研究过程之中，可把它作为研究的切入点。那，将会成为一项十分拥有挑战性的工作！
⑵语段补充句到底需要怎么练
学生拥有“快速成段法”工具、学生明白了“快速成段法”工具的使用原理之后，教师就可以让学生使用这一工具练起来。练习，可以让学生加深对工具的体会；练习，更可以让学生从熟练中获取语段写作写作的真实能力！
当然，伴随着教师其后不断的深入研究，这一练习模板还会——根据你工具的变化而衍生出许许多多新练习模板、新新练习模板„„到了那个时候，无论是教师的教、还是学生的学，都会直接进入到一个自由境界！
快速成段法——练习
步骤
问
答
第一步
我 +看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么„„）。
第二步
第一步答案，它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么），第三步
第二步答案，它里面有什么（具体怎么做的）。
第四步
第一步答案 + 很认真。（抄上 第二步答案，第三步答案。）
第五步
我发现（看见、听见、想到„„）+什么了，第六步
⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么样，就算是 很认真啦？
第七步
按一到六步抄成段落，空两格，写标点。、语段写作教学的注意事项
⑴打牢基础十分关键
房子均有基础，房子没有基础房子就立不牢，立不住！
语段写作教学与建造房子一样，语段写作教学没有基础，语段写作教学也会立不牢，也会立不住！
这里说的语段写作教学“立不牢，立不住”，当然不是像房子那样真的在地上立着，而是立在学生的心里！学生学习语段写作，需要把最基础的方法溶入到自己的心里，需要真正把最基础的语段写作方法溶入到自己的心里！
看看下面我这个演示，可能你的领会更为深些：
基础、“一拖二”的准备
语段 11
我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。
语段 12
我看书很认真。我看《白雪公主》，那里有一个姐姐和七个小矮人。故事的情节比较复杂，我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。
提高、简单的“一拖二”
语段 13
我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。我看《白雪公主》，那里有一个姐姐和七个小矮人。故事的情节比较复杂，我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。
深入、修饰的“一拖二”
语段 14
记得那是在幼儿园，我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。从幼儿园毕业之后我上了小学，童话书成了我课外阅读的首选。有一次 我看《白雪公主》，那里有一个姐姐和七个小矮人。故事的情节比较复杂，我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。我看书 永远都是这样 认真！
看到 语段12、13、14，相信许多人都会更为喜欢语段 14，但是你必须明确：之所以能够出现语段 14，那完全是 看到 语段12、13的功劳。倘若没有 看到 语段12、13，语段 14则会成为空中楼阁。
⑵绝对不能急于求成进行语段写作教学，绝对不能急于求成。急于求成，是犯忌的事情。欲速则不达，心急吃不了热豆腐！欲速、心急，一定会让你事倍功半，欲速、心急，弄不好还可能会让你的工作半途而废。
大家比较一下底下这两个语段，一定会更为喜欢 语段 15。
语段 15
记得那是在幼儿园，我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。从幼儿园毕业之后我上了小学，童话书成了我课外阅读的首选。有一次 我看《白雪公主》，那里有一个姐姐和七个小矮人。故事的情节比较复杂，我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。我看书 永远都是这样 认真！
语段 16
那天，我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。有一次 我看《白雪公主》，那里有一个姐姐和七个小矮人。故事的情节比较复杂，我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。我看书 永远 认真！
为什么会喜欢 语段 15呢？原因是语段 15之中的过渡、改写显得更为柔和、更为自然。不过，这里也有一点必须指出：在语段写作教学过程之中，我们一定是要先教学生语段 16。等学生学会了语段 16这类简单过渡、改写之后，之后再慢慢去教学生语段 15那类并非十分简单的过渡、改写。不急于求成，路一步一步走，饭一口一口吃，这是真理。
三、小学语段写作教学的评价
说过小学语段写作教学，下面想用一小点时间说说小学语段写作教学的评价。
因为小学语段写作教学评价可以从两个角度入手，所以，我们为大家制作的这张“小学语段写作教学的评价表”也就分成了两个维度。
小学语段写作教学的评价表、语段写作教学的评价标准
⑴语段写作教学是否拥有支持
⑵语段写作教学是否切实有效、语段写作的评价标准
⑴语段意思健康清楚
⑵语段补充正确合理
⑶语段补充通顺连贯
⑷语段补充有力充分
⑸语段语句条理清楚
语段写作教学评价十分重要。语段写作教学的评价——可以检测教师在语段写作教学之中的水平；语段写作的评价——可以检测学生在语段写作学习之中的水平。因此，语段写作教学评价同样也很有必要引起所有职业语文教师的关注。
好了朋友们！作文教学是语文教学的重要组成部分，而语段写作教学又是作文教学的序幕，语段写作教学又是作文教学的前奏，所以，衷心希望大家能够重视语段写作教学，也衷心希望大家能够通过我们这里的课程，获得一些语段写作教学的启发，得到语段写作教学的一些收获。
第四篇：(修改语段)小学语文
小学语文修改语段
修改1：
今天我读了一篇童话故事“卖火柴的小女孩”。这篇童话的作者是被称为世界童话之王的安徒生写的。小女孩的命运实在是太悲伤了。读了童话以后，使我的心情久久不能平息。
参考答案：
今天我读了一篇童话故事《卖火柴的小女孩》。这篇童话的作者是被称为“世界童话之王”的安徒生。小女孩的命运实在是太凄惨了。读了童话以后，我的心情久久不能平静。
老坝港小学戴子云
修改2：
明天，我们既将毕业。这学期，我们学习更加勤奋刻苦了。我们经常阅读的世界名著有《鲁滨逊漂流记》、《三国演义》和《少年文艺》。大量的课外阅读，使我们增长了知识和写作水平。我写的一篇读后感“我眼中的诸葛亮”发布在《创新作文》上。
参考答案：
“既将”改为“即将”，“勤奋”“刻苦”删去一个，“和《少年文艺》”改为“等”，“ 和写作水平”改为“，提高了写作水平”，“‘ 我也想当回诸葛亮’”改为“《我也想当回诸葛亮》“发布”改为“发表”。
仇湖小学丁桂春
修改3：
在《书香江苏》读书活动中，通过网上读书，使我们认识了海伦·凯勒、鲁滨逊、孙悟空„„等众多人物形象，我写的一遍读后感“我也想当回诸葛亮”刊登在《新语文学习》上，我们班还被评为“阅读先进班级”的光荣称号呢。
参考答案：
在“书香江苏”读书活动中，通过网上读书，我们认识了海伦·凯勒、鲁滨逊、孙悟空等众多人物形象，我写的一篇读后感《我也想当回诸葛亮》刊登在《新语文学习》上，我们班还被评为“阅读先进班级”呢。
修改4：
暑假里的一天，气候闷热。一会儿，天空乌云蜜布，刮起了微风。雷电紧跟着闪电，震得窗户直响。雨哗哗地下起来，越下越大。向窗外望去，近处的景物看不见了，远处的景物也看不清了。
参考答案：
“气候”改为“天气”；“蜜”改为“密”；“刮起了微风”改为“刮起了狂风”；“雷电”改为“雷声”；“看不见”和“看不清”对调。
修改5：
1.这学期，课外阅读对我们产生了浓厚的兴趣。我们阅读了“简•爱”“鲁 滨逊漂流记”等„„课外书，这些书的内容和中心都很丰富。大量的阅读使我们加强了见识，开阔了视野。我们班还被学校受予“课外阅读先进班级”。
2.学校的课外活动正是五花八门。春天，我们带着锅、盆、碗、蔬菜等炊 具到郊外野餐；夏天，我们在碧波荡漾的湖水中游泳；秋天，老师带我们到公园尝菊，冬天，我们开展长跑活动。
今天，我怀着无比振奋的心情前往北京人民大会堂领奖。参加这次颁奖
大会的同学和少先队员来自祖国各地：上海、山东、江苏、云南„„等省市。人民大会堂气派非凡，我满怀着对文学的热爱之情走上领奖台，从被誉为儿童文学经典阅读点灯人的梅子涵爷爷手中接过获奖证书。此时此刻，我有许多话想对梅子涵爷爷说，但我一句话激动得也讲不出。拍照片时，随着相机的咔嚓声，我高高地举起证书，那难忘的一刻被记录了下来。
参考答案：
1.两个“” 改为《》，“„„”和“等”不是放在句末，它后面还有“课
外书”三字，所以不能删去等字，只能删去“„„”。“内容丰富和中心都很丰富”改为“内容很丰富，中心很明确”“加强”与“见识”搭配不当，“授予”与“先进班级”也搭配不当，可将“授予”改为“评
为”或在“先进班级”后加“的称号”。
2.把“正”改成“真”；把“五花八门”改成“丰富多彩”；把“、蔬菜”
删掉；把“尝”改成“赏”；把“菊”后面的“，”改为“；”。
1.把“振奋”改成“兴奋”；把“和少先队员”删掉；把云南后面的“„„”
删掉；“儿童文学经典阅读点灯人”上加“ ”；“一句话”与“激动得”对调一下；“随着相机的咔嚓声”与“我高高地举起证书” 对调一下。咔嚓改成“咔嚓”。
修改6：
胡老师对我们要求十分严厉。一天，她把批改完的作业本发下来，我接过来，注视了一眼，顺手塞进书包。胡老师说：你把做错的题改过来了吗？我慢不经心地回答：“没有。”胡老师严重地批评了我。我只好把作业本拿出来，把错题重新又做了一遍。从此，我逐渐养成了认真改正作业中的错误。
参考答案：
胡老师对我们要求十分严格（此处为词语搭配不当，要求和严格搭配）。一天，她把批改完的作业本发下来，我接过来，看（此处为用词不当）了一眼，顺手塞进书包。胡老师说：“你把做错的题改过来了吗？”（直接引用说话的内容要加上双引号）我漫（此处为同音形近字混淆）不经心地回答：“没有。”胡老师严厉（此处为词语搭配不当）地批评了我。我只好把作业本拿出来，把错题重新（此处词语“重新”和“又”重复）做了一遍。从此，我逐渐养成了认真改正作业中的错误的习惯（此处为句子不完整）。
修改7：
敬爱的吴老师：
您好！
我们即将就要毕业。在这永别的日子里，友谊的可贵我感到了。想想六年来朝夕相处生活在一起的老师和同学们，心中很感动。千言万语化为一句话，感谢母校、感谢老师。祝老师身体建康，一切顺利。
2010年5月16日
学生：马小虎
参考答案：
1．“敬爱的吴老师”要顶格写；
2．“即将”与“就”重复，删去其中的一个；
3．“永别”应改成“分别”；
4．“友谊的可贵我感到了”应改成“我感到了友谊的可贵”；
5．“朝夕相处”与“生活在一起”重复，删去其中的一个；
6．“感动”用词不当，可改成“激动”；
7．“千言万语化为一句话，感谢母校、感谢老师。”中的逗号应改成冒号；
8．“身体建康”的“健”写成了“建”；
9．“2010年5月16日”与“学生：马小虎”位置颠倒，应调换。
修改8：
学校开展了丰富多采的校园生活，《跳蚤书市》这一天到来了，同学们高兴地欢呼起来。其中，我映象最生的要数换书的场面了，哪天阳光灿烂，每个同学脸上多带上微笑。他们忙得口开心了：有的手上拿的，有的胳膊下夹得，有的嘴里不停地叫着“快来换好书啰！错过就没机会了。”
参考答案：
“采”改为“彩”；“生活”改为“活动”；“跳蚤书市”用引号；去掉“高兴地”； “映”改为“印”；“生”改为“深”；“哪”改为“那”；“不停叫着”后为冒号。
修改9：
音乐课上，老师请小红独唱“快乐的节日”这首歌。因为小红的声音有些嘶哑，所以她唱得很认真。这时有些人轻声讨论起来，小红却一点儿也不注意，继续唱着。一曲唱完，老师首先第一个鼓起了掌，教室里顿时暴发出一阵热烈的掌声。
参考答案：
《快乐的节日》，这是一首歌的题目，应该是书名号而不是引号。声音嘶哑和唱得认真之间是转折关系，“因为、所以”要改成“虽然、但是”。“讨论”和“注意”属于用词不当，应改成“议论”和“在意”。“首先”和“第一个”意思重复，要删去一个。掌声暴发，应该是“爆”。
书是人类进步的阶梯，”高尔基这样说。确实如此，知识会改变命运，书籍能传播知识。到了六年级，我开始认识到读书。我开始阅读《读者》《意林》等读本。从此，使我进入了精彩的文学世界，领略了文学的魅力。读书的快乐，融在我点点的读书经历中，令让我受益菲浅。
1、用修改符号修改下段话中的毛病。错别字4个错标点2个病句2句。
在嘹亮的鼓号声中，大队会开始了，五颜六色的队旗在迎风漂扬。雄状有力的队歌在山谷里回响。接着，一百多名一年级的同学加入了少先队员，带上了鲜艳的红领巾，少先队组织又增天了新的力量。
2、修改下段话中的毛病。(在原处修改共8处。5分)
孙老师对同学们要求严厉，如果你做对了事，他总是给予鼓厉，如果你做错了事，他是决不会随随便便轻易放过的，常把你批评得抬不起头，让你在也不敢范同样的错误。
3、修改语段。下面这段话中有8处错误别字2个词句方面的4处标点2处。星期日的一天上午，爸爸妈妈春游代我去西郊公园。公园里五颜六色的红花都开了，红的象火，白的似雪......蝴蝶，蜜蜂在花丛中飞来飞去。看到这景象，情不自禁地赞叹，“多么迷人的景色啊。”
4、修改下面一段话。5分错别字4个错标点2个病句4个
我们已经将毕业，学习更加克苦了，这学期，我们班同学经长阅读的报纸有《小学生语文报》、《少年文艺》、《百科知识报》和《中国少年报》。大量的课外阅读，使我们曾长了知识和写作水平。我们班还被评为《课外阅读先进集体》的光荣称号呢。
第五篇：议论文语段写作学案
《议论文语段写作——分析论据》学案
【教学目标】
知识与能力：
1、把握议论文语段写作“五句法”；
2、掌握论据分析的方法技巧；
3、培养议论、概括能力。
过程与方法：
1、通过对典型论据的揣摩分析，达到对“五句法”和论据分析方法的初步了解掌握；
2、通过初步了解后的练笔来深入把握论据分析方法的运用；
3、通过综合训练和课后作业来巩固语段写作。
情感态度与价值观：
1、培养积极参与、主动学习的态度，形成不怕学的健康心态；
2、通过循序渐进的能力提高，激发成就感，体会学有所得的喜悦与自我的价值，从而树立积极的人生观和世界观。
【教学重点】掌握论据分析的方法技巧。
【教学难点】准确应用论据分析的方法技巧。
【教学方法】启发式、讨论法、归纳法、分析点拨法、合作探究法、练习巩固法综合运用。
【课堂组织】班级教学，小组讨论，师生合作探究。
【课时安排】1课时
一、议论文语段写作方法
示例：知识就是力量。它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。史蒂芬〃霍金，被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。
总结方法以及注意点：
二、探究分析论据常用的方法：
1、论证“有志者事竟成”
王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！
方法一：
2、论述“语言，架起沟通的桥梁 ”
语言，有时是化解误会的良药，达成谅解的桥梁，它使许多误会得以消除，使不少心灵的隔阂被冲破。赵国大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而相如却处处避免与之发生冲突，众人不解，相如一句“先国家之急而后私仇也”道出用意。这句话使廉颇瞬间消除了对相如的偏见，他负荆请罪，最终与相如成刎颈之交。正是因为相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到了沟通，从而使廉颇了解到蔺相如的高尚人格，化解了误会。
方法二：
3、论述“磨难”
有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，他用不屈服于命运的精神，谱出了人类的心灵之歌。司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才成为一代“史圣”。一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场，如果他不能承受失败，为失败所吓倒，怎么能在失败中开拓出一条新路呢？磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
方法三：
三、课堂训练：
请选用以上任意一种方法评析事例
论点：学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。
燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到邯郸来学步。但他盲目模仿，既学不到好步伐，还忘记了自己原来的步伐，落得最后只得爬回燕国的下场。
东施羡慕西施的美丽，觉得她举手投足尽态极妍，连捂胸皱眉的神态都惹人怜爱，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，她学来的动作不但使原来就不漂亮的自己更难看，更成为了做作的典型。
四、课后作业：
以“五句话，一段文”的形式完成一个议论文语段的写作。
阅读下面材料，根据要求作文。
人生需要不断往前走，同时也需要经常回头。“回头”能够使你对过去的脚步及时加以回视和省视，知道哪儿深了，哪儿浅了，哪儿走歪了，哪儿跌过跤，哪几步走对了，哪几步走错了，接下来的路应该怎么走，等等。人的高明往往不在于天赋，而在于懂得回头；人的成功往往不在于技巧，而在于及时回头。
请以“人生需要多回头”为题，写一议论文语段。
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